Guias 2014 Primera Revisi

FACULTAD DE INGENIERA
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

MATEMTICA PREPARATORIA PARA INGENIERA
GUAS DE ESTUDIO
La gota abre la piedra, no por su fuerza sino por su constancia Annimo
INTRODUCCIN
Quienes estamos involucrados en la enseanza superior y como profesores de Matemtica

Preparatoria para Ingeniera, hemos tenido la necesidad de escribir guas de estudio que
sirvan de apoyo al estudiante que quiere ingresar a la Facultad de Ingeniera.
Estas guas han sido escritas con el objeto de facilitar al estudiante el aprendizaje de esta
ciencia. Sin embargo hay algunos factores importantes que se deben tomar en cuenta: el
conocimiento del curso, la paciencia, el inters de parte del estudiante, habilidad del
profesor para ensear, entre otros.
Es por eso, que estas guas estn escritas con sencillez, con un estilo de escritura directo, ya
que si vale la pena expresar algo, debe decirse en la forma ms clara posible.
En cuanto a la necesidad de estudiar las guas, se debe al beneficio obtenido, fuera de los
conocimientos generales, de despertar el ingenio y habilidad especial de cada cual,
ofrecindole los instrumentos, que le sirvan para desarrollar su inteligencia individual.
El objetivo principal de este trabajo, es que el estudiante adquiera una habilidad tangible
para resolver problemas, por medio de un mtodo sistemtico, mejor que la simple
memorizacin, ya que al comprender slidamente los temas, el estudiante podr formarse
un concepto y un vocabulario bsico de matemtica con el fin de que adquiera seguridad en
su propia capacidad, y la confianza necesaria para dominar el material tcnico.
Nosotros no nos atribuimos la creacin de una sola de las teoras expresadas en estas guas
sino, tan solo el mrito de haberlas recopilado y presentado en forma comprensible y til.
El trabajo por parte del estudiante es muy duro y muchas veces cansado, pero slo con
disciplina y dedicacin puede ser alcanzado el conocimiento necesario para alcanzar el
xito en el estudio.
Para finalizar esta introduccin, queremos recomendar al estudiante, leer cada gua y
resolver los ejercicios por completo, pues no es aconsejable tratar de adquirir un
conocimiento si antes no nos hemos apropiado de los elementos necesarios para que el
nuevo conocimiento tenga un significado.
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Docentes PAP Ingeniera
PREFACIO:
Estas GUAS DE ESTUDIO se han elaborado cuidadosamente, siguiendo

secuencialmente, el contenido programtico del curso de Matemtica para Ingeniera y
llevan como objetivo fundamental, contribuir a la preparacin del estudiante, para
facilitarles en forma resumida, prctica y didctica, una obra de consulta rpida de las 8
unidades.
Las guas incluyen conceptos bsicos, propiedades, procedimientos, algoritmos, para

complementar los conocimientos que poseen los alumnos recin graduados de
diversificado, muchas veces deficientes, confusos, incompletos, etc.
Tambin incluyen ejercicios y problemas ilustrativos, resueltos como modelos o guas y

problemas y ejercicios de aplicacin con respuestas proporcionadas, para motivar a
catedrticos y a alumnos a resolver muchos de ellos, verificando su respuesta y a continuar
en el maravilloso mundo de la matemtica, adquiriendo habilidad, entendimiento, destreza,
desarrollo de la inteligencia, aplicacin del ingenio y la imaginacin, la creatividad, el
sentido comn, la iniciativa, el talento, chispa o viveza de ingenio, organizacin del tiempo
y mejorar sus resultados acadmicos, como fruto del aprendizaje.
Finalmente el objetivo del curso aludido, con la contribucin pedaggica de estas guas de
estudio, es ayudar al alumno, a su preparacin y adaptacin a los cursos de los primeros
ciclos de la Facultad de Ingeniera y evitar tanto fracaso, como lo demuestran las
estadsticas negativas de los ltimos aos.
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INDICE
UNIDAD 1
Fundamentos de aritmtica
1.1. Matemtica y Nmero
1.2. Conjunto de nmeros naturales. Concepto de sucesor y antecesor.
1.3. Nmeros pares e impares.
1.4. Nmeros primos y compuestos.
1.5. Mltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad. Teorema fundamental de la Aritmtica.
1.6. Conjunto de nmeros enteros. Orden y valor absoluto.
1.7. Operaciones elementales con nmeros enteros y sus propiedades.
1.8. Jerarqua de las operaciones con nmeros enteros.
1.9. Resolucin de problemas.
1.10 Reconocimiento de patrones en sucesiones numricas.
UNIDAD 2
Nmeros racionales: propiedades, operaciones y aplicaciones
2.1 Mnimo comn mltiplo y Mximo comn denominador.
2.2 Fracciones equivalentes. Ampliacin y simplificacin de fracciones.
2.3 Comparacin de fracciones.
2.4 Operaciones elementales con nmeros racionales y sus propiedades.
2.5 Jerarqua de las operaciones con nmeros racionales.
2.6 Fracciones decimales.
2.7 Representacin decimal de los nmeros racionales.
2.8 Resolucin de problemas.
UNIDAD 3
Exponentes y radicales
3.1 Potencias y races con nmeros enteros y racionales.
3.2 Leyes de los exponentes y de los radicales.
3.3 Operaciones con potencias y radicales.
3.4 Representacin geomtrica de algunas potencias y races.
3.5 Operaciones con nmeros reales.
UNIDAD 4
Fundamentos de lgebra de los nmeros reales
4.1 Transicin del lenguaje coloquial al lenguaje algebraico.
4.2 Expresiones algebraicas. Simplificacin de trminos semejantes.
4.3 Operaciones con polinomios.
4.4 Productos notables y sus aplicaciones.
4.5 Factorizacin de polinomios.
4.6 Operaciones con fracciones algebraicas.
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UNIDAD 5
Proporcionalidad
5.1 Razones y proporciones.
5.2 Proporcionalidad directa y su aplicacin en la resolucin de problemas.
5.3 Proporcionalidad inversa y su aplicacin en la resolucin de problemas.
5.4 Reparto proporcional directo e inverso.
5.5 Proporcionalidad compuesta y su aplicacin en la resolucin de problemas.
UNIDAD 6
Ecuaciones lineales y cuadrticas
6.1 Propiedades de la igualdad: reflexividad, simetra y transitividad.
6.2 Concepto de ecuacin y principio para su solucin.
6.3 Ecuaciones lineales. Ecuaciones equivalentes.
6.4 Solucin de ecuaciones lineales con una y dos incgnitas.
6.5 Ecuaciones cuadrticas: Concepto y forma general.
6.6. Solucin de ecuaciones cuadrticas con races reales: factorizacin, por completacin y
por formula general.
UNIDAD 7
Aplicaciones de las ecuaciones lineales y cuadrticas
7.1 Estrategias para la modelacin y solucin de problema mediante ecuaciones.
7.2 problemas que plantean condiciones aritmticas, problemas que se refieren a nmeros.
7.3 problemas de movimiento.
7.4 problemas de mezcla.
7.5 problemas de inversin.
7.6 Otras aplicaciones.
UNIDAD 8
Introduccin a la geometra
8.1 Elementos fundamentales, punto, recta y plano.
8.2 ngulos: concepto, sistemas de medicin, clasificacin y propiedades.
8.3 Tringulos: Definicin, clasificacin, lneas notables, permetro y rea.
8.4 Teorema de Pitgoras y sus aplicaciones.
8.5 cuadrilteros: clasificacin, clculo de permetros y reas.
8.7 Cuerpos geomtricos: rea superficial y volumen.
8.8 Problemas de aplicacin que vinculen el lgebra y la geometra.
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VII. REFLEXIN PERSONAL EN RELACIN A LAS PRUEBAS MATEMTICAS
QUE SE EFECTEN, PARA DETECTAR FALLAS DE LOS ALUMNOS:
1. Asistencia.
2. Puntualidad.
3. Tareas mnimas.
4. Tareas extra.
5. Consultas oportunas de dudas.
6. Grupo de estudio.
7. Estudi lo necesario?
10. Estoy satisfecho del esfuerzo invertido en el curso?
11. Puedo mejorar?
12. Qu estoy dispuesto a sacrificar para mejorar?
13. Mi participacin en clase ha sido: activa positiva negativa pasiva
14. Respet silencio y orden?
15. Qu distractores eliminar?
16. Estoy dedicado al estudio?
17. Otros elementos a considerar
IX. ALGUNOS ENTRETENIMIENTOS MATEMTICOS:
1. Cunto de tierra hay en un agujero 2.00 2.00 2.00 metros?

2. VII = I cambiar de ubicacin 1 palillo y convertir en igualdad matemtica
3. 5 + 5 + 5 = 550 trazando 1 lnea recta, convertir la expresin, en igualdad
matemtica.
4. Con 16 palillos formar 8 tringulos equilteros iguales. Eliminar 4 palillos y dejar 4
tringulos, pero que cada uno toque a otro, en cualquier punto.
5. Seccionar la Luna en cuarto menguante en 6 reas, con el trazo de 2 rectas.
6. Trazar un cuadrado con 3 rectas.
7. Trazar un cuadrado con 3 rectas, pero en el centro del papel o el pizarrn.
8. El cuadro con operadores matemticos, iguales a 6, usando los, signos de
agrupacin que sean necesarios.
1 1 1 = 6
2 2 2 = 6
3 3 3 = 6
4 4 4 = 6
5 5 5 = 6
6 6 6 = 6
5
7 7 7 = 6
8 8 8 = 6
9 9 9 = 6
10. Cuntos cuadrados hay en un tablero de ajedrez?

11. Dividir un pastel cilndrico, en 8 porciones, con slo 3 cortes.
12. Si un ladrillo pesa 4 libras + ladrillo, cuntas libras pesarn ladrillo y medio?
13. Plantar 4 rboles, de manera que haya la misma distancia entre todos ellos.
14. 6 hombres beben cerveza en un bar, un total de 21 vasos. Cada uno ha bebido
diferente cantidad que los dems. Cunto ha bebido cada uno?.
15. Qu rea tiene un tringulo cuyos lados miden 94, 177 y 82 cms?
16. Expresar cien, usando obligadamente los 10 dgitos sin repetir.
17. Plantar 10 rboles que formen 5 filas de tres rboles en cada fila.
18. Con 6 palillos formar 4 tringulos equilteros iguales.
19. Escribir un nmero de 10 dgitos (0 a 9), de tal forma que al multiplicarlo por 2, d
otro de 10 dgitos sin repetir.
X. TIPS PARA EL ESTUDIO-APRENDIZAJE DE MATEMTICAS:
1. Actitud mental positiva. Puedes, si crees que puedes.

