Realizado por:

PAOLA ANDREA ACOSTA

PAULA ANDREA ARANGO
MARTHA LILIANA CARMONA
VIVIANA LORENA ORTIZ
ELISA FERNANDA QUIROZ

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL

DESCRIPCIN DE LA UNIDAD
La Unidad Didctica Conociendo mi origen est pensada para nios del
grado tercero de primaria, est enfocada en el rea de Ciencias Naturales
para trabajar la reproduccin de los seres humanos y de algunos animales,
esta est dividida en cuatro sesiones, cada una corresponde a una
jornada escolar.
Los estndares a desarrollar son los siguientes:
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo
algunas caractersticas que se heredan.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco
puntos de vista diferentes.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en el trabajo en
grupo.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi
entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
(Sacado del documento propuesto por el MEN: Estndares Bsicos
de Competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales).

OBJETIVOS
General
Acercar a los nios y nias al proceso de reproduccin de los seres
humanos y a los distintos factores que pueden influir en su anatoma.
- Conceptual: Fomentar el aprendizaje significativo en relacin con la
reproduccin humana y con algunos factores importantes que la
transversalizan, mostrando la construccin de este conocimiento como
una herramienta fundamental para comprender el concepto de vida.
- Actitudinal: Generar una estrategia que desde la escuela le permita a
los nios y nias comprender las diversas diferencias que coexisten en el
aula, empiecen a establecer explicaciones frente a las mismas y asuman
una postura respetuosa frente a estas.

- Procedimental: Comprender y reconocer por medio de la

experimentacin con el cuerpo las caractersticas de los seres humanos.
JUSTIFICACIN
El presente trabajo consta de una serie de actividades secuenciales a
realizar, el cual tiene un tema definido y unos objetivos establecidos, por
ello se puede considerar como una Unidad Didctica. Carlos Espada Ruiz
menciona que:
Una Unidad Didctica es una unidad de programacin de enseanza con
un tiempo determinado. Este modelo didctico aparece muy ligado a las
teoras constructivistas. Utilizada generalmente en los primeros niveles
educativos como la Educacin infantil y la Educacin Primaria, se utiliza
como medio de planificacin de lo que se va a realizar a lo largo de un
tiempo determinado. La intencin final es garantizar una planificacin
cientfica y sistematizada de todo lo que se va a realizar en el aula.

La Unidad Didctica Conociendo mi origenfacilitar el trabajo reflexivo y

crtico para enriquecer conocimientos didcticos del contenido cientfico,
est centrada en el rea de las Ciencias Naturales y tiene como tema la
reproduccin humana, buscando privilegiar el juego y las actividades
ldicas como alternativas valiosas para el desarrollo integral y para la
adquisicin de aprendizajes significativos de los nios y las nias.
Ahora bien, hablando de la reproduccin humana y siendo este un tema
tratado generalmente como tab durante el ciclo de escolaridad, es
importante tener en cuenta que los(as) nios(as) desde pequeos(as)
deben saber y conocer qu este es un proceso natural, que necesita la
unin de dos clulas (masculina y femenina) para que se lleve a cabo y as
poder dar origen a una nueva vida. Este nuevo ser tendr tanto
caractersticas (fsicas y comportamentales) de la madre como del padre,
as como tambin de sus parientes ms cercanos, ya que la informacin
gentica ADN se transmite de generacin en generacin.
Con el fin de que los nios y nias empiecen a reconocer estas
caractersticas humanas y las diferencias que existen entre ellos, se
pretende plantear una serie de actividades que permitan la interaccin
con los conceptos y con cada una de las etapas de gestacin, logrando
as una mayor apropiacin de trminos y despertando el inters de los
pequeos en cada una de las sesiones.

