Estrategias para Mejorar La Atencion en El Aula

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ATENCIN EN EL AULA
Valdemoro, 11 de febrero de 2.013

Javier Toms Brnez Plana Amelia Arroyo Gonzlez EOEP General de Aranjuez
Qu es la atencin?
Qu es la atencin?
FUNCIONES EJECUTIVAS. Habilidades cognitivas, emocionales y motivacionales que se ejecutan al enfrentarse a una tarea vinculados al funcionamiento de los lbulos frontales del cerebro. Organizan y ordenan todas las actividades cognitivas. Componentes:
Memoria de trabajo. Planificacin. Flexibilidad. Monitorizacin Inhibicin de conductas.
Qu es la atencin?
Qu es la atencin?
PARA QUE ESTAS FUNCIONES SE ACTIVEN ES NECESARIO: NECESARIO
Establecimiento de la atencin. Definicin: orientacin hacia una tarea especfica, inhibiendo aquellas informacin que no es relevante) Tipos: focalizada, selectiva y sostenida. Construccin de la memoria: Definicin: Retencin y actualizacin de la informacin (conservar, fijar, reconocer, evocar, localizar). Tipos: Memoria de trabajo (temporal y en lnea de la informacin necesaria para ejecutar una tarea: control atencional, habilidad visoespacial y lenguaje) Memoria procedimental (aprendizajes automatizados) Memoria largo plazo (bagaje cultural almacenado: arquitectura del conocimiento). Instauracin de motivaciones, emociones y afectos. Impulso que lleva a conseguir una meta. Desarrollo del lenguaje interior: capacidad para comunicarse mediante sistema de signos o lengua. Permite conducirnos en la iniciacin, prosecucin y logro de las metes. Gua y controla nuestra conducta.
Qu es la atencin?
EN RESUMEN: RESUMEN
Filtro de los estmulos ambientales (relevantes vs irrelevantes). Establecimiento de prioridad mediante la concentracin. Motor de toda actividad y, por tanto, del aprendizaje. Determinantes: Externos: Potencia o intensidad del estmulo (sonidos, colores). Cambio de actividad vs estabilidad. Tamao. Repeticin. Movimiento. Contraste con el contexto. Organizacin estructural. Internos: Emocin. Estadio orgnico. Intereses. Sugestin social. Curso del pensamiento.
Qu es la atencin?
Para ver el vdeo, puede hacerlo en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=yvb0zrJVDmw
Qu es la atencin?
Estrategias para mejorar la atencin en el aula.

Organizacin de la sesin: Empezar recordando qu se trabajo en la sesin anterior -> ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO. Apoyar el contrato de conducta con apoyo visual a travs del uso de tarjetas expuestas en la pizarra:
Anticipar al principio de la clase la estructuracin de la sesin: explicacin dilogo - trabajo correccin juego / dilogo. Sesiones de 50 minutos (que se doblan) no son cercanas al desarrollo evolutivo Insertar una actividad en medio (dibujo, ficha de atencin, moldeado, bingo, video). Cerrar sesin recordando los nuevos aprendizajes y el trabajo para la prxima sesin -> ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO.

Estrategias para controlar el ambiente de clase:
CURVA DEL SILENCIO. TERMMETRO. PROGRAMA DE PUNTOS. + y CARACOL. COMPETICIN INTERCLASES. SILENCIO. PANDERO.
RECOMPENSA
NO FUNCIONA: Autorregular la conducta continuamente. 1 2 3. Elevar la voz. Competir. Refuerzo negativo.

Estrategias para apoyar a los alumnos con mayores dificultades de atencin.
Ubicacin en el aula donde se compensen sus dificultades. Trabajo de autoinstrucciones a travs de consignas individualizadas: marcar tareas y descansos, marcar duracin en el reloj del aula, fijar contratos de trabajo. Permitir movimientos en situaciones contextualizadas: recados, repartir material, borrar la pizarra, recoger algo Programas de modificacin de conducta con temporalizacin variable: infantil vs primaria. Importante PAUTAR recompensas con la familia. Sancionar conducta, nunca al alumno: Con lo me gusta XXXX, esta conducta no es la mejor. Sustituir ERES por ESTAR. Usar las notas como refuerzo negativo no tiene ningn valor, slo desmotiva ms y se aleja de nosotros. Poner un calendario en clase para anotar fechas de exmenes, excursiones Empezar los cinco primeros minutos de clase con una pequea ASAMBLEA recordando fechas de la semana, contenidos a trabajar y acontecimientos importantes. DAR TURNO DE RESPUESTA A LOS NIOS Dar un tiempo para que el alumno ordene su pupitre, mochila, carpeta

Elaboracin de unas normas consensuadas de clase a travs de una asamblea: QUE SE DEBE HACER / QU NO SE DEBE HACER. En los exmenes poner en negrita el verbo (accin importante) y el contenido central. Si el alumno presenta TDAH: adaptar exmenes, reducir nmero de ejercicios, aumentar tiempo. En los deberes: BANCO DE ACTIVIDADES GRADUADAS. Enunciados -> Se mejora ms la grafa con 2 actividades bien caligrafiadas, que con cinco mal escritas. Asesoramiento a padres sobr quin y cmo hacer deberes y tiempo de juego. Supervisin individualizada de la agenda: copia registro. Estaciones de aprendizaje. Uso de mapas conceptuales al final de cada sesin que sinteticen la informacin ms relevante -> ARQUITECTURA DEL CONOCIMIENTO. Indicarle que solo tenga encima de la mesa el material imprescindible para la realizacin de la tarea asignada en ese momento.

No exigir todo a la vez. Desmenuzar en pequeos pasos y reforzar. Hacer frecuentes contactos visuales, para hacerles volver de su falta de atencin. Hay que mantenerle la atencin constantemente, dirigindose al alumno/a mientras se explica. Tarjeta roja Tarjeta verde. Tcnicas de relajacin al empezar la clase (especialmente despus del recreo o despus de un bullicio en clase). Actividades de ruptura en clase:
Laberintos.* Copia de dibujos. Seguimiento visual. * Agudeza visual. Encuentra la pareja. * Discriminacin figura fondo. Familia de cartas o parejas del mundo. * Domin. Lotera o bingo. * Puzzles. Puedes encontrar muchas fichas en la direccin http://www.orientacionandujar.es/category/atencion/ o en http://www.aulapt.org/educacion-especial/atencion/.
Hacerle comentarios a menudo sobre que est haciendo (as vas muy bien, ests teniendo un error, etc.). Es conveniente elogiar al nio cuando est concentrado.

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NO FUNCIONA: Autorregular la conducta continuamente. 1 2 3. Elevar la voz. Competir. Refuerzo negativo.

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