2. Asiduidad y puntualidad.
3. Participacin en clase, con atencin y concentracin.
4. Pre-lectura de los temas: permite tener una idea global del punto o puntos a tratar;
facilitar identificar las ideas fuerza de la prxima exposicin, con un avance del
tema.
5. Tomar notas ordenadas y claras.
6. Integrar un equipo de estudio: entre 2 y 4 participantes, para que responsablemente
contribuyan, con ayuda y motivacin a los compaeros, en el que todos jalen
parejo, y faciliten el xito del aprendizaje.
7. Horario de estudio: elaborarlo, escribirlo en forma atractiva, colocarlo en un lugar
visible de cada interesado y respetarlo.
8. Lugar de estudio: elegirlo, lo ms apartado posible de ruidos, personas, t.v., radio y
otros distractores que dificultan la concentracin. Debe tener buena iluminacin y
ventilacin, estar limpio, ordenado y con todo el material y tiles necesarios para un
estudio sin mayores interrupciones.
9. Ejercicios matemticos: efectuar muchos, para dominar cada tema, adquirir
habilidad, relacionar un tema con otros y aplicarlos, a fin de facilitar la resolucin de
problemas.
10. Dudas: tratar de resolverlas oportunamente y no permitir su acumulacin antes del
desarrollo del siguiente tema o captulo.
11. Perseverancia: constancia, superacin y sacrificio, para invertir ms tiempo, en
calidad y cantidad, en el estudio del curso.
12. Estudio oportuno: significa aprendizaje eficiente. Despus de cada clase, aproveche
el siguiente perodo libre, para repasar y reforzar lo explicado, estudiando las reglas y
resolviendo los problemas o ejercicios del captulo. Al posponer el estudio inmediato de
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la clase recibida, ms detalles olvidarn del mismo y perder ms tiempo en agarrar el
hilo y concentrarse en el tema.
13. Consultar otros libros: tambin Internet, bibliotecas y otras fuentes de informacin
de matemtica, para aumentar el hbito de estudio y de investigacin.
14. Leer no es estudiar: estudiar es comprender, pensar con detenimiento y profundidad
acerca de cada tema, motivo del curso o del estudio. Al estudiar, acumulamos
conocimientos, cultura y ejercitamos al mximo nuestra inteligencia. Estar conscientes
que se estudia para aprender y no para ganar un examen o para quedar bien con alguien.
15. Mejorar los hbitos de estudio: permite aprovechar mejor el tiempo, aprender con
ms rapidez y grabar profundamente las ideas, conceptos, reglas y procedimientos, para
su aplicacin en los diferentes captulos del curso.
16. No debemos decir: es difcil no tengo memoria no me puedo concentrarno
tengo tiempo lo har otro da Digamos: puedo, quiero y lo har.
17. Cmo actuar frente a un problema matemtico: para resolverlo, primero lalo bien;
entrese de qu se trata, cules son todos los datos, cules son las incgnitas. Si puede,
haga un dibujo para visualizarlo, tratando de usar smbolos, diagramas, flechas, etc.,
con colores agradables a la vista. Piense cules son los posibles mtodos o
procedimientos y hasta este preciso momento, empiece a escribir, planteando el
problema con lenguaje matemtico o algebraico, segn sea el caso. Es muy importante
trabajar con orden y limpieza. Esto facilitar cualquier revisin posterior. Recuerde que,
hasta donde le sea posible, debe efectuar la comprobacin del resultado, para verificar
que fue planteado y operado satisfactoriamente.
18. Haga la mayor cantidad de ejercicios y problemas, hasta dominar el tema. En
ejercicios modelo, copie nicamente los datos y efecte el ejercicio completo, sin
consultar el procedimiento del libro, y finalmente compare el resultado. Si no lleg a la
solucin esperada, repita el proceso y las operaciones y si es necesario consulte cmo se
resuelve, para no quedarse con dudas de ese ejercicio o problema.
Repita por escrito, los ejercicios que considere con mayor grado de dificultad y
compare resultados.
Reflexiones.
- Todo lo que vale la pena hacerse, vale la pena hacerlo bien.
- Todas las cosas, tienen muchas maneras de hacerse, pero solamente una inteligencia
entrenada, sabe cmo buscar todos sus ngulos, hasta dar con aqul que proporcione la
solucin exacta y prctica.
- Un viaje de 100 kilmetros, comienza con un sencillo paso.
XI. ALGUNOS OBJETIVOS DELA GUIA
Reforzar conceptos.
Ordenar ideas.
Recordar procesos y procedimientos.
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Profundizar tcnicas de estudio-aprendizaje.
Aumentar su inteligencia.
Incrementar los niveles de atencin y creatividad e imaginacin.
Desarrollar la agilidad mental.
Actualizar estrategias de razonamiento lgico-matemtico, para poner en prctica sus
conocimientos sobre principios y propiedades de nmeros y operaciones, para resolver
a satisfaccin, problemas de lgica y de matemtica.
Adquirir destrezas para entender y visualizar los problemas que se le planteen y
resolverlos satisfactoriamente.
Profundizar en la utilizacin de la lgica y el razonamiento, en la resolucin de
problemas matemticos.
XII. Elementos fundamentales que han desarrollado muchos profesionales

guatemaltecos exitosos, entrevistados por reporteros de Prensa Libre en el ao 2009:
- Dedicacin.
- Esfuerzo continuo.
- Deseos de triunfar.
- Creatividad.
- Confianza en s mismo.
- Gusto, agrado, pasin por lo que se hace.
- Disposicin por aprender.
- Voluntad frrea.
- Orden y disciplina.
XIII. 10 reglas que cumplen la mayor parte de los habitantes de pases que tienen
xito y prestigio internacional, en economa, produccin, industria, exportaciones, paz
social, publicacin de libros
1. Lo tico como principio bsico.

2. Orden y limpieza.
3. Integridad.
4. Puntualidad.
5. Responsabilidad.
6. Deseo de superacin.
7. Respeto a s mismo y las leyes y reglamentos.
8. Respeto al derecho de los dems.
9. Amor al trabajo.
10. Cumplimiento de las responsabilidades y su esfuerzo por la economa, el
emprendimiento y la accin.
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No se debe a la raza, ni a la inteligencia, ni al nivel econmico, ni a la extensin territorial,
ni a sus recursos naturales sino a actitud positiva de la poblacin, a su comportamiento,
a su conducta, a su predisposicin en sus acciones.
XIV. ASPECTOS QUE FACILITAN EL APENDIZAJE DE MATEMTICA:
Para entender y aprender matemtica con mayor facilidad y profundidad, se requiere

cumplir, entre otros, con los aspectos siguientes:
1. Inters por aprender.

2. Dedicacin.
3. Esfuerzo continuo.
4. Autoconfianza.
5. Responsabilidad.
6. Creatividad.
7. Curiosidad.
8. Investigacin.
9. Deseo de triunfar.
10. Orden y limpieza.
11. Efectiva planificacin del tiempo.
12. Actitud mental positiva.
13. Sentido comn.
14. Trabajo en equipo.
15. Pre-lectura.
16. Efectiva participacin en clase.
17. Estrategias eficaces de estudio oportuno.
18. Mentalidad crtica y analtica
19. Valoracin del conocimiento matemtico.
20. Ejecucin, a conciencia, de todas las tareas.
21. Cumplir con los requisitos del curso.
22. Deseo de superacin personal y colectiva, para sentirse til y capacitado a favor de
una Guatemala mejor.
XV. EL MUNDO DE LOS TRIUNFADORES Y DE LOS PERDEDORES:
- El triunfador busca hacer las cosas. El perdedor busca demostrar que no se puede.
- El triunfador ve siempre una oportunidad, cerca de cada obstculo. El perdedor slo
ve obstculos cerca de cada oportunidad.
- El triunfador siempre se orienta hacia la solucin. El perdedor siempre est
desorientado en el problema.
- El triunfador dice: quizs sea difcil, pero es muy posible. El perdedor dice: puede
que sea posible, pero es muy difcil.
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- El triunfador es parte de la respuesta. El perdedor es parte del problema.
- El triunfador siempre tiene un plan. El perdedor siempre tiene una excusa.
- El triunfador dice: lo consegu. El perdedor dice: casi lo consigo, si no fuera por
XVIII. PROGRAMA DE MATEMTICA PARA INGENIERA:
1. DESCRIPCIN
El curso permite realizar una revisin de los tpicos de aritmtica elemental, como va para
introducirse fcilmente en el campo del lgebra. Se incluyen adems temas fundamentales
de geometra y su vinculacin con el tratamiento algebraico. Se enfatizar la construccin
de un sistema conceptual cuya articulacin coherente proporcione el sustento para el
aprendizaje de algoritmos de clculo y procedimientos de solucin analtica en el campo
del lgebra. La base conceptual construida y las habilidades procedimentales desarrolladas
se combinan con el aprendizaje de distintas estrategias para la modelacin y resolucin de
diversas situaciones problema.
El enfoque metodolgico propuesto para el desarrollo del curso, se sustenta en una visin
formativa en la que se pretende complementar la adquisicin de conocimientos
matemticos con el desarrollo de habilidades bsicas de pensamiento matemtico que
potencialicen el desempeo acadmico y con el desarrollo de competencias que posibiliten
el aprendizaje autnomo, tanto individual como en equipo.
2. OBJETIVOS
2.1 Generales
2.1.1. Fortalecer la formacin matemtica de los estudiantes en cuanto a los
conceptos fundamentales, articulacin coherente de procedimientos analticos y la
aplicacin de los mismos en la resolucin de problemas.
2.1.2. Desarrollar habilidades de pensamiento matemtico tales como: observacin,
reflexin, reconocimiento de patrones, abstraccin, generalizacin, deduccin, entre
otras.
2.1.3. Fomentar actitudes que favorezcan el desempeo matemtico tales como:
formacin de hbito de estudio, esfuerzo continuado, compromiso personal por
aprender, curiosidad, entre otras.
2.1.4. Fomentar el desarrollo de competencias bsicas que posibiliten el aprendizaje
autnomo, tales como capacidad para trabajar en equipo, resolver problemas
abiertos, investigar, juicio crtico, liderazgo acadmico, entre otras.
2.22 Especfico
10
Que el estudiante:
2.2.1. Desarrolle habilidad para la comprensin de los conceptos, propiedades y

