Este documento presenta un resumen del enfoque cognitivo-conductual aplicado a niños y adolescentes. Explica que la terapia cognitivo-conductual se basa en la relación entre cogniciones, afectos y conductas, y ha demostrado ser efectiva para una variedad de problemas psicológicos comunes en poblaciones jóvenes. También describe el diagnóstico conductual realizado en el Centro de Estudios e Investigación en Educación, el cual evalúa conductas básicas, habilidades sociales, conductas académic
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Este documento presenta un resumen del enfoque cognitivo-conductual aplicado a niños y adolescentes. Explica que la terapia cognitivo-conductual se basa en la relación entre cogniciones, afectos y conductas, y ha demostrado ser efectiva para una variedad de problemas psicológicos comunes en poblaciones jóvenes. También describe el diagnóstico conductual realizado en el Centro de Estudios e Investigación en Educación, el cual evalúa conductas básicas, habilidades sociales, conductas académic
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Enfoque cognitivo- conductual
Aplicado a nios y adolescentes
Elaborado por: Claudia Lara Escoto
Antecedentes y orgenes tericos del enfoque cognitivo
El nombre de terapia cognitivo-conductual (TCC) se utiliza para describir las intervenciones que tienen por objeto reducir el malestar psicolgico y las conductas desadaptativas mediante la modificacin de los procesos cognitivos (Kaplan et al., 1995).
La TCC se basa en el supuesto subyacente de que las emociones y las conductas (lo que sentimos y lo que hacemos) constituyen en su mayor parte un producto de las cogniciones (de lo que pensamos) y de que, en consecuencia, las intervenciones cognitivoconductuales pueden generar cambios en la forma de pensar, sentir y actuar (Kendall, 1991).
La terapia cognitivo-conductual se concentra en la relacin existente entre:
las cogniciones (lo que pensamos); los afectos (lo que sentimos); las conductas (lo que hacemos).
La terapia cognitivo-conductual ha demostrado tener efectos positivos en el tratamiento de toda una serie de problemas psicolgicos frecuentes en las poblaciones jvenes.
ENFOQUE CONDUCTUAL
RETARDO EN EL DESARROLLO SE CONSIDERA CON RETARDO EN EL DESARROLLO AL SUJETO QUE PRESENTA PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO CUANDO SE RENEN LAS SIGUIENTES CONDICIONES: Funcionamiento intelectual por debajo del nivel normal. Problemas de aprendizaje, madurez social o ambas. Estos problemas se originaron durante el desarrollo del individuo
FACTORES BASICOS 1. Determinantes biolgicos del pasado 2. Determinantes biolgicos actuales 3. Historia previa de interaccin con el medio 4. Condiciones ambientales momentneas
Importancia del criterio de Retardo en el Desarrollo
Importa que ya no nos centramos en la etiologa (origen), sino en el proceso de intervencin y modificacin de la conducta as como la valoracin y entrenamiento en los repertorios de habilidades bsicas
El diagnstico seala las lneas de rehabilitacin a seguir.
Para ello en la modificacin de la conducta propuesta por Macotela, se hacen uso de los elementos, tcnicas propuestos por los clsicos en esta rea: B. F. Skinner S. W. Bijou N. R. Ellis Etc.
CARACTERISTICAS DEL DIAGNOSTICO CONDUCTUAL
1. Se elabora en base a la observacin directa de la conducta: qu ocurre, con qu dimensiones cuantitativas y ante qu estmulos o situaciones ambientales? 2. Su resultado no es una etiqueta, sino un conjunto de cuantificaciones de la conducta y de descripciones de las condiciones en las que se observ sta
CARACTERISTICAS DEL DIAGNOSTICO CONDUCTUAL
1. Es confiable, ya que dos evaluadores debidamente preparados llegaran a cifras y resultados muy similares. Como propsito ms que clasificador es el de revisar la ejecucin de la conducta.
DIAGNOSTICO DEL NIO EN EL CEER
CONSTA DE DOS PARTES 1. EVALUACION DEL NIO: 1. 2. 3. 4. Conductas bsicas Habilidades sociales y adaptacin Conductas acadmicas Conductas problemas
ENTREVISTA CON LOS PADRES
CONDUCTAS BASICAS ATENCIN IMITACION SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
HABILIDADES SOCIALES Y DE ADAPTACION
Conducta motora gruesa Conducta motora fina Imitacin vocal (ecoica) Tactos Intraverbales Articulacin
CONDUCTAS ACADEMICAS Discriminacin de colores Tactos complejos textuales
CONDUCTAS PROBLEMA Autoestimulacin fsica Autoestimulacin vocal Hiperactividad Molestar o interrumpir a otros Berrinches Autodestruccin
ANTECEDENTES INSTRUMENTOS PARA CLASIFICAR Sordos Deficientes mentales Sobredotados Con problemas emocionales
Qu utilidad puede tener evaluar para slo clasificar?
EVALUACION DE LA CONDUCTA Lo importante de una evaluacin es que nos permita tomar las decisiones adecuadas a la intervencin que es necesaria realizar. Que resalte tanto las patologas o reas de oportunidad como los recursos con los que se cuenta para el tratamiento
INVENTARIO DE HABILIDADES BASICAS
Este instrumento nos permite evaluar las conductas bsicas que un nio requiere a lo largo de su desarrollo. Son las habilidades necesarias para su desenvolvimiento en las actividades cotidianas, tanto en su relacin con los dems, en la escuela, consigo mismo, etc.
AREAS DEL INVENTARIO
El inventario est dividido en 4 reas: 1. 2. 3. 4. BASICA COORDINACION VISO-MOTORA PERSONAL SOCIAL COMUNICACIN
Cada una de estas reas se
subdivide a su vez en otras reas que se mencionan a continuacin.
AREA BASICA Esta rea evala si el nio posee repertorios bsicos de conducta indispensables para otras actividades
SUBREAS ATENCION IMITACIN SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES DISCRIMINACION
AREA DE COORDINACION VISOMOTRIZ
SUBREAS COORDINACION MOTORA FINA COORDINACION MOTORA GRUESA
AREA PERSONAL SOCIAL
SUBAREAS Autocuidado Socializacin
AREA COMUNICACION SUBAREAS VOCAL GESTUAL VOCAL VERBAL ARTICULACION
CARACTERISTICAS DEL INSTRUMENTO
Este inventario se utiliza para evaluar las habilidades bsicas con las que cuenta un nio para el desarrollo de sus actividades cotidianas. Las caractersticas de este instrumento es que tanto tiene la funcin de evaluar como de prescribir.
