ProgramaciÓn Dpto. TecnologÍa

Programación Didáctica. Departamento de Tecnología.
Curso 08/09
I.E.S. MATEO ALEMÁN

- ALCALÁ DE HENARES -
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
TECNOLOGÍA
JEFE DEL DEPARTAMENTO:

M. Begoña Sanzo Gómez
CURSO 2008/09
0
Programación Didáctica. Departamento de Tecnología. Curso 08/09
1. INTRODUCCIÓN 4
1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.............................................................4
1.2. ÁREAS QUE IMPARTE EL DEPARTAMENTO DURANTE ESTE CURSO ........4
2. TECNOLOGÍA GENERAL DE LA E.S.O. 5
2.1. LA MATERIA DE TECNOLOGÍA EN LA E.S.O. ..................................................5
2.2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ........................................................................7
2.2.1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA ............................................................... 7

2.2.2. FINALIDADES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ............................................... 8
2.2.3. IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS .......................................... 8
2.3. OBJETIVOS GENERALES ..................................................................................9
2.3.1. OBJETIVOS DE ETAPA ........................................................................................... 9

2.3.2. OBJETIVOS DE AREA ........................................................................................... 10
2.4. CONTENIDOS ....................................................................................................12
2.4.1. CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO.................................................................... 13

2.4.2. CONTENIDOS DEL TERCER CURSO................................................................... 16
2.4.3. CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO .................................................................. 19
2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..........................................................................22
2.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CURSO .......................................... 22

2.5.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CURSO.......................................... 23
2.5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CUARTO CURSO ......................................... 25
2.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................28
2.7. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DEL RENDIMIENTO 30
2.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................31
2.9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ............................................................................33
2.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................................34
2.11. ADAPTACIONES CURRICULARES................................................................35
2.12. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES..................................36
2.13. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA A LOS ALUMNOS CON EL ÁREA DE

TECNOLOGÍA PENDIENTE......................................................................................37
1
3. INFORMÁTICA 39
3.1. LA MATERIA DE INFORMÁTICA EN LA E.S.O................................................39
3.2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.......................................................................41
3.2.1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA ............................................................. 41

3.2.2. FINALIDADES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ............................................. 42
3.2.3. IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ........................................ 42
3.3. OBJETIVOS GENERALES ................................................................................43
3.3.1. OBJETIVOS DE ETAPA ......................................................................................... 43

3.3.2. OBJETIVOS DE AREA ........................................................................................... 44
3.4. CONTENIDOS ....................................................................................................47
3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN...........................................................................50
3.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................51
3.7. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DEL RENDIMIENTO 52
3.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................................53
3.9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ............................................................................55
3.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................................56
3.11. ADAPTACIONES CURRICULARES................................................................57
3.12. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES..................................58
4. EDUCACIÓN EN VALORES 59
5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 61
6. FOMENTO DE LA LECTURA 62
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 63
8. LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA EN BACHILLERATO 64
8.1. MATERIA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I (1º Bach.) ..................................65
8.1.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 65

8.1.2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS ......................................................... 67
8.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN............................................................................... 68
8.1.4. CONTENIDOS........................................................................................................ 68
2
8.2. MATERIA DE ELECTROTECNIA (2º - Bachillerato) ......................................72
8.2.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 72

8.2.2. OBJETIVOS GENERALES ..................................................................................... 73
8.2.3. CONTENIDOS........................................................................................................ 74
8.3. MATERIA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (1º de

Bachillerato)..............................................................................................................83
8.3.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 83

8.3.2. OBJETIVOS GENERALES ..................................................................................... 84
8.3.3. CONTENIDOS........................................................................................................ 85
8.4. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA .............................................................92
8.5 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.............................................................94
8.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................96
8.7 METODOLOGÍA ..................................................................................................98
8.8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .........................................................................99
8.9 ATENCIÓN A LOS ALUMNOS/ AS CON MATERIAS PENDIENTE ..............100
9. TEMPORIZACIÓN 101
1º ESO: TECNOLOGÍA ...........................................................................................101

3º ESO: TECNOLOGÍA ...........................................................................................102
4º ESO: TECNOLOGÍA ...........................................................................................103
4º ESO: INFORMÁTICA..........................................................................................104
1º Bachillerato: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I......................................................105
1º Bachillerato: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN .......106
2 Bachillerato: ELECTROTECNIA .........................................................................107
10. ANEXO ¡Error! Marcador no definido.
10.1 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE TECNOLOGÍA¡Error!

Marcador no definido.
10.1.1. TECNOLOGÍA 1º ESO............................................. ¡Error! Marcador no definido.
10.1.4. INFORMÁTICA 4º ESO ........................................... ¡Error! Marcador no definido.
3
1. INTRODUCCIÓN
1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
Los profesores que imparten áreas pertenecientes al departamento de

Tecnología, son:
PROFESOR ÁREA Y CURSO
D. Miguel Ángel González del Castillo Electrotecnia 2º Bach.
Tecnología de la Información y Comunicación
1º Bach.
Tecnología 4º de ESO.
Dña. Begoña Sanzo Gómez Tecnología Industrial I 1º Bach.
Informática 4º de ESO.
D. Fernando Figueras Rodríguez Tecnología de la Información y Comunicación
1º Bach.
Dña. Rocío Martín Tecnología 1º de ESO.
Dña. María García Mariezkurrena Tecnología 1º de ESO.
1.2. ÁREAS QUE IMPARTE EL DEPARTAMENTO DURANTE ESTE CURSO
ÁREA CURSO HORAS GRUPOS

Tecnología General 1º E.S.O. 3 5
Tecnología Industrial I 1º Bach. 4 1
Tecnología de la Información y comunicación 1º Bach. 4 2
Electrotecnia 2º Bach. 4 1
Informática 4º E.S.O. 3 3
4
2. TECNOLOGÍA GENERAL DE LA E.S.O.
2.1. LA MATERIA DE TECNOLOGÍA EN LA E.S.O.
El Ministerio de Educación y Ciencia, en el Real Decreto sobre enseñanzas

mínimas publicado en el BOE n.º 5 de 5 de enero de 2007, entiende la materia de
Tecnologías «como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos
empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o
entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades individuales o
colectivas». Para entender mejor esta definición debemos reflexionar sobre el siguiente
aspecto: qué entendemos por «necesidades individuales o colectivas».
Por lo que respecta a las necesidades humanas, individuales o colectivas, el currículo

intenta acotar los tipos de necesidades a las que hace referencia, como «disminuir
esfuerzos, mejorar la productividad, eliminar riesgos, etc.».
También es importante señalar la necesidad de que los alumnos lleven a cabo una
formación tecnológica, durante su etapa obligatoria, para que entiendan y valoren con
actitud crítica el desarrollo tecnológico en que está inmersa nuestra sociedad. De igual
forma, se pretende que esta formación tecnológica ponga a su alcance elementos de
conocimiento que les permita tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos
tecnológicos, resolver problemas relacionados y, en definitiva, utilizar los distintos
materiales, procesos y objetos tecnológicos, lo que aumentará su capacidad de actuar
sobre el entorno y mejorar la calidad de vida.
Asimismo, el decreto alude a la necesidad de dar coherencia y completar los

aprendizajes asociados al uso de tecnologías de la información y la comunicación
(TIC). Se trata, por tanto, de lograr un uso competente de estas tecnologías integrando
sus contenidos en tareas específicas para las que nos son útiles. Si bien se especifica
que este tipo de aprendizaje no ha de constituir un fin en sí mismo, también hay que
tener en cuenta que no existen otras materias que contemplen específicamente estos
contenidos, por lo que se habrán de considerar especialmente.
5
El decreto también alude al carácter integrador de las distintas disciplinas, ya que la

actividad tecnológica requiere la conjunción de varios elementos que provienen del
conocimiento científico y de su aplicación técnica, pero también de carácter económico,
estético, etc. Todo ello basado en una metodología propia: el proceso de resolución de
problemas técnicos, que constituye el eje vertebrador de los contenidos de la materia.
La puesta en práctica de este proceso tecnológico exige a su vez un componente

científico y técnico. Los conocimientos teóricos intentan resolver problemas que se
pueden encontrar en nuestra sociedad, con demostraciones que tienen como base
conocimientos científicos (cálculo de la relación de transmisión de un engranaje
mecánico), mientras que los conocimientos de tipo práctico resuelven estos mismos
problemas con objetos reales o simulaciones de éstos (montaje del engranaje
mecánico).
Los contenidos se vertebran, en torno a principios científicos y técnicos, en diferentes

bloques, que no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no
supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda
a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretenden alcanzar a lo largo
de esta etapa. Hay que resaltar que los contenidos están agrupados en los cursos
primero a tercero, por un lado, y en cuarto curso por otro, donde la materia conserva su
nombre original de Tecnología.
La materia de Tecnología contribuye a la adquisición de las competencias básicas:
1. Conocimiento e interacción con el medio físico.

2. Autonomía e iniciativa personal.
3. Tecnologías de la información y la comunicación (Competencia digital).
4. Social y ciudadana.
5. Matemática.
6. Comunicación lingüística.
7. Aprender a aprender.
8. Cultural y artística.
6
2.2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Desde que la Comisión Europea de Educación estableció, en el año 1995, las

competencias básicas o destrezas básicas para el aprendizaje que las personas han de
alcanzar a lo largo de su vida, y animó a los gobiernos a incorporarlas en sus currículos,
se ha recorrido un largo camino. Es aquí donde podemos hallar la primera definición de
competencia básica o clave como la: «capacidad de responder a demandas complejas y
llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada».
Posteriormente, la OCDE define las competencias básicas como: «una combinación de

habilidades prácticas, conocimientos, motivaciones, valores éticos, actitudes, emociones
y otros componentes sociales y de comportamiento que actúan conjuntamente para
conseguir una acción eficaz».
Ante esta realidad, la nueva Ley de educación (LOE) incorpora las competencias
básicas en el nuevo currículo haciendo alusión a ello en el artículo 6, donde dice: «se
entiende por currículo de la Educación Secundaria Obligatoria el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de
esta etapa».
2.2.1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA
Entendemos por competencia básica la capacidad de poner en práctica de forma

integrada, en contextos de realidad, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y
los valores personales que se han adquirido.
En la definición anterior se aprecia que, en las competencias básicas, se integran los

siguientes componentes:
- los conocimientos son los contenidos básicos del saber (son los conceptos),
- las habilidades expresan el saber hacer (son los procedimientos),
- las actitudes representan el saber estar y los valores de las personas.
7
2.2.2. FINALIDADES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades:
- En primer lugar, integrar los distintos aprendizajes, tanto los formales, incorporados
en las diferentes materias, como los informales o no formales.
- En segundo lugar, permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en
relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de forma efectiva cuando les
resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
- Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios
de evaluación imprescindibles y, en general, inspirar las decisiones relativas al
proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.2.3. IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Con las materias del currículo se pretende que todos los alumnos alcancen los
objetivos educativos y, en consecuencia, adquieran las competencias básicas. Aunque
no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y el
desarrollo de ciertas competencias, cada una de las materias contribuye al desarrollo de
varias competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará
como consecuencia del trabajo en varias materias.
Las competencias básicas que el currículo identifica para la educación obligatoria

quedan reflejadas en el siguiente esquema:
Competencias 1. Competencia en comunicativa lingüística y
comunicativas audiovisual.
2. Competencia artística y cultural.
3. Tratamiento de la información y competencia

Competencias Competencias digital.
transversales metodológicas 4. Competencia matemática.
5. Competencia para aprender a aprender.
Competencias 6. Competencia de autonomía e iniciativa
personales personal.
7. Competencia en el conocimiento y la
Competencias específicas centradas en interacción con el mundo físico.
convivir y habitar el mundo 8. Competencia social y ciudadana.
8
2.3. OBJETIVOS GENERALES

2.3.1. OBJETIVOS DE ETAPA
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las

capacidades que le permitan:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los

ámbitos escolar, familiar y social.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de

derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
9
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y

por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada
su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de

España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la
diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar
actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en

especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar
juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos
para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica
del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
2.3.2. OBJETIVOS DE AREA
La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo

de las siguientes capacidades:
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas
tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,
recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la
documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o
10
sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde

distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis,
intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de
materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de
usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han
intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y
alcance, utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y
vocabulario adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando
interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando
críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la
sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su
funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones
informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y
presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la
búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
11
2.4. CONTENIDOS
Los contenidos que el Real Decreto de enseñanzas mínimas señala están

estructurados en torno a los siguientes bloques:
1. Proceso de resolución técnica de problemas.

2. Hardware y sistemas operativos.
3. Materiales de uso técnico.
4. Técnicas de expresión y comunicación gráfica.
5. Estructuras.
6. Mecanismos.
7. Electricidad y electrónica.
8. Tecnologías de la comunicación. Internet.
A los contenidos anteriores se añaden, en cuarto curso, los bloques siguientes:
9. Instalaciones en viviendas.
10. Electrónica.
11. Control y robótica.
12. Neumática e hidráulica.
13. Tecnología de la comunicación.
14. Tecnología y sociedad.
Curso
Bloques de contenidos 1.º 3.º 4.º
Proceso de resolución de problemas tecnológicos ∗ ∗ ∗
Hardware y sistemas operativos ∗ ∗
Materiales de uso técnico ∗ ∗
Técnicas de expresión y comunicación gráfica ∗ ∗ ∗
Estructuras ∗
Mecanismos ∗ ∗
Electricidad y electrónica ∗ ∗ ∗
12
Curso
Bloques de contenidos 1.º 3.º 4.º
Tecnologías de la comunicación. Internet ∗ ∗ ∗
Energía y su transformación ∗ ∗
Tecnología y sociedad ∗
Instalaciones en viviendas ∗
Control y robótica ∗ ∗
Neumática e hidráulica ∗
2.4.1. CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO
Tal y como se ha indicado anteriormente, los contenidos están clasificados por

cursos y por bloques. En este primer curso se trabajan los siguientes bloques:
1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

- Introducción al proyecto técnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseño:
identificación del problema o necesidad, diseño, planificación y organización de tareas,
gestión y valoración de trabajos.
- Diseño, planificación y construcción de modelos mediante el uso de materiales,
herramientas y técnicas estudiadas.
- Empleo de distintas herramientas informáticas para la elaboración y difusión del
proyecto.
2. Hardware y software.
- Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos.
Funcionamiento, manejo básico y conexión de éstos.
- Sistema operativo. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en
soportes físicos, locales y extraíbles.
- El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas. Conocimiento
y aplicación de terminología y procedimientos básicos de programas como
procesadores de texto y herramientas de presentaciones.
13
3. Técnicas de expresión y comunicación.

- Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra, cartabón y
compás. Soportes, formatos y normalización.
- Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Análisis de objetos
sencillos mediante la descomposición en vistas. Introducción a la representación en
perspectiva.

- Materiales de uso habitual: clasificación general. Materiales naturales y
transformados.
- La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual.
Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y
cartón. Tableros artificiales. Aplicaciones más comunes de las maderas naturales y
manufacturadas.
- Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y
uso seguro de éstas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus
transformados como materia fundamental.
- Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.
- Materiales ferrosos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades
características: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones.
- Materiales no ferrosos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades características:
mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones.
- Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales.
- Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos.
- Manejo de herramientas y uso seguro de éstas.
- Repercusiones medioambientales de la explotación de metales.
5. Estructuras.
- Tipos de estructuras resistentes: masivas, entramadas, trianguladas, colgadas.
Estructuras de barras. Triangulación.
- Esfuerzos básicos. Elementos resistentes. Aplicaciones.
- Análisis de comportamientos estructurales mediante la elaboración de distintos
modelos de estructuras.
14
6. Mecanismos.
- Máquinas simples: poleas, palancas.
- Descripción y funcionamiento de mecanismos de transmisión y transformación de
movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, piñón y cremallera, leva, rueda
excéntrica, biela y manivela. Relación de transmisión. Aplicaciones.
- Análisis del funcionamiento en máquinas simples y simuladores, y aplicaciones en
proyectos y maquetas.
- Introducción a la corriente eléctrica continua, definición y magnitudes básicas: voltaje,
resistencia, intensidad.
- Descripción de circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción
al circuito en serie y en paralelo.
- Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que apliquen
estos efectos.
- Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio
ambiente.

- Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.
Búsqueda de información a través de Internet.
- El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Herramientas y
aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y difusión de la
información. Correo electrónico, chats y videoconferencias.
9. Energía y su transformación.
- Fuentes de energía: clasificación general. Energías renovables y no renovables.
Ventajas e inconvenientes.
- Energías no renovables. Combustibles fósiles: petróleo, carbón y gas natural.
- Transformación de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el motor de
explosión interna, la turbina y el reactor. Descripción y funcionamiento.
15

- La tecnología como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del quehacer
tecnológico.
Estos contenidos se abordarán a través de las siguientes unidades didácticas:
• Unidad 1. El proceso tecnológico

• Unidad 2. Materiales y útiles de dibujo
• Unidad 3. La representación de objetos
• Unidad 4. Los materiales y sus propiedades
• Unidad 5. La madera
• Unidad 6. Los metales
• Unidad 7. Introducción a los mecanismos
• Unidad 8. Estructuras
• Unidad 9. Introducción a la electricidad
• Unidad 10. La energía y su transformación
• Unidad 11. Manejo básico del ordenador
• Unidad 12. Elaboración y presentación de documentos
• Unidad 13. Internet: manejo básico y búsqueda de información
2.4.2. CONTENIDOS DEL TERCER CURSO
1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

- Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto.
- Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales,
herramientas y técnicas estudiadas.
- Empleo de herramientas informáticas, gráficas y de cálculo, para la elaboración,
desarrollo y difusión del proyecto.
- Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las
normas de seguridad en el aula-taller.
16
- Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del
sistema. Acceso y puesta a disposición de recursos compartidos en redes locales.
- Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artístico.
- Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de hojas de
cálculo. Fórmulas. Elaboración de gráficas.
- El ordenador como herramienta para la organización de la información: gestor de
bases de datos. Búsqueda de información, creación y actualización de una base de
datos.
- Aplicaciones de dibujo asistido por ordenador.

- Sistemas sencillos de representación. Vistas y perspectivas. Proporcionalidad entre
dibujo y realidad. Escalas. Acotación.
- Metrología e instrumentos de medida de precisión: calibre, micrómetro.
Conocimiento y uso de dichos instrumentos de medida.

- Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características.
Aplicaciones industriales y en viviendas.
- Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Manejo y uso seguro
de herramientas.
- Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades características.
- Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm.
- Circuito en serie, paralelo y mixto.
- Circuito eléctrico: corriente alterna y corriente continua.
- Potencia y energía eléctrica.
- Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos. Inversor del sentido de giro.
- Máquinas eléctricas básicas: dinamo y motor de corriente continua. Generación de
la corriente eléctrica. Alternador.
- Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.
17
- Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, polímetro. Realización de

medidas sencillas.
- Introducción a la electrónica básica: el diodo y la resistencia; el transistor como
interruptor. Descripción de componentes y montajes básicos.

- El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas
virtuales. Foros, blogs y wikis. Internet. Elaboración de páginas web.
- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la
información: tipos de licencias de uso y distribución.
- Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica. El espacio radioeléctrico.
Satélites y sus aplicaciones civiles.
- Introducción a la telefonía, radio y televisión.
7. Energía y su transformación.
- Energía eléctrica: generación, transporte y distribución.
- Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares.
Tratamientos de los residuos.
- Energías renovables: sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía
eólica, solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de energías alternativas.
- Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energéticos. Impacto medioambiental
de la generación, transporte, distribución y uso de la energía.
- Introducción a las máquinas automáticas y robots: automatismos. Arquitectura de un
robot. Elementos mecánicos y eléctricos para que un robot se mueva. Sistemas de
control.
- Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnológico.
Contaminación. Agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas.
Tecnologías correctoras. Desarrollo sostenible.
18
• Unidad 1. El método de proyectos

• Unidad 2. Sistemas de representación de objetos
• Unidad 3. Diseño asistido por ordenador
• Unidad 4. Los plásticos y otros materiales de uso industrial
• Unidad 5. Electricidad y electrónica
• Unidad 6. Máquinas y mecanismos
• Unidad 7. La energía eléctrica
• Unidad 8. Máquinas automáticas y robots
• Unidad 9. Tecnología y medio ambiente
• Unidad 10. Hardware y redes
• Unidad 11. Organización de la información. Hoja de cálculo
• Unidad 12 Organización de la información. Base de datos
• Unidad 13. Internet: comunicación y publicación de la información
2.4.3. CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO
- El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales. Lógica de
funcionamiento interno. Transmisión de la información por medio de señal eléctrica.
Adquisición de datos. Tratamiento de la información numérica adquirida.
- Programas de control.
- Comunicación entre ordenadores: redes informáticas.

- Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones. Realización de dibujos
sencillos.
- Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y
proceso. Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo,
19
transistor y circuitos integrados simples. Dispositivos de entrada: interruptores,

resistencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida:
zumbador, relé, led y otros. Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en
montajes sencillos.
- Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos
básicos. Puertas lógicas.
- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

- Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus
principios técnicos para transmitir sonido, imagen y datos.
- Comunicación inalámbrica: señal moduladora y portadora.
- Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios técnicos.
- Sistemas de posicionamiento global. Descripción y principios técnicos.
- Grandes redes de comunicación de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y
protección de datos.
- Internet: Principios técnicos de su funcionamiento: protocolos lógicos,
infraestructura física. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable.
- Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.
- Percepción del entrono: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la
industria, medicina, etc.
- Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación del sistema.
- Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadotes y aplicación de la
realimentación en dispositivos de control.
- Diseño y construcción de robots.
- Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con
simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los
sistemas diseñados.
6. Neumática e hidráulica.
- Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus
20
componentes y principios físicos de funcionamiento.

- Diseño y simulación de circuitos básicos empleando simbología específica.
Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.
- Tecnología y desarrollo histórico. Hitos fundamentales: revolución neolítica,
revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre
tecnología y cambios sociales y laborales. Análisis de la evolución de los objetos
técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos. Las
estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías. La
normalización en la industria.
- Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos
que potencien el desarrollo sostenible.
8. Instalaciones en viviendas.
- Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda:
electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire
acondicionado, domótica, otras instalaciones.
- Estudio de facturas domésticas.
- Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético.

• Unidad 1. Técnicas de expresión gráfica.
• Unidad 2. Electrónica analógica.
• Unidad 3. Electrónica digital.
• Unidad 4. Instalaciones en viviendas.
• Unidad 5. Comunicaciones.
• Unidad 6. Hardware y software. Hoja de cálculo.
• Unidad 7. Internet.
• Unidad 8. Robótica.
• Unidad 9. Neumática.
• Unidad 10. Oleohidráulica.
21
2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CURSO
Los criterios de evaluación se establecen como referencia para la evaluación del

proceso de enseñanza-aprendizaje y son los siguientes:
1. Valorar y utilizar el proyecto técnico como instrumento de resolución ordenada de

necesidades.
2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con
criterios de seguridad y valorando las condiciones del entorno.
3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus
periféricos, explicando su misión en el conjunto.
4. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de
comunicación con la máquina.
5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar,
localizar y manejar información de diversas fuentes. Conocer y aplicar la
terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto y herramientas
de presentaciones.
6. Conocer la clasificación general de los materiales de uso habitual y distinguir entre
materiales naturales y transformados.
7. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus
variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones
técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y
acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
8. Conocer las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus
variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones
técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y
acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.
9. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con
el fin de comunicar un trabajo técnico.
10. Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, elementos
22
resistentes y los esfuerzos a los que están sometidos.

11. Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y
transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el
conjunto. Calcular la relación de transmisión en los caso en los que proceda.
12. Utilizar apropiadamente mecanismos y máquinas simples en proyectos y
maquetas.
13. Utilizar adecuadamente las magnitudes básicas eléctricas.
14. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas.
15. Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales de un circuito
eléctrico de corriente continua y comprender su función dentro de él.
16. Valorar de forma crítica el impacto del uso de la energía eléctrica sobre el medio
ambiente.
17. Emplear el ordenador como instrumento eficaz para localizar información en
Internet.
18. Acceder a Internet como medio de comunicación, empleando el correo electrónico,
chats o videoconferencias.
19. Conocer las distintas fuentes de energía, su clasificación, su transformación, sus
ventajas e inconvenientes.
20. Describir los procesos de obtención y utilización de energía a partir de
combustibles fósiles.
21. Distinguir las partes de un motor de explosión, una máquina de vapor, una turbina y
un reactor, y describir su funcionamiento.
2.5.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CURSO
1. Realizar un proyector técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones y

desarrollando la más adecuada.
2. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico,
utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado.
3. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando
criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, así como valorando las
23
condiciones del entorno de trabajo.

4. Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un
proyecto técnico, manejando hojas de cálculo que incorporen fórmulas y gráficas.
5. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y
compartir recursos en redes locales.
6. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de dibujo gráfico
sencillo.
7. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y
transmitir ideas tecnológicas, así como representar objetos y sistemas técnicos.
8. Localizar información utilizando un gestor de base de datos. Crear una base de
datos, así como actualizar y modificar una base de datos ya creada.
9. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis
normalizados.
10. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su
clasificación y sus aplicaciones más importantes; identificarlos en objetos de uso
habitual, así como usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma
correcta y con seguridad.
11. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus
aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso, e
identificarlos en construcciones ya acabadas.
12. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente
continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y
electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado.
13. Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas.
14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.
15. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de
medida y su simbología.
16. Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y
resistencias, a partir de un esquema predeterminado.
17. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de
información.
18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y
de la información en general.
24
19. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites

civiles, así como sus principios básicos de funcionamiento, y conocer los aspectos
prácticos más importantes a nivel de usuario.
20. Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la
energía eléctrica.
21. Describir esquemáticamente los tipos de centrales productoras de energía y su
funcionamiento.
22. Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las
energías renovables.
23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, el transporte, la
distribución y el uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro
energético.
24. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función
que realizan.
25. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad
de movimiento dirigido.
26. Identificar los elementos básicos de un sistema de control.
27. Reconocer el impacto que produce la actividad tecnológica sobre el medio, así
como comprobar los beneficios y la necesidad de la aplicación de tecnologías
correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.
2.5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CUARTO CURSO
1. Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar

pautas de comportamiento.
2. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y su conexión a
Internet y realizar su configuración básica..
3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos y
como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.
4. Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas en dos
dimensiones de objetos sencillos.
5. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema
electrónico real.
25
6. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos utilizando la simbología

adecuada.
7. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar
planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas
problemas sencillos.
8. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación al´mbrica e
inalámbrica para la transmisión de imagen, sonido y datos y los principios técnicos
básicos que rigen su funcionamiento.
9. Describir las grandes redes de comunicación de datos y los principios de control y
protección de datos.
10. Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las tecnologías de
comunicación a nivel de usuario.
11. Conocer los principios básicos de funcionamiento de Internet. Configurar un
ordenador para su acceso a Internet.
12. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos
sencillos.
13. Diseñar y construir un robot y desarrollar un programa informático que lo controle,
utilizando sensores para adquirir información de su entorno, y que sea capaz de
mantener su funcionamiento de forma autónoma en función de la información que
reciba del entorno.
14. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los
sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.
15. Conocer las principales aplicaciones de la tecnología hidráulica y neumática e
identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.
16. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar
circuitos y para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema
cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.
17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la evolución
de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y
laborales.
18. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien, relacionándolo
con la actividad técnica.
19. Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las
26
instalaciones de una vivienda, empleando simbología y normativa adecuada.

20. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energético,
habitabilidad, funcionalidad y estética en una vivienda.
27
2.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del rendimiento del alumno será continua y personalizada.

Será continua estableciendo los criterios de evaluación pertinentes para cada una de
las unidades didácticas programadas para el curso, atendiendo en cada una de ellas a
las fases de evaluación inicial, evaluación formativa y evaluación sumativa o final del
trabajo de los alumnos.
La evaluación será personalizada en cuanto atendemos a la evaluación de cada

alumno y al progreso con respecto a sus posibilidades, sus conocimientos y sus
aptitudes. Para ello la evaluación de su rendimiento y su posterior calificación al final de
cada trimestre se establecerá mediante la observación sistemática:
1. En la resolución por parte del alumno del problema técnico planteado, éstos
ponen en juego sus recursos y esquema de conocimientos relativos al contexto del
problema que se resuelve. Por esta razón el seguimiento del proceso completo, desde
el planteamiento de un problema o necesidad tecnológica hasta la presentación y
autoevaluación de la máquina construida, pasando por la elaboración del proyecto,
permite al profesor formarse una idea muy completa de las aptitudes y actitudes de sus
alumnos en cada momento, y de sus conocimientos previos.
Este seguimiento también sirve como instrumento para evaluar la funcionalidad
de los aprendizajes que en cada caso se pretenden y en consecuencia dirigir la acción
educativa en el sentido de hacerla más eficaz.. En este sentido, las capacidades de
creación e invención, las relativas al manejo de información y el análisis se manifiestan
principalmente en la primera parte del proceso. Las limitaciones en la capacidad de
expresión lingüística y gráfica, se ponen en evidencia en la memoria y planos de
proyecto. La confección de presupuestos y demás documentación de empresa permite
conocer el dominio de la técnica y las habilidades básicas de la Aritmética y la
Geometría y el conocimiento de los sistemas de unidades y medidas. La habilidad
manual, el conocimiento de las formas de uso de los materiales, las herramientas y los
instrumentos de medida se muestran en la fase de construcción.
28
2. La observación del cuaderno de trabajo entendiendo como tal el conjunto de

notas y dibujos que dentro y fuera del aula, generan los alumnos.
3. Otro procedimiento de evaluación será la realización de pruebas escritas y

otras pruebas objetivas, permitiendo la obtención de datos respecto al conocimiento
verbal de hechos, conceptos o principio. Denotar que las pruebas escritas aportan
pocos datos respecto a la evaluación de procedimientos y de actitudes que son una
parte fundamental en los contenidos del área.
4. Se valorará a su vez, reflejándose en las calificaciones, la asistencia del

alumno a clase, su actitud, su respeto y cuidado del material y espacio común y su
colaboración en las actividades programadas, así como la aportación de materiales y
documentos que puedan enriquecer el desarrollo de éstos.
29
2.7. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DEL

RENDIMIENTO
Los mínimos exigibles variarán en función de las distintas actividades que se

propongan a lo largo del curso y dependiendo de si ésta tiene mayor carácter
conceptual, procedimental o actitudinal con respecto a los objetivos del curso.
En líneas generales se establecerán atendiendo al trabajo diario en el aula y
según el siguiente cuadro de prioridades:
- Realizar la correcta secuenciación en el desarrollo de un proceso tecnológico:
· Planteamiento de problema o necesidad.
· Investigar y documentarse.
· Exponer alternativas de solución.
· Concretar una solución.
· Preparar y planificar el trabajo.
· Construcción del producto o máquina
· Autoevaluación y presentación de la máquina ante los demás grupos
del aula.
- En las actividades y procedimientos seguidos en clase:
· Proceso de construcción y uso de herramientas del aula-taller.
· Trabajo en equipo.
· Participación en actividades propuestas.
· Llevar al día el cuaderno de clase.
· Actitud hacia el trabajo en clase.
- En aquellas unidades en las que por la naturaleza de los contenidos estudiados sea
conveniente se propondrán pruebas escritas.
- Las actividades programadas deberán ser realizadas en su totalidad por los alumnos,
en función de sus capacidades.
- La presentación de los trabajos en el plazo establecido por el profesor.
- La asistencia habitual a clase.
30
2.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación que el alumno obtendrá en cada una de las evaluaciones

responderá al los siguientes criterios:
- El desarrollo del proyecto en el aula-taller y de las actividades realizadas en el aula de

informática tendrá un valor del 25% de la calificación global. En la calificación se tendrá
en cuenta tanto la finalización del proyecto o proyectos propuestos como la entrega de
la memoria correspondiente a cada uno de los proyectos.
Excepcionalmente en alguna de las evaluaciones la nota del proyecto puede constituir
el 100 % de la calificación, siempre que el profesor así lo considere, por la importancia
de dicho proyecto.
- Las actividades y procedimientos seguidos en clase, se valorarán con un 25% de la
calificación global.
- Las pruebas escritas tendrán un valor del 50 %
- La presentación de los trabajos fuera de plazo establecido por el profesor, sin causa
que justifique la demora, repercutirá negativamente en la calificación de éstos, en un 50
% de la calificación otorgada al mismo trabajo de haber sido entregado dentro de plazo.
- La no presentación de trabajos de carácter obligatorio para el alumnado puede
suponer un suspenso en la evaluación aún habiendo superado la parte práctica y las
pruebas escritas, con posibilidad de recuperarlo con la presentación de dicho trabajo
- Una muy mala actitud del alumno en clase (hacia el profesor, sus compañeros, el
mobiliario, hacia un buen aprovechamiento de las clases,...) como una falta de
asistencia a clase del 30 % de la asistencia total por trimestre llevara consigo la
evaluación negativa en ese trimestre. En el caso concreto de alumnos que acumulen
este porcentaje de faltas sin justificación el Departamento podrá tomar la decisión
de comunicar al alumno su pérdida del derecho a la evaluación continua. Esto se
llevará a cabo en aquellos casos en los que el departamento así lo considere oportuno
tras analizar las características del alumno y sus circunstancias y siempre que se le
haya notificado con antelación al menos en dos ocasiones. En estos casos el alumno
será evaluado en el mes de Junio mediante la realización de una prueba de contenido
conceptual relativa a los contenidos exigidos a sus compañeros y de una parte práctica
31
que conllevará la presentación de un proyecto con su correspondiente memoria.
La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones, considerándose

aprobada la asignatura si el valor de dicha media es igual o superior a 5, con las
siguientes excepciones:
· Que dos evaluaciones no haya sido superadas.

