Medien und Medientheorien

Schreibtraining
KO MP E T E N Z B OX
Materialgestütztes Schreiben eines Textes
Gattungslexikon Bei dieser Aufgabenart sollen Sie auf der Grundlage mehrerer Materialien einen Text s­ chreiben, der so-
Sachtexte wohl einen überwiegend erklärenden als auch argumentativen Charakter haben kann.
S. 431 ff. Die Aufgabenstellung sagt, zu welchem Thema Sie sich in welcher Textsorte an welchen Adressaten
(Leser­kreis) richten sollen. Die Materialien liefern die nötigen Sachinformationen. Sie müssen diese
Informa­tionen sorgfältig auswählen, mit eigenem Wissen ergänzen, ordnen und auf dieser Grundlage eine
eigene Position entwickeln. Sie können so vorgehen:

1. Aufgabenstellung erfassen

strittigen Sachverhalt, Thema und Teilthemen der Aufgabenstellung notieren

Anforderungen an eigenen Text notieren: Ziel und Form, Adressaten (Leserkreis)
Bei dieser Aufgaben-
2. Materialien auswerten art ist keine ausführ-
Kompe- liche Textanalyse
tenzbox: Überblick über den Inhalt der Materialien verschaffen: verstehend lesen gefragt, Sie müssen
diskontinu­ Textsorte, Autor(in), Titel und Quelle erfassen und einordnen anhand der Aufga-
ierliche Texte alle für die Aufgabenbearbeitung relevanten Informationen der Materialien festhalten benstellung die wich-
auswerten tigen Informationen
S. 40 aus den Materialien
3. Informationen organisieren
herausfiltern.
eigenes Wissen zu Teilthemen der Materialien bzw. eigene Argumente ergänzen
Textaussagen bewerten: Autorenmeinungen (Vermutungen, Behauptungen, …) nicht
mit Informationen (Fakten, anerkannte Normen, gesicherte Ergebnisse, …) verwechseln
Notizen zu Teilthemen, Textsorte und Adressaten heranziehen (siehe Schritt 2)
eigene Position formulieren und in Bezug zu den Textaussagen setzen; sachlogisch
begründen
Gedanken, Textaussagen oder Zitate für Einleitung und Schluss notieren

4. Gliederung erstellen

Einleitung: – interessanten Einstieg finden

– Thema oder Streitfrage benennen
Hauptteil: – Argumente der Aufgabenstellung entsprechend entfalten bzw. Reihenfolge
der Teilthemen festhalten (komplexe Teilthemen bei Bedarf untergliedern)
Schluss: – Zusammenfassung mit Bezug zur Einleitung
– möglich: Zitat, Ausblick, persönliche Einschätzung, Appell, …

5. Klausur schreiben

Anforderungen der Textsorte erfüllen und für die Adressatengruppe schreiben

Informationen knapp und übersichtlich darstellen
auf Materialien verweisen und Zitate korrekt einbauen
roten Faden einhalten: gedankliche Zusammenhänge, sprachliche Verknüpfungen

6. Klausur überarbeiten

in drei gesonderten Durchgängen prüfen:

– sachliche Richtigkeit
– gedankliche Zusammenhänge, sprachliche Verknüpfungen
– sprachliche Richtigkeit

362 S   T   K   M Aufgabentyp IV: Materialgestütztes Verfassen eines Textes mit fachspezifischem Bezug

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 Produktion

Ausgangssituation
Beispiel für eine
An Ihrer Schule sollen interkulturelle Tage mit Beiträgen aller Klassenstufen stattfinden. Klausuraufgabe
Die Schülerinnen und Schüler Ihres Deutschkurses wurden gebeten, sich in einem Kom­
mentar zur Frage der medialen Darstellung von Zuwanderung zu positionieren. Der beste
Beitrag soll im Begleitheft der Veranstaltung unter Punkt 3 erscheinen.
Arbeitsauftrag
Verfassen Sie Ihren Kommentar, in dem Sie auf die Materialien 1–6 (S. 356, S. 357, S. 358,
S. 359, S. 361) sowie aktuelle Beispiele aus den Medien zurückgreifen.