reglas que se utilizan en las operaciones aritmticas y algebraicas.
2.2.2. Desarrolle habilidad en la representacin de las operaciones y conceptos
matemticos, integrando conocimientos de los tres campos en estudio: aritmtico,
algebraico y geomtrico.
2.2.3. Desarrolle habilidad en la aplicacin de conocimientos y procedimientos
analticos en solucin de problemas.
2.2.4. Desarrolle actitudes y competencias que potencialicen su capacidad para el
aprendizaje autnomo.
2. RECOMENDACIONES PARA SU USO:
Las guas de estudio constituyen una valiosa herramienta de estudio y consulta parael
estudiante.El papel del catedrtico debe aprovecharse en la formacin- instruccin de los
alumnos, porque sern los UNIVERSITARIOS y los profesionales del futuro y Guatemala
ser mucho mejor que hoy, al tener como fruto de los estudios superiores, profesionales
honestos, estudiosos, responsables, justos, preocupados por el bien comn. Debe, a la par
de la instruccin o enseanza del curso, fomentar actitudes positivas a favor de Guatemala,
de la sociedad y de la USAC, que incluyen el respeto a los dems, el respeto y
cumplimiento de las leyes y reglamentos, as como el aprovechamiento de los recursos que
la Facultad de Ingeniera pone a su servicio, como locales iluminados y ventilados,
mobiliario, servicios sanitarios, auditrium, jardines, catedrticos preparados, etc.
Las guas de este documento son una ayuda, pero el catedrtico debe preparar sus clases
con antelacin, para que el perodo de cada clase sea aprovechado eficazmente para
motivar, recordar conceptos, ensear otros conceptos y propiedades, algoritmos, etc., y
debe explicar el contenido de la gua a tratar. Tambin efectuar o resolver problemas o
ejercicios modelo o ilustrativos y dejar tareas de cada gua, para que el alumno vaya
dominando todos los temas del curso, adquiera habilidades, desarrolle la lgica matemtica,
destrezas, razonamiento y aumente sus hbitos ordenados de estudio-aprendizaje y logre
muchos frutos en todos los aspectos mencionados.
Recordemos que EDUCAR:
es ensear a pensar
es conducir, no amenazar
es convencer, no regaar
y como dijo Mark Van Doren: El arte de ensear, es el arte de ayudar en el

descubrimiento.
Facultad de Ingeniera de la USAC

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Guatemala, febrero de 2010.
12
UNIDAD 1
Pregntese cul es el secreto de sus xitos. Escuche con cuidado su

respuesta y pngala en prctica todos los das R. Bach
MATEMTICA
Objetivo de la unidad:Que el estudiante conozca el contenido de los nmeros reales y su ubicacin en la

recta numrica y desarrolle la habilidad en la comprensin de conceptos, propiedades y reglas que se utilizan
en las operaciones aritmticas.
Gua de estudio No. 1.1
Tema: DEFINICIN DE MATEMTICA, NMERO Y TIPOS DE NMEROS
Historia de la Matemtica:
La evolucin de la matemtica puede ser considerada como el resultado de un incremento

de la capacidad de abstraccin del hombre o como una expansin de la materia estudiada.
Desde el comienzo de la historia, las principales disciplinas matemticas surgieron de la
necesidad del hombre de hacer clculos con el fin de controlar los impuestos y el comercio,
comprender las relaciones entre los nmeros, la medicin de terrenos y la prediccin de los
eventos astronmicos. Estas necesidades estn estrechamente relacionadas con las
principales propiedades que estudian las matemticas la cantidad, la estructura, el espacio
y el cambio.
Adems de saber contar los objetos fsicos, los hombres prehistricos tambin saban cmo
contar cantidades abstractas como el tiempo (das, estaciones, aos, etc.). Asimismo
empezaron a dominar la aritmtica elemental (suma, resta, multiplicacin y divisin).
La palabra "matemtica" (del griego , lo que se aprende) viene del griego

antiguo (mthma), que quiere decir campo de estudio o instruccin. El
significado se contrapone a (musik) lo que se puede entender sin haber sido
instruido, que refiere a poesa, retrica y campos similares, mientras que se
refiere a las reas del conocimiento que slo pueden entenderse tras haber sido instruido en
las mismas (astronoma, aritmtica). Aunque el trmino ya era usado por los pitagricos en
el siglo VI a. C., alcanz su significado ms tcnico y reducido de "estudio matemtico" en
los tiempos de Aristteles (siglo IV a. C.).
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La forma plural matemticas viene de la forma latina mathematica (Cicern), basada en el
plural en griego (tamathmatik), usada por Aristteles y que significa, a
grandes rasgos, "todas las cosas matemticas".
Los siguientes avances requirieron la escritura o algn otro sistema para

registrar los nmeros, tales como tallies o las cuerdas anudadas,
denominadas quipu, que eran utilizadas por los Incas para almacenar
datos numricos. Los sistemas de numeracin han sido muchos y
diversos. Los primeros escritos conocidos que contienen nmeros fueron
creados por los egipcios en el Imperio Medio, entre ellos se encuentra el
Papiro de Ahmes. La cultura del valle del Indo desarroll el moderno
sistema decimal, junto con el concepto de cero.
Los antiguos babilonios utilizaban el sistema sexagesimal, escala matemtica que tiene por
base el nmero sesenta. De este sistema, la humanidad hered la divisin actual del
tiempo: el da en veinticuatro horas, o en perodos de doce horas cada uno, la hora sesenta
minutos y el minuto en sesenta segundos.
Los rabes proporcionaron a la cultura europea su sistema de numeracin, que reemplaz a
la numeracin romana. Este sistema prcticamente no se conoca en Europa antes de que el
matemtico Leonardo Fibonacci lo introdujera en 1202 en su obra Liberabbaci (Libro del
baco). En un principio los europeos tardaron en reaccionar, pero hacia finales de la Edad
Media haban aceptado el nuevo sistema numrico, cuya sencillez estimul y alent el
progreso de la ciencia.
Al igual que otras civilizaciones mesoamericanas, los mayas

utilizaban un sistema de numeracin de base 20 (vigesimal). Tambin
los mayas preclsicos desarrollaron independientemente el concepto
de ceroalrededor del ao 36 a. C. Este es el primer uso documentado
del cero en Amrica, aunque con algunas peculiaridades que le
privaron de posibilidad operatoria. Las inscripciones, los muestran en
ocasiones trabajando con sumas de hasta cientos de millones y fechas
tan extensas que tomaba varias lneas el poder representarlas.
Los nmeros mayas del 0 al 19.
Conceptos:
Definicin de Matemtica: Conjunto de habilidades, que involucra operaciones con
nmeros, que ayudan a resolver problemas.
Definicin de Nmero: Es una idea o pensamiento, asociado a un conjunto de objetos, o
que representan una magnitud una cantidad. El smbolo de un nmero recibe el nombre
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de numeral o cifra. Los nmeros se usan en la vida diaria como etiquetas (nmeros de
telfono, numeracin de carreteras), como indicadores de orden (nmeros de serie), como
cdigos (ISBN), etc.
TIPOS DE NMEROS: Existe toda una teora de los nmeros, que clasifica a los
nmeros en:
Nmeros naturales : Son todos los nmeros enteros positivos, incluyendo el cero y
se designa por. N = { 0, 1, 2, 3.}
Nmeros primos : Son los nmeros naturales que slo tiene dos factores que son el
nmero mismo y el uno. Ej: 2, 3, 5, 7, 11.
Otra definicin:Son nmeros naturales los que se pueden dividir por si mismos y por 1
para dar solucin exacta.
Nmeros compuestos: Son aquellos nmeros que son divisibles por otros nmeros
diferentes a uno y por l mismo.Ej: 4, 6, 8, 9, 10.
Nmeros enteros : Son los que no tienen parte decimal, incluyendo los negativos.
Z = { -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3.}
Nmeros pares: Se originan al multiplicar los nmeros naturales por dos. Se

representa de la forma: 2n.Ej: n = 3; 2n = 2x3 = 6.
Nmeros impares: Son los nmeros naturales que no son pares, y por tanto no son
mltiplos de 2.Se representan de la forma:
2n + 1. Ej: 1, 3, 5, 7, 9, 11.
Nmeros racionales: Son todos aquellos que se pueden escribir en forma de
fraccin se designan por.
Q = { a/b, tal que b 0.}
Nmeros irracionales: Son los nmeros que poseen infinitas cifras decimales y no
peridicas, se designan por:Ej: = 1.41421356., = 2.23606797,
Nmeros reales: Incluyen todos los nmeros anteriormente descritos. Cubren la

recta numrica y cualquier punto de sta es un nmero real, son el conjunto de
nmeros naturales, cardinales, enteros, racionales e irracionales.
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Nmeros complejos: Tambin llamados nmeros imaginarios, es un nmero cuyo

cuadrado es negativo. el nombre de i (por imaginario) Cada nmero
imaginario puede ser escrito como ib donde b es un nmero real e i es la unidad

imaginaria, con la propiedad:
Actividad 1
Responda las siguientes preguntas:
1. Qu es matemtica?
2. Qu es un nmero?
3. Qu es una fraccin?
4. Qu es un nmero irracional?
5. Qu diferencia hay entre un nmero real y un nmero imaginario?
6. Es irracional la raz cuadrada de seis?
7. Es irracional, el doble de un nmero irracional?
Actividad 2
Resuelva los siguientes ejercicios:
1) Si n es par, Cul de los siguientes nmeros podra ser impar?

a) n + 3 b) 3n c) n2-1
2) De los siguientes nmeros, indique Cul de ellos es un nmero irracional?

a) b) c) 2
3) Cul de los siguientes nmeros es un racional?

