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    Mat2 U2-Sesion3

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    Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje sobre estadística. La sesión incluye actividades para que los estudiantes organicen datos en tablas y gráficos, y analicen los resultados. El docente guía a los estudiantes a interpretar los datos y concluir sobre el uso de gráficos estadísticos.

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    Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje sobre estadística. La sesión incluye actividades para que los estudiantes organicen datos en tablas y gráficos, y analicen los resultados. El docente guía a los estudiantes a interpretar los datos y concluir sobre el uso de gráficos estadísticos.

    Descripción original:

    SESION3

    Título original

    MAT2_U2-SESION3

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    PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

    Grado: Segundo
    horas pedaggicas

    Duracin: 2

    UNIDAD 2
    NMERO DE
    SESIN
    3/10

    I. TTULO DE LA SESIN
    Conocemos las marcas olmpicas mundiales
    II. APRENDIZAJES ESPERADOS
    COMPETENCIA
    CAPACIDADES
    INDICADORES
    Comunica
    y Usa cuadros, tablas y grficos
    representa
    ideas
    ACTA Y
    estadsticos para mostrar datos
    matemticas
    agrupados y sus relaciones.
    PIENSA
    Organizan datos en histogramas y
    MATEMTICAME
    Elabora
    y
    usa
    NTE EN
    polgonos de frecuencias al
    estrategias
    SITUACIONES
    resolver problemas.
    DE GESTIN DE
    Justifica los procedimientos del
    DATOS E
    Razona y argumenta
    trabajo estadstico realizado y la
    INCERTIDUMBR generando
    ideas
    determinacin de la decisin
    E
    matemticas
    para datos agrupados y no
    agrupados.
    III. SECUENCIA DIDCTICA
    Inicio: (30 minutos)
    - El docente da la bienvenida a los estudiantes y les propone hablar sobre
    las marcas mundiales de atletismo. Les plantea las siguientes preguntas:
    Cunto se demora aproximadamente una persona en
    correr 100 metros planos? Habr alguna diferencia en
    la capacidad fsica entre las personas activas
    fsicamente y las pasivas? Habr alguna diferencia en
    la capacidad fsica entre los varones y las mujeres?
    -

    El docente presenta un video (opcional) acerca de la ltima marca


    mundial de atletismo, el cual se encuentra en el siguiente link:
    https://www.youtube.com/watch?v=5Dd3MpyUvOA

    El docente promueve el dilogo entre los estudiantes sobre el video que


    acaban de ver. Concluyen en que el ltimo record mundial en carrera de
    100 metros es de 9,58 segundos. Luego, el docente pregunta: Cunto
    tiempo se demorar un estudiante de 2do de Secundaria en correr 100
    metros?
    El docente le propone a los estudiantes que averigen las marcas que
    han alcanzado los compaeros del saln en atletismo, y que organicen
    esta informacin en tablas para datos agrupados y no agrupados.
    Para ello, les plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
    consensuadas con los estudiantes:
    - Conformar y dinamizar el trabajo en parejas,
    acordando la estrategia apropiada para comunicar los
    resultados.
    - Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para
    el desarrollo de cada actividad que se desarrollar en el
    patio de la I. E.
    - Demostrar responsabilidad y respeto al registrar las

    Desarrollo: (45 minutos)


    -

    Los estudiantes, organizados en parejas, realizan


    la actividad 1. Para ello, el docente los invita a
    salir al patio para que corran los 100 metros y se
    tomen el tiempo. Previamente, el docente ha
    designado el lugar y la distancia para la actividad.
    Al retornar al saln, preguntan por las marcas de
    sus compaeros y completan la frecuencia
    absoluta de la tabla 1: Registro de marcas al correr 100 m. que se
    encuentra en la ficha de trabajo (anexo 1).
    Tabla 1: Registro de marcas al correr 100 m

    Tiempo
    (s)
    [12; 14]
    [14; 16]
    [16; 18]
    [18; 20]
    Total
    -

    Xi

    fi

    Fi

    hi

    hi

    (%)

    El docente pregunta: Si tuvieran que escoger un valor representativo del


    primer intervalo [12; 14], cul sera? (Respuesta: 13) Por qu? (Posible
    respuesta: Porque est a la mitad). El docente vuelve a preguntar: Si
    tuviramos un intervalo ms amplio [56; 62], qu valor escogeran?

