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    MAT - U6 - 3er Grado - Sesion 14

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    Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje sobre sistemas de ecuaciones equivalentes para tercer grado. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizan los elementos de un sistema de ecuaciones lineales, resuelven ejemplos y determinan si dos sistemas son equivalentes. En el cierre, los estudiantes presentan sus conclusiones sobre cómo identificar sistemas equivalentes a partir de sus soluciones. La tarea es resumir los tipos

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    Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje sobre sistemas de ecuaciones equivalentes para tercer grado. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizan los elementos de un sistema de ecuaciones lineales, resuelven ejemplos y determinan si dos sistemas son equivalentes. En el cierre, los estudiantes presentan sus conclusiones sobre cómo identificar sistemas equivalentes a partir de sus soluciones. La tarea es resumir los tipos

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    jec -sesion de aprendizaje de matematicas

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    PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

    Grado: Tercero
    horas pedaggicas

    Duracin: 2

    UNIDAD 6
    NMERO DE
    SESIN
    14/14

    I. TTULO DE LA SESIN
    Resolvemos sistemas en otros contextos
    II. APRENDIZAJES ESPERADOS
    COMPETENCIA
    CAPACIDADES
    ACTA Y
    PIENSA
    MATEMTICAM
    ENTE EN
    SITUACIONES
    DE
    REGULARIDAD
    EQUIVALENCIA
    Y CAMBIO

    INDICADORES
    Emplea expresiones y conceptos respecto
    a
    los diferentes elementos
    que
    Comunica y
    componen el sistema de ecuaciones
    representa ideas
    lineales
    en
    sus
    diferentes
    matemticas
    representaciones.
    Razona y
    Justifica -a partir de las soluciones- si dos
    argumenta
    o ms sistemas son equivalentes.
    generando ideas
    matemticas

    III. SECUENCIA DIDCTICA


    Inicio: (15 minutos)
    El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta con ellos sobre lo que
    se realiz en la sesin anterior. Luego, les plantea la siguiente pregunta: Qu
    entienden por sistemas de ecuaciones equivalentes?

    Los estudiantes comentan dependiendo de la


    informacin que lograron conseguir de la tarea que
    se les dej.
    Explican la informacin y el docente anota todas las
    ideas que se puedan para despus ordenarlas.
    El docente est atento a la participacin de los estudiantes. Les indica que en
    esta sesin vern los elementos que componen un sistema de ecuaciones
    lineales y, en base a sus elementos, analizarn su comportamiento y vern los
    tipos de soluciones. Adems, explicar qu son sistemas de ecuaciones
    lineales equivalentes.
    o
    o
    o

    Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo


    (grupos de 4), y entre ellos asumen responsabilidades.
    Se respetan a los compaeros del grupo y se apoyan
    cuando es necesario.
    Participan dando opiniones para llegar a la solucin de
    los problemas.

    Desarrollo: 60 minutos
    El docente plantea que los estudiantes generalicen un sistema de ecuaciones
    lineales con dos incgnitas. Qu forma tiene un sistema de ecuaciones
    lineales?

    a1 x+ b1 y =c 1
    a2 x+ b2 y =c 2

    Los estudiantes guiados por el docente dan la forma:

    Los estudiantes definen los elementos que observan y los nombran:

    a1 ; b1 ; c 1 ; d 1 son los coeficientes


    x ; y :incgnitas
    c 1 ; c2 :trminos independientes

    Las soluciones de los sistemas dependern de los coeficientes:


    El docente presenta un ejemplo de cada tipo de solucin y seala cules son las
    relaciones de los coeficientes para que se determine el tipo de solucin: nica
    solucin, infinitas soluciones y sin solucin.
    El docente invita a los estudiantes a resolver los sistemas de la actividad 1
    (ficha de trabajo, anexo 1), la cual consiste en determinar el tipo de solucin
    que tienen, sin tener que resolver.
    El docente propone a sus estudiantes que resuelvan los siguientes sistemas por
    cualquier mtodo:

