Propsitos del tema

G Comprender el concepto de multiplicacin Utilizar la multiplicacin de los nmeros naturales menores que 10, como instrumento para interpretar situaciones reales o no. Identificar la multiplicacin de nmeros naturales menores que 10, como una suma abreviada de sumandos iguales. Resolver problemas donde se requiera una multiplicacin de nmeros naturales menores que 10.

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8 8 Gua para Docentes - Segundo Grado-

Explicacin del tema

En el tema anterior, las y los alumnos aprendieron el significado de la multiplicacin y las tablas del 2, 3, 5 y 4. En este tema ellos y ellas aprendern las tablas de multiplicar del 6, 7, 8, 9, 1 y 0. De esta manera se cubren todas las tablas de multiplicar bsicas. Despus de aprender todas las tablas, se reforzarn trabajando tableros de multiplicacin en los que se presentan todas las combinaciones aprendidas. El tema se concluir con la resolucin de problemas.

Puntos a los que debe prestar atencin

1) La tabla de multiplicar del 1 Multiplicar un nmero por 1 no parece tener sentido si se toma en cuenta que el resultado es el mismo nmero. Sin embargo, para una alumna o alumno puede ser motivo de confusin si no se trabaja despacio y utilizando material semiconcreto. El propsito de esta clase es generar el entendimiento de la tabla de multiplicar del 1 a partir del anlisis de situaciones de conjuntos concretos y su representacin con el material semiconcreto. La o el alumno debe comprender que todo nmero multiplicado por 1 da como resultado el mismo nmero y que la secuencia de la tabla aumenta de 1 en 1. 2) La tabla de multiplicacin del 0 Dar el resultado de una multiplicacin como 3 x 0 puede ser fcil. Lo que es un poco difcil para la alumna o alumno es comprender el significado de ese planteamiento. En primer lugar parece no tener sentido decir tres veces cero y en segundo lugar, buscar una situacin en la que ese planteamiento se haga necesario. Se pretende que la o el alumno, comprenda ambas situaciones por medio del juego Tiro al blanco. Como ver, en este juego la o el alumno lanzar objetos pequeos (tapitas, piedras pequeas) hacia crculos numerados. El registro de su juego lo realizar en una tabla donde indicar el nmero del crculo donde ingres el objeto que tir y la cantidad de veces que lo logr. Esto, posteriomente, lo escribir como una multiplicacin.

Tema 8. Multiplicacin (2)

8 9

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Tema 8-1
Indicadores de logro:

Aprendo la tabla de multiplicar del 6

I.L. 1 : I.L. 2 :

(1 de 2)

Propsito general: Comprender la forma como se construye la tabla de multiplicar del 6. 1. Construir la tabla de multiplicar del 6. 2. Calcular multiplicaciones de la tabla del 6. Materiales: Las y los alumnos: 1 pedazo de cartn (ver actividad en Guatemtica para calcular tamao). La o el maestro: 54 crculos de cartn o dibujados en el pizarrn, 1 pedazo de cartn o papel para tapar (todo el material se utilizar en caso de necesitar ejemplificacin). A A B B C C

Lanzamiento: M1: Trabajen en parejas. Aprendan la tabla de multiplicar del 6 utilizando sus crculos.

Prctica: M1: Utilicen el arreglo de crculos para escribir la tabla del 6 (ver detalle en pgina siguiente). M2: Revisemos. M3: Leamos las respuestas y las multiplicaciones de la tabla del 6. De cunto en cunto aumenta los resultados?

Lanzamiento: l Ejemplifique con sus materiales si es necesario. El mecanismo ya no debiera ser problema porque se ha utilizado en el aprendizaje de las tablas anteriores. l Cuando estn trabajando en parejas circule para evaluar y aclarar dudas. Adems observe que intercambien roles. Prctica: l Oriente para que observen que, en esta clase, les resultar til sumar o contar de 6 en 6 para realizar los clculos. l Cuando estn realizando el trabajo circule para apoyar y aclarar dudas. Ejercicio: l Si es necesario ejemplifique la tarea. l Circule para observar la forma como calculan. l D respuestas y observe que corrijan errores.

Ejercicio: M1: Trabajen en los clculos. Utilicen la suma o el conteo de 6 en 6 para ayudarse. M2: Revisemos.

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8 0 Gua para Docentes -Segundo Grado-

Actividades:
15 min. Lanzamiento Prctica 10 min. Ejercicio 20 min.

l M1: Organice parejas. Instruya para que, por turnos, cada pareja diga todas las combinaciones de la tabla del 6 utilizandos los crculos. Indique que deben hacerlo de la manera como se hizo con las tablas estudiadas en el tema anterior. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Ejemplifique con sus materiales si es necesario. El mecanismo ya no debiera ser problema porque se ha utilizado en el aprendizaje de las tablas anteriores. l M1: Cuando estn trabajando en parejas circule para evaluar y aclarar dudas. Adems observe que intercambien roles.

Actividades: l M1: Instruya para que lean la tarea (parte izquierda de la pgina). Pregunte si la comprenden. Si es necesario ejemplifique. Se espera que realicen los siguientes pasos: 1. Tapar de manera que quede a la vista slo la primera columna de crculos. Observar el arreglo y escribir la multiplicacin en Guatemtica. (1 x 6). 2. Tapar de manera que quede a la vista las dos primeras columnas. Observar el arreglo y escribir la multiplicacin (2 x 6). 3. Continuar hasta completar toda la tabla. I.L. 1 l M2: D respuestas y observe que corrijan si tienen error. l M3: Dirija lectura de la tabla del 6 en tres formas (como se ha hecho con otras tablas). Lectura de respuestas para observar secuencia, lectura de combinaciones completas en formas ascendente y descendente. Al final pregunte: De cunto en cunto aumenta los resultados? Puntos a los que debe prestar atencin: l M1 y M3: Oriente para que observen que, en esta clase, les resultar til sumar o contar de 6 en 6 para realizar los clculos. l M1: Cuando estn realizando el trabajo circule para apoyar y aclarar dudas.

Actividades: l M1: Instruya para que realicen la tarea (unir cada combinacin con su respuesta). Indique que pueden utilizar la suma o el conteo de 6 en 6 y el arreglo de crculos del principio de la pgina para comprobar sus resultados. I.L. 2 l M2: Verifique respuestas. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Si es necesario ejemplifique la tarea. l M1: Circule para observar la forma como calculan. l M2: D respuestas y observe que corrijan errores.

