Qu son los organizadores visuales?

Un organizador grfico es una forma visual de presentar la informacin que destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido, para que asi podamos visualizarlo de una forma mas sencilla.

El mapa conceptual:
Es un recurso esquematico que sirve para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Estas pueden ser explicitas o implicitas . Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquematico de lo aprendido y ordenado de una manera jerarquica.

Importancia:
El mapa conceptual es de gran importancia en el procesamiento de la informacin y por tanto del aprendizaje, a traves de ella se hace evidente los conceptos clave o las proposiciones que se van aprender a la vez que sugieren conexiones entre los nuevos coinocimientos y los que el alumno ya posee. Asimismo el mapa conceptual puede ayudar a: *desarrollar y formar la creatividad. *Ordenar y relacionar nuestras ideas mas importantes. *facilita la memorizacion de los conceptos aprendidos. *asegura la mente agil y dinamica.

Elementos fundamentales que componen los mapas conceptuales:

- Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a travs de un trmino. Libro, mamfero, o atmsfera son ejemplos de conceptos. - Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relacin que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos edad y experiencia, mediante las palabras de enlace proporciona o modifica, las proposiciones que genera son parecidas pero no idnticas. - Las proposiciones: dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semntica. La ciudad tiene una zona industrial o el ser humano necesita oxgeno son ejemplos de proposiciones. Puesto que se produce ms fcilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos ms amplios, ms inclusivos, los mapas conceptuales deben ser jerrquicos; es decir, los conceptos ms generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente ms especficos y menos inclusivos, en la inferior.

Elementos para construir un mapa conceptual:

Para la construccion de un mapa conceptual es necesario tomar en cuenta lo siguiente : *Ideas o conceptos . _ estos son solamente parabras claves que describen al tema de forma precisa,asimismo estos enlaces van encerrados en un elipse u ovalo.

*Conectores._ son aquellas plabras cortas que mayormente son proposiciones y las cuales van entre las dideas o conceptos para asi lograr una unificacion a traves del enlace de estas

Pasos a seguir para la elaboracion de un mapa conceptual ._

1- Lo primero y mas importante es leer y comprender el texto dado ,siendo asi necesario que si el lector tiene algunas dudas acerca del significadoi de algunas palabras nuevas ,pues debe buscar el significado y asi lograr una lectura con completa comprension. 2-Luego localizar las palabras necesarias e importantes que hagan entender el tema y subrayarlas. 3-determinar la jerarquia y el orden en el que las palabras subrayadas iran . 4-Establecer las relaciones correctas entre las palabras. 5-Finalmente utilizar adecuadamente los elipsess u ovalos en la construccion del mapa conceptual.

Algunas Recomendaciones:*Es necesario siempre revisar el mapa conceptual que sha sido elaborado tomando en cuenta si la jerarquizacion de las ideas es correcta y si se entiende el tema con claridad. *Asimismo cabe indicar que es necesario verificar si las conexiones estan siendo utilizadas de manera correcta. Ejemplos de mapa conceptual: aqui se les muestra algunos ejemplos o modelos que les puede servir para elaborar un mapa conceptual

Como elaborar un mapa conceptual en power point :

Ventajas de su utilizacin

La utilizacin de los organizadores visuales nos permite: Clarificar el pensamiento. Los estudiantes pueden observar cmo se relacionan las ideas unas con otras y decidir cmo organizar o agrupar informacin. Reforzar la comprensin. Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. Integrar nuevo conocimiento. Los OG facilitan la comprensin profunda de nuevos conocimientos mediante la realizacin de diagramas que se van actualizando durante una leccin. Este tipo de construcciones visuales les ayudan a ver cmo las ideas principales de un tema nuevo se relacionan con el conocimiento previo que tienen sobre este y a identificar e integrar los conceptos clave de la nueva informacin al cuerpo de conocimientos que poseen. Retener y recordar nueva informacin. La memoria juega un papel muy importante en los procesos de enseanza/aprendizaje y en estos, con frecuencia, se la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos especficos y/o conjuntos de instrucciones. Evaluar. Mediante la revisin de diagramas generados con anterioridad a un proceso de instruccin sobre un tema dado, los estudiantes pueden apreciar cmo evoluciona su comprensin, comparndolos con las nuevas construcciones que hagan sobre este. Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Los estudiantes necesitan herramientas que con su uso les ayuden a autodirigir su pensamiento.

Caractersticas de un Mapa Conceptual:

Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones. Deben ser mas vistosos, para que la informacion retenida y utilizada en el mapa conceptual , sea de mayor entendimiento para el alumno. Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de recuadros y la palabras enlace se ubican cerca de las lneas de relacin. En los enlaces se puede utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, para el facilitar el aprendizaje de las personas que no conoscan mucho de ese tema. Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura. Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacin

Beneficios de los mapas conceptuales:

Nos ayuda a la facil compresion de temas que pueden ser complicados para el humano , nos ayuda tambien a reforzar algunos puntos que el estudiante no recuerde y pueda clarficar sus ideas a traves de los organizadores visuales (mapas conceptuales).

El Diagrama del Por qu?