· Que en alguna de las evaluaciones la calificación haya sido inferior a 4.
· Que la calificación correspondiente a la 3ª evaluación sea inferior a 5.
Los alumnos que no han alcanzado la calificación de suficiente mediante la media de

las tres evaluaciones, deberán realizar en Junio una prueba escrita para evaluar los
contenidos correspondiente a las evaluaciones no aprobadas, siendo la calificación
final la media aritmética de la nota obtenida en dicha prueba, siempre que esta sea
superior a 4, y de las obtenidas en el resto de las evaluaciones.
Todos los alumnos que no hayan alcanzado la calificación mínima de 5 mediante media
de las calificaciones por evaluación o por la prueba escrita de Junio, deberán realizar
una prueba escrita de todos los contenidos de la asignatura en el mes de Septiembre.
El valor numérico que corresponde con las calificaciones que los componentes
del Departamento tomarán en la valoración de pruebas a lo largo de curso serán:
INSUFICIENTE = 0 ,00 ---> 4,99.
SUFICIENTE = 5,00 ---> 5,99.
BIEN = 6 ,00 ---> 7,49.
NOTABLE = 7,50 ---> 8,99.
SOBRESALIENTE = 9 ,00 ---> 10,00.
32
2.9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Las actividades del área de tecnología deben estar ligadas a la resolución de los
problemas técnicos que en un determinado contexto de la realidad y con la ayuda
pedagógica adecuada puedan ser resueltos por los alumnos.
Entre las ayudas pedagógicas para que el alumno desarrolle las capacidades
que se describen en los objetivos del área están:
1º.- Proponer distintos problemas técnicos que recorra el conjunto de contenidos
del área, permitiendo el desarrollo de las capacidades, el aprendizaje que se pretende
en cada momento y atender a los intereses del alumno.
Estos problemas técnicos están relacionados con:
- La presencia de la tecnología en la casa, en el centro educativo y en el entorno
geográfico.
- Las aficiones de alumno.
- La preocupación por minimizar el impacto de la actividad tecnológica
en el medio natural.
- La relación de la tecnología con las Ciencias Experimentales, las
Ciencias Sociales o la expresión artística.
2º.- Trabajo en equipo por parte de los alumnos. Esta situación les permitirá
llevar el control sobre cada una de las fases del proceso de resolución del problema
técnico: planteamiento de una necesidad, elaboración de proyecto, y construcción del
objeto previamente diseñado.
3º.- Realización de actividades complementarias relacionadas con el problema a
resolver haciendo un recorrido parcial por el mayor número de bloques posibles de los
contenidos del área: análisis de objetos, consultas bibliográficas, ensayos, debates,
exposiciones, realizadas unas veces por el profesor y otras por los alumnos.
4º.- La resolución de problemas tecnológicos debe estar al alcance del nivel de
desarrollo y de la capacidad de cada grupo en concreto de alumnos, obligando a una
secuenciación de contenidos que les permita un aprendizaje significativo.
33
2.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Todo profesor en su aula, con mayor o menor fortuna, de una forma intuitiva o
con actividades más o menos pensadas, tratará de atender a las distintas capacidades
e intereses de sus diversos alumnos y alumnas para que una mayoría progrese; es por
este motivo que se hace imprescindible en el aula-taller la presencia de un profesor de
apoyo que permita hacer el seguimiento y atender correctamente a todos los alumno.
Durante el curso que empieza todos los grupos del primer ciclo de ESO podrán
beneficiarse de estos apoyos, no siendo así en el segundo ciclo.
Para atender a la diversidad desde el Departamento hemos considerado los aspectos

siguientes:
- las pruebas de carácter teórico sobre los contenidos conceptuales de la materia
se adaptarán a las características del grupo o alumno, respetando siempre los
contenidos mínimos exigidos,
- se trabajará en el aula-taller con agrupaciones de alumnos con distintos niveles
de aprendizaje dentro de un mismo grupo con el fin de que los llamados alumnos más
aventajados ayuden o colaboren con el resto.
34
2.11. ADAPTACIONES CURRICULARES
Otras vías extraordinarias para atender a la diversidad son las Adaptaciones

curriculares, para aquellos alumnos con fuertes dificultades de aprendizaje y alumnos
con necesidades educativas especiales, donde se podría modificar los contenidos del
Diseño Curricular y en consecuencia los criterios de evaluación cuando el grupo de
profesores junto con el Departamento de Orientación así lo acuerden. En algunos
casos concretos puede darse el caso de que el alumno con una alta discapacidad física
se le considere exento de la parte práctica que se desarrolla en el aula-taller o bien si lo
que posee es una discapacidad psíquica tenga un mayor peso dicha parte práctica. En
cualquier caso las adaptaciones curriculares se harán atendiendo a cada caso concreto
en el que se fijará el peso de los criterios de calificación.
35
2.12. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
La recuperación de las actividades que tienen que ver con las fases de
realización de un objeto o máquina tecnológica, se realizará a través de las siguientes
propuestas de construcción que se le propondrán a lo largo del curso.
Las recuperaciones de las distintas pruebas escritas, será mediante la
superación de una segunda prueba en el que ya solo se exigirá los contenidos
mínimos que se pretendería conseguir con esa actividad.
Las recuperaciones de otras actividades, (trabajos en clase, para casa, etc.) ya
sea por entregarla fuera de plazo, por una mala realización de la misma, etc, podrá
suponer la repetición de las mismas o cualquier otra opción que el profesor crea
oportuna.
La recuperación de la evaluación negativa producida por una mala actitud del
alumno en el aula, ante sus compañeros o ante el profesor, o por un determinado
número de faltas de asistencia sin justificar a clase, será mediante un cambio de actitud
a mejor, por parte del alumno y de una manera constate y progresiva hasta final de
curso.
36
2.13. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA A LOS ALUMNOS CON EL

ÁREA DE TECNOLOGÍA PENDIENTE
Los alumnos con el Área de Tecnología pendiente de 1º de la ESO

matriculados en 3º de la ESO, aprobarán la asignatura del curso anterior, si aprueban
la 1ª y 2ª evaluación del curso superior que están matriculados, obteniendo la
calificación de suficiente (5), teniendo la posibilidad de mejorar esta calificación,
presentándose a la prueba escrita de los contenidos correspondiente al área de
tecnología del curso pendiente, que los alumnos que no han superado dichas
evaluaciones deben de realizar, esta prueba tendrá lugar en el mes de Mayo y se les
comunicará a los alumnos interesados con la suficiente antelación, el día, hora y aula
donde se realizaran dicha prueba. Los alumnos que en esta prueba no alcancen la
nota mínima de 5, tendrán que realizar una prueba escrita de los contenidos mínimos
correspondiente al área de Tecnología del curso pendiente, que tendrá lugar en el mes
de Septiembre.
Para alumnos con el Área de Tecnología Pendiente de 3º de la ESO y que se
encuentre matriculados en 4º de la ESO se puede dar dos casos:
1º Caso. Alumnos matriculados en 4º con Tecnología como área optativa.
Los alumnos que aprueben la 1ª y 2ª evaluación de la asignatura de Tecnología
correspondiente al 4º, habrá aprobado la asignatura pendiente de Tecnología de 3º de
la ESO, obteniendo la calificación de suficiente (5), teniendo la posibilidad de mejorar
esta calificación, presentándose a la prueba escrita de los contenidos correspondiente
al área de tecnología del curso pendiente, que los alumnos que no hayan superado
dichas evaluaciones deben de realizar, esta prueba tendrá lugar en el mes de Mayo y
se les comunicará a los alumnos interesados con la suficiente antelación, el día, hora y
aula donde se realizaran dicha prueba. Los alumnos que en esta prueba no alcancen
la nota mínima de 5, deberán de que realizar una prueba escrita de los contenidos
correspondientes al área de Tecnología del curso pendiente, que tendrá lugar en el
mes de Septiembre.
2º Caso. Alumnos matriculados en 4º con otra área distinta a Tecnología
como optativa.
En este caso los alumnos tendrán que realizar las siguientes actividades:
37
1ª.- Realización de una serie de cuestiones-problemas propuestos por el

departamento, con contenidos de cada una de las evaluaciones.
2ª.- Realización de un trabajo escrito monográfico de alguno de los
contenidos del Área de Tecnología en 3º de la E.S.O., que será seleccionado por los
miembros del Departamento, y que podrá ser distinto para cada uno de los alumnos.
3ª.- Entrega de la memoria escrita de una máquina o proyecto tecnológico
que se le indicará al alumno, y que solo la elaborará de forma teórica. En esta actividad
se evaluará principalmente el conocimiento de las distintas partes de que consta una
memoria tecnológica.
Los alumnos que realicen correctamente estas actividades y las entreguen en los
plazos previamente establecidos, habrá aprobado la asignatura pendiente de
Tecnología de 3º la calificación que se obtendrá será la media aritmética de las notas
obtenidas en cada una de las actividades.
Los alumnos que no hayan realizado dichas actividades, tendrá que hacer una
prueba escrita de contenidos de 3º ESO que tendrá lugar en el mes de Mayo y se les
comunicará a los alumnos interesados con la suficiente antelación, el día, hora y aula
donde se realizaran dicha prueba. Los alumnos que en esta prueba no alcancen la
nota mínima de 5, tendrán que realizar una prueba escrita de los contenidos
correspondiente al área de tecnología del curso pendiente, que tendrá lugar en el mes
de Septiembre.
38
3. INFORMÁTICA
3.1. LA MATERIA DE INFORMÁTICA EN LA E.S.O.
A lo largo del último siglo la tecnología ha ido adquiriendo una importancia

progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de
las diversas tecnologías destaca la informática como rama que estudia el tratamiento
de la información mediante el uso de máquinas automáticas. Los sistemas de
comunicación han supuesto el impulso definitivo generando un nuevo entorno
tecnológico que se caracteriza por el empleo de sistemas de información interactivos.
Nuestra sociedad se ha visto condicionada por todos estos desarrollos hasta el punto
de denominarse sociedad de la información .
La informática no es tan sólo una materia instrumental, también debe capacitar para la
comprensión de un presente cultural y social. Los contenidos se articulan en cuatro
bloques que tratan de significar ese desarrollo específico de contenidos dentro del
ámbito de las tecnologías:
- Sistemas operativos y seguridad informática.

- Multimedia.
- Publicación y difusión de contenidos.
- Internet y redes sociales virtuales.
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y

la interacción con el mundo físico mediante el conocimiento del entorno informático y a
través del desarrollo de destrezas técnicas para interactuar con éste en el desarrollo de
diversos procesos y actividades.
La contribución a la autonomía e iniciativa personal se desarrollará mediante una
metodología activa que como en otros ámbitos de la educación tecnológica emplee
procesos proyectuales que permitan, dentro de lo posible, la necesaria aportación
personal.
La adquisición de la competencia social y ciudadana se construye tanto a partir
39
de las posibilidades de proyectos de aplicación que permitan adquirir destrezas

sociales básicas desde la interacción y toma de decisiones del alumnado, como de la
imprescindible reflexión sobre las responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso
de las tecnologías de la información.
La contribución a la competencia en comunicación ligüística se realiza a través
de la adquisición de vocabulario específico en los procesos de búsqueda, análisis,
selección, resumen y comunicación de información, y en todas las actividades que
propone como finalidad la publicación y difusión de contenidos.
La contribución a la competencia para aprender a aprender se materializa
empleando estrategias de resolución de problemas donde, tras adquirir los necesarios
conocimientos, es imprescindible una labor de significación de éstos para abordar un
proyecto.
40
3.2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Desde que la Comisión Europea de Educación estableció, en el año 1995, las

competencias básicas o destrezas básicas para el aprendizaje que las personas han de
alcanzar a lo largo de su vida, y animó a los gobiernos a incorporarlas en sus currículos,
se ha recorrido un largo camino. Es aquí donde podemos hallar la primera definición de
competencia básica o clave como la: «capacidad de responder a demandas complejas y
llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada».
Posteriormente, la OCDE define las competencias básicas como: «una combinación de

habilidades prácticas, conocimientos, motivaciones, valores éticos, actitudes, emociones
y otros componentes sociales y de comportamiento que actúan conjuntamente para
conseguir una acción eficaz».
Ante esta realidad, la nueva Ley de educación (LOE) incorpora las competencias
básicas en el nuevo currículo haciendo alusión a ello en el artículo 6, donde dice: «se
entiende por currículo de la Educación Secundaria Obligatoria el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de
esta etapa».
3.2.1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA
Entendemos por competencia básica la capacidad de poner en práctica de forma

integrada, en contextos de realidad, los conocimientos, las habilidades, las actitudes y
los valores personales que se han adquirido.
En la definición anterior se aprecia que, en las competencias básicas, se integran los

siguientes componentes:
- los conocimientos son los contenidos básicos del saber (son los conceptos),
- las habilidades expresan el saber hacer (son los procedimientos),
- las actitudes representan el saber estar y los valores de las personas.
41
3.2.2. FINALIDADES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades:
- En primer lugar, integrar los distintos aprendizajes, tanto los formales, incorporados
en las diferentes materias, como los informales o no formales.
- En segundo lugar, permitir a los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en
relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de forma efectiva cuando les
resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
- Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios
de evaluación imprescindibles y, en general, inspirar las decisiones relativas al
proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.2.3. IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Con las materias del currículo se pretende que todos los alumnos alcancen los
objetivos educativos y, en consecuencia, adquieran las competencias básicas. Aunque
no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y el
desarrollo de ciertas competencias, cada una de las materias contribuye al desarrollo de
varias competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará
como consecuencia del trabajo en varias materias.
Las competencias básicas que el currículo identifica para la educación obligatoria

quedan reflejadas en el siguiente esquema:
Competencias 9. Competencia en comunicativa lingüística y
comunicativas audiovisual.
10. Competencia artística y cultural.
11. Tratamiento de la información y competencia

Competencias Competencias digital.
transversales metodológicas 12. Competencia matemática.
13. Competencia para aprender a aprender.
Competencias 14. Competencia de autonomía e iniciativa
personales personal.
15. Competencia en el conocimiento y la

Competencias específicas centradas en interacción con el mundo físico.
convivir y habitar el mundo 16. Competencia social y ciudadana.
42
3.3. OBJETIVOS GENERALES

3.3.1. OBJETIVOS DE ETAPA
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las

capacidades que le permitan:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos,
ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de
una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los

ámbitos escolar, familiar y social.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de

derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminación.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para
planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el
esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.
43
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y

por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada
su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de

España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la
diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar
actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.
k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en

especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar
juicios y actitudes personales respecto a ellos.
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos
para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica
del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
3.3.2. OBJETIVOS DE AREA
La enseñanza de la informática en este etapa tendrá como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un
ordenador, de forma independiente o en red, valorando la repercusión que tiene
44
sobre uno mismo y sobre los demás la actuación ante los recursos informáticos.
2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a las necesidades
relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la
administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas
necesidades y si lo hacen deforma apropiada.
3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus
competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,
participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones
colectivas.
5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar
las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen
fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas
producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades
complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas
en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión
que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.
7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para
elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando métodos que
posibiliten la interacción (formularios, encuestas, etc.( y formatos que faciliten la
inclusión de de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a
disposición del resto de los usuarios.
45
8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas
existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando
se difundan las producciones propias.
9. Almacenar y proteger la información mediante conversores, cortafuegos, antivirus,
filtros, y con procedimientos de encriptación y firma electrónica. Comprender la
importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la
protección de datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.
10. Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sitemas de
almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten
su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente.
46
3.4. CONTENIDOS
Los contenidos que el Real Decreto de enseñanzas mínimas señala están

estructurados en torno a los siguientes bloques:
Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática.