Tema 8. Multiplicacin (2)

8 !

171

Tema 8-2

Memorizo la tabla de multiplicar del 6

I.L. 1 : I.L. 2 :

(2 de 2)

Propsito general: Memorizar la tabla de multiplicar del 6. Indicadores de logro: 1. Memorizar la tabla de multiplicar del 6. 2. Calcular multiplicaciones de la tabla del 6 sin utilizar materiales ni conteo (de memoria). Materiales: Las y los alumnos: La o el maestro: Tarjetas de multiplicacin de la tabla del 6 (anexo de Guatemtica). Nada. A A B B C C

Lanzamiento: M1: Respondan la tabla de multiplicar del 6. M2: Revisemos. Corrijan si hay error.

Lanzamiento: l Asegure que todas y todos tienen las respuestas correctas antes de continuar.

Prctica: M1: Leamos la tabla de multiplicar del 6. M2: Trabajarn en la memorizacin de la tabla (aplicar las tareas que se utilizaron para la tabla del 2).

Prctica: l Asegure que logran la memorizacin de la tabla. l Ejemplifique todas las tareas (ver en instrucciones para la tabla del 2). l Anticipe la preparacin de las tarjetas de multiplicacin.

Ejercicio: M1: Calculen las multiplicaciones. Deben responder de memoria. M2: Revisemos.

Ejercicio: l D respuestas (o revise por su cuenta). Observe que corrijan en caso de error. l D tareas de refuerzo a aquellos estudiantes que parecen no saber de memoria alguna(s) combinacin (es).

172

8 2 Gua para Docentes - Segundo Grado 0

10 min. Lanzamiento 30 min. Prctica Ejercicio 5 min.

Actividades: l M1: Instruya para que calculen las combinaciones de la tabla de multiplicar del 6 (lado izquierdo de la pgina). Indique que deben hacerlo sin utilizar tapitas. l M2: D respuestas y observe que corrijan si tienen error. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Los clculos pueden hacerlos aplicando secuencias de 6 en 6. l M2: Asegure que todas y todos tienen las respuestas correctas antes de continuar.

Actividades: l M1: Organice parejas. Indique que harn un trabajo para memorizar la tabla del 6. Para ello ejemplifique y observe que se realicen las mismas tareas que se describieron para la tabla del 2 (consulte pginas anteriores). I.L. 1 Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Esta es una de las tablas que ser ms difcil de memorizar. Incluso es probable que en esta clase no lo logren. Entonces planifique tareas para realizar en casa. En tal caso, indique que hagan cheques en la tabla de la izquierda (donde se anota control de memorizacin) hasta que lo hayan logrado. De nuevo se insiste en que es importante memorizar las tablas para no dificultar trabajos en temas que siguen en este y otros grados. l M1: Recuerde preparar con anticipacin las tarjetas de multiplicacin. l M1: Recurdeles que pueden aplicar la propiedad conmutativa (no mencione el nombre) para ayudarse en la memorizacin de varias combinaciones del 6 (2 x 6, 3 x 6, 4 x 6, 5 x 6). Tambin pueden sumar 6 a la respuesta anterior (Por ejemplo, para saber 4 x 6 basta con que sume 6 al 18 que es respuesta de 3 x 6). Ambas pueden facilitar la memorizacin de esta tabla. Actividades: l M1: Instruya para que hagan los clculos. Indique que la deben realizar recurriendo a su memoria. Indique que la deben realizar solas o solos y que el propsito es demostrar que ya saben la tabla de memoria. I.L. 2 l M2: Verifique respuestas. Puntos a los que debe prestar atencin: l M2: Observe que corrijan en caso de error. l M2: D tareas de refuerzo a aquellos estudiantes que parecen no saber de memoria alguna(s) combinacin (combinaciones). A partir del siguiente da pregunte diariamente esta tabla y las otras (tabla del 2, 3, 4, 5 y 6) hasta que confirme que las dominan.

Tema 8. Multiplicacin (2)

8 #

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Tema 8-3

Aprendo la tabla de multiplicar del 7

I.L. 1 : I.L. 2 :

(1 de 2)

Propsito general: Comprender la forma como se construye la tabla de multiplicar del 7. Indicadores de logro: 1. Construir la tabla de multiplicar del 7. 2. Calcular multiplicaciones de la tabla del 7. A A B B C C

Materiales: Las y los alumnos: 1 pedazo de cartn (ver actividad en Guatemtica para calcular tamao), tarjetas de multiplicacin (anexo de Guatemtica). La o el maestro: 63 crculos de cartn o dibujados en el pizarrn (ver arreglo en parte inicial de pgina de Guatemtica), 1 pedazo de cartn o papel para tapar (todo el material se utilizar en caso de necesitar ejemplificacin). Lanzamiento: l Ejemplifique con sus materiales si es necesario. El mecanismo ya no debiera ser problema porque se ha utilizado en el aprendizaje de las tablas anteriores. l Cuando estn trabajando en parejas circule para evaluar y aclarar dudas. Adems observe que intercambien roles. Prctica: l Oriente para que observen que, en esta clase, les resultar til sumar o contar de 7 en 7 para realizar los clculos. l Cuando estn realizando el trabajo circule para apoyar y aclarar dudas. Ejercicio: l Si es necesario ejemplifique la tarea. l Circule para observar la forma como calculan. l D respuestas y observe que corrijan errores.

Lanzamiento: M1: Trabajen en parejas. Aprendan la tabla de multiplicar del 7 utilizando sus crculos. Prctica: M1: Utilicen el arreglo de crculos para escribir la tabla del 7. M2: Revisemos. M3: Leamos las respuestas y las multiplicaciones de la tabla del 7. De cunto en cunto aumenta los resultados?

Ejercicio: M1: Trabajen en los clculos. Utilicen la suma o el conteo de 7 en 7 para ayudarse. M2: Revisemos.

174

8 $ Gua para Docentes - Segundo Grado

15 min. Lanzamiento Prctica 10 min. Ejercicio 20 min.

Actividades: l M1: Organice parejas. Instruya para que, por turnos, cada pareja diga todas las combinaciones de la tabla del 7 utilizandos los crculos. Indique que deben hacerlo de la manera como se hizo con las tablas estudiadas en el tema anterior. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Ejemplifique con sus materiales si es necesario. El mecanismo ya no debiera ser problema porque se ha utilizado en el aprendizaje de las tablas anteriores. l M1: Cuando estn trabajando en parejas circule para evaluar y aclarar dudas. Adems observe que intercambien roles.