DEFINICIN Es un organizador que permite analizar las causas de un acontecimiento, de un fenmeno o las razones por las que determinado que un concepto es importante. HABILIDADES QUE DESARROLLA Anlisis. Interpretacin. Evaluacin. MATERIALES Papelotes. Plumones. Pizarra PROCEDIMIENTO 1. El profesor propone un tema para la discusin y pide a los alumnos que, de manera individual o grupal, analicen las razones que generan el tema o las razones de su importancia. 2. Posteriormente cada grupo o alumno escribe el nombre del tema en un papelgrafo (se puede usar la pizarra si se trabaja con todo el saln a la vez) y se pregunta Por qu el tema es importante?. Se registran todas las respuestas a la pregunta. 3. El procedimiento se repite para cada respuesta y se van registrando las respuestas en los diagramas: Ejem.: Por qu es importante X?

El arbol de problemas es una ayuda para entender el problema que se resolvera en ello se dan efectos, causas,condiciones negativas. PASOS PARA ELABORAR UN ARRBOL DE PROBLEMAS

paso 1: identificar los principales problemas con respecto ala situacion paso 2:Ver el problema central paso 3:anotar las causas del problema central paso 4:anotar los efectos del problema paso5:elaborar un esquema que muestre las relaciones de causa y efecto en forma de un arbol paso 6:revisar el esquema completo

http://educa.tuswebs.org/files/2011/04/Arbol-de-problemes.jpg

un ejemplo que hice es de un bajo nivel de educacion en los jovenes

un ejemplo que hice es de un bajo nivel de educacion en los jovenes

El Diagrama del Por qu?

DEFINICIN Es un organizador que permite analizar las causas de un acontecimiento, de un fenmeno o las razones por las que determinado que un concepto es importante. PROCEDIMIENTO 1. El profesor propone un tema para la discusin y pide a los alumnos que, de manera individual o grupal, analicen las razones que generan el tema o las razones de su importancia. 2. Posteriormente cada grupo o alumno escribe el nombre del tema en un papelgrafo (se puede usar la pizarra si se trabaja con todo el saln a la vez) y se pregunta Por qu el tema es importante?. Se registran todas las

respuestas a la pregunta. 3. El procedimiento se repite para cada respuesta y se van registrando las respuestas en los diagramas:

El Diagrama del Por que?

Es una estrategia y tecnica de aprendizaje para el estudiante.Esto nos ayuda adesarrollar problemas desde la raiz comienza con un problema y, como el nombre lo indica, pregunta implacablemente porqu hasta que se encuentra la causa raz o las causas, no solo la causa obvia. Cada respuesta se transforma en otra pregunta, y el ejercicio contina hasta que el equipo no puede preguntar razonablemente otra vez porqu.

Por que?
Utilizar el diagrama Por que? tiene varias ventajas a:

Organiza lgicamente los pensamientos del equipo. Establece la prioridad de las causas races; cuanto ms flechas sealan a una causa raz, mayor es el indicio de que esta puede ser. Puede utilizarse como herramienta en una presentacin para explicar las causas de un problema a otros que no participan en el equipo.

Ejemplo: Imagenes de Diagramas

Cmo se utiliza?

1. Realizar una sesin de Lluvia de Ideas normalmente utilizando el modelo del Diagrama de Causa y Efecto. 2. Una vez que las causas probables hayan sido identificadas, empezar a preguntar Por qu es as? o Por qu est pasando esto? 3. Continuar preguntando Por Qu al menos cinco veces. Esto reta al equipo a buscar a fondo y no conformarse con causas ya probadas y ciertas. 4. Habr ocasiones en las que se podr ir ms all de las cinco veces preguntando Por Qu para poder obtener las causas principales. 5. Durante este tiempo se debe tener cuidado de NO empezar a preguntar Quin.

LA UVE HEURISTICA El diagrama V de Gowin es un recurso diseado para ayudar a los estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales que se van a aprender, es un mtodo que permite entender la estructura del conocimiento y el modo en que ste se produce. Es una herramienta que gua los estudiantes a pensar y aprender durante la realizacin de los experi- mentos en el laboratorio. Desarrollada en los 70 esta herramienta permite a los alumnos entender el proceso de construir su propio conocimiento durante las experiencias de laboratorio (Roehrig, 2001). Cmo presentar la UVE de Gowin a los estudiantes? Algunas sugerencias para facilitar el trabajo de alumnos y alumnas con este material. Para facilitar la aplicacin de la UVE con los alumnos y alumnas, se pueden utilizar los siguientes pasos:

Pedirles que escriban qu es lo que quieren saber, conocer, investigar, ya sea para experimentar, investigar o para comprender un texto. Pedir a los estudiantes que sealen, escribiendo en el vrtice de la UVE, qu fenmeno, objeto/acontecimiento o problema les permite saber o conocer. Se les debe pedir tambin que escriban los conceptos principales en el eje terico/conceptual. Se les debe pedir a los alumnos que escriban en su UVE los principios y teoras sobre los que se basa el trabajo. Se les puede pedir que agreguen algunos juicios de valor acerca del fenmeno que estn estudiado. Indicarles que para lograr esta actividad es necesario tener claridad acerca de cmo lo van a realizar, es decir, qu registros utilizarn para hacer el seguimiento de la actividad, qu cambios observan y qu pueden concluir o afirmar a partir de ello. Escribir en su UVE transformacin de los registros y afirmaciones sobre conocimientos

