Justificacin

La elaboracin de esta investigacin tiene como finalidad proporcionar el uso

de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICS) como estrategia que
innove la prctica educativa del docente.
En la Unidad Educativa Jess Pan de Vida; por cuanto, en la actualidad no
hay innovacin de sus contenidos programticos, en donde se requiere de la
informtica y de sus posibilidades interactivas, ya que ellas estn generando nuevos
modo de aprender y ensear para que el proceso educativo en Educacin sea exitoso e
innovador; y se pueda construir una sociedad ms participativa, en un marco de
libertad y responsabilidad.
El estudio constituye no slo un abordaje a la problemtica de incluir en el
rea acadmica el conocimiento de las TICS en las asignaturas donde la computadora
es necesaria para la formacin profesional de los estudiantes, si no que contribuye a
mejorar su proceso de aprendizaje.
Por otro lado, la sociedad demanda sistemas educativos ms flexibles y
accesibles, menos costosos y a los que puedan incorporarse los ciudadanos a lo largo
de la vida, y para responder a estos desafos la Unidad Educativa Jess Pan de Vida,
tiene que promover experiencias innovadoras en los procesos de enseanzaaprendizaje, apoyados en las TICS. Por tanto, el nfasis, debe hacerse en la docencia,
en los cambios de estrategias metodolgicas de los profesores y en los sistemas de
comunicacin y distribucin de los materiales de aprendizaje. Para ello, se requiere la
participacin activa y motivacin del profesorado, pero se necesita adems un fuerte
compromiso institucional.
Es necesario reflexionar sobre el planteamiento sealado, puesto que,

la

utilizacin de las funciones bsicas de la computacin posibilita la adquisicin,

transmisin y renovacin de los contenidos programticos de las asignaturas en la
formacin del profesional, donde la tecnologa juega un papel muy importante en su
formacin, modificando el papel en relacin con el proceso de aprendizaje. La Unidad
Educativa Jess Pan de Vida, debe aprovechar

las ventajas y el potencial del

laboratorio de informtica, la cual cuenta con (11 computadoras)

En este orden de ideas, la presente investigacin se justifica por los beneficios

de proporcionar el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICS)
como estrategia que innove la Prctica Educativa del Docente en la Unidad Educativa
Jess Pan de Vida. Tambin cabe destacar que es importante renovar y actualizar los
componentes curriculares en la formacin de todo profesional, con miras a conformar
un proceso acadmico que tenga pertinencia con los cambios que se producen en el
mbito local, regional, nacional e internacional.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Este captulo presenta la literatura que fundamenta el estudio de la
investigacin, a travs de antecedentes referidos a trabajos realizados sobre el tema,
bases tericas y legales con los enfoques relacionados con la investigacin.

Antecedentes de la investigacin
De la revisin y anlisis de la bibliografa consultada, que

guardan cierta

relacin con la investigacin, se mencionan algunos trabajos de origen internacional,

nacional y regional cuya temtica se vincula con el problema y sealan la importancia
de la Tecnologa de Informacin y Comunicacin como estrategia para innovar la
prctica educativa del docente, ello indica que este trabajo resulta significativo para
fortalecer el diseo curricular existente. A continuacin se hace mencin a los ms
recientes, que justifican esta investigacin:
Cabot, F, Llazares, B y Pea, M. (2001) quienes realizaron un proyecto sobre:
Derive, una herramienta para el aprendizaje de las Matemticas, con los resultados de
este trabajo se permiti la utilizacin de recursos informticos para acercar
positivamente al alumno en la asignatura de Matemtica, permitiendo el uso del
Derive para resolver problemas que, por su complejidad, no es posible tratar en la
pizarra.
De la misma manera, Prez y Vinci (2001), realizaron una investigacin en la
Universidad Rmulo Gallegos, Ncleo Calabozo en el Estado Gurico, titulado:

