Planificacin diaria

HISTORIA GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES

2 BASICO
Unidad: 1 me ubico en el mundo
Objetivos de aprendizaje unidad 1

Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin relativa y simbologa pictrica (OA 6).
Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases
de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales (OA 7).

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte, centro y sur del pas, observando imgenes, y utilizando diversas
fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (OA 8).
Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela, reconociendo que pertenecen y benefician a todos y
que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad (OA 16).
Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:
cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo.
organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos.
cuidar el patrimonio y el medio ambiente
(OA 14).
Fecha
Objetivo aprendizaje Actividad Evaluacin
Clase
1
Reconocer qu es un plano.
Identificar vistas frontal y
superior de objetos para
traspasarlos
al plano.
Elaborar un plano a partir de
la creacin de un espacio
ficticio.

Inicio: Entregue a sus estudiantes la hoja Tres preguntas para aprender
disponible en la pgina 16 de esta
Gua. Explqueles que al iniciar cada leccin debern responder las dos
primeras preguntas: Qu s? y Qu quiero aprender? sobre el tema
que se trabajar.
Desarrollo: Invite a sus estudiantes a observar las imgenes de la pgina
8 y comparen su definicin con la del texto. Pdales que cierren los ojos e
imaginen cmo se vera su casa o su barrio visto desde un avin.
Luego, lean juntos los materiales e instrucciones para realizar el trabajo

prctico propuesto en la pgina 9.
Solicite a sus estudiantes tener todos los materiales sobre la mesa y
seguir las instrucciones paso a paso.
Cierre: Pida a cada nio que muestre al curso la maqueta de su puesto y
el plano que hizo de este. Invtelos a
comentar: Qu les pareci la actividad?, cules fueron sus principales
dificultades?
Sugerencias didcticas

Clase
2
Identificar elementos en un
plano.
Aplicar conceptos de
ubicacin relativa.
Inicio: Invite a sus estudiantes a recordar nociones bsicas de
orientacin espacial. Para esto pdales que
se paren y realicen ejercicios como los siguientes:
Pararse detrs de su silla.
Pararse delante de su mesa.
Pararse a la izquierda de su puesto.
Pararse a la derecha de su puesto.
Poner el estuche arriba del cuaderno.
Poner un lpiz debajo de la mesa.
Desarrollo: Recuerde junto con sus estudiantes qu es un plano y
pdales que observen el plano de la pgina 10. Pregnteles: Qu ven en
el plano? Qu lugar est representando?
Luego, invite a sus estudiantes a realizar las actividades de la pgina 11;
procure entregar antes las instrucciones
recordando que las actividades son a partir de la observacin permanente
del plano de la pgina
10. Para ayudar a sus estudiantes a situarse y ubicar las indicaciones que
se les dan, dgales primero que deben reconocer su brazo derecho y su
brazo izquierdo. Complemente la actividad preguntando por otros
elementos que estn en el plano o pidindoles que encierren o dibujen
otros.

Cierre: Invite a sus estudiantes a revisar y comentar las actividades
realizadas. Para esto, avance pregunta por pregunta y permita que los
nios verifiquen y corrijan posibles errores.
Reflexionen en torno a cules fueron las dificultades que tuvieron al
aplicar nociones espaciales en un plano.
Clase
3
Aplicar ubicacin relativa en un
plano.
Interpretar un plano simple.
Inicio: Pida a sus estudiantes que recuerden el trabajo realizado en las
pginas 10 y 11 y comnteles que el sentido de las siguientes actividades
es seguir practicando la ubicacin en un plano. Indqueles que observen
el plano de la pgina 12 y pregunte: Qu muestra la imagen?, qu
lugar es el que est representado?, cmo lo sabes?
Desarrollo: Antes de comenzar las actividades de las pginas dibuje una
mesa en la pizarra y pdales a algunos
estudiantes que dibujen siguiendo estas instrucciones:
Dibuja un florero sobre de la mesa.
Dibuja una silla a la derecha de la mesa.
Dibuja una persona a la izquierda de la mesa.
Dibuja un perro debajo de la mesa.
Invite a sus estudiantes a desarrollar en forma individual las actividades
propuestas en la pgina 13.
Cierre: Revise las actividades junto con sus estudiantes y d tiempo para
que puedan corregir. Luego reflexione
con ellos en torno a la pregunta: Para qu sirve saber usar referencias
como izquierda, derecha, arriba, abajo, delante, atrs, cerca, lejos?

Clase
4
Reconocer la utilidad de los
planos.
Explicar contextos de uso de
un plano.
Inicio: Inicie con una lluvia de ideas a partir de la pregunta central de
estas pginas Para qu sirven los planos?
Registre en la pizarra las ideas y reflexiones de sus estudiantes y
consrvelas hasta el final de la clase.
Pdales que observen las imgenes de las pginas 14 y 15 de su libro y
que comenten lo que ven, gue la observacin
y comentarios a partir de la pregunta: Qu estarn haciendo las