ESTRUCTURA DEL DIAGRAMA V El diagrama V, es una herramienta que nos ayuda a entender y aprender. El conocimiento no se adquiere de un momento a otro, sino es construido por las personas y tienen una estructura que puede ser analizada. La V de Gowin nos ayuda a identificar los componentes del conocimiento, esclarecer sus relaciones e interpretarlos de forma clara y compacta. El esquema del diagrama V, muestra que los acontecimientos, objetos(que son las fuentes e evidencia) que van a hacer estudiados, puesto que se considera que es donde se inicia la produccin del conocimiento, luego pasan a las preguntas centrales que identifican el fenmeno de inters que est siendo estudiado. La respuesta a estas interrogantes demanda la ejecucin de una serie de acciones tales como la seleccin de mtodos y estrategias de investigacin que son influenciadas a su vez por un sistema conceptual(conceptos, principios, teoras). Los mtodos, estrategias e instrumentos aplicados para la investigacion posibilitan la respuesta a las peguntas centrales y la comprensin el acontecimiento estudiado, estos quedaran expresados en registros y las afirmaciones de conocimiento(los datos obtenidos se interpretan a la luz del bagaje conceptual del investigador). La estructura pone en evidencia la estrecha relacin entre el pensamiento y la accin. Es evidente entonces que el dominio conceptual y el metodolgico se influyen mutuamente; pues es sabido que los recursos metodolgicos o procedimientos empleados son influenciados por las ideas, conceptos y teoras que el investigador posee.

como se construye una uve heuristica?

1) se elabora una pregunta central o determinante que guie el trabajo. 2) se establecen los acontecimientos y los objetos claves en el trabajo. 3) se relacionan los conceptos y las teorias en las que se basa el trabajo. 4) se establecen los pasos de la investigacion. el diagrama de la uve en el uso escolar:
El diagrama de la uve heuristica(gowin) puede ser una heramienta potencial y sofistiada para los estudiantes, debido a que sus elementos posibilitan ...[la] interrelacin entre el dominio conceptual(conceptos, principio, teoras..) y el dominio metodolgico(registros, transformaciones, afirmaciones...)implcito en un modelo de resolucin de problemas, a fin de producir conocimiento(ESCUDERO MOREIRA; 1999:61)." El diagrama V de Gowin, al tratarse de un recurso queda abierta la posibilidad de que el docente pueda emplearlo, con la finalidad de favorecer y mejorar el aprendizaje de sus estudiantes y que ellos mejoren en su evolucion cognitiva. EL esquema suele ser algo diferente a lo original, contiene otro tros tipos de preguntas, que es el adecuado para los estudiantes.

EL SOCIOGRAMA

Es una tecnica (visual) cuyo objetivo busca obtener de manera grfica las distintas relaciones entre personas que conforman un grupo, poniendo as los lazos de influencia y de preferencia que existen en el mismo. Este tipo de relaciones no son necesariamente formales, en la mayora de los casos son informales. ORIGEN Fue creado por Jacob Levy Moreno como una herramienta con fines laborales (diagnosticos) orientando a lugares de enseanza, a mediados del ao 30.

PARA QUE SIRVE?Esta tcnica evala en el centro escolar y/o en el aula las relaciones tales como grado de integracin, la afiliacin (amistad), la autorrealizacin en la realizacin de tareas, la estabilidad, planificacin en actividades escolares por parte del alumnado. Cuando estudiamos un grupo se distinguen tres dimensiones:

Estructura externa (el rol o papel que cada individuo tiene). Estructura interna (las atracciones personales, sentimientos). La realidad social que interpreta las dos anteriores.

El principio principal que sustenta la sociometra es la interaccin que hay en el grupo dependiendo de la popularidad que sus miembros tengan. As distinguimos: El/la alumno/a popular (que destaca). El/la alumno/a aislado/a. El/la alumno/a rechazado/a o impopular.

Ante estas tres situaciones, hay alumnos/as que o bien refuerzan su autoestima o acrecientan su agresividad. Para ello, el sociograma permite detectar el grado en que los individuos son aceptados o rechazados en un grupo. Para elaborar un sociograma, antes debemos motivar al alumnado, procurando que las preguntas a las respuestas que les hemos formulado sean individuales, aclarndoles las dudas, hacindoles ver que deben contestar al mayor nmero de preguntas. Estas preguntas iran en relacin con la aceptacin o rechazo de un/a compaero/a bien para tareas de clase o para divertimento. Tras recoger las respuestas, elaboramos el sociograma. De su resultado podemos comprobar que muchas conductas agresivas se adquieren y mantienen durante el aprendizaje reforzadas por los/as compaeros/as.

COMO ELABORAR MI SOCIOGRAMA SABIAS QUE...?El sociograma constituye un instrumento eficaz para conocer las relaciones sociales internas que se dan en el aula y que a simple vista pueden pasar desapercibidas para el profesorado. El objetivo de conocer estas dinmicas sociales es intervenir intencionalmente para prevenir y/o modificar situaciones conflictivas que se puedan presentar

procedimiento:1.formular preguntas a los que integran el grupo para que puedan manifestar sus rechazos y preferancias.

2.elaboracion o tabulacion de las repsuestas.

3.confeccion del sociograma establecido:se tarta de ver los resulatdos mediante circulos-flechas.

