ESTILOS DE APRENDIZAJE: EL MODELO DE LA

PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA
Pablo Cazau

1. Generaliae!

Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico (VAK), toma en cuenta el
criterio neurolingustico, que considera que la va de ingreso de la informacin (oo, odo,
cuer!o) "o, si se quiere, el sistema de re!resentacin (visual, auditivo, kinestsico)-
resulta fundamental en las !referencias de quien a!rende o ense#a$ %or eem!lo, cuando
le !resentan a alguien, &qu le es m's f'cil recordar des!us( la cara (visual), el nombre
(auditivo), o la im!resin (kinestsico) que la !ersona le !roduo)
*'s concretamente (+in mencin de autor, ,---a), tenemos tres grandes sistemas !ara
re!resentar mentalmente la informacin, el visual, el auditivo . el kinestsico$ /tili0amos
el sistema de re!resentacin visual siem!re que recordamos im'genes abstractas (como
letras . n1meros) . concretas$ El sistema de re!resentacin auditivo es el que nos
!ermite or en nuestra mente voces, sonidos, m1sica$ 2uando recordamos una meloda o
una conversacin, o cuando reconocemos la vo0 de la !ersona que nos 3abla !or telfono
estamos utili0ando el sistema de re!resentacin auditivo$ %or 1ltimo, cuando recordamos
el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuc3ar una cancin estamos
utili0ando el sistema de re!resentacin kinestsico$
4a ma.ora de nosotros utili0amos los sistemas de re!resentacin de forma desigual,
!otenciando unos e infra-utili0ando otros$ 4os sistemas de re!resentacin se desarrollan
m's cuanto m's los utilicemos$ 4a !ersona acostumbrada a seleccionar un ti!o de
informacin absorber' con ma.or facilidad la informacin de ese ti!o o, !lante'ndolo al
revs, la !ersona acostumbrada a ignorar la informacin que recibe !or un canal
determinado no a!render' la informacin que reciba !or ese canal, no !orque no le
interese, sino !orque no est' acostumbrada a !restarle atencin a esa fuente de
informacin$ /tili0ar m's un sistema im!lica que 3a. sistemas que se utili0an menos .,
!or lo tanto, que distintos sistemas de re!resentacin tendr'n distinto grado de desarrollo
(+in mencin de autor, ,---a)$
4os sistemas de re!resentacin no son buenos o malos, !ero si m's o menos eficaces
!ara reali0ar determinados !rocesos mentales$ +i esto. eligiendo la ro!a que me vo. a
!oner !uede ser una buena t'ctica crear una imagen de las distintas !rendas de ro!a .
5ver5 mentalmente como combinan entre s (+in mencin de autor, ,---a)$
A continuacin se es!ecifican las caractersticas de cada uno de estos tres sistemas$

Sistema de representacin visual$- 4os alumnos visuales a!renden meor cuando leen o
ven la informacin de alguna manera$ En una conferencia, !or eem!lo, !referir'n leer las
fotoco!ias o trans!arencias a seguir la e6!licacin oral, o, en su defecto, tomar'n notas
!ara !oder tener algo que leer$
2uando !ensamos en im'genes (!or eem!lo, cuando 5vemos5 en nuestra mente la !'gina
del libro de te6to con la informacin que necesitamos) !odemos traer a la mente muc3a
informacin a la ve0$ %or eso la gente que utili0a el sistema de re!resentacin visual tiene
m's facilidad !ara absorber grandes cantidades de informacin con ra!ide0$
Visuali0ar nos a.uda adem's a establecer relaciones entre distintas ideas . conce!tos$
2uando un alumno tiene !roblemas !ara relacionar conce!tos muc3as veces se debe a
que est' !rocesando la informacin de forma auditiva o kinestsica$
4a ca!acidad de abstraccin . la ca!acidad de !lanificar est'n directamente relacionada
con la ca!acidad de visuali0ar$ Esas dos caractersticas e6!lican que la gran ma.ora de los
alumnos universitarios (. !or ende, de los !rofesores) sean visuales$

