Plan de clase (1/7)

Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________

Profesor (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: S ! P"
Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin
de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms
pertinente !suma y resta, i"ualacin o sustitucin#.
#ntenciones didcticas: $ue los alumnos resuel%an por mtodos propios, problemas que
tambin se pueden resol%er con ecuaciones lineales con dos inc"nitas.
Consi$na: &r"anizados en equipos, resuel%an los si"uientes problemas'
1. (na bolsa contiene en total 21 frutas, de las cuales al"unas son peras y otras son
duraznos. )*untas peras y cuntos duraznos +ay en la bolsa,
2. -i la cantidad de peras que +ay en la bolsa es 11 unidades ms que la cantidad de
duraznos, )cuntas peras y cuntos duraznos +ay en la bolsa,
Consideraciones %re&ias:
-e"uramente en el primer problema los alumnos encontrarn, sin muc+a dificultad, %arias
soluciones diferentes que sean correctas, pero, +ay dos pre"untas adicionales que pueden
fa%orecer la reflexin y discusin. .a primera pre"unta es' )cuntas soluciones diferentes,
que sean correctas, puede +aber, .a se"unda pre"unta' )*mo se podr/a expresar la
solucin, de manera que incluya a todas las respuestas correctas, .a primera pre"unta lle%a
a los alumnos a buscar pares de n0meros naturales que sumen 21, mientras que la se"unda
los lle%a a buscar una expresin del tipo x 1 y 2 21, en la que ' y ! representen,
respecti%amente la cantidad de duraznos o de peras. 3inalmente +ay que pedirles que
representen "rficamente esta ecuacin. -e supone que esto es al"o que ya saben +acer.
4n contraste con el primer problema, en el se"undo la solucin es 0nica. 5ado que los
alumnos no saben usar las ecuaciones simultneas, se espera que encuentren la solucin
con procedimientos aritmticos. 4s muy importante que se analicen los resultados y
procedimientos encontrados, antes de decirles que con la informacin que ofrece este
problema se pueden formular dos ecuaciones, a diferencia del primero, en el que slo se
pudo formular una ecuacin. -i es necesario, +ay que ayudar a los alumnos a formular la
se"unda ecuacin y pedir que la representen "rficamente en el mismo plano donde
representaron la ecuacin del primer problema. 3inalmente +ay que +acerles notar que las
coordenadas del punto donde se cruzan las dos rectas son la solucin del problema.
()ser&aciones %osteriores:
1. )*ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. )*ules cambios considera que deben +acerse para me6orar el plan de clase,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. 8or fa%or, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Mu! *til +til ,so limitado Po)re
Plan de clase (-/7)
Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________
Profesor (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: S ! P"
Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin
de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms
pertinente !suma y resta, i"ualacin o sustitucin#.
#ntenciones didcticas: $ue los alumnos formulen el sistema de ecuaciones que permite
resol%er un problema y lo representen "rficamente para encontrar la solucin.
Consi$na: Reunidos en equipos, resuel%an el si"uiente problema'
9le6andra y 4rica fueron al cine y compraron dos +elados sencillos de c+ocolate y un
refresco en %aso "rande por : 75.;;. -i se sabe que el precio del refresco en %aso "rande
%ale la mitad del precio de un +elado sencillo de c+ocolate, )cul es el precio de un +elado
de c+ocolate y cul el de un refresco en %aso "rande,
Consideraciones %re&ias:
*on base en el traba6o realizado en la sesin anterior, en sta +ay que centrar la reflexin
de los alumnos directamente en la formulacin de las ecuaciones. <ay que ayudarlos a
identificar los datos que se quieren conocer y representarlos con literales. 9 partir de aqu/,
+ay que animarlos a que formulen una ecuacin y lue"o la otra. *on%iene que una %ez ms
se apoyen en el mtodo "rfico para encontrar la solucin.
(na %ez que la solucin se analice y se compruebe que cumple con las condiciones del
problema, +ay que explicar un se"undo mtodo para resol%er el sistema de ecuaciones.