4.analicis e interpretacion del sociograma

objetivos:
1.proveer elementos para poder analizar cualquier tema vasadas en situcione o hechos de la vida real.2.identificar y conocer las causas y efectos de hechos e la vida cotidiana.

tres etapas o pasos:

1.tematica:se debe tener en claro primero cual es el tema que se va presnetar y porque. 2.lluvioa de ideas: las personas integrantes del grupo deben tener y dialogar sobre toda clase de informacion que puedan tener para tener un mejor trabajo. 3.guion argumental:con la recolectacion de las lluvias de ideas, se tiene que elaborar la historia o el argumento del sociograma EL PROCEDIMIENTO DEL SOCIOGRAMA COMPRENDE LOS SIGUIENTES PASOS:

1. Formulacin de las preguntas a todos los miembros del grupo para que manifiesten sus preferencias y rechazos. 2. Elaboracin o tabulacin de las respuestas. 3. Confeccin del sociograma propiamente dicho:.las chicas sern representadas grficamente por crculos y los chicos por tringulos.Como sistema de representacin de la direccin de las elecciones o rechazos usaremos flechas que sealarn el sujeto elegido. Se trata, pues, de una forma prctica de visualizar los resultados mediante crculos-tringulos-flechas.

1. Anlisis e interpretacin del sociograma

Formulacin de las preguntas:

Se trata de un cuestionario de dos categoras de respuesta, puesto que pretendemos detectar:

Preferencias intelectuales: son preguntas de tipo efectivo;(nos muestran las elecciones en actividades productivas del aula).

Preferencias afectivas: son preguntas de tipo afectivo; (se trata de las elecciones para las actividades de tipo ldico).

Conviene que las preguntas sean sencillas, realistas y concretas. Pueden tener carcter positivo o negativo. Veamos algunos ejemplos: Preguntas de tipo efectivo: -A quin elegiras para hacer el trabajo obligatorio del rea de Lengua? (carcter positivo). -A quin no elegiras para hacer el trabajo obligatorio? (carcter negativo). -A quin elegiras para realizar un mural para el da de la Paz? -A quin no elegiras para realizar?. Preguntas de tipo afectivo: -A quin invitaras a tu fiesta de cumpleaos? (carcter positivo). -A quin no invitaras a tu fiesta? (carcter negativo). -Con quin compartiras la tienda de campaa en una excursin? -Con quin no compartiras la tienda?.

DIAGRAMA DE RBOL DE CONCEPTOS:

Que es un diagrama de rbol?: Es un organizador visual que nos ayuda a organizar un tema con mayor facilidad para una mayor comprencion . Como tambien a resolver problemas e incluso a organizar de una manera mas detallada sobre diversos temas y de esta manera poder presentar la informacin que destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido. ESTRUCTURA: Esta estructurado de manera ordenada , Hay concepto central o modular que corresponde al titulo del tema. El concepto o titulo central est relacionado por medio de flechas o ramas con los subtitulo y a partir de estos se unen otros conceptos para enriquecer la informacion. Hay un ordenamiento de Izquierda a derecha y de arriba a abajo de todos los descendientes de los sub conceptos o subtitulo Estas diagramas se puede utilizar solamnete en casos de resumene, para ser un blog, o para haser otro trabajos como un ensayo.

EJEMPLO DE UNA FORMA DE USO DE UN DIAGRAMA DE RBOL

:

CARACTERISTICAS: 1. 2. 3. 4. Tiene un titulo principal o tema tiene subtitulo los cuales estn unidos al tema principal Da a conocer un tema Descriptivo los cual describe a una persona o objeto Estn unidos por ramas o flechas de acuerdo a un orden establecido de lo mas importante hacia lo menos.

AQUI UN VIDEO SOBRE LA RESOLUCION DE UN PROBLEMA UTILIZANDO UN DIAGRAMA DE ARBOL http://www.youtube.com/watch?v=wPQFjthVhco&feature=related

DIAGRAMA DE RBOL
en este documento PDF encontraremos: -definicion -objetivos -caracteristicas -distintos procesos q se deben tener encuenta http://www.fundibeq.org/opencms/export/sites/default/PWF/downloads/gallery/methodology/tools/diagrama_de_arb ol.pdf

ejemplos: aqui les dejo unos video y sus links para que puedan aprender mas

http://www.youtube.com/watch?v=T_u_eAJZQqQ

http://www.youtube.com/watch?v=yk2Qkn11xFM&feature=related

aqui una pagina que les da unos ejemplos practicos:

http://pe.kalipedia.com/matematicas-estadistica/tema/estadistica-descriptiva/ejemplo-metodo-diagramaarbol.html?x1=20070926klpmateyp_48.Kes&x=20070926klpmateyp_49.Kes RECONMENDACIONES: 1. SE DEBE PONER IDEAS MAS IMPORTANATE DE LA LECTURA O TEXTO QUE SINTETICE Y QUE QUEDE CLARO EL DIAGRAMA DE ARBOL. 2. NO SE PUEDE PONER ENLACES EN LAS RAMAS DEL ARBOL. 3. SE DEBE TENER EN CUENTA QUE DEBE TENER LOS MISMOS NUMEROS DE RAMAS EN LA SEGUNDA GENERACION QUE SALEN DE LA PRIMERA RAMA DEL ARBOL. Ejemplos Una universidad est formada por tres facultades: La 1 con el 50% de estudiantes. La 2 con el 25% de estudiantes. La 3 con el 25% de estudiantes.

Las mujeres estn repartidas uniformemente, siendo un 60% del total en cada facultad.

rbol con el planteamiento del problema.

Probabilidad de encontrar una alumna de la primera facultad?

rbol con la probabilidad de encontrar una mujer en la primera facultad.