a) 3.333 b) 5 1/3 c)
4) El nmero 3/5, a qu tipo de nmero pertenece?

a) Irracional b) Racional c) Imaginario
5) Cul de los siguientes nmeros es Real?

a) 3 b) 2 c) 5 1/3
6) Clasifique los nmeros:

75
/2, 3, 2.25111, 5 , 5
7) Utilizando las iniciales de cada tipo de nmero, indique a qu tipo pertenece cada
nmero de la tabla siguiente:
16
3
64 4/7 8 -9/5 0.032 8 -6.4 3
N
Z
Q
I
C
Respuestas de la actividad 1: 1)Conjunto de habilidades, que involucra operaciones con

nmeros, que ayudan a resolver problemas. 2) Es una idea o pensamiento, asociado a un
conjunto de objetos, o que representan una magnitud una cantidad. 3) Es un nmero
racional, formado por el numerador y el denominador. 4) Son los nmeros que poseen
infinitas cifras decimales. 5) Los nmeros imaginarios, sonnmeros cuyo cuadrado es
negativo. el nombre de i (por imaginario) Cada nmero imaginario puede ser
escrito como ib donde b es un nmero real e i es la unidad imaginaria, con la propiedad:

6) Si es irracional. 7) Si es irracional.
Respuestas de la actividad 2:1)a y c son correctas; 2) Todos; 3) a; 4) b; 5) Todos; 6)

Irracional, irracional,racional, complejo, racional; 7) N, Q,N,C,Q, Q, I, Q, I
El xito no se logra haciendo algo correcto una vez, sino haciendo las cosas bien con
regularidad. Los hbitos son la clave de todos los xitos H. Urban

Piensa en grande, acta en grande, s grande N. V. Peale
Tema: CONJUNTO DE NUMEROS NATURALES.

CONCEPTO DE SUCESOR Y ANTECESOR
La nocin de nmero surge en el ser humano como respuesta a su

necesidad de contar objetos. Posiblemente, el conjunto de los nmeros
naturales recibe este nombre porque fueron los primeros que se usaron para
realizar procesos de conteo. Dicho conjunto lo denotaremos por N. Para
representar la idea de cantidad, se han utilizado diferentes smbolos a los
que se conoce como numerales, los cuales han variado en las diferentes
culturas.
Actualmente utilizamos los smbolos indo-arbigos, de manera que:
N = { 0, 1, 2, 3.}
Aunque el nmero cero en la antigedad slo fue usado en la cultura hind
Sistemas denumeracin antiguos
17
y en la maya, es conveniente estudiarlo como el primer elemento del conjunto
de nmeros naturales. Si observa el conjunto de los nmeros naturales, notar que estos
pueden ser ordenados de tal manera que al elegir uno cualquiera, es posible establecer cul
es el siguiente, sumndole una unidad; dicho nmero se conoce como sucesor. Por ejemplo:
el sucesor de 25 es 26 ya que 25 + 1 = 26, o bien, el sucesor de 1001 es 1002. Adems,
para un nmero natural diferente de cero, puede identificarse su antecesor, restndole una
unidad, por ejemplo: el antecesor de 925 es 924 ya que 925 1 = 924. Lo anterior permite
afirmar que los nmeros naturales consecutivos difieren en una unidad. Esto puede
representarse como:
n 1 n n 1
antecesor nmero natural sucesor
Algunos conceptos:
Antecesor: preceder, que va antes.

Sucesor: que sucede a uno o sobreviene en su lugar, como continuador de l.
Sucesivamente: sucediendo o siguiendo una persona o cosa a otra.
Consecutivamente: inmediatamente despus, luego, por su orden, uno despus de
otro.
Consecutivo: dcese de las cosas que se siguen o suceden sin interrupcin.
Actividad 1
Resuelva los problemas que se presentan a continuacin:
a) Empleando cuatro veces el nmero 3 (ni ms, ni menos) y las operaciones
habituales: (+, , ,) y signos de agrupacin que necesite, expresar todos los
nmeros del 1 al 10.
b) Empleando cuatro veces el nmero 5 (ni ms, ni menos) y las operaciones
habituales: (+, , , , factorial) y los signos de agrupacin que necesite,
expresar todos los nmeros del 1 al 10.
c) Coloque los nmeros naturales del 1 al 9 formando un tringulo equiltero y sume
las columnas. El nmero resultante de la suma, ha de ser capica o palndromo. Una
posible solucin es:
8
964
17532
-----------------
27972
18
Encuentre otras soluciones.
d) En el cuadrado mostrado, se han colocado los nmeros del 1 al 9.
1 9 2 - El nmero de la segunda fila (384) es el doble que el de la primera (192).
3 8 4 - El de la tercera fila (576) es el triple que el de la primera (192).
Encuentre otras maneras de colocar los nmeros del 1 al 9 que satisfagan las
5 7 6 mismas condiciones.
e) Elija cifras, de modo que no sean las tres iguales; por ejemplo 637. Luego forme un
nmero, ordenando las cifras y resulta 763. Enseguida forme otro, ordenndolas de
menor a mayor y resulta 367. A continuacin restamos los nmeros formados: 763
367 = 396. Este ltimo nmero lo invierte (obteniendo 693) y sumamos los dos
ltimos: 693 + 396 = 1.089.
Repetimos el proceso con 475 ----> 754 - 457 = 297, 297 + 792 = 1.089.Ser cierto
que partiendo de cualquier nmero de 3 cifras resulta siempre 1.089? Explique.
f) En la Repblica de Bizarria existe un curioso sistema monetario, pues solamente
tienen monedas de 7 centavos y de 10 centavos. Cul es la mayor cantidad de
centavos que no se puede abonar exactamente utilizando tales monedas, (sin dar
vuelto)?
g) Determine tres nmeros naturales pares consecutivos, cuya suma sea 180.
h) Colocar un nmero en cada cuadro, teniendo en cuenta que:
a) 3, 6, 8, estn en la fila superior.

b) 5, 7, 9, estn en la fila inferior.
c) 1, 2, 3, 6, 7, 9, no estn en la columna izquierda.
d) 1, 3, 4, 5, 8, 9, no estn en la columna derecha.
i) La diferencia entre el cuadrado del sucesor de un nmero cualquiera y el doble de

dicho nmero es: a) x2 + 1 b) x2 + 1 2x c) (x+1)2 2x
Respuestas a los problemas de actividad 2.

33 3 3 333 3 3 3 33
1 2 3 4 35
a) 33 ; 3 3 ; 3 ; 3 ; 3 ;
3 3 3 6
3 ;
3
3 3 7 3 3 3 8 3 3 3 9 3 3
3
10
3 ; 3 ; 3 3
55 5 5 555 5 5 5 55
1 2 3 4 5 5
b) 55 ; 5 5 ; 5 ; 5 ; 5
55 5
6
5 ;
19
55
5 7 55
5
9 5 5 5 10
5 ; 5 factorial 5 5 5 8 ; 5 ; 5
c) 3 6 8
214 742 946
5 8 9 7 6 8 5 3 1 91 3 5 7 2
61416 93339 238 3 2
d) Proponga otra solucin
2 1 9
e) Serie de operaciones con 4 3 8 cualquier nmero de 3 dgitos
diferentes que siempre dan el 6 5 7 mismo resultado de 1089.
Escriba un nmero de 3 dgitos diferentes, invierta el orden de las
cifras o dgitos y reste el menor del mayor. Al resultado o diferencia, smele el
nmero que obtenga al invertir otra vez, el orden de sus cifras. El total de las
operaciones en todos los casos es 1089.
Comprobacin matemtica del porqu: siga cuidadosamente los 5 pasos siguientes
Primer paso: supongamos que los dgitos o cifras o nmeros naturales son a, b y c
y ac. Como el nmero es de tres dgitos llamados centenas, de derecha a
izquierda ocupan los espacios de unidades, decenas y centenas: a b c
Segundo paso: el desarrollo del nmero inicial los escribimos como 10 a 10b c
2
o sea ; al invertir el orden de las cifras, la
expresin del trinomio que se forma es al
restar la ltima expresin de la anterior, tenemos: 100a 10b c 100c 10b a =

100a 10b c 100c 10b a 100a 100c c a
Tercer paso: Para poder operar y facturar la expresin, restndole a la expresin
ltima una cantidad y sumando la misma cantidad, el valor de la expresin no se
altera, por lo que si elegimos por ejemplo restarle, 100 y sumarle (90 + 10)
tenemos: 100a 100c 100 90 10 c a
Cuarto paso: factorizando o sacando factor comn de los tres primeros trminos y
agrupando los tres ltimos trminos tenemos: 100 a c 1 90 10 c a , al
invertir nuevamente las cifras de esta expresin resulta.
10010 c a 90 a c 1
Quinto paso: al sumar ahora los 2 ltimos nmeros o expresiones tenemos:
100 a c 1 90 10 c a 10010 c a 90 ( a c 1 )=
100a 100c 100 90 10 c a 1000 100c 100a 90 a c 1
1000 90 1 1,089
Comprobacin con 5 ejemplos numricos.
791 482 150 917 813
- 197-284- 051- 719- 318
20
594 198 099 198 495
+495 +891 +990+891+594
1089 1089 1089 1089 1089
f) Por tanteos, inicindose con 100 centavos (10 monedas de 10 ) se va disminuyendo
de 1 en 1 hasta obtener la respuesta que es de 53
g) 58, 60 y 62.
h) Por tanteos (y/o con papelitos recortados con el valor de cada/digto) se va satisfaciendo
cada requisito proporcionado.
8 3 6
4 1 2
5 9 7
No ensear a un hombre que est dispuesto a aprender, es desaprovechar a un hombre.