Material Educativo computarizado para reforzar el aprendizaje de las figuras

geomtricas en los alumnos de tercer grado de la Unidad Educativa Simn Bolvar;
ubicada en la ciudad de Calabozo, Estado Gurico, cuyo objetivo fue, disear un
material educativo computarizado para reforzar el aprendizaje de las figuras
geomtricas en la enseanza de las matemticas; llegando a la conclusin de que ms
del 5% de los docentes encuestados no desarrollan tcnicas, mtodos y recursos para
la enseanza; y existe falta de motivacin por parte de los docentes para integrar los
aprendizajes en el educando.
Asimismo, Yparraquirre, Y. (2006) en el trabajo titulado: La importancia de un
sitio Web para la tutora en condiciones de universalizacin en el Territorio Avileo
(Cuba), en su objetivo se propone fundamentar la importancia de un sitio web para la
tutora en condiciones de universalizacin; concluyendo que un 90% de los docentes
encuestados considera que la creacin del sitio apoya la labor de tutora, que se lleva
a cabo como respuesta a una necesidad de la prctica dentro de la universalizacin de
la enseanza en el Territorio Avileo (Cuba), esto ejemplifica el empleo y desarrollo
de la tecnologa vlido en el contexto de una sociedad perteneciente a una nacin
subdesarrollada.
En el contexto de estos planteamientos es importante resaltar la preocupacin
que existe en relacin a la capacitacin del educador, debido a que l constituye el eje
fundamental en torno al cual gira el proceso educativo, donde no slo se requiere de
una serie de conocimientos; sino tambin, de un conjunto de destrezas y habilidades
para que la labor educativa se cumpla a cabalidad, por lo que es conveniente
desarrollar e implementar herramientas y estrategias metodolgicas que sirvan de
base para abordar el conocimiento y la capacitacin docente en el campo laboral;
propiciando el pensamiento crtico, capacidad de anlisis y la responsabilidad.
Por otro lado, Moran L. (2005), quien realiz una investigacin en la
Universidad Nacional Abierta (UNA), titulada: Estudio diagnstico de las estrategias
metodolgicas utilizadas por los docentes de la U. E. Santiago Mario del Estado
Sucre, cuyo objetivo fue diagnosticar cuales estrategias metodolgicas utilizan los
docentes de la U. E. Santiago Mario del Estado Sucre en la enseanza; concluyendo
y explicando que segn los docentes encuestados se evidencio, la importancia del

estudio de estrategias metodolgicas que deberan ser utilizadas por los docentes para
mejorar la calidad y el desarrollo de su material didctico.
Corral G, Sal (2005), quien realiz una investigacin a nivel de doctorado en
la Universidad Autnoma de Puebla. Mxico, Titulada: La influencia de las nuevas
tecnologas de informacin en el Instituto Tecnolgico de Puebla. Concluy
explicando que el problema no est en el uso y aplicacin de nuevas tecnologas de la
comunicacin e informacin que les permitan tanto a estudiantes como profesores un
mayor acceso a la informacin, est ms bien en saber sobre la capacidad de aprender
su operacin y su aplicacin.

Bases Tericas
A partir del desarrollo de las nuevas tecnologas, han ocurrido una serie de
cambios estructurales a nivel econmico, laboral, social, educativo, poltico y de
relaciones. Las nuevas tendencias se relacionan con tres procesos muy dinmicos y de
gran alcance: la informatizacin de la sociedad, la globalizacin y las nuevas
tecnologas. La convergencia y el desarrollo de tecnologas relacionadas con la
informtica, las telecomunicaciones y el procesamiento de datos, y sus casi ilimitadas
posibilidades de aplicacin estn transformando las sociedades modernas en sociedades
de la informacin.
As como, el proceso de informatizacin, se ha constituido a su vez, en la base
tcnica del fenmeno de la globalizacin, puesto que ha posibilitado por primera vez
en la historia superar las distancias y la dispersin geogrfica, para poner en contacto
grupos sociales de todo el mundo a un mismo tiempo. An cuando el fenmeno de la
globalizacin se ha hecho ms visible en el sistema econmico, lo cierto es que tiene
un impacto mucho ms trascendente, en la medida en que est posibilitando el
surgimiento de una verdadera sociedad global con el desarrollo de nuevos valores,
actitudes y de nuevas instituciones sociales.
Los cambios en la produccin y manejo de las Tecnologa de la informacin y
comunicacin tienen una particularidad de definirse por la gran velocidad con la cual
ocurren, este hecho genera avances cada vez ms novedosos, reduciendo los ciclos de
actualizacin para que los actores se adapten a las nuevas exigencias planteadas.