personas que observan los planos de las imgenes?
Si tiene la posibilidad, muestre a sus estudiantes ms imgenes de
diferentes planos y contextos en que se utilizan, lo que les permitir
reflexionar sobre lo comn que resulta su uso.
Desarrollo: Invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad de la pgina
14. Para la primera pregunta permita que los nios comenten situaciones
en que han usado algunos de los planos de las imgenes. Luego,
describan juntos lo que muestra cada plano. Puede centrarse en uno o
dos que sean ms significativos para sus estudiantes de acuerdo al lugar
en que se encuentran.
Cierre: Lea a sus estudiantes en voz alta el cuadro Resumen de la
pgina 15 y pdales que vuelvan a leer sus ideas escritas en la pizarra al
comienzo de la clase y compare. A partir de esto, formule otra vez la
pregunta central de las pginas Para qu sirven los planos? Finalmente,
invtelos a escribir en su cuaderno una respuesta que sintetice lo
aprendido.
Clase
5
Utilizar referencias de ubicacin
relativa. .
Ubicar elementos en un plano.
Seguir instrucciones simples.
Inicio: Invite a sus estudiantes a participar de un juego de motivacin que
permita poner en prctica la orientacin espacial para luego aplicarlo al
trabajo en la clase.
Pdales que salgan al patio de la escuela, que formen grupos de tres
integrantes y entrgueles las siguientes instrucciones: tapen los ojos de
uno de los integrantes del grupo. Los otros dos debern dar indicaciones
a su compaero, utilizando palabras como derecha, izquierda, adelante,
atrs, para que avance de un punto de inicio a un punto de llegada (usted
los debe asignar). Las orientaciones que entreguen los nios deben ser
del tipo Camina cuatro pasos hacia delante, dobla hacia la izquierda y
avanza tres pasos ms. Al finalizar, permita
que compartan sus experiencias, respondiendo: a los nios que fueron
vendados, qu fue lo que ms les dificult de la actividad?, y a los que
tenan que dar las instrucciones?

Desarrollo: Luego de la actividad anterior, vuelvan a la sala, y pdales
que observen con atencin el plano de la pgina 16 de su libro y
expliquen con sus palabras qu es una cuadra. Explqueles usando la
definicin que entrega el texto en la pgina 17. Hgalos ejercitar poniendo
su dedo sobre el nmero 1 en el mapa y pdales que avancen dos
cuadras hacia la derecha y luego comprueben si todos llegaron al mismo
punto del mapa. Invtelos a desarrollar en forma individual la actividad de
la pgina 17.
Cierre: Finalmente, gue la reflexin sobre el trabajo desarrollado por
medio de preguntas como las siguientes:
Qu dificultades tuve para encontrar la respuesta en el plano?, por qu
es importante seguir paso a paso las instrucciones para usar un plano?
Clase
6
Interpretar la simbologa en un
plano.
Crear un plano simple.
Explicar un recorrido en el
plano usando
puntos de referencia.
Evaluar lo aprendido en la
leccin.
Inicio: Muestre a sus estudiantes dibujos de diferentes objetos mirados
desde arriba y pdales que en voz alta respondan: Qu estar
mostrando este dibujo?, qu creen que es la simbologa del plano? Lea
junto a ellos la definicin de simbologa que aparece al comienzo de la
pgina 18.
Desarrollo: Trabaje con sus estudiantes el plano de la pgina 18 y
pdales que respondan: Qu est representando
el plano?, cuntas habitaciones tiene la casa?, qu elementos pueden
reconocer en la cocina?, y en el jardn? Luego permtales que completen
la actividad. D un tiempo a sus estudiantes para realizar en forma
individual la actividad de la pgina 18 y luego pdales que comenten qu
palabra asociaron a cada dibujo.
Antes de iniciar la evaluacin Cmo vas?, pdales a sus estudiantes que
imaginen cmo sera su plaza ideal.
Pregnteles: Esa plaza tendra rboles?, cuntos?, tendra juegos?,
bancas?, basureros?, qu otros elementos pondran en su plaza?
Luego, invtelos a realizar las actividades. En la actividad 3, proponga a
sus alumnos que, una vez que hagan el ejercicio, cambien su trabajo con

su compaero de puesto y que sigan las instrucciones redactadas por su
compaero para comprobar si estn correctas y luego se retroalimenten.
Cierre: Reparta a sus estudiantes la hoja Tres preguntas para aprender
que entreg al inicio de la leccin para que completen la ltima pregunta
Qu aprend? Comenten juntos lo que han aprendido en la leccin y si
alcanzaron las metas propuestas en la pregunta Qu quiero aprender?
Clase
7
Representar un espacio real en
un plano..
Crear smbolos para
representar objetos
en un plano.
Inicio: Antes de partir puede realizar algunas preguntas para que sus
estudiantes recuerden lo aprendido, por ejemplo: Qu es un plano?,
para qu sirve?, cmo se ven los dibujos en el plano?, qu es la
simbologa?
Desarrollo: Gue a sus estudiantes para realizar los pasos 1 y 2.
Indqueles que observen su sala de clases y que comenten qu forma
tiene. Si su sala tiene una forma que podra complicarlos, apyelos
dibujando un ejemplo en la pizarra que puedan imitar. Luego, aydelos a
identificar los elementos que hay en la sala: mesas, sillas, escritorio del
profesor, repisas, pizarra, basurero, entre otros elementos que puedan
incluirse.
Cierre: Pdales a algunos estudiantes que muestren su plano al curso y
que respondan: Qu dificultades
tuviste para representar las cosas con smbolos?, qu elemento de la
sala fue el que ms te costo?, para qu crees que podra servir tener un
plano de la sala de clases?

Clase
8
Elaborar planos de un ambiente
preparado.
Usar planos para
Inicio: Motive a sus estudiantes preguntando: Qu es un pirata?, cmo
creen que son los piratas?, han escuchado que los piratas usaban
mapas para buscar tesoros? Lea en voz alta el texto de la pgina 22 y
propngales transformar la sala en una isla usando diferentes materiales
y objetos.
Desarrollo: Invite a sus estudiantes a jugar a la bsqueda del tesoro
siguiendo las instrucciones de la pgina 23.
Supervise el juego apoyando a los grupos que presenten dudas.