Actividades: l M1: Instruya para que lean la tarea (parte izquierda de la pgina). Pregunte si la comprenden. Si es necesario ejemplifique. Se espera que realicen los siguientes pasos: 1. Tapar de manera que quede a la vista slo la primera columna de crculos. Observar el arreglo y escribir la multiplicacin en Guatemtica. (1 x 7). 2. Tapar de manera que queden a la vista las dos primeras columnas. Observar el arreglo y escribir la multiplicacin (2 x 7). 3. Continuar hasta completar toda la tabla. I.L. 1 l M2: D respuestas y observe que corrijan si tienen error. l M3: Dirija lectura de la tabla del 7 en tres formas (como se ha hecho con anterioridad): Lectura de respuestas para observar secuencia, lectura de combinaciones completas en formas ascendente y descendente. Al final pregunte: De cunto en cunto aumentan los resultados?. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1 y M3: Oriente para que observen que les resultar til sumar o contar de 7 en 7 para realizar los clculos. l M1: Cuando estn realizando el trabajo circule para apoyar y aclarar dudas. Actividades: l M1: Instruya para que realicen la tarea (unir cada combinacin con su respuesta). Indique que pueden utilizar el conteo de 7 en 7 y el arreglo de crculos del principio de la pgina para comprobar sus resultados. I.L. 2 l M2: Verifique respuestas. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Si es necesario ejemplifique la tarea. l M1: Circule para observar la forma como calculan. l M2: D respuestas y observen que corrijan errores.

Tema 8. Multiplicacin (2)

8 %

175

Tema 8-4

Memorizo la tabla de multiplicar del 7

I.L. 1 : I.L. 2 :

(2 de 2)

Propsito general: Memorizar la tabla de multiplicar del 7. Indicadores de logro: 1. Memorizar la tabla de multiplicar del 7. 2. Calcular multiplicaciones de la tabla del 7 sin utilizar materiales ni conteo (de memoria). Materiales: Las y los alumnos: Tarjetas de multiplicacin de la tabla del 7 (anexo de Guatemtica). La o el maestro: Nada. A A B B C C

Lanzamiento: M1: Respondan la tabla de multiplicar del 7. M2: Revisemos. Corrijan si hay error.

Lanzamiento: l Asegure que todas y todos tienen las respuestas correctas antes de continuar.

Prctica: M1: Trabajarn en la memorizacin de la tabla (guiar las tareas que se utilizaron para la tabla del 2).

Prctica: l Asegure que logran la memorizacin de la tabla. l Ejemplifique todas las tareas. l Anticipe la preparacin de las tarjetas de multiplicacin.

Ejercicio: M1: Calculen las multiplicaciones. Deben responder de memoria. M2: Revisemos.

Ejercicio: l Observe que corrijan en caso de error. l D tareas de refuerzo a aquellos estudiantes que parecen no saber de memoria alguna(s) combinacin (es).

176

8 & Gua para Docentes - Segundo Grado

Lanzamiento 10 min. 30 min. Prctica 5 min.

Actividades: l M1: Instruya para que calculen las combinaciones de la tabla de multiplicar del 7 (lado izquierdo de la pgina ). Indique que deben hacerlo sin utilizar tapitas. l M2: D respuestas y observe que corrijan si tienen error. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Los clculos pueden hacerlo aplicando secuencias de 7 en 7. l M2: Asegure que todas y todos tienen las respuestas correctas antes de continuar.

Actividades: l M1:Organice parejas. Indique que harn un trabajo para memorizar la tabla del 7. Para ello ejemplifique y observe que se realicen las mismas tareas que se describieron para la tabla del 2 (consulte pginas anteriores). I.L. 1 Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Esta es otra de las tablas que ser difcil de memorizar. Incluso es probable que en esta clase no lo logren. Entonces planifique tareas para realizar en casa. En tal caso, indique que hagan cheques en la tabla de la izquierda (donde se anota control de memorizacin) hasta que lo hayan logrado. De nuevo se insiste en que es importante memorizar las tablas para no dificultar trabajos en temas que siguen en este y otros grados. l M1: Recuerde preparar con anticipacin las tarjetas de multiplicacin. l M1: Recurdeles que pueden aplicar la propiedad conmutativa (no mencione el nombre) para ayudarse en la memorizacin de varias combinaciones del 7 (2 x 7, 3 x 7, 4 x 7, 5 x 7, 6 x 7). Tambin pueden sumar 7 a la respuesta anterior(Por ejemplo, para saber 4 x 7 basta con que sume 7 al 21 que es respuesta de 3 x 7). Ambas pueden facilitar la memorizacin de esta tabla.

Actividades: l M1: Instruya para que hagan los clculos. Indique que la deben realizar recurriendo a su memoria. l M2: Verifique respuestas. Puntos a los que debe prestar atencin: l M2: Observe que corrijan en caso de error. l M2: D tareas de refuerzo a aquellos estudiantes que parecen no saber de memoria alguna(s) combinacin (combinaciones). A partir del siguiente da pregunte diariamente esta tabla y las otras ya estudiadas. l M2: No organice colas para revisin. Aproveche para diagnosticar y revisar mientras ellas o ellos trabajan.
I.L. 2

Ejercicio

Tema 8. Multiplicacin (2)

8 /

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Tema 8-5
Indicadores de logro:

Aprendo la tabla de multiplicar del 8

(1 de 2)

Propsito general: Comprender la forma como se construye la tabla de multiplicar del 8. 1. Construir la tabla de multiplicar del 8. 2. Calcular multiplicaciones de la tabla del 8. Materiales: Las y los alumnos: 1 pedazo de cartn (ver actividad en Guatemtica para calcular tamao), tarjetas de multiplicacin (anexo de Guatemtica). La o el maestro: 72 crculos de cartn o dibujados en el pizarrn (ver arreglo en parte inicial de pgina de Guatemtica), 1 pedazo de cartn o papel para tapar (todo el material se utilizar en caso de necesitar ejemplificacin). I.L. 1 : I.L. 2 : A A B B C C

Lanzamiento: M1: Trabajen en parejas. Aprendan la tabla de multiplicar del 8 utilizando sus crculos. Prctica: M1: Utilicen el arreglo de crculos para escribir la tabla del 8. M2: Revisemos. M3: Leamos las respuestas y las multiplicaciones de la tabla del 8. De cunto en cunto aumentan los resultados? Ejercicio: M1: Vamos a realizar un ejercicio juntos (ver pgina siguiente) M2: Trabajen el ejercicio (ubique en la parte derecha) Utilicen la suma o el conteo de 8 en 8 para ayudarse. M2: Revisemos.