- Principales funciones del sistema operativo. Interfaz usuario e intérpre de comandos.
Manejo y utilidades principales.
- Estructura física y lógica del almacenamiento. Tipos de ficheros, Organización y
administración de ficheros.
- Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión
de equipos informáticos.
- Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de
contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas
operativos.
- Seguridad en Internet: malware, virus y crackers. El correo masivo y la protección
frente a diferentes tipos de malware. Medidas de seguridad software y hardware.
Cortafuegos. Valoración de la importancia de la adopción de medidas de seguridad
activa y pasiva.
- Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.
Bloque 2. Multimedia.
- Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.
- Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación,
modificación del tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de
dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales. Gráficos
pasterizados y vectoriales.
- Procedimientos de diseño. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales.
El color. La edición. Recursos informáticos para la producción artística. Maquetación
electrónica. salida a diferentes soportes. Arte final.
- Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y
compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos
47
multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. edición de menús.

- Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales.
Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos.

- Diseño de presentaciones. Elaboración de la información: esquemas y notas.
Formalización: plantillas y estilos. Incorporación de elementos multimedia y
animaciones. Botones de acción e interactividad.
- Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en
estructuras hipertextuales.
- Creación y publicación en la web. Estándares de publicación. Nociones básicas de
html. Editores. Administración y publicación. Editores y herramientas de administración
integradas para un sitio web.
- Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming.
- Accesibilidad de la información. W3C, WAI, WCAG.
Bloque 4. Internet y redes sociales virtuales.

- Historia y fundamento técnico de la red Internet: integración de redes de
comunicaciones.
- La información y comunicación como funetes de compresión y transformación del
entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chatrooms, foros, weblogs o
blogs, wikis, BSCW.
- Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la
información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades
personales y grupales.
- Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico. La ingeniería
social y la seguridad. Encriptación, clave pública y privada. Certificados digitales.
- Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Derechos de autor,
copyright y licencias libres. Situación actual.
- Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.
- La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y privado,
tipos de licencias de uso y distribución.
- Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad
personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de
48
distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.

- Acceso a programas e información: descarga e intercambio, las redes P2P y otras
alternativas para el intercambio de documentos. Fundamentos técnicos.
- redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. ejemplos y
aplicaciones.
Estos contenidos se verán a través de las siguientes unidades didácticas:
1 Sistemas operativos y de almacenamiento

2 Redes locales
3 Conexiones sin hilos y dispositivos móviles
4 La red de redes. Internet
5 Redes sociales, servicios y contenidos en Internet
6 Tratamiento de la imagen digital
7 El audio digital
8 El vídeo digital
9 Procedimientos de diseño gráfico
10 Diseño, creación y utilización de presentaciones mediante Impress
11 Creación de páginas web mediante NVU
12 Recursos avanzados para la creación de páginas web mediante Dreamweaver
13 Estándares y accesibilidad web
49
3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una red informática.
2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar
sistemas informáticos interconectados.
3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar
información y datos.
4, Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y
diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.
5. Elaborar imágenes vectoriales y combinarlas con imágenes pasterizadas en la
producción del arte final.
6. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte
físico.
7. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la
exposición de ideas y proyectos, e incluso a emular aplicaciones interactivas.
8. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la
publicación de la información.
9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas
enlazadas.
10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
información e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de
blogs, wikis, y herramientas BSCW.
11. Conocer las herramientas habituales que garanticen la privacidad y seguridad en la
red, su funcionamiento y limitaciones.
12. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes
coherentes con los mismos.
13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el funcionamiento
de alguno de los proyectos en curso.
50
3.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del rendimiento del alumno será continua y personalizada.

Será continua estableciendo los criterios de evaluación pertinentes para cada una de
las unidades didácticas programadas para el curso, atendiendo en cada una de ellas a
las fases de evaluación inicial, evaluación formativa y evaluación sumativa o final del
trabajo de los alumnos.
La evaluación será personalizada en cuanto atendemos a la evaluación de cada

alumno y al progreso con respecto a sus posibilidades, sus conocimientos y sus
aptitudes. Para ello la evaluación de su rendimiento y su posterior calificación al final de
cada trimestre se establecerá mediante la observación sistemática:
1. En el aula de informática, a través de la evolución en el aprendizaje y manejo

de diferentes programas, así como en la elaboración de prácticas relacionadas con los
contenidos vistos en clase.

notas y ejercicios que dentro y fuera del aula, generan los alumnos.
3. Otro procedimiento de evaluación será la realización de pruebas escritas y

otras pruebas objetivas, permitiendo la obtención de datos respecto al conocimiento
verbal de hechos, conceptos o principio. Denotar que las pruebas escritas aportan
pocos datos respecto a la evaluación de procedimientos y de actitudes que son una
parte fundamental en los contenidos del área.
4. Se valorará a su vez, reflejándose en las calificaciones, la asistencia del

alumno a clase, su actitud, su respeto y cuidado del material y espacio común y su
colaboración en las actividades programadas, así como la aportación de materiales y
documentos que puedan enriquecer el desarrollo de éstos.
51
3.7. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DEL

RENDIMIENTO
Los mínimos exigibles variarán en función de las distintas actividades que se

propongan a lo largo del curso y dependiendo de si ésta tiene mayor carácter
conceptual, procedimental o actitudinal con respecto a los objetivos del curso.
En líneas generales se establecerán atendiendo al trabajo diario en el aula y
según el siguiente cuadro de prioridades:
- En las actividades y procedimientos seguidos en clase:

· Trabajo en equipo.
· Participación en actividades propuestas.
· Llevar al día el cuaderno de clase.
· Actitud hacia el trabajo en clase.
- En aquellas unidades en las que por la naturaleza de los contenidos estudiados sea
conveniente se propondrán pruebas escritas.
- Las actividades programadas deberán ser realizadas en su totalidad por los alumnos,
en función de sus capacidades.
- La presentación de los trabajos en el plazo establecido por el profesor.
- La asistencia habitual a clase.
52
La calificación que el alumno obtendrá en cada una de las evaluaciones

responderá al los siguientes criterios:
- El desarrollo de las actividades realizadas en el aula de informática tendrán un

valor del 25% de la nota en cada una de las evaluaciones.
- La entrega de los trabajos propuestos por el profesor, para evaluar al alumno en
el manejo de cada uno de los programas vistos en el aula, será obligatorio para poder
aprobar la evaluación y tendrá un peso del 50% de la nota.
- La presentación de los trabajos fuera de plazo establecido por el profesor, sin
causa que justifique la demora, repercutirá negativamente en la calificación de éstos,
en un 50 % de la calificación otorgada al mismo trabajo de haber sido entregado dentro
de plazo.
- La actitud del alumno hacia la asignatura tendrá un valor del 25% de la nota en
cada una de las evaluaciones.
- Una muy mala actitud del alumno en clase (hacia el profesor, sus
compañeros, el mobiliario, hacia un buen aprovechamiento de las clases,...) como una
falta de asistencia a clase del 30 % de la asistencia total por trimestre llevara consigo
la evaluación negativa en ese trimestre. En el caso concreto de alumnos que acumulen
este porcentaje de faltas sin justificación el Departamento podrá tomar la decisión
de comunicar al alumno su pérdida del derecho a la evaluación continua. Esto se
llevará a cabo en aquellos casos en los que el departamento así lo considere oportuno
tras analizar las características del alumno y sus circunstancias y siempre que se le
haya notificado con antelación al menos en dos ocasiones. En estos casos el alumno
será evaluado en el mes de Junio mediante la realización de una prueba de contenido
conceptual relativa a los contenidos exigidos a sus compañeros y de una parte práctica
que conllevará la presentación de un proyecto con su correspondiente memoria.

aprobada la asignatura si el valor de dicha media es igual o superior a 5, con las
siguientes excepciones:
53
· Que dos evaluaciones no haya sido superadas.

· Que en alguna de las evaluaciones la calificación haya sido inferior a 4.
· Que la calificación correspondiente a la 3ª evaluación sea inferior a 5.
Los alumnos que no han alcanzado la calificación de suficiente mediante la media de

las tres evaluaciones, deberán realizar en Junio una prueba para evaluar los
contenidos correspondiente a las evaluaciones no aprobadas, siendo la calificación
final la media aritmética de la nota obtenida en dicha prueba, siempre que esta sea
superior a 4, y de las obtenidas en el resto de las evaluaciones.
Todos los alumnos que no hayan alcanzado la calificación mínima de 5 mediante media
de las calificaciones por evaluación o por la prueba de Junio, deberán realizar una
prueba de todos los contenidos de la asignatura en el mes de Septiembre.
El valor numérico que corresponde con las calificaciones que los componentes
del Departamento tomarán en la valoración de pruebas a lo largo de curso serán:
INSUFICIENTE = 0 ,00 ---> 4,99.
SUFICIENTE = 5,00 ---> 5,99.
BIEN = 6 ,00 ---> 7,49.
NOTABLE = 7,50 ---> 8,99.
SOBRESALIENTE = 9 ,00 ---> 10,00.
54
3.9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Las actividades del área de tecnología deben estar ligadas a la resolución de los
problemas técnicos que en un determinado contexto de la realidad y con la ayuda
pedagógica adecuada puedan ser resueltos por los alumnos.
que se describen en los objetivos del área están:
1º.- Proponer distintos problemas técnicos que recorra el conjunto de contenidos
del área, permitiendo el desarrollo de las capacidades, el aprendizaje que se pretende
en cada momento y atender a los intereses del alumno.
Estos problemas técnicos están relacionados con:
- La presencia de la tecnología en la casa, en el centro educativo y en el entorno
geográfico.
- Las aficiones de alumno.
- La preocupación por minimizar el impacto de la actividad tecnológica
en el medio natural.
- La relación de la tecnología con las Ciencias Experimentales, las
Ciencias Sociales o la expresión artística.
2º.- Trabajo en equipo por parte de los alumnos. Esta situación les permitirá
técnico: planteamiento de una necesidad, elaboración de proyecto, y construcción del
objeto previamente diseñado.
contenidos del área: análisis de objetos, consultas bibliográficas, ensayos, debates,
exposiciones, realizadas unas veces por el profesor y otras por los alumnos.
4º.- La resolución de problemas tecnológicos debe estar al alcance del nivel de
desarrollo y de la capacidad de cada grupo en concreto de alumnos, obligando a una
secuenciación de contenidos que les permita un aprendizaje significativo.
55
3.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Todo profesor en su aula, con mayor o menor fortuna, de una forma intuitiva o
con actividades más o menos pensadas, tratará de atender a las distintas capacidades
e intereses de sus diversos alumnos y alumnas para que una mayoría progrese.
Para atender a la diversidad desde el Departamento hemos considerado los aspectos
siguientes:
- las pruebas de carácter teórico y práctico sobre los contenidos de la materia se

adaptarán a las características del grupo o alumno, respetando siempre los contenidos
mínimos exigidos,
- se trabajará en el aula de informática con tutoriales que abarquen distintos
niveles de aprendizaje y que permita a los alumnos superar los objetivos mínimos
marcados.
56
3.11. ADAPTACIONES CURRICULARES
Otras vías extraordinarias para atender a la diversidad son las Adaptaciones

curriculares, para aquellos alumnos con fuertes dificultades de aprendizaje y alumnos
con necesidades educativas especiales, donde se podría modificar los contenidos del
Diseño Curricular y en consecuencia los criterios de evaluación cuando el grupo de
profesores junto con el Departamento de Orientación así lo acuerden. En cualquier
caso las adaptaciones curriculares se harán atendiendo a cada caso concreto en el que
se fijará el peso de los criterios de calificación.
57
3.12. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
Las recuperaciones de las distintas pruebas escritas y prácticas, será mediante

la superación de una segunda prueba en el que ya solo se exigirá los contenidos
mínimos que se pretendería conseguir con esa actividad.
Las recuperaciones de otras actividades, (trabajos en clase, para casa, etc.) ya
sea por entregarla fuera de plazo, por una mala realización de la misma, etc, podrá
suponer la repetición de las mismas o cualquier otra opción que el profesor crea
oportuna.
La recuperación de la evaluación negativa producida por una mala actitud del
alumno en el aula, ante sus compañeros o ante el profesor, o por un determinado
número de faltas de asistencia sin justificar a clase, será mediante un cambio de actitud
a mejor, por parte del alumno y de una manera constate y progresiva hasta final de
curso.
58
4. EDUCACIÓN EN VALORES
En el área de tecnología, la contribución al desarrollo de las capacidades

correspondientes a los temas transversales por parte del alumno se realiza
integrándolos con los contenidos específicos del área.
Mencionar que el área de tecnología es un terreno desde el que se puede
contribuir con mayor peso al desarrollo de las capacidades correspondientes a la
Educación Ambiental, Educación para la Igualdad de Oportunidades entre los Sexos y
a la Educación para la Salud.
- Educación Ambiental.
Todo artefacto, objeto o sistema técnico, destinado a satisfacer una necesidad o
resolver un problema, produce alteraciones en el medio ambiente durante su
construcción, durante su uso y también como consecuencia de su desecho.
La forma de introducir la Educación Ambiental en el área de Tecnología sería
aprovechando el desarrollo de todas las propuestas de trabajo para que los alumnos y
las alumnas utilicen criterios de impacto ambiental al especificar las características de
una solución al problema planteado y al seleccionar los materiales para la construcción.
Es decir, que al diseñar y construir un objeto técnico evalúen el equilibrio existente
entre los beneficios aportados por el objeto y su coste en términos de impacto
ambiental.
También podría promoverse la educación ambiental potenciando el empleo de
materiales de desecho y materiales reciclados en la fase de construcción de proyectos.
- Educación para la Igualdad de Oportunidades entre los Sexos.