P(alumna de la 1^a facultad) = 0,5 cdot 0,6 = 0,3

Probabilidad de encontrar un alumno varn?

rbol con la probabilidad de encontrar un varn en la universidad.

P(alumno varacute{o}n) = 0,5 cdot 0,4 + 0,25 cdot 0,4 + 0,25 cdot 0,4= 0,4

CONCLUSIONES: -un diagrama se utiliza para implantar una solucion -se reprsenta graficamente -permite al equipo que lo realize expander sus pensamientos al crear soluciones sin perder el objetivo -antes de elaborarlo el objetivo debe quedar claro para todos -se suguiere que este diagrama se ralize en un equipo de 4 a 8 integrantes. -tambien se puede a ser por medios de libros y textos

ESQUEMA DE SECUENCIA

Un esquema de secuencia muestra la interaccion de un conjunto de objetos mediante una plicacion a travs del tiempo y se crea el modelo de acuerdo al uso. Es una tcnica que se utiliza para organizar aquella informacin que presente hechos en orden cronolgico; en este caso pueden ser ordenados por periodos,pocas o la evolucion de algn tema.

Cmo se elabora?
Realiza una lectura inicial y reconoce el tema del texto. Realiza una segunda lectura y aplica el subrayado(debes reconocer especificamente las etapas, los hechos importantes y las fechas). Grafica el esquema y escribe debajo de los escalones las etapas de manera cronolgica, as como las fechas. Escribe en la parte superior de cada escaln los hechos que caracterizan a cada etapa.

EL ESQUEMA SECUENCIAL , es un manera de poder resumir, sintetizar textos narrativos, expositivos, argumentativos, descriptivos usando numeros guiones para establecer ideas principales secundarias y los detalles de la informacion que presenta. Algunos ejemplos graficos de como se puede presentar o hacer un esquema secuencial TEMA DEL TEXTO tema ideas secundarias e 1 [...................................... / .....................................]

e 2 [...................................... / .....................................] e 3 [...................................... / .....................................] e 4 [...................................... / .....................................]

e 5 [ ..................................... / .................................... ]

Otra forma de desarrollar un esquema secuncial ,tomado del libro Filosofia de Ayer y Hoy (lic Manuel a paz y Mio C.) 1.La filosofia trata de ser :Platon ------------------------------------17 2.Todos tenemos una filosofia.Popper---------------------------------20 3.El Realismo idealista: Platon----------------------------------------22

Referiendose en una pelicula Prrafo 1: "por qu cuernos acept [el viaje]?" Prrafo 2: "Entonces por qu no tengo un poco ms de paciencia con este maldito tren?" "Por qu estoy tan nervioso?" "Qu pas para que me viniera esta amargura?" Prrafo 6: ";y por esto tengo que ponerme tan nervioso?" "qu discusin?" Prrafo 7: "pero cuntos aos tena Mariella cuando muri la nonna?" Prrafo 9: "Qu hacer?" Prrafo 12: "Qu necesidad tena de ser tan venenosa?" [en alusin a su mujer] Prrafo 13: "no la habr puesto en mi bolso?"

ESQUEMA
1. Definicin El esquema es una sntesis que resume, de forma estructurada y lgica, el texto previamente subrayado y establece lazos de dependencia entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones. El esquema es la aplicacin grfica del subrayado, con el que ya habas destacado las ideas principales y secundarias. Con l ordenas esos mismos datos de forma grfica, haciendo ms visibles esos lazos lgicos de dependencia.
Un esquema conceptual es la representacin grfica o simblica de un concepto, en la definicin clsica que podemos encontrar en la crtica de la razn pura, de Inmanuel Kant se afirma que nuestro conocimiento surge bsicamente de dos fuentes del psiquismo

QUE ES UN ESQUEMA?
Es una expresion laboral de grfica del suryado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los importante del texto. PORQUE ES IMPORTANTE REALIZA UN ESQUEMA? Porque permite que de un sla mirada obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos bsicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente.

2. Ventajas

Es una tcnica activa que, al mantener ocupado al alumno, incrementa el inters y la concentracin del mismo y, como consecuencia, tambin la memorizacin. Estructura de forma lgica las ideas del tema, por lo que facilita la comprensin (los datos aislados e incomprendidos se retienen mal). Al ofrecer los datos a travs de un medio ptico, pone en funcionamiento la memoria visual, con lo cual se refuerza la capacidad de recuerdo, pues pones en juego ms sentidos y ms capacidades mentales. Permite captar de un solo golpe de vista la estructura del tema y da una visin de conjunto que favorece la comprensin y el recuerdo. Su confeccin desarrolla tanto la capacidad de anlisis como la de sntesis. La capacidad de anlisis, al detectar en el subrayado la importancia de las ideas diferenciando las principales y segundarias. La capacidad de sntesis, al relacionar esas ideas de forma lgica y jerarquizada para lograr la visin de conjunto del tema. Supone un gran ahorro del tiempo invertido en la tarea de memorizar un tema, pues forma una figura visual, fcil de retener, en torno a la cual se van agrupando los elementos ms significativos y detalles de menor importancia que los complementan. El esquema de llaves tiene la ventaja de que es el ms grfico de todos y es con el que mejor funciona la memoria visual. . El esquema numrico presenta la ventaja de que es muy preciso en las divisiones y subdivisiones, pero tiene el inconveniente de que es montono y produce despiste y prdida de tiempo. El esquema de letras es similar al numrico. Tanto el mixto como el simplificado renen las ventajas anteriores y, adems de ser menos montonos, evitan la mayora de sus defectos.

