Teorías e Instituciones Contemporáneas de La Educación

Teoras e instituciones contemporneas de la Educacin Mdulo I 1.
Qu agentes educativos con unos objetivos previamente fijados influyen sobre los individuos? La Institucin escolar El profesorado La familia 2. Se imponen los valores? No, son objeto de libre eleccin 3. Cmo puede considerarse la escuela? Como un sistema en s misma y un subsistema, entre otros, del sistema escolar, del sistema educativo y del sistema social. 4. Qu es la educacin como sistema? Es un conjunto de elementos relacionados entre s y subordinados a un objetivo comn: potenciar el desarrollo de la persona y facilitar el proceso de socializacin. 5. Qu supone nuestro sistema educativo para Europa? Nuestro sistema educativo posee un papel activo en la construccin de Europa porque incorpora valores comunes al resto de la civilizacin europea: Reglas democrticas de convivencia Derechos humanos Igualdad de oportunidades Solidaridad entre pueblos Etc. 6. Qu es un profesor? Qu papel cumple el profesor en la sociedad actual? El profesor es un profesional de la educacin. El papel del maestro es, fundamentalmente, el de un mediador, el de alguien que se encuentra a medio camino entre el presente y el futuro, entre los nios y los adultos, entre la familia del alumno y la escuela, entre la cultura y la incultura. Lerena, 1987 Para la sociedad: es la va para la socializacin de los futuros miembros de la comunidad. Para los padres/madres: enlace entre la escuela y sus hijos. Este profesional est sujeto a los cambios que se den en la sociedad: su trabajo se ver afectado en la medida en que se modifiquen las condiciones y los valores sociales. 7. Nombra algunas funciones del profesor segn la LOE La programacin y la enseanza de las reas, materias y mdulos que tengan encomendados. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado. La tutora de los alumnos. La orientacin educativa, acadmica y profesional de los alumnos. La investigacin, la experimentacin y la mejora continua de los procesos de enseanza correspondientes.
8. Qu determinan los padres con su modo de ser y vivir con respecto a los valores y a sus hijos? La primera oferta axiolgica para sus hijos. La familia asume determinados valores, luchan por conseguirlos y se los sealan a sus hijos como modos concretos de vivir y metas a alcanzar para ser felices. 9. Qu supone la familia, junto con la escuela, para sus hijos con respecto a su educacin? Qu ocurre cuando no existe entendimiento entre la escuela y la institucin familiar? La familia junto con la escuela, son los dos pilares fundamentales sobre los que se construye el proceso educativo. La falta de comprensin y comunicacin entre el hogar y la escuela es, a menudo, la razn fundamental de una mala adaptacin y un escaso rendimiento de los alumnos. 10. En qu metas educativas incide la familia? En la socializacin bsica (idioma, costumbres) En la orientacin religiosa, moral, ideolgica, profesional En la identificacin con el rol de gnero (convivencia con padres, hermanos) En las actitudes y hbitos personales y de relacin interpersonal. 11. Qu tcnicas educativas son las ms usadas por las familias? La mayora de los padres desarrollan la educacin familiar aplicando la tcnica del ensayo y error o mediante la reproduccin del modelo vivido con sus propios padres (escuela de padres y madres). 12. Cmo pueden colaborar las familias con la escuela? Los padres siguen conservando la responsabilidad legal y moral de la educacin de sus hijos pero la escuela vela por los principios compartidos. Por ello, la familia ha de dar soporte a la actuacin escolar, interesndose por cuanto esta realiza y facilitando los medios. 13. Cmo puede llevarse a cabo la relacin familia-escuela? La relacin familia-escuela puede llevarse a cabo a travs de los contactos de los padres con el profesorado y en especial con el tutor y por medio de las correspondientes asociaciones de padre-madres. 14. Coherencia en la relacin familia-escuela. Partiendo de la base de que la familia es un factor determinante en el rendimiento escolar y el xito de sus hijos, los padres deben estar al corriente de que: El nivel socio-econmico es menos decisivo que la calidad estimuladora del medio familiar. Deben aportar su ayuda a los profesores. Debe existir una unidad de criterios entre la familia y la escuela. Otros miembros de la familia pueden ejercer una fuerte influencia: los abuelos. 15. Concepto de fines o finalidades Meta lejana y abstracta que: Da sentido y orienta el proceso educativo.