MARCO TERICO
El aprendizaje de las ciencias naturales en niveles iniciales constituye un eje
transversal en la educacin de los sujetos, pues como lo plantea Pisa
(2009): es innegable la necesidad de promover la competencia cientfica
entre los ciudadanos, al ser la ciencia un factor esencial para el desarrollo
de las personas y un imperativo estratgico para el avance de polticas
pblicas de un pas. (Citado por Martnez, V, p. 10). De este modo se
puede considerar la enseanza de las ciencias como un factor
imprescindible en la educacin primaria, dado que permite la formacin
de sujetos analticos, activos e interesados en comprender los diversos
fenmenos que acontecen en sus vidas.
En palabras de Tacca, D:
La enseanza de Ciencias Naturales constituye una prioridad en la
formacin de los nios ya que promueve el desarrollo del pensamiento
crtico y creativo. En este nivel se renen contenidos vinculados con el
conocimiento y exploracin del mundo, adems de una progresiva
apropiacin de algunos modelos y/o teoras propios de la Ciencias
Naturales, para empezar a interpretar y explicar la naturaleza. (2010, p.
143).

Una de las ramas de las ciencias naturales es la biologa, la cual se centra

en el estudio de los seres vivos y en el nivel de organizacin de los mismos
(clulas tejidos rganos sistema de rganos organismo poblacin
comunidad ecosistema - biosfera).
Los seres vivos estamos compuestos por clulas, las cuales han sido
consideradas como unidades estructurales y funcionales dotadas de vida,
dentro de stas se pueden encontrar las clulas somticas y los gametos;
las clulas somticas son las clulas corporales de cualquier especie
que contienen 23 pares de cromosomas (la misma cantidad de ADN que
la clula madre), son clulas diploides (Yancovic, B. 2012. P. 3), siendo las
que componen nuestro cuerpo; y los gametos son clulas sexuales
tambin conocidas como reproductoras, son clulas haploides, ya que
contienen la mitad del nmero de cromosomas(Albarenga, A. 2011)
Uno de los elementos fundamentales en relacin con los seres vivos es la
reproduccin humana y de otros animales, la cual constituye un
acontecimiento permanente de la vida, frente al que los nios (as) se
cuestionan constantemente. sta ha sido definida como:

El mecanismo biolgico por el cual se perpeta la especie. A travs de este

proceso se transmiten los caracteres de la especie de generacin en
generacin. () En los humanos, la reproduccin es de tipo sexual, lo que
quiere decir que existen dos sexos con caractersticas morfolgicas y
fisiolgicas diferentes. () El proceso de desarrollo de una nueva vida
comienza cuando se unen dos clulas sexuales, la masculina y la femenina,
denominadas genricamente gametos, y al proceso de unin se le
denomina fecundacin.(Pea. A, (s/f), p. 1)

La fecundacin es el proceso mediante el cual se da origen a un nuevo ser

y puede concebirse como la unin de un vulo y un espermatozoide,
con la fusin de sus ncleos para formar la clula huevo o cigoto (Garca,
N & Garca, N. s/f); sta puede darse de forma ovpara o vivpara.
Los seres ovovivparos son aquellos animales en los que el desarrollo
embrionario se produce en el interior de la madre a partir de un huevo que
contiene las sustancias nutritivas necesarias para su desarrollo, como
algunos anlidos, insectos, moluscos, peces y reptiles.(Garca, N & Garca,
N. s/f).Este tipo de desarrollo tiene lugar en algunos animales en los que la
reproduccin
Vara segn se van haciendo ms complejos los seres vivos. Desde los seres
unicelulares a los animales invertebrados y luego a los vertebrados, va
desapareciendo la reproduccin asexual hasta quedar slo la sexual. A
medida que slo se mantiene la reproduccin sexual, se va desarrollando
tambin un comportamiento cada vez ms complejo para poder llevar a
cabo la reproduccin. Esta conducta conlleva unos ritos de apareamiento
en forma de peleas, cantos, habilidades, etc. que harn que unos
individuos se reproduzcan y otros no, y no sern necesariamente los ms
fuertes. (Ministerio de Educacin de Espaa. s/f)