Ensear a quien no est dispuesto a aprender, es malgastar las palabras Confucio

Estdiate a ti mismo y guate por un propsito inquebrantable Selecciones R.D.
Tema: NMEROS PARES E IMPARES.
Los nmeros pares se originan al multiplicar los nmeros naturales por dos, como se
muestra a continuacin:
0 1 2 3 . . .
Si n representa un nmero natural, 2n representa un nmero par.
. . . Observe que dos nmeros pares consecutivos difieren en dos unidades,
0 2 4 6 . . . por ejemplo 12 y 14. Dos nmeros pares consecutivos pueden
representarse por: 2ny2n + 2
Los nmeros naturales que no son pares, se conocen como impares. Puede observar
que el sucesor de un nmero par, es impar; as, los nmeros impares se pueden
representar de la forma: 2n+ 1, siendo n un nmero natural.
Al haber definido en la gua de estudio 1.1, los conceptos de consecutivo, sucesor y

otros trminos se deduce que los nmeros naturales que no son pares, se conocen
como impares. Puede observarse que el sucesor de un nmero par es impar, as los
nmeros impares se pueden representar de la forma: 2n 1, 2n 3 2n 5 siendo n
un nmero natural.
Por otra parte si el significado de la palabra mltiplo se resume como el nmero o

cantidad que contiene a otro u otra, varias veces exactamente, tambin podemos
representar a nmeros mltiplos consecutivos, as por ejemplo 2 nmeros mltiplos de
3 consecutivos: 3n y 3n 3 ; 3 nmeros mltiplos de 5 consecutivos: 5n, 5n 5 ,
5n 10 ; 2 nmeros mltiplos de 7 consecutivos: 7n, 7n 7 y as sucesivamente.
Ejercicios de aplicacin:
21
1) Determine dos nmeros naturales, pares consecutivos, cuya suma sea 194.
Solucin: Nmero menor = ; Nmero mayor =
Planteamiento que resume los datos: 2n (2n 2) 194

4 n = 194 2 ; n 48
Nmero menor: 2(48)= 96
Nmero mayor : 2(48)+2=98 Comprobacin: 96 + 98 = 194
R. 96 y 98
2) La suma de dos nmeros naturales impares es 124. Hallar los nmeros:
Solucin: n1 = , n2 =
Ya que la suma de los dos nmeros impares consecutivos es 124, tenemos:
Despejamos n:
Respuesta: primer nmero 61 segundos numero 63

Comprobacin:
Actividad 1. Resuelva los siguientes problemas y ejercicios:

1. La suma de 2 nmeros pares naturales, consecutivos es 66 cules son? R.32 y
34.
2. La suma de los lados de un tringulo miden 3 nmeros naturales consecutivos. Si el

permetro es de 24 cms. cunto mide cada lado?
R. 7, 8 y 9 cms
3. Un tercio de la suma de tres nmeros enteros mltiplos de 5, consecutivos, es 90
encuntrelos.
R. 85,
90 y 95
4. El mayor de 3 nmeros enteros, consecutivos, impares, menos dos veces el menor, es
igual a 13 menos dos veces el de en medio. Encuntrelos.
R. 5, 7 y 9
5. La suma de dos nmeros naturales pares es 1250 y su diferencia es 750. Hallar los
nmeros.
R.
1000 y 250
6. La suma de dos nmeros naturales impares es 45678 y su diferencia es 9856. Hallar los
nmeros.
R.27767y 17911
7. Buscamos un nmero de seis cifras con las siguientes condiciones.
- Ninguna cifra es impar.
22
- La primera es un tercio de la quinta y la mitad de la tercera.
- La segunda es la menor de todas.
- La ltima es la diferencia entre la cuarta y la quinta. R.
204,862
8. Complete las siguientes tablas con los nmeros naturales pares e impares, segn las
indicaciones que se sealan en cada una:
a) b) c)
ANTECESOR INTERMEDIO SUCESOR

14 24 28 19
26 32 36 35
36 21 23 26
12 29 31 17
28 64 68 14
d) e) f)
PAR ANTECESOR
IMPAR SUCESOR IMPAR SUCESOR IMPAR ANTECESOR
99 17 9
25 46 27
17 82 31
47 35 19
19 40 29
Respuestas: a) 12, 24, 34, 10, 28; b) 26, 34, 22, 30, 66; c) 20, 36, 28, 18, 16
d) 101, 27, 19, 49, 21; e) 16-19, 44-47, 80-83, 34-37, 38-41; f) 7, 25, 29, 17, 27
El camino a la excelencia no tiene lmite de velocidad D. Johnson
La matemtica: el inconmovible fundamento de todas las ciencias y

la generosa fuente de beneficios para los asuntos humanos.
Tema: NMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
Quin fue Eratstenes?
Eratstenes naci en Cyrene (Libia) en el ao 276 a. C. Fue astrnomo, historiador, gegrafo, filsofo, poeta, crtico
teatral y matemtico. Estudi en Alejandra y Atenas. Alrededor del ao 255 a. C, fue el tercer director de la Biblioteca de
Alejandra. Trabaj con problemas de matemticas, como la duplicacin del cubo y nmeros primos. Una de sus
principales contribuciones a la ciencia y a la astronoma fue su trabajo sobre la medicin de la tierra. Eratstenes en sus
23
estudios de los papiros de la biblioteca de Alejandra, encontr un informe de observaciones en Siena, unos 800 Km. al
sureste de Alejandra, en el que se deca que los rayos solares al caer sobre una vara el medioda del solsticio de verano (el
actual 21 de junio) no produca sombra, lo que le ayud a encontrar el tamao de la tierra, para ello invent y emple un
mtodo trigonomtrico adems de las nociones de latitud y longitud. Cre uno de los calendarios ms avanzados para su
poca y una historia cronolgica del mundo desde la guerra de Troya. Realiz investigaciones en geografa dibujando
mapas del mundo conocido, grandes extensiones del ro Nilo y describi la regin de Eudaimon (actual Yemen) en Arabia.
Eratstenes al final de su vida fue afectado por la ceguera y muri de hambre por su propia voluntad en 194 a. C., en
Alejandra. Trabaj con problemas matemticos sobre nmeros primos ideando un mtodo para hallar nmeros primos
pequeos conocido como "CRIBA DE ERATSTENES".
Nmero primo: Es un nmero natural que slo tiene dos factores que son el nmero
mismo y el uno. Un nmero compuesto tiene otros factores, adems de s mismo y el uno.
Nmero compuesto: Esel nmero, que tiene ms de una forma de descomposicin en

factores, de factorizacin, cuando los factores no son necesariamente primos, o bien, son
aquellos nmeros que son divisibles por otros nmeros diferentes a uno y por l mismo.
Los nmeros 0 y 1, no son ni primos ni compuestos.
Todos los nmeros pares son divisibles por dos, por lo tanto, todos los nmeros
pares mayores que dos, son nmeros compuestos.
Todos los nmeros que terminan en cinco o en cero son divisibles entre cinco, por lo
tanto, todos los nmeros que terminan en cinco o en cero y son mayores que cinco,
son nmeros compuestos.
Los nmeros primos son aquellos que tienen la propiedad de poseer nicamente
dos divisores: el mismo nmero y el 1, que es divisor de todo nmero.
Los nmeros primos entre dos y 100 son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37,
41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89 y 97.
Cuando un nmero primo se divide por s mismo, el resultado es 1.
Cuando un nmero primo se divide por 1, el resultado es el mismo nmero primo.
El dos, slo es divisible por 1 y por el

2:
2/1 = 2 2/2 = 1
El 3 es primo porque al igual que al 2, slo lo divide el propio nmero y la unidad.
24
3/1 = 3 ; 3/3 = 1
Primos gemelos:
Los primos consecutivos que tienen una diferencia de dos unidades, como 3 y 5 se llaman
primos gemelos.
Primos inversos:
Son pares de primos en los cuales sus dgitos estn colocados en forma inversa, en relacin
a la posicin de las unidades y decenas. (Ejemplos: 31 y 13; 17 y 71; 37 y 73)
Primos entre s:
Si, por definicin, no tienen ningn divisor comn, ms que 1 y -1, entre s. Ejemplo: 8 y
15, cuyos divisores son: 1, 2, 4, 8 y 1, 3, 5, 15, respectivamente.
La criba de Eratstenes es un algoritmo que permite hallar todos los nmeros primos
menores que un nmero natural dado.
Partimos de una lista de nmeros que van de 2 hasta un determinado nmero.
Eliminamos de la lista los mltiplos de 2.
Luego tomamos el primer nmero despus del 2 que no fue eliminado (el 3) y eliminamos
de la lista sus mltiplos, y as sucesivamente.
El proceso termina cuando el cuadrado del mayor nmero confirmado como primo es
menor que el nmero final de la lista.
Los nmeros que permanecen en la lista son los primos.
Ejemplo: Vamos a calcular por este algoritmo los nmeros primos menores que 40.
1. Escribimos los nmeros, en nuestro caso sern los comprendidos entre 2 y 40.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
2. Eliminamos los mltiplos de 2.

2 3 5 7 9 11 13 15 17 19
21 23 25 27 29 31 33 35 37 39
3. El siguiente nmero es 3, como 32< 40, eliminamos los mltiplos de 3.

2 3 5 7 11 13 17 19
23 25 29 31 35 37
4. El siguiente nmero es 5, como 52< 40, eliminamos los mltiplos de 5.
25
2 3 5 7 11 13 17 19
23 29 31 37
5. El siguiente nmero es 7, como 72> 40, el algoritmo termina y los nmeros que nos
quedan son primos.
2 3 5 7 11 13 17 19
23 29 31 37
Actividad 1
a) D e los s iguientes n meros : 179, 311, 848, 743, 998. Indicar cu les
son pri mos y cules compues tos .
R . P rimos : 179, 311,743. Compues tos : 848, 998.
b) Calcul ar, med iant e una tab la, todos los nmeros primos
comprendidos entre 400 y 450.
R. 401, 409, 419, 421, 431, 433, 439, 443, 449.
Actividad 2
Determine si cada nmero de los siguientes, es primo o compuesto:

1) 17 R. Primo 6) 36 R. Compuesto
2) 28 R. Compuesto 7) 47 R. Primo
3) 49 R. Compuesto 8) 55 R. Compuesto
4) 42 R. Compuesto 9) 80 R. Compuesto
5) 31 R. Primo 10) 97 R. Primo
26
El xito en la vida consiste en seguir siempre adelante S. Johnson