Interkulturelle Tage am Kant-Gymnasium

1. Chancen und Herausforderungen interkulturellen Lernens
Interview mit D. H. ­Krause   S. 4
2. Kochprojekt „Internationale Küche“ schafft kulturellen Austausch   S. 8
3. Zuwanderung im Spiegel der Medien – ein Kommentar   S. 10
4.  Wie kann ein Schüleraustausch zur interkulturellen Verständigung beitragen?
Ein Erfahrungsbericht der Klasse 10c   S. 12

1.  Aufgabenstellung erfassen

1.1  Lesen Sie die Aufgabenstellung aufmerksam durch und klären Sie, welche Anforderungen sich
daraus an Ihre Textplanung ergeben. Notieren Sie Stichpunkte zu den folgenden Aspekten:

Anlass, Ziel:
−− Anlass: interkulturelle Tage, Begleitheft
−− damit verbundenes direkt oder indirekt benanntes Ziel: …
Adressatenkreis:
−− Schulgemeinde, also Lehrer und Lehrerinnen, Mitschüler und Mitschülerinnen, Eltern
−− mögliche Erwartungen und Vorkenntnisse: …
Merkmale der Textsorte Kommentar: Selbstlernen:
−− Inhalt: eigene Position soll deutlich werden Kommentar
−− Funktion: die Leser überzeugen S. 435
−− Darstellungsweise: …
−− Sprache/Stil: …

1.2  Verschaffen Sie sich Klarheit über das Thema Ihres Textes und einen Überblick über die
­ aterialien 1–5.
M
−− Formulieren Sie, über welchen strittigen Sachverhalt Sie sich eine Meinung bilden sollen.
Notieren Sie mögliche, damit verbundene Fragestellungen.
−− Sichten Sie die Materialien: Lesen Sie die Überschriften und überfliegen Sie die Texte.
­Betrachten Sie die Zeitungsbilder sowie die Grafik.
−− Stellen Sie einen Zusammenhang zwischen dem Thema Ihres Kommentars und den vorlie­
genden Materialien her: Inwiefern können Sie sich auf die Bilder und Texte beziehen?

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 Medien und Medientheorien

2.  Materialien auswerten

2.1  Notieren Sie für alle Materialien, welche Textsorte vorliegt, welche Wirkung sie auf Sie haben
und wie Sie die Seriosität einschätzen. Machen Sie Ihre Notizen auf separaten Blättern, die Sie
bei der Bearbeitung der Aufgaben 2.2 bis 2.5 füllen.
2.2  Prüfen Sie, wie sich die Materialien 1 (S. 356) und 3 (S. 357) für Ihren Text nutzen
lassen. Orientieren Sie sich an den folgenden Fragen und sammeln Sie Belege:
−− Welches Hintergrundwissen ist notwendig, um den Textauszug von Thilo Sarrazin
(Material 1) und die Bildmontage aus dem Spiegel (Material 3) zu verstehen?
−− In welchem Zusammenhang stehen die Materialien 1 und 3?
−− Welche Informationen liefern sie in Bezug auf Ihr Thema?
−− An welchen Stellen werden welche Meinungen ausgedrückt?
2.3  Erschließen Sie den Ausschnitt der Rede von Christian Wulff (Material 4, S. 358).
−− Halten Sie in Stichpunkten den Gedankengang der Rede fest.
−− Erläutern Sie, inwiefern sich die Argumentationsweise der Rede vom Charakter der
­Materialien 1 und 3 unterscheidet.
−− Notieren Sie, welche Argumente für Ihr Thema besonders wichtig sein könnten.
2.4  Werten Sie die Schaubilder (Material 5, S. 359) aus.
−− Arbeiten Sie Unterschiede und Gemeinsamkeiten der beiden Diagramme heraus,
indem Sie jeweils die beiden Achsen zueinander in Beziehung setzen.
−− Notieren Sie, worin die Bedeutung der Diagramme für Ihr Thema besteht.
2.5  Erschließen Sie den Textausschnitt von Christoph Butterwegge (Material 6, S. 361).
−− Erläutern Sie, worin sich der Text von den anderen Materialien im Hinblick auf das
Thema und die Darstellungsweise unterscheidet.
−− Bestimmen Sie die Position des Autors und fassen Sie seine Argumente zusammen.