Los vivparos por su parte son animales en los que el desarrollo embrionario
se produce en el interior de la hembra y el embrin obtiene el alimento
necesario directamente de la madre, como lo hacen la mayora de los
mamferos, algunos anfibios, reptiles, e invertebrados como los
escorpiones. (Garca, N & Garca, N. s/f).
Este tipo de reproduccin es caracterstica en los seres humanos, la cual
tiene lugar generalmente durante 39 o 40 semanas, en las cuales se da el
desarrollo de todas las partes del cuerpo, en cada trimestre se van
formado de modo paulatino los rganos, as lo propone McCoy, K (2008)al
afirmar que:
En el primer trimestre se desarrollan la columna vertebral, el cerebro, el
corazn, y los pulmones, el sistema digestivo y reproductor; adems, se

comienza a formar la boca, nariz, odos, dedos de los pies, y dedos de las
manos. En el segundo trimestre, el cabello, incluyendo cejas y pestaas,
comienza a crecer; los msculos y huesos continan desarrollndose,
permitiendo ms movimiento y como resultado del desarrollo de las papilas
gustativas y neuronas sensoriales, el beb podr empezar a probar y tocar. En
el tercer trimestre, el beb crecer rpidamente para prepararse para nacer,
comienza a "practicar" la respiracin al mover su diafragma, los huesos se
endurecen y la piel se vuelve ms gruesa.

En consecuencia abordar el tema de la fecundacin y por lo tanto de la

reproduccin humana permitir que los (as) menores se cuestionen e
indaguen frente al origen de la vida, las particularidades que definen y
diferencian a cada sujeto y la razn de las mismas, fomentando un
aprendizaje con sentido en ellos (as), que les permita elaborar ideas claras
frente a sus cuestionamientos y a las posibles respuestas de los mismos,
asumiendo una postura crtica e investigativa respecto a lo que es la vida y
a los diversos factores que intervienen en ella; inquietud que puede
conducir a innumerables preguntas, dado que en la dinmica histrica del
conocimiento, siempre hay espacio para las nuevos interrogantes, cuyas
respuestas conllevan a un nuevo contexto de la realidad y a nuevas reas
de inters (Palma, s/f. Citado por Luna, E. 2012. P. 27)
De esta forma la enseanza aprendizaje de este saber debe estar
basada en la reproduccin humana con una visin evolutiva y
medioambiental de la vida como sistema, que a la vez responda al inters
de los estudiantes, particularmente para promover habilidades, actitudes y
valores, con un profundo significado social en aspectos como la salud, el
autocuidado y el deterioro ambiental (Guillen, 1997. Citado por Luna, E,
2012, pp. 25 26)
Tambin permitir abordar las caractersticas que cada sujeto hereda de
los padres, lo cual influye en la formacin de su identidad personal,
estableciendo las similitudes y diferencias que tienen con su padre, madre,
hermanos, abuelos y parientes ms cercanos. Las caractersticas que se
heredan de padres a hijos, denominadas informacin gentica o
hereditaria, se encuentra en los cromosomas (que contienen ADN), los
cuales se localizan en el ncleo de las clulas. (Macho,S & Martn, M. s/f.
p. 4)
Desde esta perspectiva la reproduccin sexual nos hace nicos e
irrepetibles, pues tenemos una informacin gentica particular en relacin
con los dems, que proviene de nuestros ancestros, dicha informacin
genera en cada individuo caractersticas
genotpicas y fenotpicas
diferentes; el genotipo alude a las caractersticas que pueden hacerse

visibles en nuestra descendencia y ha sido definido por El Centro para la

Innovacin y Desarrollo de la Educacin a distancia (CIDEAD) como:
El conjunto de genes caractersticos de cada especie, son los genes en
formato de ADN que un animal, un vegetal o un ser humano recibe de
herencia de parte de sus dos progenitores, madre y padre. En organismos
diploides, la mitad de los genes se heredan del padre y la otra mitad de la
madre. (s/f. p. 7)

Por su parte el fenotipo constituye las caractersticas visibles que hemos

heredado, que puede conocerse por medio de la observacin, dado que
hacen parte de la apariencia fsica de un organismo.
Es la manifestacin externa del genotipo. El fenotipo es el resultado de la
interaccin entre el genotipo y el ambiente. El ambiente de un gen lo
constituyen los otros genes, el citoplasma celular y el medio externo donde se
desarrolla el individuo. (CIDEAD. s/f. p. 7).

