Modelo Sudbury PDF
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MODELO SUDBURY
Integrantes:
Yanci Guadalupe Reyes
Francisca Marin
Marisol Caas
Xiomara Quintanilla
Catedrtico:
Lic. Juan Ramn Maldonado
Introduccin
El proceso de formacin y desarrollo profesional docente se consideran en
relacin a las forma de realizar la prctica docente, de igual manera los
modelos educativos se instalan en un sistema conforme a las necesidades de
desarrollo educativo en un pas.
el
modelo
tradicionalmente
transmitido,
el
modelo
de
Modelo Sudbury
El Modelo Sudbury, pertenece a las escuelas democrticas independientes, es
parte del modelo educativo constructivista, que respeta la evolucin natural
del ser humano en el aprendizaje, partiendo del supuesto de que la educacin
es una accin propia del individuo.
Sudbury
Valley
School,
escuela
democrtica,
creada
en
1968
en
Es una escuela privada, financiada por las cuotas de las familias y las
donaciones de particulares. Los padres y los profesores aseguran que es la
escuela privada ms barata de todo Massachussets, dnde se puede hacer
libremente la accin educativa en un ambiente de familia.
Cmo ve la persona?
El estudiante es visto y tratado
Los
acomodado
los
intereses
que
van
los
intereses
manifiesten.
Los
que
los
ms
estudiantes
pequeos
Enseanza o Aprendizaje.
Las escuelas democrticas del modelo
Sudbury aducen que hay muchas formas
de estudiar y aprender. Argumentan que
aprender es un proceso que realiza la
persona misma, no un proceso que hace a
la persona.
Docentes
La experiencia de las escuelas democrticas del modelo Sudbury muestra que
hay muchas formas de aprender sin la intervencin de la enseanza, es decir
sin que obligatoriamente exista la intervencin de un maestro. Algunos
aprenden de lo que les leen, memorizan los cuentos y terminan leyndolos,
otros aprenden de las cajas de cereal, de las instrucciones de los juegos, de
las seales de las calles, por los sonidos de las letras, por las slabas y muchas
otras formas. Visualiza el aprender a leer como la llave del conocimiento, la
curiosidad les conduce y les mueve. El escribir tambin lo aprenden como un
arte de pintar o bordar.
Ellos saben que los "maestros" son competentes como cualquier adulto para
guiarlos, pero el rehusar a hacerlo es un instrumento pedaggico usado
activamente para ensearles a escucharse solamente a s mismos y no a otros
que, en el mejor de los casos, saben solo parte de los hechos acerca de ellos.
Para lograr ese estado mental se requiere un entorno que es como una
familia, en escala ms grande que la familia bsica, pero que tambin apoye y
sea seguro. El personal, siendo atento y que se preocupa y al mismo tiempo
no directivo y coercitivo, le da a los nios y jvenes el valor y el mpetu de
escuchar a su propio yo interno.
antecedentes
cercanos
se
resalta
la
La Propuesta de Tolstoi tiene una visin optimista del ser humano, entre ms
cerca est el individuo a la naturaleza, ms posibilidades de encontrar la
felicidad tendr. La educacin apunta hacia el fortalecimiento espiritual por la
va de la autoformacin, dejando que aflore libremente la espontaneidad del
nio. El maestro, que debe provenir del entorno popular, tiene como tarea
acompaar al alumno, al tiempo que l mismo contina educndose. La escuela
est para instruir no para educar, y entiende instruir como la accin de
suministrar elementos tiles. Tolstoi fue el pionero en la apertura de una
escuela de este tipo y se llam Yasnaia Poliana, la cual era popular, abierta y
no coercitiva.
social.
Bakunin
(quien
entenda
al
En la dcada del setenta del siglo pasado, Ivn Illich hablaba de que la escuela
preparaba consumidores expertos, tratando de abarcar todos los rdenes y
enseando que la libertad es conferida por las autoridades, las escuelas estn
para reforzar la estructura de las clases sociales.
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