Puede elaborar planos y esconder objetos distintos a los que oculten sus
estudiantes. Entrgueles a todos los grupos los planos con los tesoros
que usted escondi.
Al finalizar, pdales a sus estudiantes que comenten la experiencia:
Cmo se sintieron?, qu fue lo que ms les gust de la actividad?,
por qu?
Cierre: Analice junto a sus alumnos el resultado de la actividad
preguntando: Qu grupos lograron encontrar
el tesoro?, qu caractersticas tenan los planos que les permitieron
llegar al lugar que buscaban?, por qu es importante que los smbolos
del plano sean claros y puedan ser entendidos por todos?
Clase
9
Conocer la rosa de los vientos.
Identificar y utilizar puntos
cardinales.
Inicio: Entregue a sus estudiantes la hoja Tres preguntas para aprender
que se adjunta en la pgina 27 de esta Gua e invtelos a responder las
dos primeras preguntas: Qu s? y Qu quiero aprender? Guarde las
hojas con las respuestas para volver a entregarlas al finalizar la leccin.
Dibuje una rosa de los vientos en la pizarra y pregunte a sus estudiantes:
Han visto este smbolo alguna vez?, dnde?, qu creen que
significa?, para qu sirve? Registre los comentarios de sus estudiantes
en la pizarra.
Explqueles que ese smbolo se llama rosa de los vientos y que nos indica
cuatro direcciones que aprendern en esta leccin. Invtelos a leer la
informacin sobre la rosa de los vientos que aparece en la pgina 24.
Desarrollo: Solicite a sus estudiantes que observen la imagen de la
pgina 24 y comenten: Qu muestra la imagen?, qu animales
reconocen? Luego ejercite con ellos el uso de los puntos cardinales
preguntando:
Qu animal se encuentra al centro del plano?, qu animal se encuentra
al norte de las ovejas?, qu animal
se encuentra al sur de las ovejas?, qu animal se encuentra al este de
las ovejas?, qu animal se encuentra al oeste de las ovejas? Si tuvieran

dificultades para responder, puede pedirles que dibujen la rosa de los
vientos grande sobre las ovejas. Luego invtelos a trabajar en forma
individual en las actividades de la pgina 25.
Cierre: Revisen juntos las respuestas de la actividad leyendo en voz alta
cada pregunta y comentando la respuesta correcta.
Lea a sus estudiantes las anotaciones de la pizarra en las que se
registraron las ideas previas al comienzo de la clase y comprenlas con lo
aprendido.
Clase
10
Reconocer los puntos
cardinales.
Identificar referencias para
encontrar
puntos cardinales.
Inicio: Invite a sus estudiantes a recordar lo trabajado en las pginas 24 y
25. Para ello pregunte: Qu es la rosa de los vientos?, cules son las
cuatro direcciones que muestra? Dibuje la rosa de los vientos en la
pizarra y escoja a algunos nios para que la completen ubicando las
letras N, S, E y O donde corresponda.
Desarrollo: Salga con sus estudiantes al patio y desarrolle con ellos la
actividad descrita en la pgina 26 de su texto. Puede leer las
instrucciones con ellos antes de salir o ir entregndolas paso a paso una
vez que estn afuera.
Si las condiciones no lo permiten, haga la actividad dentro de la sala y
procure tener el espacio suficiente para que los estudiantes puedan
extender sus brazos. Dependiendo del lugar de Chile en que se
encuentre, aydese de elementos naturales para orientarlos: mar,
cordillera, cerros, entre otros. Cuando vuelvan a la sala, disponga un
tiempo para que comenten la actividad y luego lea con ellos el Resumen
de la misma pgina 26. Explqueles que para encontrar los puntos
cardinales siempre debemos identificar por dnde aparece el sol. Pdales
que contesten en forma individual la actividad de la pgina 27.
Cierre: Lea en voz alta con sus estudiantes el apartado Sabas qu?
de la pgina 27. Si tiene la posibilidad, al finalizar muestre una brjula y
permita que los alumnos la manipulen. Para finalizar, invite a sus
estudiantes a reflexionar por medio de las siguientes preguntas: Para

qu nos sirven los puntos cardinales?, qu podemos hacer si no
tenemos una brjula y estamos perdidos?, cmo encontramos el norte?
Clase
11
Conocer forma de
representacin de la Tierra.
Comparar globo terrqueo y
planisferio.
Inicio: Lleve a su clase un globo terrqueo y un planisferio y permita que
sus estudiantes los observen y manipulen.
Luego pregnteles: Qu son estos elementos?, para qu crees que
sirven?, cul de los dos tiene la forma ms parecida al planeta Tierra?
Desarrollo: Explique a sus estudiantes que estudiarn las nicas dos
formas de representar la totalidad de la Tierra: el globo terrqueo, que
muestra toda la Tierra en forma de esfera, y el planisferio, que es un
mapa que muestra toda la Tierra, al mismo tiempo, de forma plana.
Pdales que observen las pginas 28 y 29 e identifiquen: Cul es el
globo terrqueo y cul es el planisferio?
Lean juntos en voz alta la informacin de las pginas y luego invtelos a
responder las siguientes preguntas en su cuaderno: Qu es un globo
terrqueo? Qu dificultad o desventaja tiene el globo terrqueo? Qu
es un mapa? Por qu las personas han creado mapas? Para profundizar
en este tema con sus estudiantes puede utilizar la Hoja de trabajo Para
ampliar 1 que se encuentra en esta Gua al final de la unidad.
Cierre: Permita que sus estudiantes lean y expongan sus respuestas a la
preguntas del cuaderno y finalice proponindoles la siguiente reflexin:
Por qu es importante que existan el globo terrqueo y los mapas?,
para qu los utilizamos?

Clase
12
Reconocer diferentes mapas y
su utilidad.
Inicio: Recuerde con sus estudiantes lo trabajado en las pginas
anteriores y pdales que comenten: Qu esun mapa? Solicteles que
observen las imgenes de las pginas 30 y 31 sin leer la informacin y
respondan las siguientes preguntas: Has visto alguno de estos mapas?,
dnde?, en qu se parecen y en qu se diferencian estos tres mapas?,
para qu crees que sirven?, podras dar un ejemplo de uso para cada
uno?, cul te parece ms til para tu vida diaria?