El área de Tecnología debe acercar a los alumnos y alumnas, en un plano de
igualdad y en un ambiente de colaboración, a enfrentarse con problemas prácticos,
tanto en el ámbito doméstico como en el productivo, por lo que puede abrir horizontes
nuevos a su orientación profesional.
Por ello, desde este área se puede promover un cambio en la actitud social que
sitúa a las mujeres en una posición marginal respecto al mundo técnico, promoviendo
la igualdad de oportunidades entre los sexos. Esto puede conseguirse interviniendo en
la formación de los grupos y en la asignación de tareas y responsabilidades para
59
aumentar la confianza y seguridad de las alumnas, para animarlas a tomar decisiones y

asumir la dirección de los grupos y para alentar su autonomía de acción.
- Educación para la Salud ( Seguridad en el Trabajo ).

En el desarrollo normal de la actividad en el aula-taller del área de tecnología,
los riesgos profesionales a los que está sometido el alumno son innumerables, al estar
trabajando con herramientas e instrumentación de tipo mecánico, eléctrico, etc.
Por ello se hace necesario el educar al alumno en el conocimiento de los riesgos
a los que está sometido y que medios de prevención y protección se toman para
mantener íntegra la salud en la realización de las actividades.
Estos conocimientos, es obvio que serán transmitidos, tanto de forma expositiva
como de forma demostrativa, previa a cualquier realización de tareas que pudieran
conllevar un riesgo para el alumno por su desconocimiento o negligencia.
Tampoco queremos olvidar los restantes temas transversales, que son

introducidos en el Área de Tecnología de una forma más puntual o inculcando a los
alumnos unas normas de comportamiento y de saber estar, en el grupo de trabajo,
como en el aula.
- Educación al consumidor.
- Educación moral y cívica.
- Educación para la paz.
60
5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Área de Tecnología:
1.- Para que el alumno pueda llevar a cabo los proyectos se cuenta con un aula taller
provista de mesas de trabajo equipadas con herramientas sencillas y aparatos de
medición. Así mismo para que el alumno lleve a cabo las distintas actividades en el
campo de la tecnología de la información se cuenta con un aula de ordenadores.
A lo largo del curso, según las necesidades se hará necesario proveerse de
materiales fungibles, sin descartar en algunos casos el que pudiera aportar los alumnos.
2.- El libro de texto que se recomienda para cada curso en la ESO es:
1º ESO: Tecnología 1- Editorial Teide - Proyecto Aula.
3º ESO: Tecnología 3 - Editorial Teide - Proyecto Aula.
4º ESO: Tecnología 4 - Editorial Teide - Proyecto Aula.
3.- Asimismo se seguirá aumentando la pequeña biblioteca de aula con nuevos libros,
para que el alumno tenga la suficiente bibliografía en la que pueda documentarse para la
realización de sus actividades y trabajos del área.
4.- El departamento cuenta con diferente material audiovisual, y se pretende la

adquisición de obras de vídeo, transparencias, diapositivas, etc., como medios de apoyo
en la metodología a emplear.
Área de Informática:
1.- Contaremos con un aula equipada con 15 ordenadores cada uno de los cuales
contará con acceso a internet y los programas informáticos necesarios para trabajar los
contenidos marcados en la programación.
2.- Tutoriales y libros de texto proporcionados por el profesor para trabajar cada uno de
los programas informáticos y contenidos rec olidos en la programación.
61
6. FOMENTO DE LA LECTURA
La lectura es una herramienta básica en el aprendizaje y en la formación integral del

individuo, así como la principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura.
El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información

contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la
imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de
la comunicación, caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura
comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en conocimiento.
Dada la trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la

sociedad, la adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario
no sólo limitado al área de la Lengua sino a todas las áreas del currículo de la E.S.O.
Asimismo, tras la revolución tecnológica, es necesario ampliar el concepto de lectura y
no ligarlo exclusivamente a un soporte concreto (el libro), sino a cualesquiera de los
nuevos medios (informáticos, audiovisuales, etc.). La tecnología no sólo no pone en
peligro la pervivencia del hábito lector, sino que incluso ha convertido la lectura en la
llave de la sociedad de la información.
Con el fin de alcanzar este objetivo, el área de tecnología e informática propone

al alumno una serie de actividades que potencien este hábito lector:
• dedicar el inicio de la clase a introducir los nuevos conceptos mediante la lectura

de textos relacionados con los contenidos, a partir de los cuales el alumno irá
extrayendo la información solicitada,
• la lectura de noticias, en prensa escrita, artículos, Internet, etc., de temas
relacionados con la tecnología (avances tecnológicos, medio ambiente, etc.),
• realización de trabajos a partir de la información contenida en diferentes textos,
• acudiendo a la biblioteca del centro para consultar o ampliar información.
62
7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
El departamento organizará a lo largo del curso escolar, distintas actividades

complementarias y extraescolares.
Éstas se organizarán siguiendo las normas que rigen en el Centro para la
realización de las mismas.
Los principales objetivos a perseguir en la programación y realización de estas
actividades serán:
- Complementar los contenidos de las áreas y con ello conseguir sus
respectivos objetivos específicos.
- Complementar las actividades de los grupos de tutoría. En este
caso estas actividades serían más de ocio, con el fin de conseguir
objetivos transversales.
En el presente curso se tiene previsto realizar una visita al MUSEO DE LA

ELECTRICIDAD con los alumnos de los cursos de 3º de ESO.
63
8. LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA EN

BACHILLERATO
Hemos considerado oportuno, a la hora de realizar la programación del

Departamento de Tecnología de las Materias que se cursan en el Bachillerato, tengan
la siguiente estructura:
- Tratar de forma individual por cada Materia los siguientes puntos:
· Objetivos Generales y Específicos.
· Criterios de Evaluación.
· Contenidos.
- Puntos tratados de forma común para todas las Materias.
· Objetivos generales de etapa.
· Procedimientos de Evaluación.
· Criterios de Calificación.
· Metodología.
· Atención a la diversidad.
· Atención a los alumnos con materias pendientes.
64
8.1. MATERIA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I (1º Bach.)
8.1.1. INTRODUCCIÓN
La A lo largo del último siglo, la tecnología, entendida como el conjunto de actividades y

conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción
o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y
satisfacer necesidades, individuales o colectivas, ha ido adquiriendo una importancia
progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. La
formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la
adquisición de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de
objetos y procesos tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en
definitiva, utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para
aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y mejorar la calidad de vida. Una de
las características esenciales de la actividad tecnológica es su carácter integrador de
diferentes disciplinas. Esta actividad requiere la conjugación de distintos elementos que
provienen del conocimiento científico y de su aplicación técnica, pero también de
carácter económico, estético, etcétera. Todo ello de manera integrada y con un
referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el
entorno. Enmarcada dentro de las materias de modalidad de Bachillerato, Tecnología
Industrial I y II pretende fomentar aprendizajes y desarrollar capacidades que permitan
tanto la comprensión de los objetos técnicos, como sus principios de funcionamiento,
su utilización y manipulación. Para ello integra conocimientos que muestran el proceso
tecnológico desde el estudio y viabilidad de un producto técnico, pasando por la
elección y empleo de los distintos materiales con que se puede realizar para obtener un
producto de calidad y económico. Se pretende la adquisición de conocimientos
relativos a los medios y maquinarias necesarios, a los principios físicos de
funcionamiento de la maquinaria empleada y al tipo de energía más idónea para un
consumo mínimo, respetando el medio ambiente y obteniendo un máximo ahorro
energético. Todo este proceso tecnológico queda integrado mediante el conocimiento
de distintos dispositivos de control automático que, con ayuda del ordenador, facilitan el
proceso productivo. La materia se imparte en dos niveles, desarrollando diferentes
65
bloques de contenidos con entidad propia cada uno de ellos. Estos contenidos se
relacionan entre sí y se vinculan con otras materias en la observación de objetos y
sistemas técnicos reales en los que se integran todos los conocimientos y principios
físicos estudiados. Los contenidos de esta materia recogidos en los diferentes bloques
no pueden entenderse separadamente. La organización que se presenta pretende ser
una estructura que ayude a la comprensión del conjunto de conocimientos que se
pretende a lo largo de la etapa. En el primer nivel, el bloque El proceso y los productos
de la tecnología aborda de forma genérica los condicionantes que facilitan el diseño de
un producto con criterios de calidad, económicos y comerciales. En el bloque de
Procedimientos de fabricación, se muestran las máquinas y herramientas apropiadas
para cada procedimiento así como el proceso para obtener diferentes elementos. El
bloque de contenidos Elementos de máquinas y sistemas del primer nivel se centra
principalmente en los distintos movimientos que puede realizar una máquina, así como
en la unión de los distintos elementos que los componen, para desarrollar en el
segundo el funcionamiento de máquinas, mediante principios eléctricos o
termodinámicos. Por último, en el bloque de Recursos energéticos se desarrollan
conocimientos para la obtención, transformación y transporte de las principales fuentes
primarias de energía. Se hace especial hincapié en el consumo energético y en el uso
razonable de la energía en el proceso de producción de sistemas técnicos. El bloque
Materiales se organiza en los dos niveles. En el primero se establecen las propiedades
más importantes de los materiales, su obtención, conformación, aplicaciones y la
problemática ambiental de su producción, empleo y desecho. En el segundo nivel, se
desarrollan los contenidos relativos a las propiedades derivadas de la estructura interna
de los materiales, que se determinan mediante la realización de ensayos técnicos
específicos. La importancia los contenidos establecidos en el segundo nivel, Sistemas
automáticos, Circuitos neumáticos y oleohidráulicos, Control y programación de
sistemas automáticos radica en la integración, a través de los mismos, del resto de
contenidos vistos a lo largo del Bachillerato. Actualmente los sistemas de producción se
controlan mediante el uso de herramientas informáticas que envían órdenes a las
máquinas, ya sean eléctricas o térmicas para que, mediante la potencia desarrollada
por sistemas hidráulicos, se pueda producir un objeto con los materiales adecuados,
ajustándose a unas medidas de calidad que podemos comprobar mediante ensayos,
de manera económica y respetando el medio ambiente y los recursos energéticos.
66
8.1.2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
La enseñanza de la Tecnología Industrial en el Bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en

otras materias para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.
2. Reconocer el papel de los materiales en los avances en todos los ámbitos del
conocimiento y construcción de instrumentos, máquinas y bienes de consumo,
valorando el uso racional de ellos.
3. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas
transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la
eficiencia energética.
4. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos
tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y
sociales que concurren en cada caso.
5. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de
nuevos productos y sistemas.
6. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica
para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.
7. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las
repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida,
manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.
8. Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o
productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión
apropiadas.
9. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo,
aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus
compromisos.
10. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e
intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su
funcionamiento.
67
8.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir los materiales más habituales en su uso técnico e identificar sus

propiedades y aplicaciones más características, y analizar su adecuación a un fin
concreto.
2. Describir el probable proceso de fabricación de un producto y valorar las
razones económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho.
3. Identificar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos y circuitos que
componen un producto técnico de uso conocido y señalar el papel que desempeña
cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.
4. Identificar los mecanismos más característicos, explicar su funcionamiento y
abordar un proceso de montaje ordenado de los mismos.
5. Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del
funcionamiento ordinario de una instalación y sugerir posibles alternativas de ahorro.
6. Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y
utilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de
mejora, tanto técnicas como de otro orden.
7. Emplear un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas
empleadas en un proceso de producción o la composición de un artefacto o instalación
técnica común.
8. Montar un circuito eléctrico o neumático a partir del plano o esquema de una
aplicación característica.
9. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre los objetos técnicos y su
fabricación al equipo de trabajo, valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas.
8.1.4. CONTENIDOS
Los contenidos de la Materia de Tecnología Industrial I están agrupados en cinco grupos

temáticos.
1. El proceso y los productos de la tecnología.

Proceso cíclico de diseño y mejora de productos.
Normalización de productos. Control de calidad.
68
El mercado y sus leyes básicas.

Presentación comercial de productos. Marketing y publicidad.
Consumidores y usuarios.
Distribución y comercialización de productos.
Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización
de un producto.
2. Materiales.
Estado natural, obtención y transformación. Materiales compuestos.
Propiedades físicas, químicas, mecánicas, térmicas
y eléctricas más relevantes. Aplicaciones características.
Nuevos materiales. Selección de materiales para una aplicación
determinada. Presentación comercial de productos.
Impacto ambiental producido por la obtención, transformación
y desecho de los materiales.
Estructura interna y propiedades. Técnicas de modificación
de las propiedades.
3. Elementos de máquinas y sistemas.

Máquinas y sistemas mecánicos. Elemento motriz. Transmisión
y transformación de movimientos.
Soporte y unión de elementos mecánicos.
Elementos de sujeción y apoyo de máquinas.
Elementos de transmisión de máquinas.
Modificadores de energía: Acumuladores y disipadores mecánicos.
Montaje y experimentación de mecanismos característicos.
Elementos de un circuito genérico: Generadores, conductores,
dispositivos de regulación y control, receptores de consumo
y utilización. Asociación de elementos. Leyes de Kirchhoff
y Magrefis. Transformación y acumulación de energía
eléctrica.
Representación esquematizada de circuitos. Simbología eléctrica,
neumática y oleohidráulica. Interpretación de planos y
69
esquemas.
Montaje y experimentación de algunos circuitos eléctricos,
neumáticos y oleohidráulicos característicos.
Sistemas de control: Dispositivos de mando y regulación.
4. Procedimientos de fabricación.
Clasificación de los procedimientos de fabricación.
Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento.
Técnicas de fabricación mecánica más característica para
cada procedimiento.
Criterios de uso y mantenimiento de herramientas.
Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación.
Normas de salud y seguridad en los centros de trabajo. Seguridad
activa y pasiva. Planificación de la seguridad.
Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Criterios
de reducción.
5. Recursos energéticos.
Obtención, transformación y transporte de las principales
fuentes primarias de energía.
Montaje y experimentación de instalaciones de transformación
de energía.
Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético.
Importancia del uso de energías alternativas. Tratamiento de
residuos.
Estos contenidos se abordarán a través de las siguientes unidades didácticas

organizadas en bloques:
BLOQUE 1.- El proceso y los productos de la tecnología

• El mercado y la actividad productiva
• Diseño y mejora de los productos
• Fabricación y comercialización de los productos
70
BLOQUE 2.- Recursos energéticos

• La energía y su transformación
• Energías no renovables
• Energías renovables
• La energía en nuestro entorno
BLOQUE 3.- Materiales