Lanzamiento: l Ejemplifique con sus materiales si es necesario. l Cuando estn trabajando en parejas circule para evaluar y aclarar dudas. Adems observe que intercambien roles. Prctica: l Oriente para que observen que, en esta clase, les resultar til sumar o contar de 8 en 8 para realizar los clculos. l Cuando estn realizando el trabajo circule para apoyar y aclarar dudas. Ejercicio: l Oriente para que al responder el ejercicio apliquen secuencias de 8 en 8. l Circule para observar la forma como calculan. l D respuestas y observe que corrijan errores.

178

8 ( Gua para Docentes - Segundo Grado

15 min. Lanzamiento 20 min. Prctica Ejercicio 10 min.

Actividades: l M1: Organice parejas. Instruya para que, por turnos, cada pareja diga todas las combinaciones de la tabla del 8 utilizandos los crculos. Indique que deben hacerlo de la manera como se hizo con las tablas estudiadas en el tema anterior. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Ejemplifique con sus materiales si es necesario. l M2: Cuando estn trabajando en parejas circule para evaluar y aclarar dudas. Adems observe que intercambien roles. Actividades: l M1: Instruya para que hagan el clculo y las multiplicaciones. Indique que pueden ayudarse con el arreglo de crculos del principio de la pgina (como lo han hecho en tablas anteriores). I.L. 1 l M2: D respuestas y observe que corrijan si tienen error. l M3: Dirija lectura de la tabla del 8 en las formas utilizadas en tablas anteriores. Al final pregunte: De en cunto aumenta los resultados?. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Oriente para que al responder apliquen conteo en secuencias de 8 en 8. l M1: Circule para evaluar y apoyar. Actividades: l M1: En el pizarrn presente la tabla del 8 como se muestra en Guatemtica. Pregunte: Cmo creen que se completa esta tabla? Escuche respuestas. Despus ejemplifique llenando los primeros dos cuadros. A continuacin d oportunidad para que algunas o algunos alumnos pasen por turnos para terminar de llenarla. l M2: Provea tiempo para que realicen la tarea (lado derecho y final de la pgina). I.L. 2 l M3: Verifique respuestas. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Oriente para que al responder apliquen la suma o conteo en secuencias de 8 en 8. Al pasar a M2 diga que apliquen secuencias de 8 en 8. l M2: Circule para observar la forma como calculan. l M3: Permita que corrijan en caso de error.

Tema 8. Multiplicacin (2)

8 )

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Tema 8-6

Memorizo la tabla de multiplicar del 8

(2 de 2)

Propsito general: Memorizar la tabla de multiplicar del 8. Indicadores de logro: 1. Memorizar la tabla de multiplicar del 8. I.L. 1 : A A B B C C

2. Calcular multiplicaciones de la tabla del 8 sin utilizar materiales ni conteo (de memoria). I.L. 2 : Materiales: Las y los alumnos: Tarjetas de multiplicacin de la tabla del 8 (anexo de Guatemtica). La o el maestro: Nada.

Lanzamiento: M1: Respondan la tabla de multiplicar del 8. M2: Revisemos. Corrijan si hay error.

Lanzamiento: l Asegure que todas y todos tienen las respuestas correctas antes de continuar.

Prctica: M1: Trabajarn en la memorizacin de la tabla (guiar las tareas que se utilizaron para la tabla del 2).

Prctica: l Asegure que logran la memorizacin de la tabla. l Anticipe la preparacin de las tarjetas de multiplicacin.

Ejercicio: M1: Calculen las multiplicaciones. Deben responder de memoria. M2: Revisemos.

Ejercicio: l Observe que corrijan en caso de error. l D tareas de refuerzo a aquellos estudiantes que parecen no saber de memoria alguna(s) combinacin(es).

180

9 = Gua para Docentes - Segundo Grado

Lanzamiento 10 min. 30 min. Prctica 5 min.

Actividades: l M1: Instruya para que calculen las combinaciones de la tabla de multiplicar del 8 (lado izquierdo de la pgina ). Indique que deben hacerlo sin utilizar tapitas. l M2: D respuestas y observe que corrijan si tienen error. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Los clculos pueden hacerlos aplicando secuencias de 8 en 8. l M2: Asegure que todas y todos tienen las respuestas correctas antes de continuar.

Actividades: l M1: Organice parejas. Indique que harn un trabajo para memorizar la tabla del 8. Para lograrlo debern realizar las tareas acostumbradas en la memorizacin de las tablas anteriores (como se hizo con la tabla del 2). I.L. 1 Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Recurdeles que pueden aplicar la propiedad conmutativa (no mencione el nombre) para ayudarse en la memorizacin de varias combinaciones del 8 (2 x 8, 3 x 8, 4 x 8, 5 x 8, 6 x 8, 7 x8 ). Tambin pueden sumar 8 a la respuesta anterior (Por ejemplo,para saber 4 x 8 basta con que sume 8 al 24 que es respuesta de 3 x 8). Ambas pueden facilitar la memorizacin de esta tabla. l M1: Recuerde preparar con anticipacin las tarjetas de multiplicacin. l M2: Prepare tareas de refuerzo para quienes no logren memorizar la tabla del 8. Estas las pueden hacer en casa. Adems haga repasos grupales e individuales a partir del siguiente da. Actividades: l M1: Instruya para que hagan los clculos. Indique que los deben realizar recurriendo a su memoria. l M2: Verifique respuestas. Puntos a los que debe prestar atencin: l M2: Observe que corrijan en caso de error. l M2: D tareas de refuerzo a aquellos estudiantes que parecen no saber de memoria alguna(s) combinacin (es). A partir del siguiente da pregunte diariamente esta tabla y las otras ya estudiadas. l M2: No organice colas para revisin. Aproveche para diagnosticar y revisar mientras ellas o ellos trabajan.
I.L. 2

Ejercicio

Tema 8. Multiplicacin (2)

9 1

181

Tema 8-7

Aprendo la tabla de multiplicar del 9

I.L. 1 : I.L. 2 :

(1 de 2)

Propsito general: Comprender la forma como se construye la tabla de multiplicar del 9. Indicadores de logro: 1. Construir la tabla de multiplicar del 9. 2. Calcular multiplicaciones de la tabla del 9. Materiales: Las y los alumnos: 1 pedazo de cartn (ver actividad en Guatemtica para calcular tamao), tarjetas de multiplicacin (anexo de Guatemtica ). La o el maestro: Nada. A A B B C C

Lanzamiento: M1: Trabajenen parejas. Aprendan la tabla de multiplicar del 9 utilizando sus crculos.