Desarrollo: Mustreles a sus estudiantes la imagen de un mapa y de un
plano. Pdales que las observen y piensen:
Cul es la diferencia entre un mapa y un plano?, en qu se parecen?
Luego explique que los mapas representan lugares mucho ms amplios
que los planos, como ciudades, pases, continentes e incluso toda la
Tierra. Invite a sus estudiantes a leer juntos la informacin bajo cada
imagen y comenten para qu sirve cada uno.
Puede hacer preguntas que permitan comparar los tres mapas: Cul de
estos mapas representa un lugar ms amplio?, cul de estos mapas
representa un lugar ms pequeo?, cul representa el mundo entero?
cul de estos mapas representa solo un pas?
Pdales que le pongan un ttulo a cada mapa.
Cierre: Proponga a sus estudiantes que escriban en su cuaderno una
sntesis de lo aprendido respondiendo a la pregunta: Qu son los mapas
y para qu nos sirven? Luego d un tiempo para que los nios lean sus
escritos frente al curso y comenten
Clase
14
Identificar tipos de mapas.
Leer e interpretar un mapa
fsico.
Inicio: Ponga en la pizarra diferentes tipos de mapas de un mismo lugar,
por ejemplo mapas polticos, fsicos
o temticos (econmico, poblacional, climtico, entre otros) de Amrica, y
pregnteles: Qu tienen en comn y en qu se diferencian todos los
mapas que observan? Gue la conversacin y el dilogo para que
identifiquen que se trata del mismo lugar representado, pero que los
mapas tienen simbologas, elementos y colores distintos. Usando los
mismos mapas, explqueles que existen tres tipos: poltico, fsico y
temticos, y que cada uno nos entrega distinta informacin.
Desarrollo: Lea en voz alta junto con sus estudiantes la informacin de la
pgina 32 en que se explica lo que representa un mapa fsico y un mapa
poltico. Pdales que observen atentamente el mapa fsico de Amrica del
Sur y comenten a partir de lo que ven. Gue los comentarios preguntando:
Qu crees que significan los distintos colores en este mapa?, puedo

ubicar pases en este mapa?, por qu?, para qu me servir este
mapa? Mencineles que los colores representan las distintas alturas.
Luego invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades de la pgina
33.
Cierre: Proponga la siguiente reflexin a modo de cierre: Para qu nos
sirve el mapa fsico?, qu podemos conocer con este tipo de mapa?,
por qu crees que la cordillera de los Andes es el lugar ms oscuro en
este tipo de mapa?
Clase
15
Identificar ocanos y
continentes.
Utilizar puntos cardinales y
referencias
para ubicarse en el mapa.
Evaluar lo aprendido en la
leccin.
Inicio: Invite a sus estudiantes a recordar lo trabajado en las pginas 32 y
33 preguntando: Qu son los mapas?, qu tipo de mapas recuerdan?,
para qu sirve un mapa fsico?, para qu sirve un mapa poltico?
Desarrollo: Pida a sus estudiantes que observen atentamente el
planisferio poltico de la pgina 34 y antes de realizar la actividad
pregnteles: Qu es un ocano?, qu es un continente?
Luego, d tiempo para que hagan las actividades de la pgina. Alfinalizar,
procure revisar pregunta por pregunta para que sus estudiantes puedan
corregir sus errores. Utilice un planisferio para apoyarse en la correccin.
A continuacin, invtelos a desarrollar la seccin Cmo vas? de la
pgina 35 y corrija de la misma forma con todo el curso.
Cierre: Entregue a sus estudiantes la hoja Tres preguntas para aprender
que reparti al inicio de la leccin para que respondan la ltima pregunta
Qu aprend? Comenten juntos lo que han aprendido en la leccin.

Clase
16
Localizar Amrica, los ocanos
y
Chile en el planisferio.
Utilizar puntos cardinales y de
referencia.
Inicio: Entregue a sus estudiantes la hoja Tres preguntas para aprender
que se adjunta en la pgina 35 de esta Gua e invtelos a responder las
dos primeras preguntas Qu s? y Qu quiero aprender? Retire las
guas y gurdelas. Invite a sus estudiantes a observar el planisferio y
pdales que recuerden y ubiquen los continentes y ocanos. Luego
propngales que sealen cul de esos continentes es Amrica y
pregnteles: Cmo sabes cul de los continentes es Amrica?, qu
caractersticas tiene el continente americano? Gue los comentarios hacia

elementos como que cruza de norte a sur el planisferio o que est
dividido en tres partes.
Desarrollo: Invite a sus estudiantes a desarrollar las actividades a y b de
la pgina 37. Luego pregnteles:Cmo es la forma de Chile?, cmo
podramos encontrarlo en el mapa? Revise el trabajo de sus estudiantes
pidindoles que comenten en voz alta sus respuestas y d espacio para
que puedan corregir posibles errores.
Cierre: Para finalizar pregunte: Qu es lo que ms les cost del trabajo
en el planisferio?, qu es lo que les result ms fcil?, qu
caractersticas de Amrica y de Chile deberan recordar para poder ubicar
a Chile en el planisferio?
Clase
17
Interpretar mapas usando
puntos
cardinales.
Identificar pases limtrofes de
Chile.
Reconocer la ciudad capital de
Chile y su propia regin en el
mapa.
Leer simbologa
Inicio: Recuerde con sus estudiantes lo estudiado en las pginas
anteriores a partir de las siguientes preguntas: En qu continente se
ubica Chile? Cmo es la forma de Chile? Qu ocano se encuentra al
oeste de Chile?
Desarrollo: Pida a sus estudiantes que desarrollen las actividades de la
pgina 38 de su libro y revisen las respuestas. Invtelos a observar el
mapa poltico de Chile que se encuentra en la pgina 39 y pregunte:
Qu muestra este mapa? Escuche los comentarios de sus estudiantes y
lea con ellos el ttulo y la informacin de la pgina 39. A partir de esto
solicteles que respondan en su cuaderno: En cuntas regiones est
dividido Chile?, cul es la ciudad capital de Chile?, qu nombre recibe
la regin que habitamos?
Cierre: Para finalizar, plantee a sus estudiantes la siguiente reflexin:
Por qu crees que Chile est dividido ennbregiones?, crees que tiene
que ver con su forma?