Nunca te rindas, nunca, nunca, nunca W.
Churchill
Tema: MLTIPLOS, FACTORES Y DIVISORES
Algunos conceptos
Mltiplode un nmero: es el nmero que contiene a ste, un nmero exacto de

veces.
Factor: Es el nmero que est contenido en otro, un nmero exacto de veces,

tambin se
Define como un sinnimo de multiplicando.
Divisor: Es el nmero que al ser dividido por otro, no produce ningn residuo.
Patrones de divisibilidad:
a) Se dice que 15 es divisible entre 5 porque 15 dividido entre 5 no produce ningn

residuo.
b) Se dice que 15 es mltiplo de 5 porque 15 es divisible entre 5.
c) Se dice que 5 es un factor de 15 porque 15 es divisible entre 5.
27
Algunas reglas de divisibilidad: Estas reglas indican si un nmero es divisible
exactamente entre otro nmero.
Un nmero es divisible entre 2, cuando el dgito de sus unidades es 2, 4, 6,8 0, es

decir cuando termina en cifra par o en cero.
Un nmero es divisible entre 3, cuando la suma de sus dgitos de un nmero es
divisible entre 3.
Un nmero es divisible entre 5, cuando el nmero termina en 5 0.
Un nmero es divisible entre 9, cuando la suma de sus dgitos es divisible entre 9.
Un nmero es divisible entre 10, cuando su ltimo dgito es 0.
DESCOMPOSICIN FACTORIAL: Es el resultado de escribir un nmero como un

producto de nmeros primos. Ejemplo: 24 = 2223= 233
TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA ARITMTICA:
La descomposicin factorial de cualquier nmero natural, en trmino de nmeros primos,

es nica, si no se toma en cuenta el orden de factores, o dicho con otras palabras: todo
nmero natural puede escribirse como el producto de sus nmeros primos esencialmente en
forma nica. (Esencialmente significa que existen variaciones, pero en el orden de escribir
los factores).
Actividad 1
Preguntas
1) Cuntos divisores tiene un nmero primo?
2) Cuntos mltiplos tiene un nmero?
3) Cul es el menor mltiplo de un nmero?
4) Formar cuatro mltiplos de cada uno de los nmeros 5 y 6.
5) Hallar todos los mltiplos menores que 100 de los nmeros 14 y 23.
6) Si un nmero es mltiplo de otro, qu es ste del primero?
7) Cul es el residuo de dividir un nmero entre uno de sus divisores?
8) Cul es el mayor divisor de 784? Y el menor?
28
Respuestas: 1) 2, 2) , si el nmero es 0, 3) Cero, 4) 5, 10, 15, 20; 6, 12,
18, 24;
5) 14, 28, 42, 56, 70, 84, 98; y 23, 46, 69, 92; 6) Divisor y tambin uno de sus
factores
7) Cero 8) 784 y 1
Actividad 2
Ejercicios
Determine si los siguientes nmeros son divisibles entre 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10y realice la
descomposicin factorial.
a) 45 R. 3, 5, 9 b) 63 R. 3, 7, 9
c) 79 R. Primo (1, 79) d) 86 R. 2
e) 102 R. 2, 3, 6 f) 261 R. 3, 9
g) 636 R. 2, 3, 4, 6 h) 5354 R. 2
I) 8004 R. 2, 3, 4, 6 j) 4672 R. 2, 4, 8
Respuestas actividad 2
a) 3.5b) c)79d) e)
2 3 17
f) g) h)2 2677i)2 .3. 29. 23
22 3 53
j)
26 73
Actividad 3
Problemas sobre Divisibilidad y Descomposicin factorial:
1. Resuelva la siguiente adivinanza: Soy un nmero mayor que 500 y menor de 550.
Soy un nmero impar, mltiplo de 9 y mi dgito de las unidades es 1. Qu nmero
soy? R. 531
2. Diga cul es la menor cifra que debe aadirse al nmero 124 para que resulte un
nmero de 4 cifras mltiplo de 3.
R. 2
3. Diga qu tres cifras distintas pueden aadirse al nmero 562 para formar un
mltiplo de 3, de 4 cifras.
R. 2, 5 y 8
4. Diga qu cifra debe suprimirse en 857 para que resulte un nmero de dos cifras
mltiplo de 3.
R.
8 o
5
29
5 Para hallar el mayor mltiplo de 3 contenido en 7345, en cunto se debe disminuir
este nmero?
R. 1
Actividad 4
Ejercicios
1) Haga una lista de los divisores de cada nmero e identifique los factores primos:
a) 70 b) 88 c) 96 d) 100 e) 138
2) Exprese los siguientes nmeros como producto de nmeros primos, de acuerdo al

Teorema Fundamental de la Aritmtica:
a) 54 b) 80 c) 128 d) 156 e) 220 f) 333

g) 375 h) 480 i) 505 j) 1238 k) 157 l) 20011
Respuestas actividad 4
1a) Los divisores de 70 son: 1, 2, 5, 7, 10, 14,35 y 70. Susfactores primos son 2, 5 y7
1b) los divisores de 88 son: 1, 2, 4, 8, 22, 44, y 88. Sus factores primos son 2 y 11
1c) los divisores de 96 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 32, 48, 96.Sus factores primos 2 y 3
1d) los divisores de 100 son: 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50 y 100. Sus factores primos 2 y 5
1e) los divisores de 138 son: 1, 2, 3, 6, 23, 46, 69, 138. Sus factores primos 2, 3 y
23
Las cosas que vale la pena hacer, vale la pena hacerlas bien K.B.
30
"Compromiso: Es hacer lo que debo hacer tenga
ganas o no de hacerlo" Alexis A. Rodrguez
Tema: CONJUNTO DE NMEROS ENTEROS. ORDEN Y VALOR ABSOLUTO
Los nmeros enteros son una generalizacin del conjunto de nmeros naturales que
incluye adems del cero, nmeros enteros negativos (resultados de restar a un nmero
natural otro mayor). El hecho de que un nmero sea entero, significa que no tiene parte
decimal.
Los nmeros enteros negativos pueden aplicarse en diversos contextos, como la

representacin de profundidades bajo el nivel del mar, temperaturas bajo cero, o deudas,
entre otros.
En ciertas ocasiones necesitamos expresar valores que estn antes o por debajo del valor
que consideramos punto de partida o valor cero. Ha sido necesario ampliar el conjunto de
los nmeros incluyendo tambin los negativos, para ello aadimos al nmero natural un
signo + o - . De esta manera han surgido los nmeros enteros, que expresan valores que van
de uno en uno, pero permiten expresar valores positivos y tambin valores negativos.
En la expresin escrita de un nmero entero, consideramos dos partes: el signo y el valor

absoluto.
El conjunto de los nmeros enteros lo identificamos con la letra Z
Z={... -7, -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3, +4, +5, +6, ...}
El conjunto de los nmeros enteros es ilimitado en sentido de los negativos y en sentido de

los positivos.
Los nmeros naturales estn incluidos en los nmeros enteros, porque son los enteros
positivos.
Es conveniente buscar la forma ms simple de expresar un nmero, por eso, para escribir
un nmero entero positivo es preferible no poner el signo + y dejarlo en forma de nmero
natural.
ORDEN EN EL CONJUNTO DE LOS ENTEROS:
En la representacin de los enteros, en la recta numrica, se observa el orden que existe en
su conjunto, siendo los nmeros negativos menores que los positivos y que el cero.
Si a <b, entonces a > -b y -b < -a,b N

La recta numrica
31
Inventada por John Wallis, es un dibujo unidimensional de una lnea en la que los nmeros
enteros son mostrados como puntos especialmente marcados espaciados uniformemente. La
recta incluye todos los nmeros reales, continuando "ilimitadamente" en cada direccin.
Est dividida en dos mitades simtricas por el origen, es decir el nmero cero. Del lado
izquierdo del origen, los nmeros son negativos, y del lado derecho son positivos.
Podemos determinar si un numeral es mayor o menor que otro, dependiendo del lugar que
ocupa en la recta numrica. Decimos que un nmero es menor, cuando est ubicado a la
izquierda de otro en la recta numrica, o sea, est ms cerca del 0 y, decimos que es mayor,
cuando se ubica a la derecha de otro y est ms alejado del cero.
Propiedad:
Los nmeros enteros estn ordenados. De dos nmeros representados grficamente en la
recta numrica, es mayor el que est situado ms a la derecha, y menor el situado a su
izquierda.
Criterios para ordenar los nmeros enteros

1. Todo nmero negativo es menor que cero. 7 < 0
2. Todo nmero positivo es mayor que cero. 7 > 0
3. De dos enteros negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto. 7 > 10 |
7| < |10|
4. De los enteros positivos, es mayor el que tiene mayor valor absoluto. 10 > 7
|10| > |7|
Ejemplo: Ordene los siguientes nmeros enteros en forma ascendente: -3, -16, 2, -7, 9, 0.
R. -16, -7, -3, 0,
2, 9
VALOR ABSOLUTO:
Es la distancia de un punto en la recta numrica al origen, es decir al cero sin importar su
signo.
Para cualquier nmero real a, el valor absoluto de a denotado por |a| es

|a| = a, si a 0 |a| = a, si a< 0
PROPIEDAD DE TRICOTOMA:
Si se comparan dos nmeros reales a y b, cualesquiera, estos deben cumplir con una y
slo una de las condiciones siguientes:
a>b a b> 0 Se lee a b es positivo
a<b a b< 0 Se lee a b es negativo
a=b ab=0 Se lee a b es cero.
32
Ejemplo: De acuerdo a la propiedad de tricotoma, coloque el signo de comparacin que
corresponde: a) 100> 0
b) 2 =
Actividad 1
Ejercicio: Encuentre el valor absoluto de:
1) |3| R. 3 17) 2 R. 2
2) | 2 | R. 2 18) 19 - 15 R. 4
3) | -5| R. 5 19) 8 - 8 R. 0
4) | 2 -3 | R. 2 +3 20) -13 - 9 R. 22
5) |-7| R. 7 21) -20 - 20 R. 40
6) |-22/7| R. 22/7 22) -3 -1 R. 4
7) |-4| R. +4 23) 2 -11 R. 9
8) |3- 5 | R. 3 + 5 24) 10 -30 R. 20
9) |-6|-|-2| R. 4 25) 19 -19 R.0
10) |6.28 - 2| R. 2 + 6.28 26) -1 R. 1
11) |2|-|6| R. -4 27) 8 -18 R. 10
12) |- 5 | R. 5 28) 3 + 6 R. 9
13) 2-5-4-7 R. 8 29) -- 20 R. 20
14) -2--6 R. 4 30) -11- - 4 R. 7
15) -5 R. 5 31) -5 - 18 R. 13
16) --3--4 R. -1 32) - 2 -3 R. - 2 + 3
Actividad 2
1) Localice en la recta numrica la posicin de los puntos que representan los
siguientes nmeros reales:
a) b) -3/4 c) -
d) 3.6 e) f) -7
g) 2 h) 22/5 i) -2
2) Se busca un nmero real x, que cumpla al mismo tiempo con las siguientes
condiciones:
x > - 7 y 3 > x, Cul de los siguientes podra ser un valor para x?
a) -8 b) -3 c) 5 R. b
3) Cul de las siguientes fracciones son mayores que -7/10?