El simplificado, que es el de ms fcil uso, presenta la ventaja de que es ms visual y evita la gran carga de atencin que requieren los sistemas anteriores para controlarla serie de letras o de nmeros durante subdivisiones.

3. Utilizar EL ESQUEMA Por que? tiene varias ventajas a:

Organiza lgicamente los pensamientos del equipo Puede utilizarse como herramienta en una presentacin para explicar las causas de un problema a otros que no participan en el equipo.

4. Cmo confeccionar el esquema?

1. El cuaderno de anillas de tamao DIN A4 o folio, con hojas intercambiables, es el material idneo por su

tamao y manejo para confeccionar los esquemas.

2. Deja espacio en los cuatro mrgenes para que, despus de confeccionarlo, puedas anotar lo que

3. 4. 5. 6.

7.

necesites. Considera que en el folio donde hagas el esquema la mitad debe quedar en blanco. Si el texto estuviera junto y amazacotado, perderas parte de la perspectiva visual, que es una de las principales caractersticas del esquema. Ha de tener unidad de visualizacin, para realizarlo no emplees ms de una hoja, pues perderas de vista dicha unidad. Las frases que lo desarrollan deben ser cortas, significativas y que recojan las palabras clave subrayadas en el texto original. La redaccin debe ser al estilo telegrama. Todos los conceptos importantes deben quedar incluidos en l. A pesar de su brevedad, no debe dejar fuera ideas que sean relevantes. Todo esquema ha de estar presidido por el ttulo, que corresponde a la pregunta del texto o a su sntesis. El lugar ms oportuno para ponerlo es la parte superior del esquema. El tamao y el tipo de su letra deben destacarlo de las ideas que lo desarrollan. En la estructura esencial del esquema, adems del ttulo, debe haber apartados para: o *** Las ideas principales en que se desarrolla el tema, primera divisin. Las ideas secundarias que complementan las principales, primera subdivisin. Los detalles que aaden precisin a las ideas anteriores, 2 subdivisin. Los matices que ofrecen los detalles, 3 subdivisin. o 8 El sangrado del texto indica la importancia de la idea expuesta. Cuanto ms a la izquierda est una idea, ms importante ser; y menos importante cuanto ms se desplace el sangrado hacia la derecha.

5. Tipos de esquemas Los modelos de esquemas ms conocidos y usados son los siguientes: a) De llaves

b) Numrico Consiste en la ordenacin numrica de las ideas del tema con sucesivas divisiones y subdivisiones segn su importancia. Para la primera divisin, correspondiente a las ideas principales, se utiliza la clasificacin: 1, 2, 3, ... Para la primera subdivisin, correspondiente a las ideas secundarias, la clasificacin: 1.1.; 1.2.; 1.3.; ... Para la segunda subdivisin, correspondiente a los detalles : 1.1.1; 1.1.2.; 1.1.3... Para las sucesivas subdivisiones ya no se suelen emplear ms enumeraciones, pues el procedimiento termina resultando engorroso. Su estructura grfica es la siguiente:

c) De letras Se realiza a travs de letras maysculas y minsculas, emplendose de la siguiente forma: Las maysculas (A, B, C, ...) para las ideas principales de la primera divisin. Las minsculas (a, b, c, ... ) para las ideas secundarias de la primera subdivisin. La minsculas entre parntesis ( (a), (b), (c) ) para los detalles correspondientes a la segunda subdivisin. Las minsculas entre lneas (/a/, /b/, /c/,...) para los matices correspondientes a la tercera subdivisin.

d) Mixto
Se caracteriza porque mezcla los nmeros romanos (I, II, III, ...), los arbigos (1. 2. 3, ... ), las letras maysculas (A, B, C, ...), y las letras minsculas (a, b, c,)

Los nmeros romanos para las divisiones Los nmeros arbigos para las subdivisiones. Las letras maysculas para las segundas subdivisiones. Las letras minsculas para las terceras subdivisiones

He aqu su estructura grfica:

e) Simplificado Emplea el guin (--) para las segundas subdivisiones y el punto () para las terceras subdivisiones (o viceversa, si lo prefieres).

Letras maysculas para las divisiones y minsculas para las primeras subdivisiones. Nmeros romanos para las divisiones y arbigos para las primeras subdivisiones. Nmeros arbigos para las divisiones y letras maysculas para las primeras subdivisiones. Letras maysculas para las divisiones y nmeros arbigos para las primeras subdivisiones.

Su estructura grfica es la siguiente:

Cada forma de realizar el esquema tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Es interesante que los conozcas para que en cada momento puedas utilizar el que ms se adapte a tus necesidades.

El esquema de llaves tiene la ventaja de que es el ms grfico de todos y es con el que mejor funciona la memoria visual. . El esquema numrico presenta la ventaja de que es muy preciso en las divisiones y subdivisiones, pero tiene el inconveniente de que es montono y produce despiste y prdida de tiempo.

El esquema de letras es similar al numrico.

Tanto el mixto como el simplificado renen las ventajas anteriores y, adems de ser menos montonos, evitan la mayora de sus defectos.

El simplificado, que es el de ms fcil uso, presenta la ventaja de que es ms visual y evita la gran carga de atencin que requieren los sistemas anteriores para controlarla serie de letras o de nmeros durante subdivisiones.