Estos cambios eran un privilegio de los pases desarrollados, pero hoy es una realidad
en los pases del tercer mundo, y en todas las reas del saber, de lo cual no escapa lo
educativo.
En consecuencia la velocidad con la que se producen los cambios en el entorno,
requiere de un ritmo ms acelerado en su formacin docente de manera permanente y
continua con mayor frecuencia de renovacin del conocimiento. De esta manera, el
docente debe ser un factor de cambio partiendo de que la asignatura que imparte debe
estar en permanente revisin y actualizacin de los contenidos; en esta situacin el
profesor pasa a ser un comunicador que ha de utilizar tcnicas y recursos tecnolgicos
adecuados y necesarios a la situacin que est desarrollando.
Se plantea entonces que el perfil del docente del siglo XXI sugiere un nuevo
modelo de gestin en la bsqueda del saber; este modelo incorpora elementos como
el desarrollo de un nuevo lenguaje, una nueva clasificacin del conocimiento, nuevas
formas de medir los logros acadmicos y la revisin de las races del conocimiento
actual.
Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TICS)
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se consideran todas
aquellas herramientas tecnolgicas y recursos usados para comunicar, crear,
diseminar, almacenar y gestionar informacin (se les abrevia con las siglas TICS). La
comunicacin y la informacin estn en el corazn de los procesos educacionales,
consecuentemente el uso de las TICS en la educacin tiene una larga historia.
Las TICS se refieren al conjunto de diversas herramientas tecnolgicas y
recursos usados para comunicar y para crear, difundir, proteger, localizar, almacenar y
gestionar informacin.
Andreu, Ricart y Valor (1996) definen a las Tecnologa de la Informacin y
Comunicacin como: Un conjunto de elementos y tcnicas utilizadas en el
tratamiento y la transmisin de las informaciones, principalmente de informtica,
internet y telecomunicaciones (p.23).
Para Gil P, Ignacio (1997), son consideradas como: Un conjunto de recursos
necesarios para manipular la informacin y particularmente los ordenadores,

programas informticos

y redes necesarias para convertirlas, almacenarlas,

transmitirlas y encontrarlas (p.23).

Las TICS en la Educacin.

Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TICS) han
evolucionado espectacularmente en los ltimos aos. La globalizacin y el cambio
tecnolgico han creado una nueva economa global, la cul es potenciada por la
tecnologa, alimentada por la informacin y conducida por el conocimiento. El
surgimiento de esta nueva economa global tiene implicaciones serias en la naturaleza
y propsito de las instituciones educacionales. Mientras el acceso a la informacin
contina creciendo exponencialmente, las instituciones educacionales no pueden
quedarse con iniciativas simples, con aulas disponibles en tiempos parciales para el
acceso a la informacin por parte de los estudiantes y los profesores.
En este sentido se tiene que

promover el aprendiendo a aprender, que se

refiere a la adquisicin de conocimientos y habilidades que hacen posible el

aprendizaje continuo a lo largo de la vida. Alvin Toffler, citado por Castillo M, dice
que el analfabeto del siglo 21 no ser aquel que no sabe leer y escribir, pero si aquel
quien no sepa aprender, desaprender y reaprender.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han sido vendidas
como herramientas potencialmente poderosas para promover el cambio educacional,
sin embargo, las experiencias que han tenido las instituciones educacionales a lo largo
del mundo y en las ltimas dcadas, al introducir las TICS en diferentes aspectos
educacionales, sugieren que los beneficios prometidos por las TICS no se pueden
alcanzar de manera automtica.
Las TICS en el Proceso Educativo
No es una moda, ni tampoco una posibilidad que se pueden rechazar; se tienen
grandes razones para utilizar las TICS en el proceso de enseanza-aprendizaje: la
formacin del alumnado, la eficiencia del trabajo y la eficacia didctica.

Al respecto las TICS pueden ayudar en el proceso de enseanza-aprendizaje de la

manera siguiente:

Medio de expresin (software): escribir, dibujar, presentaciones, webs.

Fuente abierta de informacin www-internet, plataformas e-centro, dvd.

La informacin es la materia prima para la construccin de conocimientos.

Instrumento

para

procesar

la

informacin

(software):

ms

productividad,

instrumento cognitivo. Hay que procesar la informacin para construir nuevos

conocimientos-aprendizajes

Canal

de

comunicacin

presencial

(pizarra digital).

Los

alumnos

pueden

participar ms en clase.

Pueden facilitar la labor docente: ms recursos para el tratamiento de la

diversidad, facilidades para el seguimiento y evaluacin (materiales auto correctivos,
plataformas), tutoras.