3.  Informationen organisieren

3.1  Lesen Sie Ihre Notizen zu Schritt 2 und setzen Sie die Ergebnisse in Beziehung
zueinander: In welchen Punkten gibt es Übereinstimmungen oder Widersprüche
zwischen den Materialien?
3.2  Wählen Sie aus Ihrer Auswertung die überzeugendsten ­Argumente und B
­ elege
für Ihren Standpunkt aus. Formulieren Sie Ihre Argumente in eigenen Worten.
Beziehen Sie Ihr Wissen über den Zusammenhang von medialer Darstellung und
politischer Ausrichtung des Mediums in Ihren Gedankengang ein.
3.3  Formulieren Sie einen eindeutigen Standpunkt zum Thema. Sie können sich an
folgenden Formulierungen orientieren:
In den Medien wird Zuwanderung realitätsnah/verzerrt/ablehnend/­beschönigend/
­widersprüchlich/unseriös/… dargestellt.

4.  Gliederung erstellen

Selbstlernen: 4.1  Untersuchen und bewerten Sie die Gliederung des Schülerkommentars auf S. 365.
Kommentar −− An welcher Stelle nennt der Schüler seinen Standpunkt?
S. 434 f. −− Nach welchem Prinzip sind die Argumente gewichtet?
−− Überzeugt Sie die Gliederung? Warum (nicht)?

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 Produktion

Darstellung von Zuwanderung in den Medien – ein Kommentar

Einleitung:
Aktualität des Themas, Bezug zum Anlass „interkulturelle Tage“ herstellen
Hauptteil:
I. Stellenwert des Themas Zuwanderung in den Medien
II. seriöse, realitätsnahe Darstellung von Zuwanderung in den Medien:
in aktuellen Serien und Filmen
III. negative, stark vereinfachende Darstellung: im Verlauf der sogenannten
„Sarrazin-Debatte“
IV. Zusammenfassung und Wertung: Was überwiegt? Wie kommen Medien bei
diesem Thema ihrem Auftrag nach?
Schluss:
mögliche Bedeutung der interkulturellen Tage am Kant-Gymnasium für die lokale
mediale Ö­ ffentlichkeit, Aufruf zu Engagement

4.2  Erstellen Sie eine eigene Gliederung für Ihren Kommentar.

5.  Klausur schreiben

5.1  Verfassen Sie Ihren Kommentar. Nutzen Sie die Checkliste.

Einen Kommentar schreiben C HECK L ISTE

Selbstlernen:
Einleitung:
Kommentar
✔✔ Das Interesse des Lesers bzw. der Leserin wird geweckt, zum Beispiel durch S. 434 f.
Provokation, Zitat oder Frage.
Hauptteil:
✔✔ Der Leser wird über wichtige und für das Verständnis des Themas notwendige Sprachtraining
Daten und Fakten informiert. zitieren
✔✔ Um den Leser bzw. die Leserin zu überzeugen, werden Argumente und Belege 44885d
sinnvoll miteinander verknüpft.
✔✔ Gegenargumente werden aufgegriffen und widerlegt.
✔✔ Eine eindeutige Wertung wird entweder am Beginn oder am Ende des Hauptteils Sprachtraining
­vorgenommen. interaktiv
Schluss: zitieren
✔✔ Es erfolgt ein Rückbezug zur Einleitung. 2ig727
✔✔ Der Standpunkt kann wiederholt und mit einem Appell an den Leser bzw. die Leserin
verbunden werden.

6.  Klausur überarbeiten

6.1  Tauschen Sie Ihre Kommentare untereinander aus und prüfen Sie:
−− Ist die Argumentation schlüssig aufgebaut?
−− Wurden die Informationen aus den Materialien sorgfältig ausgewählt und
korrekt wieder­gegeben?
−− Erfüllt der Kommentar seine meinungsbildende Funktion?