    x y=8
    x=5 y

    x+ y=12
    x y=8

    Su resultado debe ser x= 10; y=2 para ambos sistemas, es decir, que tienen el
    mismo conjunto solucin, por lo tanto, en este caso se define como sistemas
    equivalentes.
    Los estudiantes desarrollan los problemas de sistemas de ecuaciones lineales
    de la actividad 2 (ficha de trabajo, anexo 2).
    Cierre: 15 minutos
    Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados y los comparan.
    El docente conduce a que los estudiantes lleguen a las siguientes reflexiones y
    aprendizajes:
    Empleamos expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que
    componen el sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
    representaciones.
    Justificamos si dos o ms sistemas son equivalentes a partir de las soluciones.
    Sistemas equivalentes:
    Son aquellos sistemas que tienen el mismo conjunto
    solucin, ejemplo:

    2 x +3 y=12 CS {( 3 ; 2 ) }
    4 x y=10

    x+ 5 y=13 CS {( 3 ; 2 ) }
    2 x 3 y=0

    Propiedades
    a1x + b1y = c1
    a2x + b2y = c2

    Compatible
    Determinado

    Incompatible

    Indeterminado
    a1

    b
    c
    1 1
    a2
    b2
    c2
    a1

    a2

    b
    1
    b2

    a1

    a2

    b
    c
    1 1
    b2
    c2

    IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


    El docente solicita a los estudiantes que resuman los casos de soluciones de
    los sistemas de ecuaciones segn sus coeficientes.
    V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
    - Ficha de actividades.

    Anexo 1 - Ficha de trabajo


    Actividad 1
    1. Calcular n para que el sistema no tenga solucin.
    (n + 3)x + ny = 1
    5x + 2y = 2
    2. Qu se puede decir de m para que el sistema tenga una nica solucin?
    (3m + 1)x + my = 2
    12x + 3y = 1
    3. Determina a+b si el sistema tiene infinitas soluciones.
    (a + 1)x + (b + 2)y = 12
    2x + 3y = 4
    4. Resuelve el sistema:
    2abx + by = 1
    ax + y = 2

    5. Qu valor toma

    E=

    mn
    3

    si el siguiente sistema tiene infinitas

    soluciones:
    mx + ny = 3
    3x + 2y = 1
    6.

    Qu valor no puede tomar a si el siguiente sistema tiene solucin


    nica?
    2x + 3ay = 7
    3x + y = 8

    7. Determina el valor de c si el sistema tiene infinitas soluciones.


    ax + 3by = c
    3
    a

    3x + 2y =
    8. Halla a si el sistema, no tiene solucin.
    (a + 2)x + 2y = 7
    5x + 3y = 8

    Actividad 2
    Resuelve los siguientes problemas:
    1. Un bote inflable a motor, navegando con viento a su favor, recorri 480 km
    en tres horas. El viaje de regreso, contra el viento, dur cuatro horas. Calcula
    la velocidad del bote sin viento y la velocidad del viento en km/h.
    2. En un monedero hay S/. 850 distribuidos en 33 billetes de los cuales 20 son
    de S/. 10 y el resto son de S/. 50. De acuerdo a estos datos, Paola y Manuel
    escribieron sus sistemas de ecuaciones.

    Paola :

    x + y =33
    10 x +50 y=850

    x + y =850
    Manuel x y
    + =33
    50 10

    a) Qu representa x y y en cada caso, en el contexto del problema?


    b) Cules son los posibles valores de x y y?
    3. Al hacer un inventario en una librera se anot que haban 40 lapiceros por
    un monto de S/. 20. Si solo hay dos tipos de lapiceros a la venta:

    a) Se puede saber cuntos lapiceros de cada tipo hay a la venta?


    b) Qu ecuaciones se pueden plantear?
    4. En un saln de clases, el nmero de alumnos excede en 3 al nmero de
    alumnas. Por viaje, se retiraron tres alumnas, y ahora el nmero de alumnas
    es 2/3 del nmero de alumnos. Cuntas alumnas haba inicialmente?
    5. Tengo la edad que t tenas cuando yo tena 8 aos. Dentro de dos aos, mi
    edad ser igual a la edad que t tienes. Halla las edades actuales.

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