Clase
18
Localizar Chile.
Explicar la ubicacin de
diferentes
pases usando puntos
cardinales.
Inicio: Realice un repaso de lo aprendido en la leccin preguntando: En
qu continente se encuentra Chile?, qu ocano rodea nuestras
costas?, cul es la capital de Chile?, cul es la regin en que vivimos?,
y cul es la capital de nuestra regin?

Evaluar lo aprendido en la
leccin.
Desarrollo: Pida a sus estudiantes que desarrollen las actividades en
forma individual. Una vez que hayan terminado, corrija y aclarare posibles
errores. Para la actividad 1d y 1e, pdales que utilicen el mapa de la
pgina 39 para que puedan identificar los lmites de su regin.
Cierre: Entregue a sus estudiantes la hoja Tres preguntas para aprender
que completaron al inicio de la leccin e invtelos a responder la ltima
pregunta Qu aprend? y comparen con las expectativas que tenan al
inicio de la leccin. Comenten juntos lo que han aprendido.
Clase
19
Identificar las zonas naturales
de
Chile.
Definir clima y conocer
caractersticas generales del
clima
en Chile.
Inicio: Entregue a sus estudiantes la gua Tres preguntas para aprender
disponible en la pgina 39 de esta Gua e invtelos a responder las dos
primeras preguntas Qu s? y Qu quiero aprender? Gurdelas para
volver a entregarlas al finalizar la leccin. Muestre a sus estudiantes
diferentes imgenes de paisajes de Chile asegurndose de que las
imgenes escogidas den cuenta de la diversidad de paisajes chilenos.
Pdales que las observen y respondan: Qu elementos observan en
cada imagen?, creen que hace calor o fro en ese lugar?, hay
montaas o el terreno es plano?, hay rboles y plantas? A partir de los
comentarios de sus estudiantes, explqueles que Chile tiene una gran
diversidad de paisajes y que las caractersticas de cada paisaje dependen
del lugar de Chile en que se encuentre.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a leer la informacin de la pgina 42,
acompandola con un mapa de Chile
en el que, a medida que avanza la lectura, pueda ir mostrando a los nios
la ubicacin y extensin de cada zona. Luego, indqueles que desarrollen
las actividades de la pgina y revisen juntos. Lean la informacin de la
pgina 43 y pregnteles: Cmo es el clima de nuestra localidad? Pdales
que respondan en sus cuadernos.
Cierre: Pregunte a los estudiantes: A cul de los climas de las imgenes
se parece ms el clima del lugar donde vivimos? Por qu?.


Clase
20
Identificar diferentes elementos
del relieve chileno.
Inicio: Recuerde a sus estudiantes lo trabajado en las pginas 42 y 43
acerca de que Chile presenta una diversidad de paisajes y que el paisaje
de un lugar depende del clima, el relieve y la vegetacin. Luego plantee la
siguiente pregunta: ya sabemos qu es el clima y algunos climas de
Chile, pero qu creen que significa relieve? Escriba las respuestas de
sus estudiantes en la pizarra.
Desarrollo: Pida a los alumnos que lean la informacin y observen las
imgenes de las pginas 44 y 45. Luego pregnteles: Conocen un lugar
similar a los de las imgenes? Lales las siguientes descripciones y
pdales que identifiquen la forma del relieve que corresponda.
Cordillera: conjunto de montaas. Lago: agua estancada.
Volcn: abertura de una montaa por donde puede salir humo, llamas y
lava. Costa: es la parte de tierra que limita con el mar.
Ro: corriente de agua. Archipilago: conjunto de islas. Valle: espacio
plano formado entres cerros. Isla: trozo de tierra firme rodeada de agua.
Cierre: Invite a sus estudiantes a comentar: Cul de los lugares
mostrados en las imgenes te gustara conocer?, por qu?

Clase
21
Definir vegetacin y reconocer
su presencia
en los paisajes de Chile.
Relacionar la cantidad de
vegetacin con el
clima del lugar.
Describir imgenes a partir de
los
conceptos relieve, vegetacin y
clima.
Inicio: Para comenzar pregunte a sus estudiantes: Qu significa
vegetacin?, has escuchado esta palabra alguna vez?, conoces alguna
palabra parecida? Gue las respuestas a la asociacin con la palabra
vegetal y escriba las respuestas en la pizarra. Invite a sus estudiantes a
leer la definicin de vegetacin de la pgina 46 y comenten observando
las respuestas escritas en la pizarra e identifiquen si la definicin se
relaciona con lo que crean.
Desarrollo: Pida a sus estudiantes que desarrollen las actividades
propuestas en la pgina 46. Reflexionen a partir de la pregunta: Por qu
podemos decir que el clima y la vegetacin estn muy relacionados?
Entregue las instrucciones para realizar la actividad de la pgina 47. Se
sugiere que la primera la modele usted en la pizarra.
Cierre: Pdales que respondan: Cmo es el paisaje de nuestra regin?,

qu relieves importantes observamos en nuestro entorno?, cmo es la
vegetacin que nos rodea?, qu caractersticas tiene nuestro clima?
Clase2
2
Conocer caractersticas
generales
del relieve de la Zona Norte.
Inicio: Para activar conocimientos previos, pregunte: Cules son las tres
zonas naturales de Chile?, dnde se ubica la Zona Norte? Invite a sus
estudiantes a comentar sus experiencias sobre el tema a partir de las
siguientes preguntas: Quin conoce ciudades como Arica, Iquique,
Antofagasta o La Serena?, alguno de ustedes ha visitado lugares con
paisaje de desierto?, han escuchado hablar del Altiplano?, qu
significa esa palabra? Si usted est en un establecimiento de alguno de
los lugares nombrados, pida a sus estudiantes describir el paisaje de su
localidad a partir de su experiencia.
Desarrollo: Pida a sus estudiantes que pinten la Zona Norte en el mapa
de la pgina 48. Lean la informacin de las pginas 48 y 49, acompae la
lectura con imgenes para graficar mejor los conceptos nuevos como
quebrada y Altiplano. Pregunte: Cules son las principales ciudades de
la Zona Norte?, qu caracterstica especial tiene el desierto de
Atacama?, cul es el ro ms largo de Chile?, qu es el Altiplano?
Cierre: Comenten lo aprendido y reflexionen en torno a las siguientes
preguntas: Cmo creen que ser el clima de esta zona?, cmo ser la
vegetacin de esta zona?, qu animales creen que viven en esta zona?