5ado que muy probablemente la se"unda ecuacin quede formulada as/ x 2 2y, o as/,
y
x
=
2
el mtodo que ms se presta es el de sustitucin. *omo parte de la explicacin +ay
que decir que un paso importante de este mtodo consiste en despe6ar una de las inc"nitas
en una ecuacin.
8ara que los alumnos e6erciten con%iene plantear un problema ms y al"unos sistemas
fuera de contexto.
8roblema' 4n la cooperati%a escolar se %endieron 2=> refrescos en total. -i los refrescos
c+icos %endidos fueron el triple de los medianos. )*untos se %endieron de cada uno,
-istemas fuera de contexto'
a#
1
14 2
+ =
= +
y x
y x
b#
y x
y x
3
160 2 2
=
= +
c#
y x
y x
2
15 2
=
=
()ser&aciones %osteriores:
1. )*ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. )*ules cambios considera que deben +acerse para me6orar el plan de clase,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. 8or fa%or, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Mu! *til +til ,so limitado Po)re
Plan de clase (./7)
Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________
Profesor (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: S ! P"
Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin
de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms
pertinente !suma y resta, i"ualacin o sustitucin#.
#ntenciones didcticas: $ue los alumnos planteen el sistema de ecuaciones con el que se
puede resol%er un problema, conozcan y usen el mtodo de suma o resta para encontrar la
solucin.
Consi$na: &r"anizados en equipos, %lanteen el sistema de ecuaciones con el que se
puede resol%er el si"uiente problema.
4ncontrar dos n0meros tales que, el triple del primero ms el se"undo es i"ual a 82;. 4l
doble del primero menos el se"undo es i"ual 7?;.
Consideraciones %re&ias:
4s importante centrar la reflexin de los alumnos primero en la formulacin de las ecuaciones
que, en este caso, se espera que no +aya dificultad. <ay que %erificar, en cada equipo, que el
sistema de ecuaciones est correctamente planteado@ en este caso el sistema es'
7x 1 y 2 82;
2x A y 2 7?;
4s probable que los alumnos despe6en una de las inc"nitas para resol%erlo por el mtodo de
sustitucin, dado que en este momento los alumnos ya tienen los conocimientos sobre este
proceso de simplificacin al"ebraica.
4n la puesta en com0n el profesor debe re%isar los diferentes procedimientos usados por los
alumnos y cuestionarlos sobre el ms adecuado para encontrar la solucin del sistema y
se"uidamente su comprobacin.
5espus de esto, +ay que explicarles que ante un sistema como ste, en el que una de las
inc"nitas !y# tiene el mismo coeficiente en las dos ecuaciones, lo que con%iene es sumar o
restar trmino a trmino para que quede una sola ecuacin con una inc"nita, en este caso,
5x 2 11>;. 9 partir de aqu/, se espera que los alumnos sepan encontrar los n0meros que se
buscan. 3inalmente +ay que decirles que este mtodo se llama de suma o resta.
8ara consolidar el uso del mtodo explicado se recomienda plantear e6ercicios como los
si"uientes, o bien seleccionar los adecuados del libro de texto de los alumnos.
1/ Resol%er por el mtodo de suma o resta los si"uientes sistemas de ecuaciones.
a# a 1 b 2 175 b# 2m 1 12n 2 B22
a B b 2 5= 8m A 12n 2 72
2. Resol%er el si"uiente problema'
8ara el d/a del estudiante los alumnos del "rupo 9 compraron +ambur"uesas y refrescos. (n
equipo compr 5 +ambur"uesas y 7 refrescos y pa"aron :285. &tro equipo compr, a los
mismos precios, 2 +ambur"uesas y 7 refrescos y pa"aron :15;. )*unto les cost cada
+ambur"uesa y cada refresco,
()ser&aciones %osteriores:
1. )*ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. )*ules cambios considera que deben +acerse para me6orar el plan de clase,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. 8or fa%or, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Mu! *til +til ,so limitado Po)re
Plan de clase (0/7)
Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________
Profesor (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: S ! P"
Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin
de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms
pertinente !suma y resta, i"ualacin o sustitucin#.