Tanto el mixto como el simplificado renen las ventajas anteriores y, adems de ser menos montonos, evitan la mayora de sus defectos. o El simplificado, que es el de ms fcil uso, presenta la ventaja de que es ms visual y evita la gran carga de atencin que requieren los sistemas anteriores para controlarla serie de letras o de nmeros durante la 2 y 3 subdivisiones. El pequeo inconveniente que tiene es no establecer un orden preciso en las mencionadas 2 y 3 subdivisiones

f) POR FLUJOS

g) De Llaves o rbol

h) De Barras

i)Flechas

6) PARA QU LO UTILIZAN?

Lo utilizan para tener una mejor comprensin. Para favorecer la memorizacin del estudiante o de cualquier persona que lo realice. Es bueno para resumir los textos de una manera ordenada y comprensible

TABLA DE DATOS
Definicin:
Una tabla es un organizador visual ; que consiste en la disposicin conjunta, ordenada y normalmente totalizada, de las sumas o frecuencias totales obtenidos en la tabulacin de los datos, referentes a las categoras o dimensiones de una variable o de varias variables relacionadas entre s. Las tablas sistematizan los resultados cuantitativos y ofrecen una visin numrica, sinttica y global del fenmeno observado y de las relaciones entre sus diversas caractersticas o variables. En ella, culmina y se concreta definitivamente la fase clasificatoria de la investigacin cuantitativa.La tabla de datos nos ayuda a recoleccionar cada informacin haciendola mas especfica, corta, pero entendible a su vez.

este es un ejemplo de una tabla de datos ,donde la informacion es concisa mas informacion acerca del tema consultar aqui

Tipos :

Cuadro de resumen :

De acuerdo con la forma como se organiza la informacin, se puede afirmar que se trata de un tipo de cuadro sinptico ehibido en forma de matriz rectangular.

Cuadro de doble entrada :

Un cuadro de doble entrada es bsicamente una tabla (compuesta por filas y columnas) cuya primera celda (la superior izquierda) est dividida en dos.

Cmo crearlo? En Access 2000 :

Veremos cmo crear tablas de datos, en la base de datos y luego trabajar con stos utilizando las ventajas que nos proporciona Access2000.
Para crear tablas de datos, que son los objetos ms importantes de cualquier base de datos podemos utilizar varios mtodos: Uno utilizando un asistente que va guiando paso por paso la creacin de la tabla. Otro empezando la tabla en blanco.Nuestra explicacin se basar en el segundo mtodo, para comprender mejor todas las operaciones a realizar sobre creacin de tablas.Para crear un tabla utilizando otro mtodo, seguir los siguientes pasos:1 Abrir la base de datos donde se quiere crear la tabla.

2 Hacer clic sobre la opcin crear un tabla en vista diseo de la ventana de la base de datos.
3 Hacer clic sobre el botn Nuevo de la ventana de la base de datos.

====

====

Aparecer el siguiente cuadro de dilogo: 4 Seleccionar Vista Diseo. 5 Hacer clic sobre el botn Aceptar.

Aparecer la ventana de diseo de la tabla:

Si observas la pantalla, cada fila se utiliza para la creacin de los campos de la tabla, debiendo indicar, nombre, tipo y descripcin.6 En la primera fila escribir el nombre del primer campo.7 Pulsar la tecla INTRO para ir a la segunda columna del campo.8 Por defecto al situarse en la segunda columna nos pondr texto como tipo de dato. Si queremos cambiar de tipo de datos, hacer clic sobre la flecha de la lista desplegable de la derecha y elegir otro tipo.Observa como una vez tengamos algun tipo de dato en la segunda columna, la parte inferior de la ventana propiedades de campo se activa para poder indicar las especificaciones del campo.

9 Pulsar la tecla INTRO para ir a la tercera columna del campo.Esta tercera columna no es importante utilizarla ya que nicamente es una descripcin del campo de forma que la persona que tenga que introducir datos en la tabla sepa qu debe escribir.10 Hacer clic sobre una propiedad que queremos especificar y cambiarla.11

Repetir el paso 10 hasta tener modificadas todas las propiedades necesarias.12 Hacer clic sobre la segunda fila de la columna Nombre del campo para especificar otro campo, y repetir los pasos anteriores a partir del 6 hasta completar todos los campos de la tabla.Antes de guardar la tabla tendremos que asignar una clave principal a alguno de sus campos. La clave principal proporciona un valor nico para cada fila de la tabla, nos sirve de identificador de registros de forma que con esta clave podamos saber sin ningn tipo de equivocacin el registro al cual identifica. No puede haber ms de una clave principal, aunque s puede una tabla tener una clave principal compuesta por ms de un campo.Para asignar una clave principal a un campo, seguir los siguientes pasos:13 Hacer clic sobre el nombre del campo que ser clave principal.14 Hacer clic sobre el boton Clave principal de la barra de herramientas.A la izquierda del nombre del campo aparecer una llave indicndonos que dicho campo es la clave principal de la tabla.A partir de ahora podremos guardar la tabla.

En Excel :

Excel es un programa que nos facilita la realizacion de tabla de datos ,donde cada fila es un registro de entrada,ademas te permite tambien hacer operaciones. 1. Beneficios Resume los datos Utiliza una manera muy ordenadsa Simplifica el trabajo Filtrar el contenido de la tabla por algun criterio

2. Debemos de seguir los siguientes http://www.youtube.com/watch?v=wCbPGifkDcQ pasos - Seleccionar el rango de celdas (con datos o vacas) que queremos incluir en la lista.