Permiten la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial

didctico.

Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el

desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la
Informacin.

El Docente y las TICS

Actualmente el trabajo, las comunicaciones, los servicios y sistemas, las
relaciones interpersonales, en definitiva la mayor parte de las acciones que a diario
desarrollamos son mediadas por las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
(TICS). As, todos los sistemas, de una u otra forma, se ven afectados por estas
herramientas. El mundo educativo no se encuentra ajeno a esta situacin, por el
contrario, con alumnos nativos digitales no podran los profesores y quienes estn
vinculados a diario con los procesos que vive la educacin universitaria, excluirse de
un mundo que exige la presencia permanente de la tecnologa en todos los espacios, y
por ende tambin, en la saln de clases integrndola al proceso de enseanzaaprendizaje.
En el saln de clases, para mejorar la motivacin y con ello la disposicin al
aprendizaje de los jvenes, las TICS constituyen una herramienta muy potente para el

trabajo de los profesores entregndoles recursos alternativos para satisfacer los

distintos estilos de enseanza. Asimismo, acompaada de procesos formativos y
liderazgo directivo en su uso, las TICS pueden adems mejorar procesos de gestin
educativa, administrativa y habilitar nuevos modelos pedaggicos en el aula, nuevas
prcticas de gestin y nuevas formas de participacin. Finalmente no se puede dejar
de mencionar el valor que estas herramientas revisten al momento de enfrentar los
procesos de formacin y desarrollo profesional docente.
En este escenario, los docentes del siglo XXI tienen el compromiso de
integrar las TICS ajustando y replanteando sus mtodos de enseanza a modo de
crear nuevos contextos de aprendizaje enriquecidos por estas herramientas, en
sintona con las experiencias de los alumnos, con la forma en que ellos interactan en
el mundo moderno, desarrollar un nuevo lenguaje que les permita dialogar con estos
aprendices del nuevo milenio.
Innovaciones Tecnolgicas
La innovacin de acuerdo con Prez F, M. (1998) son consideradas como un
proceso complejo de cambio que tiene lugar en el tiempo y que surge en muchas
ocasiones en el contraste entre la realidad educativa que se tiene y la que se desea, o
como solucin a necesidades educativas planteadas. (P.943).
Cabe considerar la innovacin educativa como un proceso dinmico y abierto,
multidimensional, inmerso en una realidad socio-cultural y humana. Busca el
crecimiento de las personas, la mejora de las instituciones

a travs de estrategias

colaborativas y participativas. Asimismo, es considerada, desde una perspectiva

macrosistemtica, como una estrategia para el desarrollo profesional del docente,
mejora la calidad de la enseanza y manifestacin creativa de la institucin donde se
llevan a cabo. Los proyectos de innovacin surgidos en el seno educativo, son
indicadores del crecimiento como sistema, al tiempo representan una va de
formacin para el profesorado.
El proceso de Aprendizaje

Para Sevillano, G, (2005), quien define el aprendizaje como el proceso a

travs del cual una persona adquiere conocimientos, habilidades, actitudes o valores
(P.37). Es un trmino que se utiliza cotidianamente y est respaldado por gran
cantidad de teoras que han evolucionado a travs de la historia. Teoras que intentan
explicar la manera en que se aprende y analizan la situacin desde diversos puntos de
vista. A pesar de todo, el aprendizaje sigue siendo un proceso complicado de explicar
y la razn reside en la cantidad enorme de variables que influyen en l y que es
imposible controlar. Sin embargo, existen teoras muy convincentes acerca del
proceso de aprendizaje y de los mtodos que intentan registrarlo, interpretarlo,
evaluarlo y representarlo.
El presente trabajo de investigacin se desarrolla bajo escenarios de la
Tecnologa de la Informacin y Comunicacin, por esta razn, es importante destacar
que una de las consecuencias ms importantes de la introduccin de las TICS en la
educacin consiste en la oportunidad que brinda la tecnologa para registrar

mantener la historia de los eventos que ocurren durante el proceso de aprendizaje,