Clase
23
Identificar caractersticas
generales de los
paisajes de la Zona Norte de
Chile como
clima, vegetacin, fauna y
principales
actividades
Inicio: Muestre a sus estudiantes diversas imgenes de paisajes de la
Zona Norte de Chile. Puede utilizar algunas
imgenes de una presentacin que el ministerio tiene disponible en
www.curriculumenlineamineduc.cl/605/ w3-article-22891.html Pdales que
comenten qu caractersticas tienen estos paisajes. Gue la reflexin
hacia elementos del clima y la vegetacin.
Desarrollo: Invite a sus estudiantes a leer la informacin de clima,
vegetacin y fauna de la pgina 50 y luego pdales que respondan las
preguntas. Revisen juntos las respuestas. En el caso de la pregunta 1.b,
puede proponer que algunos estudiantes lean a sus compaeros su

explicacin. Pregunte a sus estudiantes: a partir de lo que ya saben,
cmo creen que es la vida en la Zona Norte?, qu problemticas creen
que tienen las personas?, qu ventajas tiene vivir en la Zona Norte?
Solicite a sus estudiantes que lean la informacin de la pgina 51 y
respondan las preguntas, luego revisen juntos.
Cierre: Invite a sus estudiantes a leer el apartado Sabas qu? y a
comentar las siguientes preguntas: Qu es la minera?, has escuchado
hablar de la mina de Chuquicamata u otra mina de Chile?, por qu crees
que la minera es tan importante para Chile?
Clase
24
Reconocer parques nacionales
de la Zona Norte.
Evaluar los contenidos
estudiados sobre la Zona
Norte.
Inicio: Pregunte a sus estudiantes: Han escuchado hablar de los
parques nacionales?, conocen alguno?
Registre los conocimientos que tienen y lean la definicin del Sabas
qu...? de la pgina 52 del Texto.
Desarrollo: Observen las imgenes y comenten: Por qu piensan que
es importante que existan estos parques nacionales? Complemente con
imgenes de los parques que existen en la Zona Norte. Discutan si los
han visitado o si les gustara visitarlos. Si el establecimiento est ubicado
cerca de uno parques, gestione la posibilidad de realizar una salida a
terreno. En caso de realizarlo, procure trabajar con ellos los temas del
cuidado del entorno y del medioambiente. Para realizar la primera
actividad de la evaluacin Cmo vas? pregunte a sus estudiantes si han
viajado a la Zona Norte. A quienes respondan que s, pregnteles en qu
poca del ao viajaron y qu ropa empacaron. En caso de que ninguno
de sus estudiantes haya viajado, pdales que lo infieran segn lo
aprendido. Si ustedes viven en la Zona Norte, pregnteles qu tipo de
ropa utilizan habitualmente.
Cierre: Realice un cierre de los contenidos relacionados con la Zona
Norte motivando a sus estudiantes a responder: Qu es lo que ms les
llam la atencin de la Zona Norte de Chile?, qu paisajes podran
encontrar los turistas que visiten esta zona?, qu parques nacionales

podran visitar en esta zona?
Clase
25
Conocer caractersticas
generales
del relieve de la Zona Central.
Inicio: Para recordar lo aprendido en lecciones anteriores, pregunte:
Cul es el nombre de la ciudad capital de Chile?, en qu zona se
ubica? Invite a sus estudiantes a comentar sus experiencias a partir de
las siguientes preguntas: Quin conoce ciudades como Valparaso,
Santiago, Rancagua o Talca?, alguno de ustedes ha visitado un puerto?,
cul?, qu es un volcn? Si su establecimiento est ubicado en alguno
de los lugares nombrados, pida a sus estudiantes describir el paisaje de
su localidad.
Desarrollo: Pida a sus estudiantes que pinten la Zona Central en el mapa
de la pgina 54 y luego lean juntos y en voz alta la informacin.
Acompae la lectura con imgenes para graficar mejor conceptos como
puertos, volcanes, costas, entre otros. Para verificar la comprensin de
los contenidos, pregunte: Qu ciudades se localizan
en las costas de la Zona Central?, qu actividad se realiza en los valles
de la Zona Central?, cules son los principales ros que cruzan esta
zona?, qu caractersticas tiene la cordillera de los Andes en esta zona?
Cierre: Comenten lo aprendido y reflexionen a partir de las siguientes
preguntas: Cmo creen que es el clima de esta zona?, cmo creen que
es la vegetacin?, qu animales creen que viven en esta zona?

Clase
26
Identificar caractersticas
generales de los paisajes de la
Zona Central de Chile como
clima, vegetacin, fauna y
principales actividades.
Inicio: Muestre a sus estudiantes diversas imgenes de paisajes de
Chile. Procure que sean de todas las zonas. Pdales que identifiquen:
Cules de esos paisajes podran corresponder a la Zona Central?, por
qu? Solicteles que expliquen por qu descartaron los otros paisajes.
Desarrollo: Invite a sus estudiantes a leer la informacin acerca del clima,
la vegetacin y la fauna de la zona en la pgina 56 y luego pdales que
respondan las preguntas propuestas en la pgina. Revisen juntos las
respuestas. En el caso de la pregunta 1. b., puede proponer que algunos
estudiantes lean a sus compaeros su explicacin. Pregunte: a partir de
lo que ya saben, cmo crees que es la vida en la Zona Central?