    (59) Por qu? (Posible respuesta: Porque est a la mitad). Existe otra
    forma de encontrar dicho valor sin buscar el nmero que est a la mitad
    de todos? (Respuesta: Hallando el promedio).
    El docente explica que cuando trabajamos con intervalos es importante
    identificar un valor representativo. A dicho nmero se le conoce como
    marca de clase y se obtiene de la siguiente manera:

    Marca de clase ( X i )

    Recordamos que

    Li

    X i=

    Li + Ls
    2
    LS

    significa lmite inferior y

    significa lmite

    superior. Los estudiantes hallan las marcas de clase de la tabla 1, as


    como las frecuencias absolutas y relativas, segn la tabla mostrada.
    Tabla 1: Registro de marcas al correr 100 m
    Tiempo
    (s)
    [12; 14]
    [14; 16]
    [16; 18]
    [18; 20]
    Total
    -

    Xi

    fi

    Fi

    hi

    13
    15
    17
    19
    -

    4
    12
    8
    6
    30

    30
    26
    14
    6
    -

    0,13
    0,40
    0,27
    0,20
    1

    hi

    (%)

    13%
    40%
    27%
    20%
    100%

    Los estudiantes asumen el reto por parte del docente al tener que
    interpretar los resultados de la tabla con las siguientes preguntas: Qu
    significa?
    f2
    F3
    h1

    En esta actividad el/la docente estar atento para orientar a los


    estudiantes en organizar la tabla, considerando las marcas de clase para
    luego proceder a su interpretacin.

    Los estudiantes en equipos de trabajo desarrollan la actividad 2 (anexo


    1) que contiene la siguiente informacin:
    Cada ao, en algunas regiones del pas, se acostumbra organizar
    actividades deportivas como la maratn, una de ellas se lleva a cabo en
    la regin Pasco Maratn Internacional Meseta del Bombn, los
    organizadores dispusieron registrar las edades de los 30 primeros
    inscritos con la finalidad de realizarles un examen mdico en una clnica
    de la ciudad. Dichas edades fueron:
    69; 59; 57; 84; 75; 63; 74; 81; 60; 56; 60; 59; 65; 56; 65; 78; 82; 75; 62;
    58; 63; 61; 83; 84; 76; 79; 73; 64; 71; 67.
    Construye una tabla de frecuencias con estos datos.

    Tabla 2: Registro del examen mdico


    Edad

    Xi

    fi

    Fi

    hi

    hi

    [56; 62]
    [62; 68]
    [68; 74]
    [74; 80]
    [80; 86]
    Total

    59
    65
    71
    77
    83
    -

    9
    7
    3
    6
    5
    30

    9
    16
    19
    25
    30
    -

    0,30
    0,23
    0,10
    0,20
    0,17
    1

    (%)

    30%
    23%
    10%
    20%
    17%
    100%

    El docente pregunta: Existe una forma mejor de ver los resultados de la


    tabla? (Respuesta: S, mediante un grfico).

    Los estudiantes elaboran el siguiente grfico:


    Edades de personas atendidas en una clnica

    56

    62

    68
    74
    Edad

    Nmero de personas

    9
    8
    7
    6
    5
    4
    3
    2
    1

    80

    86

    El docente pregunta: Qu representan los puntos rojos? (Respuesta: las


    marcas de clase). Luego, explica que el histograma es similar al grfico
    de barras, pero con la diferencia que la base est dada por cada
    intervalo. El polgono de frecuencia es la unin a travs de lneas de las
    marcas de clase de cada intervalo.
    -

    El docente est atento para orientar a los estudiantes en la elaboracin


    de la grfica, considerando histogramas y polgonos de frecuencia.
    Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar y
    argumentar las estrategias empleadas en la solucin de las actividades
    planteadas.
    Si los estudiantes presentan dificultades para
    reconocer y emplear diferentes grficos
    estadsticos se sugiere desarrollar el siguiente
    indicador: Emplea diferentes grficos estadsticos
    para mostrar datos no agrupados y datos
    Reforzamiento pedaggico
    agrupados de variables estadsticas y sus
    relaciones 1er grado de Secundaria (Rutas de
    Aprendizaje-2015, fascculo VI, pgina 62). Se
    propone trabajar el anexo 2 Mejorando nuestros
    aprendizajes.