reflexionar sobre ellos, evaluarlos y posiblemente mejorarlos. En este contexto, el
monitoreo del proceso de aprendizaje no se refiere a controlar a los usuarios que
aprenden, ms bien se refiere a supervisar la calidad y la cantidad de aprendizaje que
est teniendo lugar, y las dificultades que los usuarios puedan tener durante la
experiencia.
El Proceso de Enseanza
La esencia de la enseanza est en la transmisin de informacin
mediante la comunicacin directa o apoyada en la utilizacin de medios
auxiliares, de mayor o menor grado de complejidad y costo. Tiene como
objetivo lograr que en los individuos quede, como huella de tales acciones
combinadas, un reflejo de la realidad objetiva de su mundo circundante que, en
forma de conocimiento del mismo, habilidades y capacidades, lo faculten y,
por lo tanto, le permitan enfrentar situaciones nuevas de manera adaptativa,
de apropiacin y creadora de la situacin particular aparecida en su entorno.

El proceso de enseanza consiste, fundamentalmente, en un conjunto de

transformaciones sistemticas de los fenmenos en general, sometidos stos a
una serie de cambios graduales cuyas etapas se producen y suceden en orden
ascendente, de aqu que se la deba considerar como un proceso progresivo y en
constante movimiento, con un desarrollo dinmico en su transformacin
continua.
Para Medina Rivilla (2000), quien define la enseanza como una
actividad instructivo, formativa que posibilita al aprendiz las situaciones,
elementos curriculares y procesos creativos ms adecuados a su estilo de
aprendizaje. (P.84)
En este marco de ideas, el proceso de enseanza tiene lugar en
cambios sucesivos e ininterrumpidos en la actividad cognoscitiva del individuo
(alumno) con la participacin de la ayuda del docente en su labor conductora u
orientadora hacia el dominio de los conocimientos, de las habilidades, los hbitos
y conductas acordes con su concepcin cientfica del mundo, que lo llevan en su
prctica existencia a un enfoque consecuente de la realidad material y social, lo
cual implica necesariamente la transformacin escalonada, paso a paso, de los
procesos y caractersticas psicolgicas que identifican al individuo con su
personalidad.
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
En este captulo se describe el procedimiento metodolgico que se utiliz en
la presente investigacin, y el cual est estructurado en las secciones que a
continuacin se mencionan.
Tipo de Investigacin
Es de tipo proyecto factible porque permite la elaboracin de una propuesta o
una solucin posible, cuyo propsito es satisfacer una necesidad

o solucionar un

problema siguiendo una metodologa, en este caso la propuesta es utilizar las TICS
como estrategia para innovar la prctica educativa del docente en la unidad educativa
Jess Pan de Vida. Segn la definicin de la UPEL (1998)

Consiste en la Elaboracin de una propuesta de un

modelo operativo viable, o una solucin posible a un
problema de tipo prctico para satisfacer necesidades de
una institucin o grupo social. La propuesta debe tener
apoyo, bien sea en una investigacin de campo o una
investigacin documental; y puede referirse a la
formulacin de polticas, programas, tecnologas,
mtodos o procesos. (p. 17).

Un proyecto factible o investigacin proyectiva, de acuerdo con Hurtado (2008,

p. 47), consiste en la elaboracin de una propuesta, un plan, un programa o un modelo,
como solucin a un problema o necesidad de tipo prctico, ya sea de un grupo social, o
de una institucin, o de una regin geogrfica, en un rea en particular del
conocimiento, a partir de un diagnstico preciso de las necesidades del momento, los
procesos explicativos o generadores involucrados y de las tendencias futuras, es decir,
con base en los resultados de un proceso investigativo.
Diseo de Investigacin
En esta seccin se presentarn los aspectos que han guiado esta investigacin, a
partir de las sugerencias de autores y estudios previos, para as definir el modelo ms
adecuado para determinar el diseo de la investigacin. Todo esto, a travs del estudio
de los diversos niveles y unidades de anlisis que se han considerado para caracterizar la
construccin de la interaccin.
Segn Arias (2006, p. 26), expone el diseo de la investigacin, como la
estrategia general. Que adopta el investigador para responder al problema planteado,
definido por el origen de los datos, tanto primario, en diseos de campo como
secundario en estudio documental y la manipulacin o no de las condiciones en as
cuales se realiza el estudio.
En este sentido, Palellas y martins (2006, p.27), plantean que dentro del diseo
no experimental, se pueden desarrollar un tipo de investigacin de campo, la cual
definen como la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los
hechos, sin manipular o controlar variables. De tal manera que, este estudio se puede
asociar con el tipo de investigacin de campo.