Cierre: Motive a sus estudiantes con la siguiente reflexin: Como ya
sabemos, un gran nmero de chilenos vive en la Zona Central y
principalmente en la ciudad de Santiago, Qu ventajas crees que tiene
vivir en una gran ciudad?, qu problemticas crees que tiene?
Clase
27
Identificar principales parques
nacionales de
la Zona Central.
Investigar sobre los parques
nacionales.
Evaluar los contenidos sobre
la Zona Central.
Inicio: Invite a sus estudiantes a recordar lo estudiado: Qu es un
parque nacional?, por qu es importante que existan parque
nacionales?, qu parques nacionales de la Zona Norte recuerdas? Pida
a sus estudiantes que lean juntos la informacin de la pgina 58,
observen las imgenes y comenten.
Desarrollo: Para realizar el trabajo de investigacin de la pgina 58,
primero trabaje el Aprendiendo tcnicas de la pgina 203, en que se les
ensea a buscar informacin en Internet. Para la actividad 1 de la
evaluacin Cmo vas?, pregnteles: Qu clima tiene la Zona Central?,
qu vestimenta deberamos usar en esta zona? Si el establecimiento
est ubicado en esta zona, pdales que comenten a partir de sus
experiencias. Puede hacer la diferencia entre el verano y el invierno.
Cierre: Realice un cierre de los contenidos relacionados con la Zona
Central motivando a sus estudiantes a responder:
Qu es lo que ms les llam la atencin de la Zona Central?, qu
paisajes podran encontrar los turistas que visiten esta zona?, qu
parques nacionales podran visitar los turistas que llegan a esta zona?

Clase
28
Conocer caractersticas
generales
del relieve de la Zona Sur.
Inicio: Pida a sus estudiantes que observen la Zona Sur en el mapa de la
pgina 60 y comenten: Qu caracterstica especial tiene la forma de
Chile en la Zona Sur? Incentive el dilogo por medio de las siguientes
preguntas: Quin conoce ciudades como Temuco, Valdivia, Puerto
Montt, Coyhaique y Punta Arenas?, alguno de ustedes ha visitado un
lago?, cul?, qu es un archipilago? Si usted est en un
establecimiento de alguno de los lugares nombrados, pida a sus
estudiantes describir el paisaje de su localidad.
Desarrollo: Solicite a sus estudiantes que pinten la Zona Sur en el mapa

de la pgina 60 y que luego comprueben que todos pintaron la misma
zona. Lean juntos y en voz alta la informacin de las pginas 60 y 61. De
ser posible, acompae la lectura con imgenes para graficar mejor
conceptos como archipilagos, canales y fiordos. Para verificar los
contenidos de la lectura puede hacer preguntas como: Qu sucede con
la cordillera de los Andes en la Zona Sur?, cules son las principales
ciudades de la Zona Sur?
Cierre: Pregnteles: Cmo creen que ser el clima de esta zona?,
cmo ser la vegetacin?, qu animales creen que viven en esta
zona?
Clase
29
Identificar caractersticas
generales de
los paisajes de la Zona Sur de
Chile como
clima, vegetacin, fauna y
principales
actividades.
Inicio: Muestre a sus estudiantes diversas imgenes de paisajes de
Chile. Procure que sean de todas las zonas pregnteles: Cules de esos
paisajes podran corresponder a la Zona Sur?, por qu? Puede adems
solicitarles que expliquen por qu descartaron otros paisajes.
Desarrollo: Invite a sus estudiantes a leer la informacin de clima,
vegetacin y fauna de la pgina 62. Luego, reflexione con ellos sobre las
caractersticas del relieve que afectan al transporte y las comunicaciones
en la Zona Sur. Use un mapa de Chile y mustreles cmo es el terreno de
costas desmembradas y la falta de rutas terrestres.
Luego pregnteles: Por qu para las personas que habitan en esta zona
es difcil trasladarse?, qu medio de transportes creen que se podran
utilizar para trasladarse entre pueblos y ciudades de esta zona? Luego,
muestre imgenes de transbordadores y cunteles que este es uno de los
medios de transporte que utilizan los habitantes de las costas de la Zona
Sur. Gue la reflexin hacia las dificultades del aislamiento de estas
zonas, como la tardanza en la llegada de alimentos, la dificultad de
trasladarse a hospitales y otros servicios, etc. Al leer el Sabas que?
mustreles imgenes del Territorio Antrtico Chileno. Comente las
posibilidades de ir a visitarlo y pregnteles: Cmo crees que viven las
personas en ese lugar?, qu vestimenta utilizarn?, cmo crees que se

organizan? Puede profundizar al respecto en el siguiente enlace
www.gobernacionantartica.gov. cl/geografia.html
Cierre: Pregunte: Qu ventajas crees que tiene vivir en la Zona Sur?,
qu dificultades crees que tiene esta zona para las personas que la
habitan? Mustreles paisajes propios de la Zona Sur y pdales que
identifiquen qu tienen en comn estos paisajes. Utilice las imgenes
disponibles en este enlace www.curriculumenlineamineduc. cl/605/w3-
article-22894.html
Clase
30
Conocer principales parques
nacionales de la Zona Sur.
Reflexionar sobre el cuidado
de nuestro
medioambiente.
Evaluar los contenidos sobre
la Zona Sur.
Inicio: Cuente a sus estudiantes que muchos turistas visitan el sur de
Chile y pregnteles: Por qu creen que para un extranjero puede ser tan
interesante visitar la Zona Sur del pas?, les parecera interesante a
ustedes?, por qu?
Desarrollo: Motive a sus estudiantes para realizar el trabajo de la seccin
Tu lugar en la comunidad. Una vez terminado d tiempo para comentar
las respuestas de los diferentes grupos. Gue la reflexin hacia la
valoracin de la diversidad de paisajes del pas. Para la primera pregunta
de la evaluacin Cmo vas?, pregnteles: Cmo es el clima en esta
zona?, qu vestimenta deberan usar si viajan a este lugar? En caso de
que su establecimiento est en esta zona, pdales que comenten sus
experiencias.
Cierre: Realice un cierre de los contenidos relacionados con la Zona Sur
motivando a sus estudiantes a responder: Qu es lo que ms les llam
la atencin de la Zona Sur?, qu paisajes podran encontrar los turistas
que visiten esta zona?, qu parques nacionales podran visitar los
turistas que llegan a esta zona?