a) -11/15 b) -3/5 c) -26/35 R. b
4) Si a < b < c < 0 Cul de las expresiones siguientes ordena correctamente las
fracciones 1/a, 1/b, 1/c?
a) 1/c < 1/b < 1/a b) 1/a < 1/b < 1/c c) 1/a < 1/c < 1/b R. a
33
5) Cul de las siguientes fracciones son mayores que 1/2?
a) 2/5 b) 4/7 c) 4/9 R. b
6) Con la ayuda de la recta numrica diga: Cul de los siguientes nmeros es mayor?
a) -20 b) c) 25/20 R. b
7) El resultado de efectuar la siguiente operacin es: - (-7+7--7)

a) -21 b) 7 c) -7 R. c
8) Ordene en forma ascendente los siguientes nmeros reales:

-2.5, 8/3, -1/2, , 2 , -1, /3 R. -2.5
9) Ordene en forma descendente los siguientes nmeros reales:

4/7, -9/5, 0.032, -6.4, , , 1.33 R.
Actividad 3
De acuerdo a la propiedad de tricotoma, coloque el signo de comparacin que corresponde:
a) _________1.5
b) -10 _________-2
c) --3/2_____3/2
d) 3.6_________-3.9
e) -3__________3
f) 5__________-7
g) 8__________
h) -5______ 5
R. a)
34
Para ser exitoso no tienes que hacer cosas extraordinarias. Haz cosas ordinarias
extraordinariamente bien Annimo

Para empezar un gran proyecto, hace falta valenta. Para terminarlo, hace falta
perseverancia. Annimo
Tema: OPERACIONES ELEMENTALES CON NMEROS ENTEROS

Y SUS PROPIEDADES
Las operaciones aritmticas se clasifican en operaciones de composicin o directas y
operaciones de descomposicin o inversas. La suma y la multiplicacin son operaciones
directas; la resta y la divisin son operaciones inversas; se llaman inversas, porque
conociendo el resultado de la operacin directa correspondiente y uno de sus datos, se halla
el otro dato.
35
Conceptos:
Suma: Operacin aritmtica que sugiere la idea de agregar objetos a otros de la misma
especie.
Multiplicacin: Es una simplificacin o abreviacin de la suma.
Sustraccin: En matemtica se dice que esta operacin es la suma de dos nmeros y uno
de ellos es negativo.
Divisin: Se dice que en matemtica esta operacin no existe, es en realidad un caso de la
multiplicacin, que consiste en multiplicar un nmero a por otro nmero que tiene la
forma 1/b al cual se le llama recproco de b, siendo b diferente de cero.
PROPIEDADES DE LOS NMEROS REALES

Terminologa Caso general Significado
1. La suma cumple con la CERRADURA Al sumar dos nmeros, el
propiedad de Cerradura resultado es un nmero de la
misma naturaleza. Ej.: Se
suman dos nmeros naturales,
el resultado, es otro nmero
natural.
2. La adicin es Conmutativa +b=b+ El orden es intrascendente
cuando se suman dos nmeros.
3. La adicin es Asociativa + (b + c) = ( + b) + c La agrupacin es intrascendente
cuando se suman tres o ms
cifras.
4. 0 es el Elemento neutro de +0= Sumar cero a cualquier cantidad
la suma produce la misma cantidad.
5. -a es el Simtrico o inverso + (- )=0 Sumar un nmero y su
aditivo de a. De igual manera: simtrico da como resultado el
a es el Simtrico o inverso cero + (- ) = 0
aditivo de a
6. La multiplicacin es b=b El orden no tiene importancia al
Conmutativa multiplicar dos nmeros.
7. La multiplicacin es (bc) = ( b)c La agrupacin carece de
Asociativa importancia al multiplicar tres
nmeros.
8. 1 es el Elemento neutro de la 1 = Multiplicar cualquier nmero
multiplicacin por 1, da como resultado el
mismo nmero.
9. Si a 0, 1/a es el Recproco a(1/a) = 1 Multiplicar un nmero diferente
o inverso multiplicativo de a. de cero, por su recproco, da
De igual manera b/a es el uno.
recproco o inverso
36
multiplicativo de a/b
10. La multiplicacin es a(b + c) = ab + ac Multiplicar un nmero y la
Distributiva sobre la adicin (a + b)c = ac + bc suma de dos cifras equivale a
multiplicar cada cifra por el
nmero y luego sumar los
productos.
1) Ejemplo de suma: 3 manzanas + 2 manzanas = 5 manzanas
Muestra la propiedad de cerradura, se est sumando objetos de la misma

naturaleza.
Conmutatividad de la suma:
3 + 2 +5 = 5 + 3 + 2 = 10, el orden es intrascendente cuando se suman 2 ms
nmeros
2) Ejemplo de multiplicacin: 2 5 = 10 y 2+2+2+2+2 = 10

2 2
6x =6x se lee seis por x elevada al cuadrado
2 2 2 2 2 2 2
x + x + x + x + x + x =6 x
Conmutatividad de la multiplicacin:
3 2 5=5 3 2 =30 el orden de los factores no es importante al
multiplicar dos ms nmeros.
3) Ejemplo de resta: una persona sube a una montaa de 800 metros de altura,
Luego desciende 300 metros.
Asciende Desciende
+ 800 - 300 = 500 de diferencia
A qu altura descendi? R. a 500 m
15
4) Ejemplo de la divisin: 3 = 15/3 = 153 = 5
Ley de signos en el producto:

El producto o el cociente de dos nmeros con igual signo, da siempre un resultado positivo
5) Ejemplo de la propiedad distributiva de la multiplicacin sobre la divisin:

3(5+2) = 3x5 + 3x2 = 15+6= 21
37
Formas indeterminadas de la divisin: Las siguientes divisiones no tienen un
nmero real asociado como cociente:
0/0 = No existe
c/0 = No existe
Actividad 1
Efectu los siguientes ejercicios de aplicacin y responda las preguntas:

1. Cul es el inverso aditivo o simtrico de -13/17? R. 13/17
2. Cul es el inverso multiplicativo de -13/17? R. -17/13
3. Aplicando la propiedad distributiva, calcule: 12(9+11). R. 240
4. Cul es el simtrico de ? R.
5. Cul es el recproco de ? R.
1/
6. Cunto queda al elevar un nmero al elemento neutro de la suma? R. 1
7. Cunto queda al elevar un nmero al elemento neutro de la multiplicacin? R.
8. La mitad del recproco de un nmero es 1/8. Cul es el nmero? R. 4

9. Por cul fraccin debo multiplicar x/y para obtener el recproco? R.y2/ 2
10. Cundo la suma de dos sumandos es igual a uno de ellos? R. Cuando uno de ellos
es 0.
11. Cundo la suma es igual al nmero de sumandos? R. Cuando todos los sumandos
son 1.
12. Si P, es la suma de P sumandos, Cules son los sumandos? R. Todos
son 1.
13. Siendo m+n+p=q podemos escribir que (m+n) +p = q por la ley: R. Asociativa
14. Qu alteracin sufre una suma si un sumando aumenta 6 unidades y otro aumenta
8?
R... Aumenta 14
unidades
15. Si = 10 Cul sera la suma si aumenta 3, aumenta 5
y aumenta 10? R. 28
16. = 104 Cul ser la suma ( +5) + ( )+(
)? R. 110
38
17. Un sumando aumenta 56 unidades y hay tres sumandos que disminuyen 6 unidades
cada uno. Qu le sucede a la suma? R.
Aumenta 38 unidades
Actividad 2
Complete la siguiente tabla:
Nmero a) Recproco b) Simtrico
3
-5
1/2
-1/7
3/5
-3/4
Respuestas 1/3 y -3, -1/5 y 5, 2 y -1/2 -7 y 1/7, 5/3 y -3/5, -4/3 y 3/4.
Actividad 3
Nombre la propiedad ilustrada para cada uno de las siguientes igualdades:
a) + = +
b) ( 7 + 3 ) + 5 = 7 + ( 3 + 5 )
c) 3 + (-3 )=0
d) 3 (1/3 )=1
e) (a - b) + (a b) = 0
f) 12 ( 9 + 11) = 129 + 1211
g) (a 3) 5 = a (3 5)
h) 3 (1/3 )=1
i) + 0 =
Respuestas
a) La adicin es conmutativa b) La adicin es asociativa c) simtrico
d) recproco o inverso multiplicativo e) simtrico o inverso aditivo f) la multiplicacin
es distributiva sobre la adicin. g) la multiplicacin es asociativa h) recproco o inverso
multiplicativo i) elemento neutro de la suma.
Actividad 4
39
Responda: Cules de los siguientes enunciados son falsos y por qu?
a) (a + c) / b = a/b + c/b ; b0
b) b/ (a + c)= b/a + b/c ; a 0, c 0, a+ c

0
c) 1/ (1/a) = a
e)1/b = b-1
Respuestas: Actividad 4: a) Verdadero b)falso, b es el dividendo, a+c es el divisor, no se

puede separar en dos el divisor y al sustituir los valores de la ecuacin, da cantidades
diferentes por lo que no es una igualdad, c) verdadero, d) verdadero.
Cuando pierdas, no te fijes en lo que has perdido, sino en lo que te queda por ganar
Annimo
Gua de Estudio No. 1.8