#ntenciones didcticas: $ue los alumnos reflexionan sobre la manera de utilizar el mtodo
de suma o resta, cuando los coeficientes de ambas inc"nitas no son i"uales.
Consi$na: &r"anizados en equipos, planteen y resuel%an el sistema de ecuaciones que
resuel%e el si"uiente problema.
5ie"o y *laudia fueron a una tienda de discos compactos. 5ie"o fue al departamento de
discos de m0sica y %io que todos estaban al mismo precio. *laudia fue al departamento de
pel/culas y %io que todas estaban al mismo precio. 5ie"o pa" :2?; por dos discos de m0sica
y una pel/cula@ mientras que *laudia pa" :255 por un disco de m0sica y dos pel/culas. )*ul
es el precio unitario de cada mercanc/a,
Consideraciones %re&ias:
8rimero +ay que %erificar que el sistema de ecuaciones est correctamente planteado'
2x 1 y 2 2?;
x 1 2y 2 255
4n se"uida se plantea la si"uiente reflexin' 5ado que en este caso tanto los coeficientes de x
como los de y no son i"uales, )qu se podr/a +acer para usar el mtodo de suma o resta, -e
espera que este cuestionamiento lle%e a los alumnos a la necesidad de encontrar una
ecuacin equi%alente a la primera o a la se"unda, para i"ualar los coeficientes de al"una de
las inc"nitas. -i no sur"e de los alumnos, +ay que explicarlo.
8ara consolidar este aprendiza6e se recomienda plantear e6ercicios como los si"uientes, o
bien seleccionar los adecuados del libro de texto de los alumnos.
1. Resuel%e los si"uientes sistemas de ecuaciones'
a#
15 2 3
5
= +
=
y x
y x
b#
8 2
9 2
=
= +
b a
b a
2. Resol%er los si"uientes problemas.
a# 8or cinco boletos para un concierto de rocC y tres boletos para un partido de f0tbol
se pa"aron :D2; y por dos boletos para el mismo concierto y seis para el mismo
partido de f0tbol se pa"aron :?8; )*ul es el %alor del boleto para cada uno de los
e%entos,
b# 9 un baile asistieron 2D; personas. -i los boletos de caballero costaban :1;; y los de
dama :8; y se recaudaron :2? 8;; por todas las entradas, )cuntas mu6eres y
cuntos +ombres asistieron al baile,
()ser&aciones %osteriores:
1. )*ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. )*ules cambios considera que deben +acerse para me6orar el plan de clase,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. 8or fa%or, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Mu! *til +til ,so limitado Po)re
Plan de clase (1/7)
Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________
Profesor (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: S ! P"
Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin
de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms
pertinente !suma y resta, i"ualacin o sustitucin#.
#ntenciones didcticas: $ue los alumnos planteen y resuel%an un sistema de ecuaciones
utilizando el mtodo de i"ualacin.
Consi$na: &r"anizados en equipos de tres resuel%an el si"uiente problema'
4lena compr blusas y faldas, sabemos que el costo de dos blusas equi%ale a 7;; pesos
menos el costo de 7 faldas y por otra parte cada blusa cuesta %einticinco pesos ms que
cada falda )*uanto cuesta cada prenda,
Consideraciones %re&ias:
4s muy probable que los alumnos ten"an dificultades para plantear el sistema de
ecuaciones que relaciona los datos del problema@ por lo que si es necesario, +ay que
ayudarlos. 5ic+o sistema es el si"uiente, si se considera que x es el precio de una blusa e y
el precio de una falda'
2x 2 7;; A 7y
x 2 y 1 25
(na %ez que todos estn de acuerdo en el sistema de ecuaciones y pedirles que lo
resuel%an, es probable que los alumnos utilicen al"0n mtodo que ya conocen, despus de
lo cual, +ay que proponer el mtodo de i"ualacin como otra alternati%a de solucin.