Clase
31
Identificar principales
caractersticas
de cada zona natural.
Evaluar lo aprendido en la
leccin.
Inicio: Comente con sus estudiantes que el propsito central de estas
pginas es aplicar los aprendizajes adquiridos durante la leccin.
Entregue las instrucciones para el desarrollo de las actividades. Repase
lo aprendido preguntando: Cuntas zonas naturales tiene Chile?,
mencinenlas. Qu caractersticas tiene la Zona Norte?, y la Zona

Central?, y la Zona Sur?
Desarrollo: Pida a sus estudiantes que desarrollen las actividades
propuestas en las pginas 66 y 67 de su
Texto en forma individual. Una vez que todos hayan terminado sus
actividades corrija leyendo en voz alta cada pregunta y entregando
espacio para que los nios comenten sus respuestas y puedan aclarar
posibles errores.
Cierre: Entregue a sus estudiantes la hoja Tres preguntas para aprender
que completaron al inicio de la leccin e invtelos a responder la ltima
pregunta Qu aprend? Comenten juntos lo que han aprendido.
Clase
32
Definir espacios pblicos.
Comentar experiencias
propias sobre el uso de
espacios pblicos.
Inicio Gua e invtelos a responder las dos primeras preguntas Qu s?
y Qu quiero aprender? Guarde las hojas con las respuestas para volver
a entregarlas al finalizar la leccin.Invite a sus estudiantes a observar la
imagen de la pgina 68 y a describirla a partir de las preguntas
propuestas. Escriba en la pizarra las ideas que tienen los estudiantes de
la palabra pblico.
Desarrollo: Pida a sus estudiantes que vuelvan a observar la imagen de
la pgina 68 y comnteles que la mayora de las veces los espacios como
los que se muestran en la ilustracin (parques nacionales, balnearios,
camping, entre otros) tienen una lista de normas que exigen a sus
visitantes para cuidarlos. Pregnteles: a partir de la imagen, qu normas
crees que deberan cumplir los visitantes del camping?, por qu crees
que es importante que esos visitantes cumplan con esas normas?
Solicite a sus estudiantes que observen las imgenes de la pgina 69 y
pdales que expliquen en cada una: Cul de estos espacios has
visitado?, por qu corresponde a un espacio pblico? Luego invite a sus
estudiantes a que desarrollen en forma individual las actividades
propuestas en la pgina 69. Pdales que nombren otros espacios pblicos
y escrbalos en la pizarra. Para cada espacio mencionado pdales que
propongan un cuidado.

Cierre: Construya junto a sus estudiantes una definicin de espacio
pblico en el espacio dado en la pgina 69. Pregunte: Por qu crees que
es importante que existan espacios pblicos como parques y plazas en tu
comunidad?, crees que las personas son responsables del cuidado de
los espacios pblicos?, por qu?
Clase
33
Identificar espacios pblicos
cercanos.
Reconocer cmo se usan los
espacios pblicos.
Valorar el cuidado de los
espacios pblicos.
Inicio: Invite a sus estudiantes a que observen con atencin las
imgenes de la pgina 70 y comenten las actividades que se realizan en
esos espacios pblicos. Pregnteles: Por qu se puede decir que los
lugares que muestran las imgenes son espacios pblicos?
Desarrollo: Cuando sus estudiantes deban realizar la actividad 2. e.,
pdales que recuerden las caractersticas de un plano preguntndoles:
Qu es un plano?, cmo son los elementos de un plano? Antes de
realizar las actividades 3 y 4, pregnteles a sus estudiantes: Qu es un
barrio? Guelos para que concluyan que corresponde a un grupo de
casas que hay dentro de una comuna. Puede ejemplificar con sus propios
barrios. Luego, motvelos a imaginar su barrio ideal para que lo grafiquen
en un plano. Pregunte a sus estudiantes: Por qu es importante cuidar
los espacios pblicos?, de qu manera las personas podemos ayudar a
conservar mejor nuestros espacios pblicos? Luego invtelos a juntarse
con un compaero y a desarrollar las actividades propuestas en el
apartado Tu lugar en la comunidad.
Cierre: Siente en crculo a sus alumnos y conversen sobre las acciones
que pueden hacer para cuidar la sala, que es un espacio de todos.
Escriba en cartulinas estas acciones y pguelas en la sala.

Clase
34
Identificar consecuencias de no
cuidar el entorno.
Aplicar los aprendizajes
adquiridos en la leccin.
Inicio: Motive a sus estudiantes para que recuerden lo trabajado
anteriormente en la leccin: Qu es un espacio pblico? Qu espacios
pblicos visitas habitualmente?, por qu es importante cuidar los
espacios pblicos? Luego pdales que observen las imgenes de la
pgina 72 y describan qu sucedi en cada una.
Desarrollo: A partir de las situaciones problemas que se presentan,

pdales que reflexionen acerca de la importancia de cuidar los espacios
pblicos. Solicteles que comenten si se han encontrado con alguna
situacin similar en que los espacios pblicos estn daados o no se
pueden utilizar debido al mal uso que se les da.
Cierre: Entregue a sus estudiantes la gua Tres preguntas para aprender
que completaron al inicio de la leccin e invtelos a responder la ltima
pregunta Qu aprend? y comenten juntos lo que han aprendido en la
leccin.
Clase
35
Evaluacin unidad Realizan prueba de unidad 1 como me ubico en el mundo