Prctica: M1: Utilicen el arreglo de crculos para escribir la tabla del 9. M2: Revisemos. M3: Leamos las respuestas y las multiplicaciones de la tabla del 9. De cunto en cunto aumenta los resultados?

Lanzamiento: l Ejemplifique con sus materiales si es necesario. l Cuando estn trabajando en parejas circule para evaluar y aclarar dudas. Adems observe que intercambien roles. Prctica: l Oriente para que observen que, en esta clase, les resultar til sumar o contar de 9 en 9 para realizar los clculos. l Cuando estn realizando el trabajo circule para apoyar y aclarar dudas. Ejercicio: l Si es necesario ejemplifique la tarea. l Circule para observar la forma como calculan. l D respuestas y observe que corrijan errores.

Ejercicio: M1: Trabajen en los clculos. Utilicen la suma o el conteo de 9 en 9 para ayudarse. M2: Revisemos.

182

9 2 Gua para Docentes - Segundo Grado

15 min. Lanzamiento 20 min. Prctica 10 min.

Actividades: l M1: Organice parejas. Instruya para que, por turnos, cada pareja diga todas las combinaciones de la tabla del 9 utilizandos los crculos. Indique que deben hacerlo de la manera como se hizo con las tablas estudiadas anteriormente. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Ejemplifique con sus materiales si es necesario. l M2: Cuando estn trabajando en parejas circule para evaluar y aclarar dudas. Adems observe que intercambien roles.

Actividades: l M1: Instruya para que hagan el clculo de las multiplicaciones. Indique que pueden ayudarse con el arreglo de crculos del principio de la pgina (como lo han hecho en tablas anteriores). I.L. 1 l M2: D respuestas y observe que corrijan si tienen error. l M3: Dirija lectura de la tabla del 9 en las formas utilizadas en tablas anteriores. Al final pregunte: De cunto en cunto aumenta los resultados? Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Oriente para que al responder apliquen conteo en secuencias de 9 en 9. l M1: Circule para evaluar y apoyar. Actividades: l M1: Provea tiempo para que realicen la tarea (lado derecho y final de la pgina). l M2: Verifique respuestas. Puntos a los que debe prestar atencin:
Ejercicio
I.L. 2

l l l l

M1: Si es necesario ejemplifique la tarea. M1: Oriente para que al responder apliquen suma o conteo en secuencias de 9 en 9. M1: Circule para observar la forma como calculan. M2: Permita que corrijan en caso de error.

Tema 8. Multiplicacin (2)

9 3

183

Tema 8-8
Indicadores de logro:

Memorizo la tabla de multiplicar del 9

I.L. 1 : I.L. 2 :

(2 de 2)

Propsito general: Memorizar la tabla de multiplicar del 9. 1. Memorizar la tabla de multiplicar del 9. 2. Calcular multiplicaciones de la tabla del 9 sin utilizar materiales ni conteo (de memoria). Materiales: Las y los alumnos: Tarjetas de multiplicacin de la tabla del 9 (anexo de Guatemtica). La o el maestro: Nada. A A B B C C

Lanzamiento: M1: Respondan la tabla de multiplicar del 9. M2: Revisemos. Corrijan si hay error.

Lanzamiento: l Asegure que todas y todos tienen las respuestas correctas antes de continuar.

Prctica: M1: Trabajarn en la memorizacin de la tabla (guiar las tareas que se utilizaron para la tabla del 2).

Prctica: l Asegure que logran la memorizacin de la tabla. l Anticipe la preparacin de las tarjetas de multiplicaciones.

Ejercicio: M1: Calculen las multiplicaciones. Deben responder de memoria. M2: Revisemos.

Ejercicio: l Observe que corrijan en caso de error. l D tareas de refuerzo a aquellos estudiantes que parecen no saber de memoria alguna(s) combinacin(es).

184

9 4 Gua para Docentes - Segundo Grado

Lanzamiento 10 min. 30 min. Prctica 5 min.

Actividades: l M1: Instruya para que calculen las combinaciones de la tabla de multiplicar del 9 (lado izquierdo de la pgina ). Indique que deben hacerlo sin utilizar tapitas. l M2: D respuestas y observe que corrijan si tienen error. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Los clculos pueden hacerlos aplicando secuencias de 9 en 9. l M2: Asegure que todas y todos tienen las respuestas correctas antes de continuar. Actividades: l M1: Organice parejas. Indique que harn un trabajo para memorizar la tabla del 9. Para lograrlo debern realizar las tareas acostumbradas en la memorizacin de las tablas anteriores (como se hizo con la tabla del 2). I.L. 1 Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Recurdeles que pueden aplicar la propiedad conmutativa (no mencione el nombre) para ayudarse en la memorizacin de varias combinaciones del 9 (2 x 9, 3 x 9, 4 x 9, 5 x 9, 6 x 9, 7 x 9, 8 x 9). Tambin pueden sumar 9 a la respuesta anterior(Por ejemplo, para saber 4 x 9 basta con que suma 9 al 27 que es respuesta de 3 x 9). Ambas pueden facilitar la memorizacin de esta tabla. l M1: Recuerde preparar con anticipacin las tarjetas de multiplicacin. l M1: Prepare tareas de refuerzo para quienes no logren memorizar la tabla del 9. Estas las pueden hacer en casa. Adems haga repasos grupales e individuales a partir del siguiente da. Actividades: l M1: Instruya para que hagan los clculos. Indique que los deben realizar recurriendo a su memoria. l M2: Verifique respuestas. Puntos a los que debe prestar atencin: l M2: Observe que corrijan en caso de error. l M2: D tareas de refuerzo a aquellos estudiantes que parecen no saber de memoria alguna(s) combinacin (combinaciones). A partir del siguiente da pregunte diariamente esta tabla y las otras ya estudiadas. l M2: No organice colas para revisin. Aproveche para diagnosticar y revisar mientras ellas o ellos trabajan.
I.L. 2