Por lo tanto, el genotipo se manifiesta exteriormente como fenotipo,

conformando los rasgos fsicos diferenciales de cada individuo, como el
color de pelo, de ojos, de piel, entre otros, vindose ntimamente
influenciado por el medio ambiente en el cual vive y se desarrolla el
individuo en cuestin, ya que ste interviene directamente en su desarrollo
y en la adquisicin de sus caractersticas personales.
En relacin con todo lo anterior, se hace importante adems tener en
cuenta que los factores hereditarios tambin dependen de la presencia de
genes tanto dominantes como recesivos, los cuales determinan el tipo de
informacin que predominar en la constitucin y desarrollo de cada
sujeto. Un gen dominante es aquel cuya informacin se expresa aunque
el otro gen alelo lleve una informacin diferente; por el contario el gen
recesivo slo se expresa cuando se encuentra en condicin
homocigtica, es decir, cuando el individuo lleva los dos alelos
recesivos(CIDEAD. s/f. p.7).
En conclusin, abordar el tema de la reproduccin y de algunos temas
relacionados con la misma permitir concebir el aula como un lugar
donde se establece una relacin entre la reflexin, la teora y la prctica,
pues se estar respondiendo a algunos interrogantes de suma importancia
durante la infancia, que aluden a la forma como nacemos, por qu somos
tan diferentes entre s, por qu nos parecemos ms a uno de nuestros
familiares que a otro, etc; lo que nos servir para ir ms all de simples
aprendizajes puntuales sobre el funcionamiento de los sistemas
reproductivos femenino y masculino, reconociendo as nuestro cuerpo y sus

particularidades como un organismo cultural que nos contiene como

individuos y nos permite socializar.
RED CONCEPTUAL

CONOCIENDO MI ORIGEN
Contenidos conceptuales que se pueden abordarn en relacin con la biologa:
GENTICA.

Informacin gentica y
herencia.
Genotipo y fenotipo.
Gen dominante y gen
recesivo.

REPRODUCCIN HUMANA Y EN
ALGUNOS ANIMALES.

Fecundacin
Reproduccin ovpara y
vivpara.
Desarrollo embrionario,
etapas gestacionales (por
trimestre).

TEORA CELULAR

Clulas
sexuales
(vulo
y
espermatozoide).
Clulas somticas.

Otros contenidos actitudinales y procedimentales que tambin se trabajarn para el

adecuado desarrollo de la unidad didctica son:

Exploracin partiendo del propio cuerpo.

Ubicacin de diversos elementos (clulas somticas y gametos)
Trabajo en equipo.
Participacin activa.
Aprendizajes experienciales.
Expresin artstica (elaboracin de manualidades y dibujo).
Reconocimiento y descripcin de imgenes (etapas gestacionales).

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIN # 1
Descripcin: Sabes qu es una clula?
Para empezar se trabajar el concepto de clula, en este se abordar la clasificacin entre
clula masculina y femenina, las cuales se dividen en: clulas somticas y clulas gamticas,
siendo las primeras las que conforman los tejidos, huesos, sangre y rganos de los seres
humanos y las segundas las encargadas de definir el sexo, estas son llamadas clulas
sexuales y su unin (clula masculina y clula femenina), forma un nuevo ser. Las clulas
gamticas poseen distinta informacin gentica, lo que hace que cada ser humano tenga
caractersticas diferentes.

Actividades:
1. Explicar el concepto de clula y abordar la diferencia entre clula somtica y
gamtica.