Sistema de representacin auditivo.- 2uando recordamos utili0ando el sistema de
re!resentacin auditivo lo 3acemos de manera secuencial . ordenada$ 4os alumnos
auditivos a!renden meor cuando reciben las e6!licaciones oralmente . cuando !ueden
3ablar . e6!licar esa informacin a otra !ersona$ En un e6amen, !or eem!lo, el alumno
que vea mentalmente la !'gina del libro !odr' !asar de un !unto a otro sin !erder
tiem!o, !orqu est' viendo toda la informacin a la ve0$ +in embargo, el alumno auditivo
necesita escuc3ar su grabacin mental !aso a !aso$ 4os alumnos que memori0an de
forma auditiva no !ueden olvidarse ni una !alabra, !orque no saben seguir$ Es como
cortar la cinta de una cassette$ %or el contrario, un alumno visual que se olvida de una
!alabra no tiene ma.ores !roblemas, !orqu sigue viendo el resto del te6to o de la
informacin$
El sistema auditivo no !ermite relacionar conce!tos o elaborar conce!tos abstractos con la
misma facilidad que el sistema visual . no es tan r'!ido$ Es, sin embargo, fundamental en
el a!rendi0ae de los idiomas, . naturalmente, de la m1sica$
Sistema de representacin kinestsico.- 2uando !rocesamos la informacin asoci'ndola a
nuestras sensaciones . movimientos, a nuestro cuer!o, estamos utili0ando el sistema de
re!resentacin kinestsico$ /tili0amos este sistema, naturalmente, cuando a!rendemos
un de!orte, !ero tambin !ara muc3as otras actividades$ %or eem!lo, muc3os !rofesores
comentan que cuando corrigen eercicios de sus alumnos, notan fsicamente si algo est'
mal o bien$ 7 que las faltas de ortografa les molestan fsicamente$
Escribir a m'quina es otro eem!lo de a!rendi0ae kinestsico$ 4a gente que escribe bien
a m'quina no necesita mirar donde est' cada letra, de 3ec3o si se les !regunta dnde
est' una letra cualquiera !uede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben
lo que tienen que 3acer$
A!render utili0ando el sistema kinestsico es lento, muc3o m's lento que con cualquiera
de los otros dos sistemas, el visual . el auditivo$ +e necesita m's tiem!o !ara a!render a
escribir a m'quina sin necesidad de !ensar en lo que uno est' 3aciendo que !ara
a!renderse de memoria la lista de letras . smbolos que a!arecen en el teclado$
El a!rendi0ae kinestsico tambin es !rofundo$ 8os !odemos a!render una lista de
!alabras . olvidarlas al da siguiente, !ero cuando uno a!rende a montar en bicicleta, no
se olvida nunca$ /na ve0 que sabemos algo con nuestro cuer!o, que lo 3emos a!rendido
con la memoria muscular, es mu. difcil que se nos olvide$
4os alumnos que utili0an !referentemente el sistema kinestsico necesitan, !or tanto,
m's tiem!o que los dem's$ 9ecimos de ellos que son lentos$ Esa lentitud no tiene nada
que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de a!render$
4os alumnos kinestsicos a!renden cuando 3acen cosas como, !or eem!lo, e6!erimentos
de laboratorio o !ro.ectos$ El alumno kinestsico necesita moverse$ 2uando estudian
muc3as veces !asean o se balancean !ara satisfacer esa necesidad de movimiento$ En el
aula buscar'n cualquier e6cusa !ara levantarse . moverse$

+e estima que un :-; de las !ersonas es visual, un <-; auditiva . un <-; kinestsica
(+in mencin de autor, ,--=b)$

Algunos ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo

"ISUAL AUDITI"O #INESTESICO
Ver, mirar, imaginar, leer, !elculas,
dibuos, videos, ma!as, carteles,
diagramas, fotos, caricaturas,
dia!ositivas, !inturas, e6!osiciones,
taretas, telesco!ios, microsco!ios,
bocetos$
Escuc3ar, or, cantar, ritmo,
debates, discusiones, cintas
audio, lecturas, 3ablar en
!1blico, telefonear, gru!os
!eque#os, entrevistas$
>ocar, mover, sentir,
trabao de cam!o, !intar,
dibuar, bailar, laboratorio,
3acer cosas, mostrar,
re!arar cosas$
?uente( %arcialmente modificado de %re0 @imne0 @, A%rogramacin neurolingustica . sus estilos de
a!rendi0aeB, dis!onible en 3tt!(CCDDD$aldeaeducativa$com$

Asimismo, el com!ortamiento seg1n el sistema de re!resentacin !referido (+in mencin
de autor, ,---a), !uede ser sinteti0ado en el siguiente cuadro(