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 Medien und Medientheorien

vollständige Beispiellösung:  
­Beispiellösung
+ Bewertungsraster Material­gestütztes Schreiben eines Textes
d29v5u

„Multikulti stoppen – meine Heimat bleibt deutsch!“ Mit diesen Parolen Einleitung (Aktualität
gingen am Sonntag, den 25. Januar 2015, in Dresden etwa 17.000 Menschen des Themas, Interesse
auf die Straße, um gegen die vermeintliche Islamisierung des Abendlandes wecken)
zu demonstrieren. Ein großes Foto der PEGIDA-Demonstranten erschien am
Montag, den 26. Januar 2015, in der Tageszeitung DIE WELT.
Im Folgenden soll es nun nicht um die Frage gehen, ob man Menschen, die Vorgehensweise und
diese Plakate hochhalten, Raum in den Medien geben sollte, sodass ihre Pa- Bezug zum Anlass
rolen weitere Verbreitung erfahren. Im Rahmen unserer interkulturellen Tage „interkulturelle Tage“
herstellen
am Kant-Gymnasium bin ich gebeten worden, einen Kommentar zur Frage der
medialen Darstellung von Zuwanderung zu verfassen.
So, wie das Thema Zuwanderung medial vermittelt wird, bekommt man den Hauptteil (aspektorien­
Eindruck, man müsse unser Land tatsächlich vor den Zuwanderern schützen. tiertes Vorgehen)
Insbesondere die Thesen, die der deutsche Politiker Thilo Sarrazin im Jahr Aspekt 1: Stellenwert
2010 in seinem Buch „Deutschland schafft sich ab“ veröffentlicht hat, haben des Themas Zuwande­
Empörung ausgelöst. Laut Keilmann/Stosch behauptet Sarrazin u. a. in seinem rung in den Medien
Buch, dass sich muslimische Migranten nicht in die Gesellschaft integrieren,
mehr Kosten verursachen als Nutzen bringen und häufiger straffällig werden Aspekt 2: negative,
(vgl. Tagesschau-Artikel, Z. 1 f.). Durch die Vorveröffentlichung von Auszügen stark vereinfachende
haben die BILD-Zeitung und der SPIEGEL bereits im Vorfeld Werbung für Sarra- Darstellung im Verlauf
der sogenannten
zins Thesen gemacht, ohne deren Wahrheitsgehalt zu prüfen. Allein die Tatsa-
„Sarrazin-Debatte“
che, dass die Vorveröffentlichung ein großes Echo in Medien und Bevölkerung
hervorrufen würde, war Grund genug, Sarrazin zu zitieren.
Eine Prüfung seiner Zahlen fand erst später durch seriöse Medien, wie zum Belege anführen
Beispiel die Tagesschau, statt. Dort hat man dann festgestellt, dass viele seiner
Behauptungen in ihrem Pauschalurteil schlichtweg falsch sind bzw. deutlich
differenzierter in einem Gesamtkontext gesehen werden müssen. Trotzdem
haben daraufhin einige Medien diesen Eindruck verfestigt, statt in umfassen-
der Berichterstattung ihrer Pflicht zur Information und Aufklärung nachzu-
kommen.
Unter der Überschrift „Bündnis der Weggucker“ in einem SPIEGEL-Artikel vom Strukturierung des
September 2010 wirft der Autor der Großen Koalition vor, „in der Integrations- Textes durch Absätze
politik“ (Z. 4 f.) versagt und „jahrzehntelang die Wirklichkeit ignoriert“ (Z. 7 f.)
zu haben. Die Fotos aus der Bildmontage des SPIEGEL, die als Material vorlie-
gen, stellen Zuwanderung als angsteinflößend und bedrohlich dar. Da sieht
man in einem Bild vermummte Gestalten, die Waffen in ihren Händen tragen,
laut Bildunterschrift eine Jugendgang in Berlin-Kreuzberg. Darunter sind vier
muslimische Frauen, die traditionell gekleidet sind und ein Kopftuch tragen.
Zwei Beispiele, die offenbar zeigen sollen, dass die Integration von Zuwan-
derern gescheitert ist. Es wird suggeriert, dass Migranten gewaltbereit sind,
sich nicht in die Gesellschaft integrieren und in Konflikte mit der Bevölkerung
geraten können. Andere Medien wie bspw. der Tagesspiegel versuchten durch
Zahlen und Fakten die Debatte auf eine sachliche Ebene zu bringen.