2. En dos esquemas corporales los nios y nias ubicaran fichas que representen las

3.

clulas somticas y gamticas de acuerdo a la funcin que cumplen en los seres

humanos
Rompecabezas: debern armar un rompecabezas en el que podrn encontrar por
un lado la unin de una clula masculina (espermatozoide) y una femenina (vulo), y
por el otro se formar la imagen de un nio resultado de la unin de esas dos clulas.

4. Por ltimo se les explicara a los nios que despus de la unin de las clulas sexuales

empieza el proceso de gestacin, este proceso en los mamferos se da en el vientre

aunque en los animales tambin existe el nacimiento a travs del huevo.

Investiguemos: Consultar cules son los animales que nacen por medio del huevo
(ovparos).

SESIN # 2
Descripcin: Cmo crecemos en el vientre?
En esta sesin se pretende mostrar el proceso de gestacin y los rganos que se desarrollan
en los meses ms importantes (trimestres), por medio de actividades en donde se parta de la
experimentacin con el propio cuerpo. Esto tambin se relacionara con el proceso de
gestacin de algunos animales.
Actividades:
1. Se socializar la consulta sobre los animales ovparos, con el fin de utilizar esta

informacin para explicar el proceso de gestacin de dichos animales y los mamferos

en general.
2. Para explicar el proceso de gestacin de los seres humanos se representara el vientre
con una caja, en donde se encontraran diferentes imgenes sobre el desarrollo del
feto en cada trimestre. Para realizar este descubrimiento se harn actividades de
experimentacin relacionadas con el desarrollo de algunas partes del cuerpo para
que los pequeos deduzcan que es lo que se ha formado, por ejemplo cuando se
desarrolle el corazn se les pedir que en parejas escuchen sus latidos.
3. Por medio de las investigaciones y lo todo lo trabajado en la sesin, se har una
relacin entre el tiempo de gestacin de los seres humanos y de algunos animales.
Investiguemos: Investigar el nombre de tres animales bebs

SESIN # 3
Descripcin: Los animales Ovparos o Vivparos?
Se pretende abordar las diferencias entre los animales ovparos y vivparos, adems de
conocer los roles de paternidad y maternidad en el cuidado de su cra y el nombre que esta
adquiere segn la especie.
Actividades:
1. Para iniciar se har un conversatorio sobre las investigaciones realizadas a cerca de
los nombres de los animales bebes.

2. Se elaboraran diferentes mascaras de los animales consultados para luego hacer

representaciones de su nacimiento.

3. El aula se adecuar con diferentes rincones ldicos que hagan alusin al habitad de
algunos animales ovparos y vivparos, con el fin de establecer relaciones y diferencias
entre ellos segn sus caractersticas comportamentales.
4. A partir de dibujos e imgenes establecer diferencias y semejanzas entre los padres y
las cras.
Investiguemos: llevar una foto de la familia.

SESIN # 4
Descripcin: A quin nos parecemos?
En esta sesin se trabajaran los conceptos de fenotipo y genotipo por medio de actividades
de comparacin, el primero hace referencia a las caractersticas fsicas de una persona y el
segundo alude al contenido gentico de un organismo.

Actividades:
1. Partiendo de las fotografas se le pedir a cada nio que identifiquen las
caractersticas similares entre las personas que conforman su familia.
2. Se les explicara a qu se debe que sus caractersticas fsicas sean ms parecidas a un
miembro de su familia que a otro, es decir, se abordara lo que es un gen recesivo y un
gen dominante.
3. Se harn en parejas para que por turnos dibujen sus siluetas y cada uno plasme
dentro de esta sus caractersticas fsicas.
Producto final: A partir de todo lo aprendido en la unidad didctica, se crear un cuento
colectivo que inicie con la unin de las clulas e involucre el desarrollo del nio segn la
adquisicin de sus caractersticas, esto con el fin de saber la comprensin que todos
alcanzaron del tema. Posteriormente se realizar la representacin del cuento.

Evaluacin: Por medio del cuento y la representacin se pretende evaluar

los conocimientos adquiridos en cuanto al proceso de reproduccin, la
gestacin y la influencia de la gentica en nuestras caractersticas.

REFERENCIAS
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