"ISUAL AUDITI"O #INESTESICO
Conu$%a 7rgani0ado,
ordenado,
observador .
tranquilo$
%reocu!ado !or su
as!ecto
Vo0 aguda, barbilla
levantada
+e le ven las
emociones en la
cara
Eabla solo, se distrae
f'cilmente
*ueve los labios al leer
?acilidad de !alabra,
8o le !reocu!a
es!ecialmente su as!ecto$
*ono!oli0a la
conversacin$
le gusta la m1sica
*odula el tono . timbre de
vo0
E6!resa sus emociones
verbalmente$
Fes!onde a las muestras
fsicas de cari#o
le gusta tocarlo todo
se mueve . gesticula
muc3o
+ale bien arreglado de
casa, !ero en seguida se
arruga, !orque no !ara$
>ono de vo0 m's bao,
!ero 3abla alto, con la
barbilla 3acia abao$
E6!resa sus emociones
con movimientos$
A&reniza'e A!rende lo que ve$
8ecesita una visin
detallada . saber a
donde va$ 4e
cuesta recordar lo
que o.e
A!rende lo que o.e, a
base de re!etirse a si
mismo !aso a !aso todo el
!roceso$ +i se olvida de un
solo !aso se !ierde$ 8o
tiene una visin global$
A!rende con lo que toca .
lo que 3ace$ 8ecesita estar
involucrado !ersonalmente
en alguna actividad$
Le$%ura 4e gustan las
descri!ciones, a
veces se queda con
la mirada !rdida,
imagin'ndose la
escena$
4e gustan los di'logos .
las obras de teatro, evita
las descri!ciones largas,
mueve los labios . no se
fia en las ilustraciones
4e gustan las 3istorias de
accin, se mueve al leer$
8o es un gran lector$
Or%o(ra)*a 8o tiene faltas$
GVeG las !alabras
antes de
escribirlas$
2omete faltas$ G9iceG las
!alabras . las escribe
seg1n el sonido$
2omete faltas$ Escribe las
!alabras . com!rueba si
Gle dan buena es!inaG$
Me+oria Fecuerda lo que
ve, !or eem!lo las
caras, !ero no los
nombres$
Fecuerda lo que o.e$ %or
eem!lo, los nombres,
!ero no las caras$
Fecuerda lo que 3i0o, o la
im!resin general que eso
le causo, !ero no los
detalles$
I+a(ina$i,n %iensa en
im'genes$
Visuali0a de
manera detallada
%iensa en sonidos, no
recuerda tantos detalles$
4as im'genes son !ocas .
!oco detalladas, siem!re
en movimiento$
Al+a$ena
la
in)or+a$i,n
F'!idamente . en
cualquier orden$
9e manera secuencial .
!or bloques enteros (!or
lo que se !ierde si le
!reguntas !or un
*ediante la Gmemoria
muscularG$
elemento aislado o si le
cambias el orden de las
!reguntas$
Duran%e lo!
&erioo! e
ina$%i-ia
*ira algo
fiamente, dibua,
lee$
2anturrea !ara si mismo o
3abla con alguien$
+e mueve
Co+uni$a$i,n +e im!acienta si
tiene que escuc3ar
muc3o rato
seguido$ /tili0a
!alabras como
Gver, as!ecto$$$G
4e gusta escuc3ar, !ero
tiene que 3ablar .a$ Eace
largas . re!etitivas
descri!ciones$ /tili0a
!alabras como Gsonar,
ruido$$G$
Hesticula al 3ablar$ 8o
escuc3a bien$ +e acerca
muc3o a su interlocutor, se
aburre en seguida$ /tili0a
!alabras como Gtomar,
im!resin$$$G$
Se i!%rae

2uando 3a.
movimiento o
desorden visual,
sin embargo el
ruido no le molesta
demasiado$
2uando 3a. ruido$ 2uando las e6!licaciones
son b'sicamente auditivas
o visuales . no le
involucran de alguna
forma$