Ejercicio

Tema 8. Multiplicacin (2)

9 5

185

Tema 8-9

Aprendo la tabla de multiplicar del 1

I.L. 1 : I.L. 2 :

(1 de 1)

Propsito general: Comprender la forma como se construye la tabla de multiplicar del 1. Indicadores de logro: 1. Construir la tabla de multiplicar del 1. 2. Calcular multiplicaciones de la tabla del 1. Materiales: Las y los alumnos: 1 pedazo de cartn (ver actividad en Guatemtica para calcular tamao), tarjetas de multiplicacin (anexo de Guatemtica). La o el maestro: Problema en cartel o en el pizarrn, 9 crculos en cartn o dibujados en el pizarrn (ver arreglo en parte inicial de pgina de Guatemtica), papel para tapar. A A B B C C

Lanzamiento: M1: Lean este problema (ver pgina siguiente). Escriban los planteamientos. M2: Qu planteamientos escribieron? Ahora calculen y respondan. M3: Vamos a aprender la tabla del 1. M4: Trabajen en parejas. Aprendan la tabla de multiplicar del 1 utilizando sus crculos. Prctica: Cul es el resultado de multiplicar 4 x 1? Realicen la tarea. Revisemos. Leamos las respuestas y las multiplicaciones de la tabla del 1.
X =

Lanzamiento: l Cuando estn trabajando en parejas circule para evaluar y aclarar dudas. Adems observe que intercambien roles. Prctica: l Asegure que se comprende que la multiplicacin de un nmero por 1 da como resultado el mismo nmero. Este concepto no es muy fcil de comprender. l Cuando estn realizando el trabajo circule para apoyar y aclarar dudas. Ejercicio: l Circule para observar la forma como calculan. l D respuestas y observe que corrijan errores. l Promueva actividades de repaso de tablas aprendidas (en los prximos das).

M1: M2: M3: M4:

Ejercicio: M1: Trabajen en los clculos. Traten de responder de memoria. M2: Revisemos.

186

9 6 Gua para Docentes - Segundo Grado

Actividades: l M1: En el pizarrn presente un problema: Para un cumpleaos se invita a 6 personas. A cada una se le prepara 2 chuchitos y 1 pastel. Cuntos chuchitos se preparan en total? Cuntos pasteles se preparan en total? D tiempo para que lean y escriba el planteamiento para responder cada pregunta. l M2: Pregunte: Qu planteamiento escribieron para cada pregunta? Verifique cada planteamiento y, despus, pida que hagan el clculo y den respuesta a las preguntas. Gue verificacin de estos trabajos. l M3: Indique que aprendern la tabla del 1. l M4: Organice parejas. Instruya para que, por turnos, cada pareja diga todas las combinaciones de la tabla del 1 utilizandos los crculos. Indique que deben hacerlo de la manera como se hizo con las tablas estudiadas anteriormente. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1a M2: Se considera que habr algunos alumnos o alumnas que no sentirn la necesidad de utilizar la multiplicacin para resolver el caso de los pasteles. Aproveche esa situacin para que, partiendo de una situacin real, ellos y ellas inicien la comprensin de multiplicaciones en las que uno de los nmeros es 1. l M4: Ejemplifique con sus materiales si es necesario. l M4: Cuando estn trabajando en parejas circule para evaluar y aclarar dudas. Adems observe que intercambien roles. Actividades: l M1: Pregunte: Cul es el resultado de multiplicar 4 x 1? Qu observan en el resultado? Escuche respuestas y despus, enfatice el hecho de que el resultado es igual a uno de los nmeros que se multiplica. Si no surge la idea d otro ejemplo (5 x 1). Si muestra ms de 2 ejemplos ser ms probable que comprendan la multiplicacin por 1. l M2: Provea tiempo para que calculen todas las combinaciones de multiplicacin de la tabla del 1 (parte izquierda). Indique que pueden ayudarse con el arreglo de crculos pero que, de preferencia, la respondan de memoria. I.L. 1 l M3: Verifique respuestas. Pida que corrijan en caso de error. l M4: A manera de repaso gue la lectura de la tabla de multiplicar del 1. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Multiplicar un nmero por 1 no parece tener sentido si se toma en cuenta que el resultado es el mismo nmero. Sin embargo, para una alumna o alumno puede ser motivo de confusin. La o el alumno debe comprender que todo nmero multiplicado por 1 da como resultado el mismo nmero y que la secuencia de las respuestas aumenta de 1 en 1. Una vez aprendido esto ya no recurrirn a la utilizacin de materiales. Actividades:
10 min.

Prctica

20 min.

Lanzamiento

15 min.

l M1: Instruya para que realicen la tarea (completar la tabla).Indique que deben hacerlo de memoria. l M2: Verifique respuestas. Puntos a los que debe prestar atencin:

I.L. 2

Ejercicio

l M1: Circule para observar la forma como calculan. l M2: Permita que corrijan errores. l M3: Promueva actividades de repaso de esta tabla y de las otras que ya se aprendieron. Hgalo por medio de tareas para casa y con algunas actividades de juego que puede hacer al inicio de clases.

Tema 8. Multiplicacin (2)

9 7

187

Tema 8-10

Aprendo la tabla de multiplicar del 0

I.L. 1 :

(1 de 1)

Propsito general: Comprender la multiplicacin por cero. Indicadores de logro: 1. Calcular multiplicaciones de la tabla del cero. Materiales: Las y los alumnos: 10 tapitas (por grupos de 3 4 alumnos o alumnas). La o el maestro: Lanzamiento: 3 dibujos de crculos por grupo (ver inicio de pgina), tabla que se presenta abajo del dibujo, 10 tapitas. A B C

M1: Qu estn haciendo la nia y el nio? Qu materiales parece que usan? Por qu tendrn nmeros los crculos? M2: Observen como se realiza este juego (Explica el juego. Ver pgina siguiente). M3: Realicen el juego. M4: Observen y aprendan cmo se escriben los puntajes de 3 y 2 en forma de multiplicacin (explica y ejemplifica imaginando que entr 2 veces para 3 y 4 veces para 2). M5: Alguien no entr tapitas en el juego? Cmo hacemos para calcular? Cmo escribimos la multiplicacin? M6: Cmo escribimos la multiplicacin en el caso del puntaje cero? M7: Escriban las multiplicaciones de su juego.

l Ejemplifique el juego y el uso de la tabla donde se anotan los puntajes (lea pasos en pgina que sigue).