    Cierre: (15 minutos)


    - El docente promueve la reflexin en los estudiantes y los sensibiliza a la
    prctica del deporte; adems, refuerza el aprendizaje con la siguiente
    informacin:

    El grfico de sectores presenta los resultados de la encuesta realizada a


    10 000 estudiantes, segn la informacin: Cuntos estudiantes
    practican el ftbol? En cunto excede la cantidad de estudiantes que
    practican baloncesto a los estudiantes que practican tenis?
    El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes
    conclusiones:
    - A partir de la tabla de distribucin de frecuencias se
    pueden realizar grficos estadsticos tales como:
    grfico de barras, grfico de sectores, grfico de
    lneas (polgono de frecuencias), etc.
    - Un grfico estadstico es la representacin visual de
    una serie de datos estadsticos, el cual, ayuda a
    captar la atencin del lector.

    El docente finaliza la sesin realizando el proceso de metacognicin. Los


    estudiantes responden a las siguientes interrogantes: Qu aprendimos?
    Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que aprendimos? En qu
    circunstancias podemos utilizar lo que aprendimos?

    Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Investigacin


    Escolar Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, pgina 107.
    IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
    El docente solicita a los estudiantes que:
    - Resuelvan
    los problemas propuestos en la pgina 227 del texto
    Matemtica 2. Ejercicios 2 y 4.
    - Traigan transportador y regla para la prxima clase.
    V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
    MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima:
    Editorial Norma S.A.C.
    - Fichas, pizarra, tizas, cronmetro o reloj, etc.
    - Video : https://www.youtube.com/watch?v=5Dd3MpyUvOA
    Anexo 1
    Ficha de trabajo
    Propsito: Organizar la tabla de distribucin de frecuencias registrando datos
    sobre el tiempo que utilizan los estudiantes para correr 100 m.
    Integrantes:

    Actividad 1: Realizando encuestas


    -

    Encuesta a tus compaeros. Cunto tiempo se demoran en correr 100


    m? Luego, organiza los datos en la siguiente tabla:
    Tabla 1: Registro de marcas al correr 100 m

    Tiempo
    (s)
    [12; 14]
    [14; 16]
    [16; 18]
    [18; 20]
    Total
    -

    Xi

    fi

    Fi

    hi

    hi

    (%)

    Interpreta los siguientes resultados:


    a. f2
    -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. F3
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. h1
    ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    Actividad 2: Registrando datos del examen mdico


    -

    Cada ao, en algunas regiones del pas, se acostumbra organizar


    actividades deportivas como la maratn. Una de ellas, se lleva a cabo en
    la regin Pasco, la Maratn Internacional Meseta del Bombn. Los
    organizadores dispusieron registrar las edades de los 30 primeros
    inscritos con la finalidad de realizarles un examen mdico en una clnica
    de la ciudad. Dichas edades fueron: 69; 59; 57; 84; 75; 63; 74; 81; 60;
    56; 60; 59; 65; 56; 65; 78; 82; 75; 62; 58; 63; 61; 83; 84; 76; 79; 73; 64;
    71; 67.

    Construye una tabla de frecuencias con estos datos; luego, represntalos


    mediante grficos estadsticos.
    Tabla 2: Registro del examen mdico
    Edad

    Total

    Xi

    fi

    Fi

    hi

    hi

    (%)

    Interpreta los siguientes resultados:


    a. F4
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. f3
    ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    c. h3 %
    ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

    Anexo 2
    MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
    Propsito:
    - Emplear grficos estadsticos para mostrar datos no agrupados y datos
    agrupados.
    Integrantes:

    SITUACIONES PROBLEMTICAS

    1. Del total de personas encuestadas sobre sus preferencias al realizar


    actividades deportivas, se presenta el siguiente grfico; sabiendo que: A
    representa a los que practican ftbol, B a los que practican vley, C a los
    que practican ciclismo y D a los que practican baloncesto.
    B (400)
    A (300)
    C (600)
    D (700)

    a. Cul es el nmero total de encuestados?

    b. Qu porcentaje de personas practica vley?

    c. Qu porcentaje de personas practican ftbol o ciclismo?

    10000

    7000

    5000
    3000

    Cant. habitantes

    2. El siguiente es el grfico de barras de una encuesta realizada a los


    jvenes de la ciudad de Huancayo sobre el consumo de frutas.

    Frutas

    Cul es el total de la muestra?


    a. 10 000
    b. 15 000
    c. 20 000
    d. 25 000
    e. 30 000
    Cuntos habitantes prefieren la fruta D?
    a. 3 000
    b. 5 000
    c. 8 000
    d. 7 000
    e. 10 000
    Cuntos habitantes prefieren la fruta C?
    a. 3 000
    b. 5 000
    c. 8 000
    d. 7 000
    e. 10 000

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