*on%iene in%itar a los alumnos a que planteen diferencias, %enta6as y des%enta6as de este
mtodo con respecto a los otros.
8ara consolidar este aprendiza6e se recomienda plantear e6ercicios como los si"uientes, o
bien seleccionar los adecuados del libro de texto de los alumnos.
Resuel%e los si"uientes sistemas de ecuaciones'
a#
2
6
2
10
y
x
y
x
+
=

=
b#
6
6 3
8
4 7
+
=

=
b
a
b
a
c#
n m
n m
3 4
2
+ =
+ =
()ser&aciones %osteriores:
1. )*ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. )*ules cambios considera que deben +acerse para me6orar el plan de clase,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. 8or fa%or, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Mu! *til +til ,so limitado Po)re
Plan de clase (2/7)
Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________
Profesor (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: S ! P"
Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin
de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms
pertinente !suma y resta, i"ualacin o sustitucin#.
#ntenciones didcticas: $ue los alumnos, a partir de e6emplos ya resueltos, reconozcan y
analicen las caracter/sticas de los diferentes mtodos !sustitucin, suma o resta e
i"ualacin# con los que se puede resol%er un sistema de ecuaciones lineales, para que a
partir este anlisis eli6an el mtodo idneo se"0n las caracter/sticas del sistema.
Consi$na: &r"anizados en equipos, re%isen los mtodos de resolucin de los problemas
planteados y contesten las pre"untas ar"umentando sus respuestas.
Problema 1: .a suma de dos n0meros es 1=5. -i el doble del primer n0mero menos el
se"undo es >;, )cules son esos n0meros,
-istema'
x 1 y 2 1=5
2x A y 2 >;
-implificacin'
x 1 y 2 1=5
2x A y 2 >;
BBBBBBBBBBBBBBBBB
7x 2 255

x 2 255 E 7
' 3 81
x 1 y 2 1=5
85 1 y 2 1=5
y 2 1=5 A 85
y 3 114
a# )8or qu creen que se eli"i este mtodo para resol%er el sistema,
b# 4xpliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.
Pro)lema -/ 5os +ermanos "anan 6untos : D,5;;.;; al mes. )*unto "ana cada quien si
uno de ellos percibe :1,8;;.;; ms que el otro,
-istema'
a 1 b 2 D5;;
b 2 a 1 18;;
-implificacin'
a 1 b 2 D5;;
a 1 !a 1 18;;# 2 D5;;
2a 1 18;; 2 D5;;
2a 2 D5;; A 18;;
2a 2 5D;;
a 2 5D;; E 2
a 3 -814
b 2 a 1 18;;
b 2 285; 1 18;;
) 3 0214
a# )$u mtodo se utiliz al resol%er este sistema de ecuaciones,
b# )8or qu creen que se eli"i este mtodo,
c# 4xpliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.
Problema 3: (n %endedor de frutas no recuerda el precio al que cobr las sand/as y los
melones@ slo sabe lo si"uiente'
5/a Fenta *onclusin
.unes (na sand/a y cuatro
melones@ cobr : ?=.;;
.a sand/a cuesta ?= menos el precio de
cuatro melones
Gartes (na sand/a y siete melones@
cobr : D7.;;
.a sand/a cuesta D7 menos el precio de
siete melones.
-e"0n lo establecido en la tabla )*ul es el precio de cada una de las frutas,
-istema'
s 2 ?= A ?m
s 2 D7 A Dm
?= A ?m 2 D7 A Dm
B?m 1 Dm 2 D7 A ?=
7m 2 2?
m 2 2? E 7
m 3 8
s 1 ?m 2 ?=
s 1 ?!8# 2 ?=
s 1 72 2 ?=
s 2 ?= A 72
s 3 17
a# )$u mtodo se utiliz al resol%er este sistema de ecuaciones,
b# )8or qu creen que se eli"i este mtodo,
c# 4xpliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.
