Resumen Piaget

RESUMEN Teora de Piaget
Jean Piaget fue un pisclogo del desarrollo que naci en Suiza en 1896.
Es conocido especialmente por su teora del desarrollo cognitivo. La teora de
Piaget expone que a medida que los nios se desarrollan biolgicamente
tambin cumplen metas cognitivas especficas. Los desarrollos de las
conductas adaptativas estn conectados con el desarrollo mental. stas se
obtienen en etapas cronolgicas especficas. La teora de Piaget contrasta con
otras teoras del desarrollo enfocndose en el desarrollo del intelecto. Piaget
contribuy con la idea de que las mentes de los nios crecen gradualmente y
que ellos no son capaces de razonar como adultos.
Mediante su estudio de la esfera de la educacin, Piaget se enfoc en dos
procesos a los que llam
asimilacin y la acomodacin. Para Piaget,
la asimilacin significaba la integracin de elementos externos en las

estructuras de la vida o ambientes, o aquellos que podramos tener a travs de
la
experiencia.
La asimilacin es
cmo
los
seres
humanos perciben y
se adaptan a la nueva informacin. Es el proceso de adecuar nueva

informacin en los esquemas cognitivos preexistentes. La asimilacin en la que
se reinterpretan nuevas experiencias para adecuar en, o asimilar con, la
antigua idea. Se produce cuando los seres humanos se enfrentan a la
informacin nueva o desconocida y hacen referencia a la informacin
previamente aprendida con el fin de hacer sentido de ella. Por el contrario,
la acomodacin es el proceso de que el individuo tome nueva informacin del
entorno y altere los esquemas preexistentes con el fin de adecuar la nueva
informacin. Esto ocurre cuando el esquema (conocimiento) existente no
funciona y necesita ser cambiado para hacer frente a un nuevo objeto o
situacin. La acomodacin es imperativa, ya que es la forma en la gente
seguir interpretar nuevos conceptos, esquemas, marcos, y ms.
Piaget crea que el cerebro humano ha sido programado a travs de
la evolucin para brindar equilibrio, que es lo que l cree que en ltima
instancia, influye en las estructuras de los procesos internos y externos a travs
de la asimilacin y la acomodacin.
Piaget afirm que la asimilacin y la acomodacin no puede existir una sin la

otra.
Para explicar de mejor manera la teora del desarrollo cognitivo, Piaget
desarrollo cuatro estadios que son: sensor-motor, preoperatorio, operaciones
concretas y operaciones formales.
1.- Sensor-motor, esta etapa se da en los dos primeros aos de la vida de ser
humano. En donde su aprendizaje depende casi por entero de experiencias
sensoriales inmediatas y de actividades motoras o con movimientos corporales.
En los primeros das los reflejos son innatos, con el tiempo se adaptan al medio
y adquieren experiencias nuevas y acomodan o cambian sus reflejos. Todo lo
que hacen es asir objetos de forma indiscriminada, enfocan indiscriminada los
objetos que estn dentro de su campo visual inmediato y usar las cuerdas
vocales siguiendo el dictado de sus necesidades. La rapidez con la que se
producen stos cambios y otros progresos similares depende en gran parte del
medio ambiente en el que se desarrolla en nio. La estimulacin sensorial que
se proporciona y el tipo de interacciones adulto-nio, especialmente se da en el
hogar. El aprendizaje depende en gran medida de las actividades fsicas del
nio. Estas actividades se caracterizan por el egocentrismo, la circularidad, la
experimentacin y la imitacin.
2.- Preoperatorio, esta etapa se da entre los dos y siete aos, el nio se gua
principalmente por su intuicin, ms que por su lgica. Dado que Piaget emple
el trmino operacin para referirse a actos o pensamientos verdaderamente
lgicos, denominaremos en este estadio ms intuitivo del razonamiento estadio
preoperatorio. Esta nueva forma de pensamiento, llamada pensamiento
simblico conceptual, consta de dos componentes: simbolismo no verbal y
simbolismo verbal. Se puede observar en el simbolismo no verbal cuando el
nio utiliza los objetos con fines diferentes de aquellos para los que fueron
creados, como una silla vuelta del revs puede convertirse en una elegante
casa. Mientras que en este estadio seso-motor el nio utiliza los objetos de un
modo bastante convencional, en el estadio preoperatorio los utiliza como
smbolos de otros objetos. Un segundo componente fundamental del
pensamiento conceptual simblico es el simbolismo verbal, la utilizacin por
parte del nio del lenguaje, o de signos verbales que representan objetos,
acontecimientos y situaciones. La adquisicin del lenguaje es uno de los pasos
ms duros y a la vez ms importantes que el nio debe dar en este estadio.
3.- Operaciones Concretas, aproximadamente va entre los siete y los once
aos. Aqu el nio se hace cada vez ms lgico, a medida que adquiere y
perfilas la capacidad de efectuar lo que Piaget llam operaciones: actividades
mentales basadas en las reglas de la lgica y realizan operaciones con la
ayuda de apoyos concretos. Los problemas abstractos estn todava fuera del
alcance de su capacidad. El nio procesa la informacin de una manera ms
ordenada. Analiza percepciones advierte pequeas pero a menudo importantes
diferencias entre los elementos de un objeto o conocimiento, estudia
componentes especficos de una situacin, y puede establecer una diferencia
entre la informacin relevante y la irrelevante en la solucin de problemas. En
este estadio el nio son capaces de conversar de un modo constante, son
capaces de clasificar y ordenar cosas rpidas y fcilmente, son capaces de
experimentar de un modo cuasi-sistemtico, se producen tambin cambios en
las conductas egocntricas, imitativas y repetitivas del estadio preoperatorio.
4.- Operaciones formales, se da aproximadamente ente los once y los quince
aos que ha superado con xito los dems estadios del desarrollo cognitivo ya
que comienzan a efectuar operaciones formales, con un pensamiento
altamente lgico sobre conceptos abstractos e hipotticos, as como tambin
concretos. Piaget afirm que el desarrollo cualitativo alcanza su punto ms alto
en este estadio. Una vez dominadas las opresiones formales, solo se produce
un desarrollo cualitativo. Existen cinco habilidades fundamentales que
caracterizan al nio efecta opresiones formales: la lgica combinatoria, el
razonamiento hipottico, el uso de supuestos, el razonamiento proporcional y la
experimentacin cientfica.

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