• Los materiales: tipos y propiedades
• Metales ferrosos
• Metales no ferrosos
• Plásticos, fibras textiles y otros materiales
•
BLOQUE 4.- Elementos de máquinas y sistemas
• Elementos transmisores del movimiento
• Elementos mecánicos transformadores del movimiento
• Elementos mecánicos auxiliares
• Circuitos eléctricos de corriente continua
• El circuito neumático y oleohidraúlico
•
BLOQUE 5.- Procedimientos de fabricación
• Conformación de piezas sin arranque de viruta
• Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos
71
8.2. MATERIA DE ELECTROTECNIA (2º - Bachillerato)
Los fenómenos electromagnéticos y sus efectos están actualmente entre los

campos de conocimiento con mayor capacidad para intervenir en la vida de las personas
y de la sociedad. La enorme cantidad de aplicaciones que se han desarrollado desde
finales del siglo XIX han modificado sustancialmente las condiciones de vida de las
personas, los procesos económicos, la gestión del conocimiento y la investigación
científica. El manejo de los fundamentos de los fenómenos electromagnéticos y de las
soluciones que se pueden aplicar para utilizarlos se ha convertido en un elemento
esencial en cualquier proceso tecnológico.
La Electrotecnia en Bachillerato debe permitir la consolidación de los aprendizajes sobre
las leyes que permiten conocer los fenómenos eléctricos, predecir su desarrollo y, sobre
todo, utilizarlos con propósitos determinados a través de las aplicaciones de la
electricidad con fines industriales, científicos, etcétera. Se trata, con ello, de proporcionar
aprendizajes relevantes que ayuden a consolidar una sólida formación de carácter
tecnológico abriendo, además, un gran abanico de posibilidades en múltiples opciones
de formación electrotécnica más especializada. Esta materia cumple, así, el doble
propósito de servir como formación de base para quienes decidan orientar su vida
profesional hacia los ciclos formativos y para quienes continúen con vías académicas del
campo de los estudios técnicos.
El carácter de ciencia aplicada le confiere un importante valor formativo, al integrar y
poner en función conocimientos procedentes de disciplinas científicas de naturaleza más
abstracta y especulativa, permitiendo ver desde otro punto de vista y de forma más
palpable la necesidad de los conocimientos científicos anteriormente adquiridos.
También ejerce un papel de catalizador del tono científico y técnico que le es propio,
profundizando y sistematizando aprendizajes afines procedentes de etapas educativas
anteriores.
La enseñanza de la Electrotecnia debe conjugar de manera equilibrada los tres ejes
transversales que la configuran. Por una parte la fundamentación científica necesaria
para comprender suficientemente los fenómenos y las aplicaciones. En segundo lugar el
conocimiento de las soluciones técnicas que han permitido la utilización de los
72
fenómenos electromagnéticos en una amplia variedad de aplicaciones y, en tercer lugar,

la experimentación que haga posible la medida precisa y el manejo por parte de los
alumnos de los dispositivos electrotécnicos con destreza y seguridad suficientes. Para
lograr el equilibrio entre estos tres ejes es preciso el trabajo en tres grandes campos del
conocimiento y la experiencia: Los conceptos y leyes científicas que explican los
fenómenos físicos que tienen lugar en los dispositivos eléctricos; los elementos con los
que se componen circuitos y aparatos eléctricos, su principio de funcionamiento y su
disposición y conexiones características y, por último, las técnicas de análisis, cálculo y
predicción del comportamiento de circuitos y dispositivos eléctricos.
El campo disciplinar abarca, pues, el estudio de los fenómenos eléctricos y electro-
magnéticos, desde el punto de vista de su utilidad práctica, las técnicas de diseño y
construcción de dispositivos eléctricos característicos, ya sean circuitos, máquinas o
sistemas complejos, y las técnicas de cálculo y medida de magnitudes en ellos. Los
contenidos de Electrotecnia recorren la revisión teóricopráctica de los fenómenos
eléctricos y electromagnéticos, el estudio de los circuitos y las máquinas eléctricas, y los
dispositivos básicos que permiten su utilización y aplicación.
.
8.2.2. OBJETIVOS GENERALES
La enseñanza de la Electrotecnia en el Bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y explicar el comportamiento de dispositivos eléctricossencillos y

los principios y leyes físicas que los fundamentan.
2. Seleccionar y utilizar correctamente los componentes de un circuito eléctrico
que responda a una finalidad predeterminada, comprendiendo su funcionamiento.
3. Calcular y medir las principales magnitudes de un circuito eléctrico, en corriente
continua y alterna, compuesto por elementos discretos en régimen permanente.
4. Analizar e interpretar esquemas y planos de instalaciones y equipos eléctricos
característicos, comprendiendo la función de un elemento o grupo funcional de
elementos en el conjunto.
5. Seleccionar e interpretar información adecuada para plantear y valorar
73
soluciones, en el ámbito de la electrotecnia, a problemas técnicos comunes.

6. Conocer el funcionamiento, elegir y utilizar adecuadamente los aparatos de
medida de magnitudes eléctricas, estimando anticipadamente su orden de magnitud y
valorando su grado de precisión.
7. Proponer soluciones a problemas en el campo de la electrotecnia con un nivel
de precisión coherente con el de las diversas magnitudes que intervienen en ellos.
8. Comprender las descripciones y características de los dispositivos eléctricos y
transmitir con precisión los conocimientos e ideas sobre ellos, utilizando vocabulario,
símbolos y formas de expresión apropiadas.
9. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e
intervenir en circuitos y máquinas eléctricas para comprender su funcionamiento.
8.2.3. CONTENIDOS
1. Conceptos y fenómenos eléctricos básicos y medidas electrotécnicas.

Magnitudes y unidades eléctricas. Diferencia de potencial. Fuerza electromotriz.
Intensidad y densidad de corriente. Resistencia eléctrica. Ley de Ohm.
Corriente continua (c.c.) y corriente alterna (c.a.).
Condensador. Capacidad. Carga y descarga del condensador.
Potencia, trabajo y energía. Efecto Joule.
Efectos de la corriente eléctrica.
Medidas en circuitos. Medida de magnitudes de corriente continua y corriente alterna.
Instrumentos. Procedimientos de medida.
2. Circuitos eléctricos de corriente contínua.

Características e identificación de resistencias y condensadores. Pilas y
acumuladores.
Análisis de circuitos de corriente continua. Leyes y procedimientos: Leyes de Kirchoff,
método de las mallas, principio de superposición, teorema de Thevenin. Acoplamientos
de receptores: Asociación de resistencias y condensadores. Divisores de tensión e
intensidad.
Circuito RC. Carga y descarga de un condensador. Constante de tiempo.
74
3. Conceptos y fenómenos electromagnéticos.

Imanes. Intensidad del campo magnético. Inducción y flujo magnético.
Campos y fuerzas magnéticas creados por corrientes eléctricas. Fuerzas
electromagnética y electrodinámica. Fuerza sobre una corriente en un campo magnético.
Par de fuerzas sobre una espira plana.
Propiedades magnéticas de los materiales. Permeabilidad. Circuito magnético. Fuerza
magnetomotriz. Reluctancia. Ley de Ohm de los circuitos magnéticos.
Inducción electromagnética. Leyes de Faraday y de Lenz. Inductancia.
Autoinducción.
Circuito RL. Carga y descarga de una autoinducción.
4. Circuitos eléctricos de corriente alterna.

Características y magnitudes de la corriente alterna. Magnitudes senoidales. Efectos
de la resistencia, autoinducción y capacidad en la corriente alterna. Reactancia.
Impedancia. Variación de la impedancia con la frecuencia. Representación gráfica.
Impedancia compleja.
Análisis de circuitos de corriente alterna monofásicos. Leyes y procedimientos.
Circuitos simples. Potencia en corriente alterna monofásica: Instantánea, activa, reactiva
y aparente. Factor de potencia y su corrección. Representación gráfica. Resonancia.
Sistemas trifásicos: Generación, acoplamientos, tipos, potencias. Mejora del factor de
potencia.
Semiconductores. Diodos, transistores, tiristores. Valores característicos y su
comprobación. Circuitos electrónicos básicos: Rectificadores, amplificadores,
multivibradores.
Seguridad en instalaciones eléctricas. Introducción a las instalaciones domésticas,
interruptores diferenciales.
5. Circuitos prácticos y de aplicación.

Circuitos de alumbrado. Circuitos de calefacción. Elementos y materiales. Consumo,
rendimiento y aplicaciones.
6. Máquinas eléctricas.
75
Transformadores. Funcionamiento. Constitución. Pérdidas. Rendimiento. Ensayos

básicos: De vacío y de cortocircuito.
Máquinas de corriente continua. Dinamos y motores de c.c. Funcionamiento.
Conexionados: Tipos de excitación. Conmutación. Reacción del inducido. Sentido de
giro. Velocidad. Par electromagnético, resistente y motor. Balance de potencias.
Rendimiento. Ensayos básicos.
Máquinas rotativas de corriente alterna. Alternadores, motores síncronos y motores
asíncronos. Funcionamiento. Conexionados. Sentido de giro. Velocidad. Balance de
potencias. Rendimiento.
Eficiencia energética de los dispositivos eléctricos y electrónicos.
Estos contenidos serán abordados a través de las siguientes unidades didácticas:
BLOQUE I. CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELÉCTRICOS

UNIDAD 1. Electrostática
Carga eléctrica. Ley de Coulomb.
Campo eléctrico: intensidad de campo, potencial y diferencia de potencial.
Condensador. Capacidad. Energía.
Asociación de condensadores.
UNIDAD 2. Corriente continúa
Corriente eléctrica. Intensidad de corriente.
Ley de Ohm. Resistencia eléctrica de un conductor.
El circuito eléctrico.
Asociación de resistencias.
UNIDAD 3. Aspectos energéticos de la corriente continúa
Energía y potencia de la corriente eléctrica. El efecto Joule.
Generadores y receptores. Fuerzas electromotriz y contraelectromotriz.
Potencia de generadores y motores.
Ley de Ohm generalizada a un circuito.
Diferencia de potencial entre dos puntos de un circuito. Caso particular de los
polos de un generador y de los bornes de un receptor.
Rendimiento de generadores y motores.
Asociación de generadores.
76
UNIDAD 4. Resolución de circuitos; teoremas fundamentales

Leyes de Kirchhoff.
Puentes de Wheatstone y de hilo.
Principio de superposición.
Teoremas de Thévenin y de Norton.
Teorema de Millman.
BLOQUE II. CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS

UNIDAD 5. El campo magnético
Electromagnetismo. Inducción magnética. Acción del campo magnético sobre
una carga móvil, una corriente rectilínea y una espira.
Campo magnético creado por una carga móvil, por un elemento de corriente,
por una corriente rectilínea indefinida, por una espira y por un solenoide.
Acciones mutuas entre conductores paralelos. Definición internacional del
amperio.
Ley de Ampère para el campo magnético.
Electromagnetismo. Inducción magnética. Acción del campo magnético sobre
una carga móvil, una corriente rectilínea y una espira.
Campo magnético creado por una carga móvil, por un elemento de corriente,
por una corriente rectilínea indefinida, por una espira y por un solenoide.
Acciones mutuas entre conductores paralelos. Definición internacional del
amperio.
Ley de Ampère para el campo magnético.
UNIDAD 6. Propiedades magnéticas de la materia
Comportamiento magnético de la materia: su interpretación. Permeabilidad y
susceptibilidad magnéticas.
Excitación magnética.
Ciclo de histéresis.
Circuito magnético.
UNIDAD 7. Inducción electromagnética
Fenómenos de inducción. Fuerza electromotriz inducida. Leyes de Faraday y
Lenz.
Corrientes de Foucault.
77
Autoinducción. Corrientes autoinducidas.

Energía almacenada en una autoinducción.
Inducción mutua.
BLOQUE III. CIRCUITOS DE CORRIENTE ALTERNA

UNIDAD 8. Ondas senoidales. Corriente alterna
Las ondas senoidales.
Elementos y parámetros de una onda periódica.
Representación vectorial de una onda senoidal.
Ondas senoidales simultáneas.
Importancia de ondas senoidales en Electrotecnia.
Producción de corriente alterna.
UNIDAD 9. Corriente alterna. Elementos lineales
Elementos lineales.
Circuito resistivo excitado senoidalmente.
Circuito inductivo excitado senoidalmente.
Circuito capacitivo excitado senoidalmente.
Impedancia.
Notación compleja en circuitos de corriente alterna.
UNIDAD 10. Circuitos serie, paralelo y mixtos
Introducción.
Circuito serie RL, RC y RLC.
Circuitos en paralelo.
Circuitos de alterna en conexión mixta.
Resolución de circuitos de alterna.
Circuitos oscilantes.
UNIDAD 11. Potencia en los circuitos de corriente alterna
Dipolos.
Relaciones de potencia en los dipolos.
Potencias aparente y reactiva.
Potencia compleja. Notación simbólica.
Factor de potencia.
UNIDAD 12. Sistemas trifásicos
78
Sistemas polifásicos. Producción de un sistema trifásico de tensiones

equilibradas.
Conexión de fuentes en estrella y en triángulo.
Tensiones e intensidades de fase y de línea: su relación en sistemas
equilibrados.
Conexión de receptores.
Estrella-triángulo equivalente en receptores.
Resolución de circuitos trifásicos equilibrados por reducción a un circuito
monofásico.
Potencia en los sistemas trifásicos equilibrados.
UNIDAD 13. Elementos no lineales
Introducción.
Resistencias variables.
Semiconductores.
La unión p-n. El diodo.
El transistor.
El relé.
UNIDAD 14. Circuitos prácticos y de aplicación.
Circuitos electrónicos básicos
Divisores de tensión.
Reguladores.
Rectificación. El diodo como rectificador.
Amplificación.
El transistor en conmutación.
Instalaciones eléctricas de baja tensión
Distribución de la energía eléctrica.
Instalaciones de enlace.
Instalación interior de una vivienda.
Circuitos de alumbrado
Luminotecnia.
Fuentes de luz.
Lámparas de incandescencia.
Lámparas fluorescentes.
79
Instalaciones eléctricas de alumbrado.

Circuitos de calefacción.
El calor. Transmisión del calor.
Objetivo y condiciones de la calefacción.
Sistemas de calefacción eléctrica.
Instalación de aparatos de calefacción eléctrica.
BLOQUE IV. MÁQUINAS ELÉCTRICAS

UNIDAD 15. El transformador
El transformador como máquina eléctrica.
El transformador monofásico.
El transformador trifásico.
UNIDAD 16. Máquinas eléctricas rotativas
Constitución general de una máquina eléctrica.
Clasificación de las máquinas eléctricas rotativas.
Potencia.
Balance de energía. Pérdidas.
Características par-velocidad de un motor.
Protección.
Forma constructiva de máquinas eléctricas.
UNIDAD 17. Motores de corriente continúa
Clasificación de las máquinas rotativas.
Motor de corriente continua: descripción, funcionamiento, tipos de excitación.
Fuerza electromotriz y par electromagnético en una máquina de corriente
continúa.
La reacción de inducido y el fenómeno de la conmutación.
Balance de potencia en un motor de corriente continúa.
Curvas características. Regulación de velocidad. Arranque y frenado.
UNIDAD 18. Motores de corriente alterna
Motores asíncronos trifásicos. Descripción. Funcionamiento. Balance de
potencias. Curvas características. Arranque y regulación de velocidad.
Motores asíncronos monofásicos.
80
BLOQUE V. MEDIDAS EN CIRCUITOS ELÉCTRICOS

UNIDAD 19. Aparatos de medida
La medida. Características de los aparatos de medida.
Clasificación de los instrumentos de medida. Instrumentos analógicos y digitales.
Elementos constitutivos de los aparatos de medida.
Indicaciones en las escalas.
UNIDAD 20. Medida de intensidades, tensiones y resistencias
Medida de intensidades. Ampliación de escala en amperímetros.
Medida de tensiones. Ampliación de escala de voltímetros.
Medida de resistencias. Medidas directas e indirectas.
El polímetro.
UNIDAD 21. Medidas de potencia y de energía
Medidas de potencia en corriente continua.
Medidas de potencia en corriente alterna monofásica.
Medidas de potencia activa en corriente alterna trifásica.
Medidas de potencia reactiva en corriente alterna trifásica.
Medidas de energía eléctrica. Contadores.
1. Explicar cualitativamente el funcionamiento de circuitos simples destinados a

producir luz, energía motriz o calor y señalar las relaciones e interacciones entre los
fenómenos que tienen lugar.
2. Seleccionar elementos o componentes de valor adecuado y conectarlos
correctamente para formar un circuito, característico y sencillo.
3. Explicar cualitativamente los fenómenos derivados de una alteración en un
elemento de un circuito eléctrico sencillo y describir las variaciones que se espera que
tomen los valores de tensión y corriente.
4. Calcular y representar vectorialmente las magnitudes básicas de un circuito
mixto simple, compuesto por cargas resistivas y reactivas y alimentado por un generador
senoidal monofásico.
5. Analizar planos de circuitos, instalaciones y equipos eléctricos de uso común e
identificar la función de un elemento discreto o de un bloque funcional en el conjunto.
6. Representar gráficamente en un esquema de conexiones o en un diagrama de
81
bloques funcionales la composición y el funcionamiento de una instalación o equipo

eléctrico sencillo y de uso común.
7. Interpretar las especificaciones técnicas de un elemento o dispositivo eléctrico y
determinar las magnitudes principales de su comportamiento en condiciones nominales.
8. Medir las magnitudes básicas de un circuito eléctrico y seleccionar el aparato
de medida adecuado, conectándolo correctamente y eligiendo la escala óptima.
9. Interpretar las medidas efectuadas sobre circuitos eléctricos o sobre sus
componentes para verificar su correcto funcionamiento, localizar averías e identificar sus
posibles causas.
10. Utilizar las magnitudes de referencia de forma coherente y correcta a la hora
de expresar la solución de los problemas.
11. Describir los elementos y materiales fundamentales de un circuito básico de
alumbrado y de un circuito básico de calefacción.
82
8.3. MATERIA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (1º

de Bachillerato)
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son el conjunto de

tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y
datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética, siendo la
electrónica y la tecnología las bases que soportan el desarrollo de las
telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.
Estas tecnologías están experimentando un desarrollo vertiginoso que afecta a
prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, llevando la globalidad al mundo de
la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel
mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales. Las TIC se presentan cada vez
más como una necesidad en el contexto de la sociedad, donde los rápidos cambios, el
aumento de los conocimientos y la necesidad de difusión y debate sobre los mismos se
convierten en una exigencia permanente.
Actualmente, la incorporación al mundo laboral exige en casi todos los sectores un
conocimiento en el manejo de la mayoría de herramientas de la información y la
comunicación. Asimismo, el mundo académico no es ajeno a esta exigencia, ya que las
TlC son consideradas como instrumento al servicio de todas las materias del currículo, y
su estudio supone además el desarrollo de capacidades intelectuales y la adquisición de
ciertas destrezas.
En este contexto se plantea la necesidad de incorporar al currículo de Bachillerato una
materia que dé continuidad al estudio de las Tecnologías de la información y la
comunicación, que durante todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria
están integradas como parte de los contenidos de Tecnología y están, además,
presentes como materia troncal optativa en el currículo de cuarto curso de ESO.
Los contenidos que componen esta materia en su mayor parte son de tipo
procedimental, y están referidos al estado actual de desarrollo de las nuevas tecnologías
en el ámbito técnico y tecnológico, pero su permanente evolución hace deseable que se
produzca una periódica revisión de los mismos, de acuerdo con dicho desarrollo.
83
Estos contenidos quedan estructurados en siete bloques:
1. La sociedad de la información y el ordenador.