Lanzamiento:

l Asegure que comprenden el porqu el resultado de dos multiplicaciones (0 x 2 y 3 x 0) es cero. Relacione esto con el juego (si no obtienen puntos en un crculo o si un grupo de tapitas queda fuera de los crculos).

Prctica:

M1: Lean la instruccin. M2: Vamos a aclarar algunas dudas para que hagan la tarea (explique). M3: Completen la informacin y escriban las multiplicaciones. M4: Revisemos. M5: Es fcil la multiplicacin con cero? Por qu?

Prctica:

l Circule para observar el trabajo. Aclare dudas. l D respuestas y observe que revisen en caso de error. M1: Hagan los clculos. M2: Revisemos.

Ejercicio:

Ejercicio:

188

9 8 Gua para Docentes - Segundo Grado

Lanzamiento

l M1: Pida que observen el primer cuadro. Despus pregunte: Qu estn haciendo la nia y el nio? Qu materiales parece que usan? Por qu tendrn nmeros los crculos? l M2: Ejemplifique el juego Tiro al blanco (ver pasos en cuadro de la derecha). l M3: Provea tiempo para que las o los alumnos realicen el juego fuera del saln. l M4: Entrelos al saln y explique cmo se escriben los resultados de los puntajes 3 y 2 en forma de multiplicacin (explica y ejemplifica imaginando que entr 2 veces para 3 y 4 veces para 2). Por ejemplo: Si en el crculo 3 lograron colocar 2 objetos, la multiplicacin ser 2 x 3. l M5: Pregunte: Alguien no entr tapitas en el juego? Cmo hacemos para calcular?. Cmo escribimos la multiplicacin? l M6: Pregunte: Qu hacemos para calcular el caso en que no entraron tapitas? (donde el puntaje es cero) Cul es el planteamiento para esta multiplicacin? Cul es el resultado? l M7: Provea tiempo para que cada alumnos escriba sus planteamientos de multiplicacin para cada puntaje.

Actividades:

Pasos del Juego

(1) Preparar 10 tapitas para cada grupo. (2) Establecer turnos. (3) Lanzar las tapitas (una por una) hacia los crculos dibujados en el suelo) (4) Anotar los resultados en la tabla. Por ejemplo, si logr colocar dos objetos en el crculo numerado con 3, escribe 2 debajo del puntaje 3 (en la tabla). As anota los otros resultados. Tomar en cuenta que si el objeto no entra en alguno de los crculo, su puntaje es cero. (5) Calcular el total de puntos por medio de multiplicaciones (despus de explicacin que d la o el maestro).

20 min. Prctica
Ejercicio 10 min.

Puntos a los que debe prestar atencin:

l M2: Al ejemplificar llegue slo hasta la parte en que se escriben puntajes en la tabla y se encuentra el total. Dibuje la tabla en el pizarrn para guiar de mejor manera.

l M2: Es probable que algunas tapitas caigan en el lmite de los crculos. En ese caso, dgales que acepten donde ellas o ellos deseen. l M3: Con anticipacin, en el suelo del patio dibuje crculos numerados (como se ve en el inicio de Guatemtica) segn la cantidad de grupos que organice. l M5: Ayude para que comprendan que, como las tapitas no entraron, en la multiplicacin aparecer el cero (0 x 1, por ejemplo). l M6: Este es otro caso del cero e inverso al planteado en M5 . El valor de ese puntaje es cero y la cantidad de tapitas puede ser entre 0 y 10. Entonces, se pueden dar casos como 5 x 0 (puntaje cero y 5 tapitas). l M7: Revise el trabajo de cada alumna o alumno. Hgalo mientras circula.

l M1: Pida que lean la instruccin y observen la tabla. l M2: Pregunte si comprenden lo que deben hacer. Aclare dudas. l M3: Oriente para que realicen dos tareas: 1. Completar la informacin calculando el total de puntos para cada puntaje y el puntaje total. 2. Escribir y calcular las multiplicaciones que representan cada puntaje. Gue el llenado de la tabla y preste atencin especial al caso de la multiplicacin por cero. l M4: Verifique respuestas. l M5: Pregunte: Es fcil multiplicacin con cero? Por qu?

Actividades:

15 min.

Puntos a los que debe prestar atencin:

l M2: Asegure que comprenden el porqu el resultado de dos multiplicaciones ( 0 x 2 y 3 x 0 ) es cero. Relacione esto con el juego (si no obtienen puntos en un crculo o si un grupo de tapitas quedan fuera). l M5: Gue para que se den cuenta que la multiplicacin con cero da como resultado cero.

Actividades:

l M1: Instruya para que hagan los clculos. I.L. 1 l M2: Verifique respuestas.

Puntos a los que debe prestar atencin:

l M1: Circule para observar el trabajo. Aclare dudas. l M2: D respuestas y observe que revisen en caso de error.

Tema 8. Multiplicacin (2)

9 9

189

Tema 8-11

Practico la multiplicacin

(1 de 1)

Propsito general: Reforzar conocimiento de multiplicaciones bsicas. Indicadores de logro: 1. Calcular multiplicaciones de las tablas del 1 al 9 sin utilizar materiales ni conteo (de memoria). Materiales: Las y los alumnos: La o el maestro: Nada. Dibujo de una seccin del tablero que est al inicio de la pgina.

I.L. 1 :

Lanzamiento/ Prctica: M1: Observen como se llena este tablero (ejemplifica con una seccin del tablero que est en Guatemtica). M2: Llenen el tablero de Guatemtica. M3: Revisemos.

Ejercicio: M1: Realicen la tarea. M2: Revisemos.

Lanzamiento/ Prctica: l Circule mientras trabajan. Aproveche para evaluar el nivel de dominio de las tablas de multiplicar. Con mayor razn, en esta clase debe evaluar que las o los alumnos dominan todas o la mayora de combinaciones de las tablas. Si ve muchos problemas realmente es una alerta roja porque evidencia que las o los alumnos cubrieron los temas sin mayor sentido (ya que no alcanzaron los logros esperados). Esto implica preparar un refuerzo intensivo porque los problemas se complicarn en este grado y los siguientes.