- Seleccionar del Tabla en la pestaa Insertar.

Aparecera a continuacion el cuadro de dialogo Crear tabla .

Si nos hemos saltado el paso de seleccionar previamente las celdas, lo podemos hacer ahora. - Si en el rango seleccionado hemos incluido la fila de cabeceras (recomendado), activaremos la casilla de verificacin La lista tiene encabezados. - Al final hacer clic en Aceptar.

Al cerrarse el cuadro de dilogo, podemos ver que en la banda de opciones aparece la pestaa Diseo, correspondiente a las Herramientas de tabla:

Y en la hoja de clculo aparece en rango seleccionado con el formato propio de la tabla.

En word:

hacer click donde dice insertar una tabla luego indicar el numero de filas y columnas que desea usar finalmente graficas con un indicador que aparece

RECUERDA! La tabla de datos es un organizador grafico que se utiliza para presentar de manera resumida la informacin

contenida en un texto.las tablas son tiles para ver los datos de manera organizada y tener una visin clara de ellos.
Cules son sus elementos? La tabla consta de los siguientes elementos: 1. Ttulo. Es el nombre que se le coloca a la tabla de acuerdo conlos datos que esta presenta. 2. Encabezamiento. Son las categoras que renen a datos con caractersticas similares. 3. Filas y columnas. Son los espacios distribuidos de auerdo con la cantidad de datos que se tienen. Cmo se elabora? Lee el texto, reconoce los datos ms importantes. Clasifica los datos por sus caracteristicas comunes. Grfica la tabla de acuerdo con la cantidad de categoras.

Completa el cuadro con los datos seleccionados yde acuerdo con el encabezamiento que este presente

EJEMPLOS:
1- Los osos son animales mamiferos ,como tambien carnivoros ; ahora hablaremos de dos especies de osos especificamente:El oso polar y el oso panda. El oso polar (Ursus maritimus),los machos adultos alcanzan normalmente pesos de entre 400 y 600 kg, . Las hembras suelen pesar de 175 a 300 kg; sin embargo, en el tiempo en el que acumulan grasa antes de dar a luz, pueden pesar entre 350 y 500 kg. Los machos miden en promedio 2,4 m de largo, mientras que las hembras rondan los 2 m.El oso polar, rey del artico, se alimenta de todos los animales articos excepto zorros y lobos. A pesar de todo sus favoritas son las crias de focas y renos (que son mucho mas escasos que los primeros) y llegan a comer unos 30 kilos de comida al dia, y los cachorros 1 kiloy tine una longevidad de aproximadamente 28 aos. El oso pardo (Ursus arctos), Su longevidad es de 25 - 30 aos. Tiene una longitud corporal que varia de 1,50 2,95 m, dependiendo de la subespecie, y una altura en la cruz de hasta 1,30 m. Su peso tambien varia, desde los 100 hasta los 675 kg Son omnivoros: en primavera y otoo su alimentacion es sobre todo vegetal, pero tambien aprecian las carroas. Su alimento preferido son los panales de miel. Ademas cazan pequeros vertebrados e insectos y, en el momento de remonte de los salmones en los rios, se hacen pescadores, concentrandose cerca de las orillas.

oso pardo
especie de familia peso tamao longevidad alimentacion
Ursus arctos 100-675 kg

oso polar
Ursus maritimus hembras:175-300 kg machos:400-600 kg 2.00-2.40 m aprox . 28 aos

1.50-2.95 m 25-30 aos

omnivoros -carnivoros animales articos excepto zorro y lobos (dependiendo de la estacion de ao)

Espero que esta informacion les pueda servir de ayuda para podere elaborar un cuadro de datos gracias.:)

2- Las reservas nacionales

Reservanacional Lachay. En la regin Lima, con una superficie de 5 070 ha. Conserva ecosistemas de las lomas costeras, con especies endmicas de flora y fauna.Reserva nacional Calipuy. En la regin La Libertad, con una superficie de 64 000 ha. Conserva la poblacin ms importante de guanacos del pas, expecie en grave peligro de extincin.

Reserva nacional
Lachay Calipuy

Ubicacin

Superficie Conservacin

Region Lima Region La Libertad Region Ica

5 070 ha

Ecosistemas de las lomas costeras.

64 000 ha PoblaciOn de guanacos, especie en extincion. 335 000 ha Desierto costero, poblaciones de los lobos marinos, flamencos y parihuanas.

Paracas

IMPORTANTE: Puedes usar diferentes modelos segn los algunos ejemplos:

datos que te den,aqui puedes ver

Mapas de Ideas
los esquemas o mapas de ideas son recursos visuales con los que se pueden representar ideas, y que permiten establecer la establecer las relaciones que hay entre los diversos elementos en juego. segun recientes estudios, la gente retine hasta el 80% de lo que ve. esto quiere decir que los mapas de ideas son un recurso efectivo, para ordenar mas informaciony, mas inportante aun, recordarla. Para poder hacer un buen mapa de ideas de vez seguir los pasos. ya que te pueden sevir para tener buenos resultados al solucionar problemas.

LA RED SEMNTICA

QUE ES UNA WIKI Y MAS EN VIDEO http://5toh.wikispaces.com/