2. Sistemas operativos y redes locales.
3. Seguridad.
4. Multimedia.
5. Elaboración de documentos.
6. Publicación y difusión de contenidos.
7. Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo.
En todos los bloques de contenido reviste una gran importancia el
paso del trabajo individual frente al ordenador al trabajo en grupo
que multiplica la producción del conocimiento y facilita la aplicación
de proyectos colectivos de interés general.
8.3.2. OBJETIVOS GENERALES
La enseñanza de la Tecnología de la Información y Comunicación en el

Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en

la sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas
tecnologías desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones
económicas y sociales.
2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y
colaborativas, valorando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y
la comunicación en el ámbito personal del alumno y en el ámbito de la sociedad en su
conjunto.
3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su
funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.
4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección
de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de
recursos y aplicaciones locales.
84
5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas

específicos.
6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos,
resolver problemas de cálculo y analizar de la información numérica, así como construir e
interpretar gráficos, editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos,
extrayendo de ella todo tipo de consultas e informes.
7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades
relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la
administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas
necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus
propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y
la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y
manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la
imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas
producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente
para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que
posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etcétera) y formatos que
faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a
disposición del resto de usuarios.
11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes
sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las
actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de
producciones colectivas.
8.3.3. CONTENIDOS
1. La sociedad de la información y el ordenador.

Historia de la informática. La globalización de la información. Nuevos sectores
laborales. La fractura digital. La globalización del conocimiento.
85
Hardware. La unidad central de proceso. La unidad central, la unidad aritmético-

lógica y el registro. La memoria caché. Los buses de datos, de direcciones y de control.
La placa base. Los puertos. La memoria. Los periféricos.
Software. Software básico y aplicaciones. Software libre y privativo. Licencia de uso.
2. Sistemas operativos y redes locales.

Sistema operativo. Archivos ejecutables. Extensión de un archivo. Archivos ocultos.
Gestión de archivos, carpetas y discos. Opciones de carpeta. Compresión de archivos
y carpetas. Formateo. Particiones. Copias de seguridad. Restauración de equipos.
Tipos de redes. Redes de área local. Topología de una red. Configuración.
Mantenimiento. Compartición de recursos. Grupos de trabajo y dominios. Usuarios y
grupos. Permisos. Conexiones inalámbricas entre dispositivos móviles.
3. Seguridad.
Seguridad en Internet. Virus, troyanos y gusanos. Software espía. El correo spam .
Seguridad activa y pasiva. Los antivirus. Los cortafuegos.
La identidad digital y el fraude. Cifrado de la información. Firma digital. Certificados
digitales.
El protocolo seguro HTTPS. Acceso seguro a información privada proporcionada por
la administración, la banca, los comercios y otras entidades públicas y privadas.
4. Multimedia.
Edición de imágenes digitales. Dibujos vectoriales. Dibujos de mapas de bits.
Herramientas. Compresión de dibujos. Formatos. Profundidad de bits. Paso de unos
formatos a otros. Animaciones.
Fotografía digital. Formatos. Modificación del tamaño. Selección de fragmentos.
Saturación, luminosidad y brillo.
Dispositivos de captura y reproducción de imágenes, sonido y vídeo.
Edición de sonido y vídeo digitales. Compresión de los archivos de audio y vídeo.
Formatos más utilizados. Los códecs.
5. Elaboración de documentos.
Edición de texto. Fuentes. Formato. Tabulaciones. Estilos y plantillas. lnserción de
86
imágenes. Tablas de contenido e índices. Encabezados y pies de página. Maquetación.

Conversión de documentos de texto al Formato de Documento Portátil (PDF).
Presentaciones. Creación de diapositivas. Inserción de elementosmultimedia.
Botones de acción. Efectos. Transiciones.
Hojas de cálculo. Operadores. Fórmulas. Funciones. Referencias relativas y
absolutas. Búsqueda de objetivos. Confección de gráficos. Resolución de problemas
mediante hojas de cálculo.
Gestores de bases de datos. Diseño de una base de datos. Los registros y los
campos. Ordenación y selección de registros. Los filtros. Tablas, consultas, formularios
e informes. Campos clave. Relaciones entre tablas. Integridad referencial.
6. Publicación y difusión de contenidos.

Diseño y edición de páginas web. El lenguaje de marcas de hipertexto HTML.
Creación de los documentos de hipertexto usando elementos básicos (texto, imágenes,
tablas, hipervínculos) y otros más complejos como los marcos, activex, tablas
dinámicas, streaming , podcast , etcétera.
El protocolo de transferencia de ficheros (FTP). Publicación de páginas web.
Mantenimiento de sitios. Estándares de accesibilidad de la información.
7. Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo.

Dirección IP. Nombres de dominio. El protocolo TCP/IP. Servicios de Internet. La
web. Los navegadores. Buscadores y metabuscadores. Búsqueda avanzada.
Buscadores especializados. Portales. Comunicación a través de Internet. Correo
electrónico. Listas de distribución. El chat . Los foros. Mensajería instantánea.
Telefonía IP. Videoconferencia.
Herramientas de trabajo en grupo. Trabajo síncrono y asíncrono. El espacio de
colaboración BSCW. Los weblogs . Las wikis . Normas éticas de participación.
Informática distribuida.
Estos contenidos serán abordados a través de las siguientes unidades didácticas:
87
Unidad Didáctica 1: La sociedad de la información y las nuevas tecnologías
1. Las tecnologías de la información.

2. Evolución de las tecnologías de la información en el siglo xx.
3. Difusión e implantación de las tecnologías de la información.
4. Expectativas y realidades de las tecnologías de la información.
5. Aspectos sociológicos de las tecnologías de la información.
6. Nuevos desarrollos. Tecnologías de la información convergentes.
Unidad Didáctica 2: El ordenador y sus componentes

1. Historia de la informática.
2. Principales componentes físicos del ordenador y sus periféricos.
3. Funciones y relaciones entre los distintos componentes de los equipos informáticos.
4. Estructuras física y lógica del almacenamiento magnético, óptico, etc.
5. Tipos de ficheros: ficheros importantes del sistema operativo, ficheros de datos y
ejecutables.
6. Organización de ficheros en los dispositivos de almacenamiento.
Unidad Didáctica 3: Sistemas operativos: Windows

1. Conceptos básicos de los Sistemas operativos.
2. Diferencias ente sistema operativo Windows 95 y 98.
3. Elementos interactivos.
4. Manejo de ventanas.
5. Panel de control, explorador de Windows, examinar el PC.
6. Multitarea: trabajar con varias aplicaciones.
Unidad Didáctica 4: Tratamiento de textos y gráficos: procesadores de textos,

programas de dibujo, autoedición.
1. Conceptos básicos y funciones elementales de los programas para el tratamiento de
textos.
2. Procesadores de texto. Operaciones fundamentales utilizando el Word. Aplicaciones.
3. Programas de autoedíción. Funciones principales. Aplicaciones.
4. Programas de presentación. Funciones elementales. Aplicaciones.
88
5. Programas de dibujo. Principales funciones y aplicaciones.
Unidad Didáctica 5: Organización y acceso a la información: bases de datos

1. La estructura de la información.
2. Conceptos básicos y funciones elementales de las bases de datos.
3. Organización y estructuras de las bases de datos.
4. Tipos de bases de datos.
5. Bases de datos relacionales.
6. Gráficos asociados a una base de datos.
7. Bases de datos documentales.
8. Bases de datos remotas. Acceso por vía telemática.
9. Bases de datos inteligentes (sistemas expertos).
Unidad Didáctica 6: Resolución de problemas mediante la aplicación de hojas de

cálculo
1. Conceptos básicos y funciones elementales de las hojas de cálculo.
2. Aplicaciones de las hojas de cálculo.
3. Utilización de modelos de hojas de cálculo. Modificación y ampliación. informes y
tablas.
4. Creación de modelos de hoja de cálculo para la resolución de problemas.
5. Simulaciones, previsión de resultados y persecución de objetivos con hojas de
cálculo.
6. Gráficos asociados a las hojas de cálculo.
Unidad Didáctica 7: Aplicaciones de la hoja de cálculo al ámbito científico.

1. Características y finalidad de los paquetes estadísticos.
2. Aplicaciones de los programas estadísticos.
3. Funciones y operaciones básicas de los programas para el tratamiento estadístico de
datos.
4. Utilización de programas estadísticos para el estudio de poblaciones.
5. Gráficos asociados a los paquetes estadísticos.
Unidad Didáctica 8: Otros programas para la resolución de problemas científicos
89
1. Programas para la resolución de problemas (Derive). Posibilidades y características.

2. Editor.
3. Números, variables y definición de funciones.
4. Funciones predefinidas.
5. Comandos.
6. Gráficos de puntos y funcionales.
Unidad Didáctica 9: El mundo de Internet.

1. Conceptos básicos.
2. Ordenadores en red.
3. World Wide Wed.
4. El navegador Internet Explorer.
5. Búsqueda de información.
6. Transferencia de ficheros (FTP).
7. Correo electrónico.
8. Grupos de noticias.
9. IRC, Chat.
10. Juegos en Internet. Sonidos en Internet. Vídeos en Internet.
Unidad Didáctica 10: Multimedia.

1. Conceptos básicos.
2. Accesorios de Windows para multimedia.
3. Archivos de sonido.
4. Imágenes gráficas.
5. Animaciones.
6. Vídeos digitales.
7. Compresores.
Unidad Didáctica 11: Presentaciones electrónicas.

1. Microsoft PowerPoint.
2. Operaciones básicas con diapositivas.
3. Insertar objetos. Preparar la presentación.
4. Un ejemplo de presentación. Proyectores de vídeo y datos.
90
1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información

y la comunicación en la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición de
conocimiento como en los de la producción específica.
2. Identificar los distintos elementos físicos que componen el ordenador,
diferenciar sus funciones y comprender el proceso lógico que mantiene el flujo y proceso
de la información.
3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar
información y aplicar técnicas que permitan mantener la seguridad de los sistemas
informáticos interconectados.
4. Capturar y editar archivos de imagen, sonido y vídeo, manejando con soltura
los periféricos y los programas de edición de archivos multimedia.
5. Manejar una hoja de cálculo con destreza suficiente como para resolver
problemas que requieran de su uso y realizar e interpretar todo tipo de gráficos.
6. Editar y maquetar un texto usando todas las posibilidades de autoedición que
ofrecen los procesadores de textos.
7. Confeccionar presentaciones destinadas a apoyar un discurso verbal o exponer
un tema determinado.
8. Diseñar y confeccionar bases de datos sencillas y extraer todo tipo de
información, realizando consultas, formularios e informes sobre las mismas.
9. Confeccionar y publicar un sitio web que incorpore contenidos multimedia y
enlaces internos y externos, así como actualizar los contenidos en servidores locales y
remotos, respetando los estándares de accesibilidad de la información.
10. Conocer y dominar las herramientas características de la web social y las
funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.
91
8.4. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades

que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción
de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente
los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.
i) Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar
las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una visión integradora de
las distintas materias.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación
y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la
ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
92
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Conocer la literatura en lengua castellana a través de la lectura y el análisis de
las obras literarias más significativas.
m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
p) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de
España.
q) Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno
social y natural, despertando el interés del alumnado por las diversas formas de
voluntariado, especialmente en aquellas protagonizadas más específicamente por los
jóvenes.
Como es lógico, la incidencia específica de cada capacidad, entendida bajo el

aspecto de su consecución, está en función de los objetivos formativos y de
conocimiento que exija cada materia objeto de estudio. Será preciso, por tanto,
concretar los objetivos de área para, de este modo, relacionarlos con el ideal de
capacidad al que van dirigidos.
93
8.5 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del rendimiento del alumno será personalizada en cuanto

atendemos a la evaluación de cada alumno y al progreso con respecto a sus
posibilidades, sus conocimientos y sus aptitudes. Para ello la evaluación de su
rendimiento y su posterior calificación al final de cada trimestre se establecerá
mediante:
1. La observación sistemática en la resolución por parte del alumno de

problemas técnicos planteados (teóricos y prácticos). Éstos ponen en juego sus
recursos y esquema de conocimientos relativos al contexto del problema que se
resuelve. Por esta razón el seguimiento del proceso completo, desde el planteamiento
de un problema o necesidad tecnológica hasta la presentación y autoevaluación,
pasando por la elaboración de la memoria técnica, permite al profesor formarse una
idea muy completa de los conceptos, procedimientos y aptitudes de sus alumnos /as en
cada momento.
Este seguimiento también sirve como instrumento para evaluar la funcionalidad
de los aprendizajes que en cada caso se pretenden y ,en consecuencia, dirigir la acción
educativa en el sentido de hacerla más eficaz.
Queremos dejar constancia que en la realización de la totalidad de estas
actividades y sobre todo en las de carácter práctico van a intervenir muy directamente:
A) El tiempo disponible acorde a la cantidad de contenidos a dar a lo largo
de curso y de cómo vaya aconteciendo éste.
B) La disponibilidad de determinado material e instrumentación
considerado mínimo para la realización de estas actividades (software informático
específico, retroproyector, sistemas de control de procesos junto con sus actuadores y
sensores, ordenadores personales, sistemas neumáticos e hidráulicas...)
C) La disponibilidad del aula de Tecnología y de la de Ordenadores, que a
buen criterio de Jefatura de Estudios nos permita disponer de ellas.
2. La realización de pruebas escritas y otras pruebas objetivas, permitiendo la
94
obtención de datos respecto al conocimiento verbal de hechos, conceptos o principio.

notas y dibujos que dentro y fuera del aula, generan los alumnos /as.
4. La asistencia del alumno a clase, su actitud, su respeto y cuidado del material

y espacio común y su colaboración en las actividades programadas.
95
Los criterios de calificación serán los siguientes según materias:
· Tecnología Industrial I (1º de Bachillerato):
- Actividades a realizar por el alumno de forma individual o en pequeños grupos