.. El +oelo neurolin(u*!%i$o en el aula

2ada ve0 que e6!licamos algo o que le !onemos a nuestro alumnos un eercicio utili0amos
un sistema de re!resentacin . no otros$ 2ada eercicio, cada actividad, cada
e6!erimento, seg1n como este dise#ado !resentar' la informacin de una determinada
manera . le !edir' a los alumnos que utilicen unos sistemas de re!resentacin concretos$
Iu sistema de re!resentacin tienen que utili0ar nuestros alumnos cuando les
e6!licamos algo oralmente) 2u'ndo escribimos en la !i0arra) 2u'ndo com!letan un
rom!ecabe0as) (+in mencin de autor, ,---a)$ Fes!uestas( el auditivo, el visual . el
kinestsico res!ectivamente$
2uando nos !resentan informacin, o cuando tenemos que 3acer un eercicio, en nuestro
sistema de re!resentacin !referido nos es m's f'cil entenderla$ /n alumno auditivo
entiende muc3o meor lo que o.e que lo que ve, aunque las e6!licaciones sean
e6actamente iguales$
9es!us de recibir la misma e6!licacin (+in mencin de autor, ,---a), no todos los
alumnos recordar'n lo mismo$ A algunos alumnos les ser' m's f'cil recordar las
e6!licaciones que se escribieron en la !i0arra, mientras que a otros !odran recordar
meor las !alabras del !rofesor ., en un tercer gru!o, tendramos alumnos que
recordaran meor la im!resin que esa clase les caus$
2uando a un gru!o de alumnos acostumbrados a fiarse en lo que ven les damos las
instrucciones oralmente (!or eem!lo, haced el ejercicio 2 de la leccin 4) lo m's !robable
es que tengamos que re!etirles la informacin varias veces, !orque no la oir'n$ +i con ese
mismo gru!o de alumnos escribimos las instrucciones en la !i0arra nos evitaremos gran
cantidad de re!eticiones$
2omo !rofesores . !ara !otenciar el a!rendi0ae de nuestro alumnos nos interesar'
organi0ar el trabao del aula teniendo en cuenta la manera de a!render de todos nuestros
alumnos (+in mencin de autor, ,---a)$
9esde el !unto de los estilos de a!rendi0ae, lo m's im!ortante que !uedo 3acer como
!rofesor es a!render a !resentar la misma informacin utili0ando todos los sistemas de
re!resentacin, !ara que sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales,
auditivos o kinestsicos (+in mencin de autor, ,---a)$
4a ma.ora de los docentes !refieren los canales visuales (!i0arrn, !elculas, l'minas,
e6!licaciones verbales, !or sobre los kinestsicos (!r'cticas, demostraciones,
e6!erimentos, eercicios, tcnicas vivenciales)$ En estos casos, como se siente un alumno
kinestsico con un docente visual) 4a %84 !ro!one meorar el nivel de comunicacin entre
ellos mediante verbali0aciones . actividades que com!rendan las tres vas de acceso a la
informacin$ +i usamos las tres formas, !odremos a!render muc3o meor (+in mencin
de autor, ,--=b)$

?inalmente, se indican a continuacin el ti!o de actividad reali0ada !or alumnos .
docentes cuando utili0an sus sistemas de re!resentacin !referidos (+in mencin de autor,
,---a)(

"i!ual Aui%i-o #ine!%/!i$o
Alumnos
(%roduccin)
%rofesor
(%resentacin)
Alumnos
(%roduccin)
%rofesor
(%resentacin)
Alumnos
(%roduccin)
%rofesor
(%resentacin)
2ontar una
3istoria
!artiendo de
vi#etas, fotos,
te6to$
9ictarle a otro$
Feali0ar
ilustraciones
!ara el
vocabulario
nuevo$
9ibuar comics
con te6to$
4eer .
visuali0ar un
!ersonae$
Escribir en la
!i0arra lo que se
est' e6!licando
oralmente$
/tili0ar so!orte
visual !ara
informacin oral
(cinta . fotos$$$)$
Escribir en la
!i0arra$
Acom!a#ar los
te6tos de fotos$
Feali0ar un
debate$
%reguntarse
unos a otros$
Escuc3ar una
cinta
!rest'ndole
atencin a la
entonacin$
Escribir al
dictado$
4eer .
grabarse
a si mismos$
9ar
instrucciones
verbales$
Fe!etir
sonidos
!arecidos$
9ictar$
4eer el mismo
te6to con
distinta
infle6in$
Fe!resentar
role-!la.$
Fe!resentar
sonidos a
travs de
!osturas o
gestos$
Escribir sobre
las sensaciones
que sienten
ante un obeto$
4eer un te6to .
dibuar algo
alusivo$
/tili0acin de
gestos !ara
acom!a#ar las
instrucciones
orales$
2orregir
mediante gestos$
Jntercambiar
GfeedbackG
escrito$
4eer un te6to
e6!resando las
emociones$

0. Re)eren$ia! biblio(r1)i$a!

%re0 @imne0 @ (,--=) A%rogramacin 8eurolingustica . sus estilos de a!rendi0aeB, dis!onible en
3tt!(CCDDD$aldeaeducativa$com CaldeaCtareas,$as!)D3ic3K=LM<
Fobles Ana, (,---a) AEstilos de a!rendi0ae( como seleccionamos . re!resentamos la informacinB,
dis!onible en 3tt!(CCDDD$galeon$comCa!renderaa!render CgeneralCindice$3tml
+in mencin de autor (,--=b), AFeconociendo nuestros estilos de a!rendi0aeB, dis!onible en(
DDD$minedu$gob$!eCgestionN!edagogica