Aporta ideales de realizacin humana. Son amplios y poco concretos. Hay que delimitarlos mediante los objetivos (logros concretos). 16. Qu persiguen los fines? El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos. La educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y esfuerzo personal. 17. Concepto de objetivos Es la propuesta orientadora que facilita y justifica las decisiones ms adecuadas que procede tomar para optimizar el aprendizaje. 18. En qu se fundamentan los objetivos? En los fines de los que derivan. En el debate entre los agentes de la enseanza. En la actividad misma de ensear. En los procesos de aprendizaje que queremos conseguir. En el PEC. En la situacin socio-interactiva del aula y el centro escolar. En la visin curricular en la que basamos nuestra actuacin en el aula. 19. Caractersticas de los objetivos Explicitar logros que se pretenden alcanzar para mejorar la personalidad y la conducta del sujeto que aprende. Los objetivos representan los desarrollos de: Destrezas Procesos cognitivos Mtodos de conocimiento Estilos para asimilar contenidos Valores 20. Caractersticas del Modelo tecnolgico Conductista (el objetivo como resultado observable y susceptible de medida) Aprendizaje como proceso de modificacin de conducta a travs de micropasos que aseguran el aprendizaje global. Objetivos planteados como partes jerarquizadas de un todo ms complejo. Modelo eficaz para el aprendizaje de destrezas, en procesos lgicos secuenciales y en casos de dificultades profundas de aprendizaje. 21. Caractersticas del Modelo procesual Adaptacin del proceso de enseanza-aprendizaje al modo de procesar la informacin por los alumnos, es decir, mejorar su capacidad de razonar. Objetivos expresados como capacidades no como conductas. Cinco capacidades humanas: cognitivas, afectiva, motrices, de relacin interpersonal y de insercin social. 22. Principios claves de la educacin Individualizacin
No existen dos personas iguales. Las personas nos diferenciamos en los valores que asumimos, en nuestras necesidades, intereses, sentimientos, aptitudes, actitudes, limitaciones etc. Las variables curriculares del proceso enseanza-aprendizaje deben de estar adaptadas a dicha disparidad. La accin educativa debe tratar de forma simultnea a un grupo de alumnos y a cada alumno como persona individual. La individualizacin rechaza la idea de ensear lo mismo a todos, de la misma manera y en el mismo espacio y tiempo. La individualizacin exige una necesaria atencin a la diversidad, es decir, proporcionar a cada alumno, en funcin de sus intereses, motivaciones, capacidades y ritmos de aprendizaje, la respuesta que necesita en cada momento para desarrollar de forma ptima todas sus aptitudes. Socializacin El ser humano vive en comunidad, necesita de los otros para la supervivencia e incluso para llegar a ser persona. El hombre es un ser social por necesidad, as lo requiere su propia naturaleza. El inters de la comunidad prescribe la necesidad de socializar a los individuos. La educacin persigue posibilitar el proceso socializador. Autonoma Toda persona debe ser duea de s misma por lo que ensear a una persona a recorrer el itinerario desde la dependencia hasta la autonoma es un objetivo fundamental de la educacin. Esto no ser posible sino se le brindan al educando las posibilidades de educarse en libertad para ejercer la libertad. Actividad Hoy en da el principio de actividad trata de una actividad no centrada en el docente, como era habitual en la escuela tradicional que daba mayor importancia a la enseanza que al aprendizaje, sino en la propia accin del educando. En la actualidad el principio de actividad rechaza la educacin que fomenta un alumno pasivo y meramente receptivo. Se pretende el esfuerzo de reflexin y no solo la actividad psicomotriz. De esta forma, el sujeto activo que participa, que comprende, que razona, que, en definitiva, lleva a cabo una actividad, fijar lo aprendido de manera ms slida. Creatividad Lo esencial del principio de creatividad estriba en la capacidad para transformar de forma personal la realidad que nos rodea. Se trata de potenciar la capacidad de realizar creaciones que tengan un toque de originalidad. Participacin Implica trabajar juntos, responsabilizndose cada uno de algo concreto en el logro del bien comn. Contribuye a desarrollar la responsabilidad y la capacidad de dialogar, de escuchar, de planificar, de trabajar en equipo por lo tanto, crecer en cuanto a la capacidad de asumir un compromiso.

Teorías e Instituciones Contemporáneas de La Educación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Teorías e Instituciones Contemporáneas de La Educación

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Teorías e Instituciones Contemporáneas de La Educación

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Teoras e instituciones contemporneas de la Educacin Mdulo I 1.

También podría gustarte

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.