(trabajos de profundización de conceptos, análisis y comentario de artículos de
revistas, periódicos, etc) tendrá un valor de un 20% de la calificación global.
- Las pruebas escritas tendrán un valor del 80 %.
Los alumnos que no hayan superado algunas de las evaluaciones realizarán una
prueba escrita de los contenidos correspondiente a esas evaluaciones, cuyo valor
supondrá el 100% de la nota de dicha evaluación.
aprobada la asignatura si el valor de dicha media es igual o superior a 5, y la
calificación en cada una de las evaluaciones sea igual o superior a 5.
Los alumnos que no hayan aprobado la asignatura en Junio, deberán realizar una
prueba escrita de todos los contenidos de la asignatura en el mes de Septiembre,
cuyo valor será el 100% de la calificación final.
· Electrotecnia (2º de Bachillerato):
Durante el curso se harán distintas pruebas escritas, siendo la calificación de cada

evaluación la media aritmética de las notas obtenida en cada una de las pruebas
escritas realizadas en dicha evaluación. La evaluación se considerará aprobada si la
media es igual o superior a 5 y las notas de cada una de las pruebas son iguales o
superiores a 5.
En el mes de mayo se harán pruebas escritas de recuperación a los alumnos que no
hayan superado algunas de las pruebas realizadas a los largo de las tres evaluaciones.
La nota final será la media aritmética de todas las pruebas realizadas durante el
curso. Considerándose aprobada la asignatura si la media es igual o superior a 5 y las
notas de cada una de las pruebas son iguales o superiores a 5. Los alumnos que no
96
hayan aprobado la asignatura en Junio, deberán realizar una prueba escrita de todos
los contenidos de la asignatura en el mes de Septiembre.
· Tecnología de la Información y Comunicación (1º de Bachillerato):
Los alumnos realizarán a lo largo del curso prácticas informáticas de forma

individualizada (en la medida de lo posible) que permitirán calificar el trabajo de cada
uno de ellos y ver la evolución de su aprendizaje. Estas prácticas pueden llegar a
constituir el 50-100 % de la nota de la evaluación y complementada con otra prueba a
modo de examen.
Por ultimo indicar que para las tres materias que se imparten en bachillerato, una muy
mala actitud del alumno en clase (hacia el profesor, sus compañeros, el mobiliario,
hacia un buen aprovechamiento de las clases,...), así como, una falta de asistencia a
clase sin justificar del 30 % de la asistencia total por trimestre llevara consigo la
evaluación negativa en ese trimestre.
97
8.7 METODOLOGÍA
Las actividades que se les planteen a los alumnos /as deben estar ligadas a la
resolución de los problemas técnicos que en un determinado contexto de la realidad y
con la ayuda pedagógica adecuada puedan ser resueltos por los alumnos /as.
que se describen en los objetivos de las materias están:
1º.- Exposición de contenidos por parte del profesor mediante clases
magistrales . Esta forma de proceder tan clásica y que llevará la mayor parte del
tiempo en las materias del Bachillerato es debido a:
- La gran cantidad de contenidos y el carácter de los mismos.
- El tiempo disponible.
- La poca o mínima disponibilidad del aula-taller de Tecnología.
- La carencia de determinada instrumentación y material específico.
En la exposición de los contenidos, el profesor intentará utilizar todos los medios
y recursos didácticos que sepa emplear para este fin y que el Centro le pueda
proporcionar.
2º.- Proponer a los alumnos /as distintos problemas técnicos que recorra el
conjunto de contenidos de la materia, permitiendo el desarrollo de las capacidades, el
aprendizaje que se pretende en cada momento y atender a los intereses del alumno.
3º.- Trabajo en equipo por parte de los alumnos /as. Esta situación les permitirá
técnico: planteamiento de una necesidad, elaboración de la solución, y construcción de
esta solución u objeto previamente diseñado.
contenidos de la materia: análisis de objetos, visitas a centros o fábricas, consultas
bibliográficas, ensayos, debates, exposiciones realizadas por los alumnos /as, etc.
98
8.8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En todos los grupos de alumnado se presentan inquietudes y necesidades

educativas muy diversas; circunstancias que exigen una respuesta adecuada no solo
para el grupo sino también para cada individuo en concreto. En general podrían
diferenciarse tres grupos de alumnado:
- Alumnos y alumnas con necesidades especiales muy definidas. Normalmente no

son individuos que acceden al Bachillerato.
- Alumnos y alumnas con relativos problemas a la hora de conseguir los objetivos

propuestos y que, con una programación y ayudas concretas, pueden alcanzar
una formación eficaz.
- Alumnos y alumnas que no presentan dificultades en la consecución de los

objetivos propuestos y que, en consecuencia, progresan eficazmente según el
ritmo de enseñanza. Dentro de este grupo conviene, asimismo, prestar atención a
aquellos individuos, más capaces, que progresan muy rápidamente y a los que
hay que satisfacer en sus ambiciones formativas.
En todos los casos la programación ha de ser lo suficientemente flexible para permitir

adaptaciones curriculares apropiadas a cada caso o a cada grupo. Esto exige que se
planteen siempre actividades de refuerzo y actividades de ampliación.
Estas actividades, se han diseñado del siguiente modo:
- Actividades individuales (lecturas, comentarios personales, resolución de

ejercicios ). Tienen fundamentalmente carácter de refuerzo.
- Actividades de pequeño grupo (pequeñas investigaciones, tomas de datos,

diseño y planificación de experiencias ) Participan a la vez del carácter de
refuerzo y del de ampliación.
- Actividades del gran grupo (debates, trabajos grupales de investigación

bibliográfica, visitas a industrias ) Son básicamente de ampliación.
- Actividades de contenido. Son exclusivamente de ampliación y se refieren

fundamentalmente a una exposición más completa y compleja de los contenidos
de conocimiento exigibles a los alumnos y alumnas «normales»
99
8.9 ATENCIÓN A LOS ALUMNOS/ AS CON MATERIAS PENDIENTE
Distinguimos dos casos:
*Alumnos con la materia de Tecnología Industrial I pendiente y actualmente están

matriculados en 2º de Bachillerato cursado Tecnología Industrial II.
El alumno recuperará la pendiente de primero sí:
- Supera el examen final de mayo (puede ir eliminando materia
aprobando los exámenes de evaluación)
- Por su buena trayectoria a lo largo de todo el curso en la materia de
Tecnología Industrial II. el profesor correspondiente determinará con que
nota el alumno ha superado la materia Tecnología Industrial I.
* Alumnos con materias que sólo se cursan en un curso y no tienen continuación en

otro curso o no se han matriculado de ella.
El alumno recuperará la pendiente si supera el examen final de mayo (puede ir
eliminando materia aprobando los exámenes de evaluación)
100
9. TEMPORIZACIÓN
A continuación se da una posible temporización de las unidades didácticas que

se trabajan durante este curso, teniendo en cuenta que las diferentes realidades de los
centros y alumnos pueden alterar esta propuesta.
1º ESO: TECNOLOGÍA
Núm. Unidades didácticas Temporización
1 El proceso tecnológico 6 horas

2 Materiales y útiles de dibujo 6 horas
3 La representación de objetos 9 horas
4 Los materiales y sus propiedades 6 horas
5 La madera 9 horas
6 Los metales 12 horas
7 Introducción a los mecanismos 6 horas
8 Estructuras 6 horas
9 Introducción a la electricidad 9 horas
10 La energía y su transformación 9 horas
11 Manejo básico del ordenador 9 horas
12 Elaboración y presentación de 12 horas
documentos
13 Internet: manejo básico y búsqueda de 6 horas
información
101
1 El método de proyectos 10 horas

2 Sistemas de representación de objetos 9 horas
3 Diseño asistido por ordenador 6 horas
4 Los plásticos y otros materiales de uso 6 horas
industrial
5 Electricidad y electrónica 9 horas
6 Máquinas y mecanismos 12 horas
7 La energía eléctrica 9 horas
8 Máquinas automáticas y robots 6 horas
9 Tecnología y medio ambiente 6 horas
10 Hardware y redes 8 horas
11 Organización de la información. Hoja de 9 horas
cálculo
12 Organización de la información. Bases 6 horas
de datos
13 Internet: comunicación y publicación de 9 horas
la información
102
1 Los logros de la tecnología 10 horas

2 Diseño asistido por ordenador 9 horas
3 Las instalaciones en las viviendas 6 horas
4 Control eléctrico y electrónico 6 horas
5 Instalaciones neumáticas e hidráulicas 9 horas
6 Control por ordenador 12 horas
7 Diseño, construcción y programación de 9 horas
robots
8 Tecnologías de la comunicación 9 horas
103
4º ESO: INFORMÁTICA
Bloque 1. Sistemas operativos y redes

1 Sistemas operativos y de almacenamiento 10 horas
2 Redes locales 12 horas
3 Conexiones sin hilos y dispositivos móviles 9 horas
4 La red de redes. Internet 10 horas
5 Redes sociales, servicios y contenidos en Internet 6 horas
Bloque 2. Multimedia
6 Tratamiento de la imagen digital 9 horas
7 El audio digital 9 horas
8 El vídeo digital 9 horas
9 Procedimientos de diseño gráfico 7 horas
Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos

10 Diseño, creación y utilización de presentaciones 6 horas
mediante Impress
11 Creación de páginas web mediante NVU 12 horas
12 Recursos avanzados para la creación de páginas 12 horas

web mediante Dreamweaver
13 Estándares y accesibilidad web 6 horas
104
1º Bachillerato: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I
BLOQUE 1.- El proceso y los productos de la tecnología 2 SEMANAS

• El mercado y la actividad productiva
• Diseño y mejora de los productos
• Fabricación y comercialización de los productos
BLOQUE 2.- Recursos energéticos 6 SEMANAS

• La energía y su transformación
• Energías no renovables
• Energías renovables
• La energía en nuestro entorno
BLOQUE 3.- Materiales 7 SEMANAS

• Los materiales: tipos y propiedades
• Metales ferrosos
• Metales no ferrosos
• Plásticos, fibras textiles y otros materiales
BLOQUE 4.- Elementos de máquinas y sistemas 20 SEMANAS

• Elementos transmisores del movimiento
• Elementos mecánicos transformadores del movimiento
• Elementos mecánicos auxiliares
• Circuitos eléctricos de corriente continua
• El circuito neumático y oleohidraúlico
BLOQUE 5.- Procedimientos de fabricación 5 SEMANAS

• Conformación de piezas sin arranque de viruta
• Fabricación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos
105
1º Bachillerato: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
• Unidad Didáctica 1: La sociedad de la información y las nuevas

tecnologías, 1 SEMANA
• Unidad Didáctica 2: El ordenador y sus componentes, 3 SEMANAS
• Unidad Didáctica 3: Sistemas operativos: Windows, 1 SEMANA
• Unidad Didáctica 4: Tratamiento de textos y gráficos: procesadores de

textos, programas de dibujo, autoedición, 5 SEMANAS
• Unidad Didáctica 5: Organización y acceso a la información: bases de

datos, 7 SEMANAS
• Unidad Didáctica 6: Resolución de problemas mediante la aplicación de

hojas de cálculo, 6 SEMANAS
• Unidad Didáctica 7: Aplicaciones de la hoja de cálculo al ámbito científico,

3 SEMANAS
• Unidad Didáctica 8: Otros programas para la resolución de problemas

científicos, 4 SEAMANAS
• Unidad Didáctica 9: El mundo de Internet, 5 SEMANAS
• Unidad Didáctica 10: Multimedia, 4 SEMANAS
• Unidad Didáctica 11: Presentaciones electrónicas, 3 SEMANAS
106
2 Bachillerato: ELECTROTECNIA
BLOQUE I. CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELÉCTRICOS 5 SEMANAS

UNIDAD 1. Electrostática
UNIDAD 2. Corriente continúa
UNIDAD 3. Aspectos energéticos de la corriente continúa
UNIDAD 4. Resolución de circuitos; teoremas fundamentales
BLOQUE II. CONCEPTOS Y FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS 5 SEMANAS

UNIDAD 5. El campo magnético
UNIDAD 6. Propiedades magnéticas de la materia
UNIDAD 7. Inducción electromagnética
BLOQUE III. CIRCUITOS DE CORRIENTE ALTERNA 15 SEMANAS

UNIDAD 8. Ondas senoidales. Corriente alterna
UNIDAD 9. Corriente alterna. Elementos lineales
UNIDAD 10. Circuitos serie, paralelo y mixtos
UNIDAD 11. Potencia en los circuitos de corriente alterna
UNIDAD 12. Sistemas trifásicos
UNIDAD 13. Elementos no lineales
UNIDAD 14. Circuitos prácticos y de aplicación.
BLOQUE IV. MÁQUINAS ELÉCTRICAS 10 SEMANAS

UNIDAD 15. El transformador
UNIDAD 16. Máquinas eléctricas rotativas
UNIDAD 17. Motores de corriente continúa
UNIDAD 18. Motores de corriente alterna
BLOQUE V. MEDIDAS EN CIRCUITOS ELÉCTRICOS 4 SEMANAS

UNIDAD 19. Aparatos de medida
UNIDAD 20. Medida de intensidades, tensiones y resistencias
UNIDAD 21. Medidas de potencia y de energía
107

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Programación Didáctica. Departamento de Tecnología.

I.E.S. MATEO ALEMÁN

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

JEFE DEL DEPARTAMENTO:

1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.............................................................4

1.2. ÁREAS QUE IMPARTE EL DEPARTAMENTO DURANTE ESTE CURSO ........4

2. TECNOLOGÍA GENERAL DE LA E.S.O. 5

2.1. LA MATERIA DE TECNOLOGÍA EN LA E.S.O. ..................................................5

2.2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ........................................................................7

2.2.1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA ............................................................... 7

2.3. OBJETIVOS GENERALES ..................................................................................9

2.3.1. OBJETIVOS DE ETAPA ........................................................................................... 9

2.4. CONTENIDOS ....................................................................................................12

2.4.1. CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO.................................................................... 13

2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..........................................................................22

2.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CURSO .......................................... 22

2.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................28

2.7. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DEL RENDIMIENTO 30

2.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................31

2.9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ............................................................................33

2.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................................34

2.11. ADAPTACIONES CURRICULARES................................................................35

2.12. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES..................................36

2.13. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA A LOS ALUMNOS CON EL ÁREA DE

3.1. LA MATERIA DE INFORMÁTICA EN LA E.S.O................................................39

3.2. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.......................................................................41

3.2.1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA ............................................................. 41

3.3. OBJETIVOS GENERALES ................................................................................43

3.3.1. OBJETIVOS DE ETAPA ......................................................................................... 43

3.4. CONTENIDOS ....................................................................................................47

3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN...........................................................................50

3.6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ............................................................51

3.7. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA VALORACIÓN POSITIVA DEL RENDIMIENTO 52

3.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.........................................................................53

3.9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ............................................................................55

3.10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................................56

3.11. ADAPTACIONES CURRICULARES................................................................57

3.12. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES..................................58

5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 61

7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 63

8. LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA EN BACHILLERATO 64

8.1. MATERIA DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I (1º Bach.) ..................................65

8.1.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 65

8.2. MATERIA DE ELECTROTECNIA (2º - Bachillerato) ......................................72

8.2.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 72

8.3. MATERIA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (1º de

8.3.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 83

8.4. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA .............................................................92

8.5 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.............................................................94

8.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................96

8.7 METODOLOGÍA ..................................................................................................98

8.8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .........................................................................99

8.9 ATENCIÓN A LOS ALUMNOS/ AS CON MATERIAS PENDIENTE ..............100

1º ESO: TECNOLOGÍA ...........................................................................................101

10. ANEXO ¡Error! Marcador no definido.

10.1 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE TECNOLOGÍA¡Error!

10.1.1. TECNOLOGÍA 1º ESO............................................. ¡Error! Marcador no definido.

10.1.2. TECNOLOGÍA 3º ESO............................................. ¡Error! Marcador no definido.

10.1.3. TECNOLOGÍA 4º ESO............................................. ¡Error! Marcador no definido.

10.1.4. INFORMÁTICA 4º ESO ........................................... ¡Error! Marcador no definido.