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 Produktion

In diesem Klima der rassistischen Ablehnung von Migranten hat der damalige
Bundespräsident der Bundesrepublik, Christian Wulff, zum 20. Jahrestag der
Deutschen Einheit eine sehr entschiedene Rede gehalten. Er hat sich für Viel-
falt und Zusammenhalt ausgesprochen und verdeutlicht, dass nicht nur das
Christentum und das Judentum zu Deutschland gehören (vgl. Z. 51–54), son-
dern dass „der Islam […] inzwischen auch zu Deutschland [gehört]“ (Z. 54 f.).
Die Grafiken des Sachverständigenrats deutscher Stiftungen für Integration über wichtige und
und Migration aus dem Jahr 2013 zeigen die Wahrnehmung der medialen notwendige Daten und
Darstellung von Zuwanderung durch unterschiedliche Bevölkerungsgruppen. Fakten informieren
Entscheidend ist hierbei, dass die Mehrzahl der Befragten – mit oder ohne
Migrationshintergrund (wobei nicht klar ist, wer genau dazu zählt, und grobe
Zusammenfassungen von Gruppen gemacht werden, die sich z. T. überschnei-
den) – darin übereinstimmt, dass die mediale Darstellung zu Ungunsten vor
allem der Muslime ausfällt. Im Zusammenhang mit dem Thema „Zuwande-
rung im Spiegel der Medien“ lässt sich festhalten, dass Zuwanderung medial
negativ inszeniert wird.
Dies ist auch ein Vorwurf, den Christoph Butterwegge in der Wochenzeitung Aspekt 3: seriöse, rea­
DIE ZEIT im Jahr 2007 zum Ausdruck bringt. So kritisiert er das Schubladenden- litätsnahe Darstellung
ken vieler Journalisten: „Menschen, die zuwandern, werden von Journalisten von Zuwanderung in
den Medien
nach zwei Kriterien beurteilt: einerseits nach ihrem Nutzen für die Deutschen
und ihren ,Wirtschaftsstandortʻ, andererseits nach ihrer ethnischen Abstam-
mung“ (Z. 16 ff.).
Eine solche Kategorisierung, so Butterwegge, habe dann zur Folge, dass „Mi- Belege anführen (ein­
gration […] als Bedrohung oder Bereicherung der Einheimischen, jedoch selten zelne Satzteile direkt
als Normalität in einer globalisierten Welt [erscheint]“ (Z. 21 ff.). Er wirft den oder indirekt zitieren)
Medien vor, dass sie auf diese Weise einen „soziale[n] Ausgrenzungsmechanis-
mus“ unterstützen (Z. 25 f.), und nimmt die Medien in die Pflicht. Es liege auch
an ihnen, wie sich das Zusammenleben in Deutschland gestaltet: „Die Medien
sind mitverantwortlich, ob die Gesellschaft zerfällt oder eine gemeinsame Per-
spektive für alle ihre Mitglieder entwickelt“ (Z. 72 ff.).
Die hier zitierten Materialien zeigen, dass das Thema Zuwanderung medial
Zusammenfassung und
sehr unterschiedlich aufgearbeitet wird. Medien, die eher ein breites Leserpu- eindeutige Wertung
blikum ansprechen und durch viele Bilder an unmittelbare Instinkte appellie-
ren, bleiben häufig auf der Ebene der Drohkulisse stehen. Es findet sich keine
ausgewogene Darstellung unserer pluralistischen Gesellschaft. Stattdessen
werden auf verantwortungslose Weise Feindbilder zementiert. So entsteht ein
verzerrtes Bild von Zuwanderung, das viele Menschen unreflektiert konsumie-
ren.
Demgegenüber steht eine recht realitätsnahe Wahrnehmung des Themas
Zuwanderung in Qualitätszeitungen, die die Migrationsdebatte differenziert
aufzuarbeiten versuchen.
Was bedeutet das nun für unsere interkulturellen Tage? Wir zeigen die kultu- Schluss (Bezug zur
relle Vielfalt an unserem Gymnasium. Viele von uns haben einen Migrations- Einleitung herstellen:
hintergrund. Wir haben unterschiedliche kulturelle Wurzeln und religiöse mögliche Bedeutung
der „interkulturellen
Überzeugungen. Doch all das spielt in unserem Alltag an unserer Schule keine
Tage“ für die lokale
große Rolle, weil es für uns zu einer Selbstverständlichkeit geworden ist, die mediale Öffentlichkeit;
uns bereichert. Und genau das wünschen wir uns, dass unser ganz normales Appell an den Leser)
Zusammenleben von der Lokalpresse als friedliches Miteinander wahrgenom-
men wird. Stoppt die Feindbild-Berichterstattung – wir alle sind Deutschland!

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