190

9 0 Gua para Docentes - Segundo Grado

Ejercicio: l Circule y revise mientras trabajan. Contine su diagnstico y decida las medidas necesarias para asegurar que todas y todos los estudiantes saben de memoria las tablas de multiplicar.

25 min. Lanzamiento/Prctica 20 min.

Actividades: l M1: En el pizarrn presente una seccin del tablero de multiplicacin que est al inicio de la pgina. Ejemplifique como llenarlo (multiplicar el nmero de cada columna por el de cada fila). l M2: Provea tiempo para que cada quien llene el tablero que est en Guatemtica. Indique que deben hacerlo de memoria. I.L. 1 l M3: D respuestas. Pida que revisen en caso de error. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Al llenar el tablero preste atencin a que se trabaje con la tabla respectiva. Para ello debe llenar en forma horizontal y leer en voz alta la combinacin. Lo que se debe evitar es que se llene sin atender la tabla (slo escribir nmero en secuencia). Si se hace bien, el ejercicio es un buen refuerzo. De lo contrario se cae en el error de llenar por llenar la tabla. l M2: Circule y revise mientras trabajan. Aproveche para evaluar el nivel de dominio de las tablas de multiplicar. Con mayor razn, en esta clase debe evaluar que las o los alumnos dominan todas o la mayora de combinaciones de las tablas. Si ve muchos problemas realmente es una alerta roja porque evidencia que las o los alumnos cubrieron los temas sin mayor sentido (ya que no alcanzaron los logros esperados). Esto implica preparar un refuerzo intensivo porque los problemas se complicarn en este grado y los siguientes. l M3: No organice colas para revisin. Para quienes terminen antes prepare una actividad en la que trabajan con las tarjetas de multiplicacin.

Actividades: l M1: Instruya para que realicen los clculos. Asegure que lo realizan individualmente y de memoria. l M2: Verifique respuestas. Puntos a los que debe prestar atencin: l M2: Circule y revise mientras trabajan. Contine su diagnstico y decida las medidas necesarias para asegurar que todas y todos los estudiantes saben de memoria las tablas de multiplicar. l M2: No organice colas para revisin. l M2: Es necesario utilizar otros tableros que estn despus de la pgina de contesto para reforzar la memoria (la diferencia que existe en los tableros de esas pginas, es que las combinaciones estn en desorden).
I.L. 1

Ejercicio

Tema 8. Multiplicacin (2)

9 !

191

Tema 8-12

Resuelvo problemas de multiplicacin

(1 de 1)

Propsito general: Resolver problemas de matemticas. Indicadores de logro: 1. Resolver problemas aplicando multiplicacin. Materiales: Las y los alumnos: La o el maestro: Lanzamiento: M1: Lean el primer problema. De qu trata el problema? Cul es la pregunta? Cul es el plantea-miento? Acordemos el plantemiento. M2: Calculen la multiplicacin y respondan la pregunta del problema. Despus revisamos. Prctica: M1: Lean y resuelvan los problemas. Recuerden escribir el planteamiento y la respuesta. M2: Les dar las respuestas. Si no est igual, revisen. Ejercicio: M2: Les dar las respuestas.Si no est igual, revisen. M1: Lean y resuelvan los problemas. Recuerden escribir el planteamiento y la respuesta. Nada. Nada.

I.L. 1 :

Lanzamiento: l Si hay dificultad para entender el problema puede ayudar un dibujo de la situacin planteada. l El clculo de la multiplicacin se realiza sin recurrir a material semiconcreto. Prctica: l Circule entre las y los alumnos para revisar planteamientos y clculos. Apoye cuando sea necesario. l Revise y d oportunidad para correccin. Ejercicio: l Circule entre las y los alumnos para revisar planteamientos y clculos. Apoye cuando sea necesario. l Revise y d oportunidad para correccin.

192

9 2 Gua para Docentes - Segundo Grado 0

10 min. Lanzamiento 20 min.

Actividades: l M1: Instruya para que lean el problema y escriban un planteamiento. Despus pregunte: De qu trata el problema? Cul es la pregunta? Cul es el planteamiento? Espere propuestas y gue un acuerdo respecto al planteamiento correcto (2 x 4). l M2: Instruya para que calculen la multiplicacin y verifique. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Si hay dificultad para entender el problema puede ayudar un dibujo de la situacin planteada. l M2: El clculo de la multiplicacin se realiza sin recurrir a material semiconcreto. Actividades: l M1: Instruya para que lean y resuelvan los problemas. Enfatice el hecho de que deben escribir el planteamiento y la respuesta a la pregunta del problema. l M2: Verifique respuestas. Puntos a los que debe prestar atencin:
I.L. 1

Prctica 15 min. Ejercicio

l M1: Circule entre las y los alumnos para revisar planteamientos y clculos. Apoye cuando sea necesario. l M1: En el segundo problema (de los pasteles) la situacin puede llevar a escribir un planteamiento en que el orden de los nmeros estar al revs de cmo se indica en el problema. Oriente para que esto no los confunda y que tengan claro lo que est representando cada nmero en la multiplicacin. l M2: D oportunidad para correccin.

Actividades: l M1: Instruya para que lean y resuelvan los problemas. I.L. 1 Enfatice el hecho de que deben escribir el planteamiento y la respuesta a la pregunta del problema. l M2: Verifique respuestas. Puntos a los que debe prestar atencin: l M1: Circule entre las y los alumnos para revisar planteamientos y clculos. Apoye cuando sea necesario. l M1: Los problemas c) y d) tienen una situacin similar a lo indicado para el segundo problema de Prctica. Tome en cuenta esto y, si observa dificultad, apoye para aclarar lo que indica cada nmero en la multiplicacin. l M2: D oportunidad para correccin.

Tema 8. Multiplicacin (2)

9 #

193

194

9 $ Gua para Docentes - Segundo Grado

Tema 8. Multiplicacin (2)

9 %

195

196

9 & Gua para Docentes - Segundo Grado

Tema 8. Multiplicacin (2)

9 /

197

198

9 ( Gua para Docentes - Segundo Grado

Tema 8. Multiplicacin (2)

9 )

199

200

0 = Gua para Docentes - Segundo Grado

Notas:

Tema 8. Multiplicacin (2)

0 1

201