Consideraciones %re&ias:
4l maestro debe tener la certeza de que los alumnos traba6aron los mtodos de sustitucin,
suma o resta e i"ualacin en las clases anteriores de tal forma que puedan encontrar las
%enta6as de cada uno de ellos. 4n el momento de la confrontacin, la discusin debe
orientarse a reconocer las diferencias entre los mtodos y la con%eniencia de la seleccin de
uno de ellos se"0n como queda formulado el sistema, para esto el profesor puede resol%er
al"uno de los sistemas por otro u otros mtodos y analizar 6unto con los alumnos las
dificultades que sur"en por no seleccionar el mtodo idneo. 9s/ mismo +ay que de6ar claro
que el fin de los tres mtodos estudiados, diferentes al mtodo "rfico, es simplificar el
sistema a una sola ecuacin con una inc"nita, lo que facilita la resolucin. 4s importante
que el docente +a"a uso del len"ua6e matemtico al explicar !coeficiente, inc"nita, sistema,
ecuacin, etc.# de tal forma que el alumno %aya apropindose de l.

()ser&aciones %osteriores:
1. )*ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. )*ules cambios considera que deben +acerse para me6orar el plan de clase,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. 8or fa%or, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Mu! *til +til ,so limitado Po)re
Plan de clase (7/7)
Escuela: _________________________________________ Fecha: ________________
Profesor (a): _____________________________________________________________
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: S ! P"
Contenido: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin
de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms
pertinente !suma y resta, i"ualacin o sustitucin#.
#ntenciones didcticas: $ue los alumnos resuel%an problemas que impliquen plantear y
resol%er un sistema de ecuaciones por cualquier mtodo al"ebraico.
Consi$na: &r"anizados en equipos planteen un sistema de ecuaciones para cada uno de
los problemas si"uientes y resul%anlos utilizando el mtodo al"ebraico que consideren
con%eniente.
1. 4n la cooperati%a escolar se %endieron 2=> refrescos en total. -i los refrescos c+icos
%endidos fueron el triple de los medianos. )*untos se %endieron de cada uno,
2. .a suma de dos n0meros es D2 y su diferencia es ?8. )*ules son dic+os n0meros,
7. 8atricia compr 1; estampillas de correos, unas de :7.;; y otras de :1.;;. -i pa"o
:18.;; en total, )cuantos pa" por cada una,
7. 9l traba6ar en un restaurante, 8edro "an :7D.;; ms que Huan, pero si a lo que
"an Huan se le restan :27.;;, la cantidad que se obtiene es : D7?.;;. )*uanto le
corresponde a cada uno,
Consideraciones %re&ias:
8robablemente los alumnos ten"an dificultad para ele"ir el mtodo ms adecuado para la
resolucin y la idea es que lo resuel%an por el mtodo de su preferencia.
-e su"iere al profesor que apro%ec+e la puesta en com0n para que los equipos ar"umenten
el por qu eli"ieron ese mtodo, de tal manera, que nue%amente los alumnos puedan
%alorar los distintos mtodos utilizados. 9dems el profesor deber propiciar que sean los
mismos alumnos quienes %aliden los mtodos ms directos de acuerdo a los problemas
planteados.
8ara consolidar lo aprendido se pueden plantear problemas como los si"uientes'
a# 4l per/metro del primer trian"ulo es 21 y el del se"undo 27 )*unto %alen IxJ y IyJ,
b# 4n un rectn"ulo, el doble del lar"o menos el triple del anc+o es 8 cm y el triple del
lar"o ms el doble del anc+o es 25cm. )*ules son las dimensiones de dic+o
rectn"ulo,
x 1 2
y
x
y
2x
y B x
c# 5entro de cinco aKos, mi abuelito tendr el cudruplo de mi edad. <ace cinco aKos
ten/a siete %eces mi edad. )$u edad tenemos l y yo,
()ser&aciones %osteriores:
1. )*ules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. )*ules cambios considera que deben +acerse para me6orar el plan de clase,
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. 8or fa%or, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Mu! *til +til ,so limitado Po)re