Tema: JERARQUA DE LAS OPERACIONES CON NMEROS ENTEROS
Los nmeros naturales se consideran nmeros enteros positivos y van precedidos del signo
positivo (+), aunque no es obligatorio utilizarlo y no suele escribirse. A cada entero positivo
le corresponde un nmero entero negativo, precedido obligatoriamente por el signo
negativo (-).
Las operaciones, como muchas cosas en la vida, tienen un orden para efectuarse. Del
idioma espaol podemos tomar como ejemplo la frase: Se venden zapatos para seoras de
piel de cocodrilo, qu es de piel de cocodrilo?, las seoras o los zapatos? O si alguien
pregunta: Cunto es la mitad de dos ms dos?, si contesta rpidamente puede decir2, pero
si lo piensa un momento podra decir 3. Porqu?, puede ser (2+2)/2 (2)+2.
Aunque es notacin matemtica son suficientemente claras las dos expresiones anteriores,
en idioma espaol necesitan signos de puntuacin y en notacin matemtica necesito signos
de agrupacin o sea parntesis.
40
ORDEN DE OPERACIONES:
1. Primero, resolver todo lo que est dentro de smbolos de agrupacin. (Si hay
parntesis anidados, las operaciones se efectan de adentro hacia afuera).
2. Operar las expresiones exponenciales.
3. Hacer todas las multiplicaciones y divisiones en orden de izquierda a derecha.
4. Hacer todas las sumas y restas en orden de izquierda a derecha.
Las operaciones que hay dentro del parntesis, se hacen segn los criterios
anteriores.
Los signos de agrupacin pueden ser parntesis ( ), corchetes [ ] y llaves
{ }.
Ejemplo 1:
1) (3 5)2 indica que despus de restar se eleva al cuadrado.
2) [2(4 + 1)]2 indica que primero suma 4 con 1, luego multiplica por dos y por
ltimo eleva al cuadrado.
3) 2{3 4 [2- (4 + 7)3]} indica que la suma de 4 con 7 se eleva al cubo, este resultado
se resta de 2 y luego se multiplica por 4. Este producto se resta de tres y el resultado
se multiplica por 2.
Ejemplo 2:
41
Actividad 1
Resuelva los siguientes problemas:
1. Estamos en la planta 345 de un gran rascacielos del futuro y bajamos en ascensor a
la planta 15. Cunto tiempo tardaremos si el ascensor tarda 1 segundo en bajar 5
pisos?
R.66 segundos
2. Pitgoras, filsofo y matemtico griego, naci en el ao 582 a.C. Cuntos aos han
pasado hasta el ao 2007 d.C.?
R. 2,589 aos.
3. Durante el ascenso a una montaa, la temperatura desciende 2 C cada 200m. de

ascenso. A qu altura habr qu ascender para alcanzar -15 C, si en el punto de
partida, la temperatura es de 5 C y este est a una altitud de 300m?
R. 2,300 m.
Actividad 2
Opere y simplifique utilizando la jerarqua de las operaciones:
1. (8-3(6-4(3-1)))= R.
14
2. ((-2)2-(-3)3)= R.
-31
3. 5 x ( x y ) y 4 x x 6 R.
x-6
4. 3a 5 x a (9 x (a x)) R.
5a 13 x
5. 3a b a (2a b) (a b) 3b 4a R.
a 2b
6. {2 [(2 + 3 5) + + (2 2 / 1) (5 8 / 2) (9 + 5)]} (2 + 1)= R.
-2710
7. { [(7+52) +3 (33) (20/5)]} (9-2) = R.
172,760.
8. {8 [(9-4+6) + + (92/2) (602/4) (9+1)]} (4- 2) = R.
-18368.
9. {( 3) [(10+15) (512) + (16-43)]} / 6 =
R. 90000
10. (15 4) + 3 (12 10) + (5 + 4) 5 + (10 8 )= R.
18
11. 14 { 7 + 4 3- [((-2) 2 2 6)]}+ (2 2 + 6 5 3) + 3 (5 2 3 2) R.-6
42
12. [15 - (2 3 - 10 2 )] [5 + (3 2 - 4 )] - 3 + (8 - 2 3 ) =
R.83
13. 14 { 7+ 43 - [(-2) 2 2 -6)]} + (2 2 + 6 - 53) + 3 - (5 - 2 3 2)=
R.-6
Actividad 3
Resuelva cada clculo y conocer el dato que falta para completar la oracin:
1. El tiempo de gestacin de un conejo es de ...........das y el de un caballo de

casi........meses.
a)
R.
33 b)
R.
11
2. Una ballena puede llegar a vivir hasta .....aos y un canario.aos.

a)
R. 70
b) 200
R. 12
3. El lago ms profundo del mundo tiene ......metros y se encuentra en Asia, llamado

Baikal.
a)
43
R.
1600
4.Los jugadores de tenis pierden alrededor de .....kg. Durante un partido.
a)
R.
3
5.El peso de una pelota de ftbol es de......gramos y el peso de una pelota de golf es
de....gramos.
a)
R. 414
b)
R. 46
Un fracaso es slo el condimento que dar sabor al xito Truman Capote

Las batallas de la vida, raramente son ganadas por el hombre ms fuerte o por el que
corre ms aprisa; por lo regular el que gana es quien cree que puede ganar Annimo
44
Tema: RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Una de las actividades ms distintivas del ser humano es la resolucin de problemas. Estos
pueden ser de diferente naturaleza: problemas cientficos, econmicos, polticos, sociales,
morales, psquicos, etc., cualquiera que sea, siempre necesita un aprendizaje para su
resolucin.
Despus de la segunda guerra mundial, los principales investigadores de las ciencias de la

computacin, iniciaron un trabajo en torno a crear un programa que fuera capaz de resolver
cualquier problema. Con este aporte nace lo que hoy es el rea de la inteligencia artificial,
dentro de las ciencias de la computacin.
Hoy en da la inteligencia artificial rene mucho ms que la resolucin de problemas. Crean

un programa llamado GPS, del ingls General ProblemSolving, este programa es capaz de
resolver cualquier problema de Geometra Analtica, pero el estudio de la lgica demostr
que no es posible crear un algoritmo para resolver cualquier tipo de problema y de esa
forma ese gran proyecto fracas.
En la vida diaria resolvemos muchos problemas y por lo general se recurre a los

conocimientos de matemtica para encontrar una solucin rpida. Sin importar el tipo del
problema, es importante tener una estrategia para solucionarlo:
GUA PARA RESOLVER PROBLEMAS:
1. COMPRENDA el problema. 2. Desarrolle un PROCEDIMIENTO.

Qu datos tengo? Piense en si se ha resuelto un problema similar.
Cul es la pregunta? Qu estrategias o conocimientos puede aplicar?
Qu necesito para hallar la respuesta? De una respuesta aproximada.
3. RESUELVA el problema. 4.REVISE

Vea si se necesita aplicar otra estrategia. Verificar si la respuesta es correcta.
Cul es la solucin? Verificar si tiene sentido la respuesta.
Ejemplo: Pablo, Lucky y Alfredo, tienen un perro, un gato y un perico por mascotas.
Lucky es alrgica a las plumas de las aves. El dueo del perro es amigo de Pablo, pero
tambin es compaero de Lucky. Quin es el dueo de cada mascota?
Solucin: Pistas (datos)

5. Lucky Perro Gato Perico es alrgica a las plumas de aves.
Pablo
Lucky No
Alfredo
6. El dueo del perro es amigo de Pablo y compaero de Lucky
45
Perro Gato Perico
Pablo S
Lucky No S No
Alfredo S
Actividad 1
Investigar un problema aplicado al campo o rea de estudio de cada estudiante y resolverlo.
Actividad 2
1) Calcule el nmero que sumado con su antecesor y con su sucesor d 114. R. 38
2) Calcule el nmero que se triplica al sumarle 28. R. 14
3) Qu edad tiene Rosa, sabiendo que dentro de 56 aos tendr el quntuplo de su edad
actual?
R. 14
4) Si a la edad de Rodrigo se le suma su mitad, se obtiene la edad de Andrea. Cul es la
edad de Rodrigo si Andrea tiene 24 aos? R.
16
5) En un rectngulo, la base mide 18 cm ms que la altura y el permetro mide 76 cm.
Cules son las dimensiones del rectngulo?
R. 10 y 28 cm.
6) En un control de conocimiento, hay que contestar 20 preguntas. Por cada pregunta bien
contestada dan tres puntos y por cada fallo restan dos. Cuntas preguntas acert Elena
sabiendo que ha obtenido 30 puntos y que contest a todas?
R. 14 preguntas.
7) Las dos cifras de un nmero suman siete y si se invierten de orden se obtiene otro
nmero 9 unidades mayor. De qu nmero se trata?
R. 34
8) La mitad de un nmero multiplicado por su quinta parte es igual a 160. Cul es ese
nmero? R.
40
9) Cada vez que un jugador gana una partida recibe Q.70, y cada vez que pierde paga Q.30.
Al cabo de 15 partidas ha ganado Q.50. Calcular las partidas ganadas. R. 5
partidas
10) Un hombre que naci en 1911, se cas a los 25 aos, 3 aos despus naci su primer
hijo y muri cuando el hijo tena 27 aos. En qu ao muri? R.
1966
11) El duplo de la suma de dos nmeros es 100 y el cudruplo de su cociente 36. Hallar los
nmeros. R. 45 y 5
46
12) Cuando Rosa naci, Mara tena 30 aos. Ambas edades suman hoy 28 aos ms que la
edad de Elsa, que tiene 50 aos. Qu edad tiene Matilde, que naci cuando Rosa tena 11
aos? R. 13 aos
13) Cul es el nmero que sumado con su duplo da 45? R. 15
14) Si ngela habla ms bajo que Rosa y Celia habla ms alto que Rosa, habla ngela
ms alto o ms bajo que Celia?
R. ms bajo
15) De cuatro corredores de atletismo se sabe que C ha llegado inmediatamente detrs de B,
y D ha llegado en medio de A y C. Podra Vd. Calcular el orden de llegada? R.
BCDA
16) Ana, Beatriz y Carmen. Una es tenista, otra gimnasta y otra nadadora. La gimnasta, la
ms baja de las tres, es soltera. Ana, que es suegra de Beatriz, es ms alta que la tenista.
Qu deporte practica cada una?
R. Ana es ms alta que la tenista, por lo tanto no es ni la tenista, ni la gimnasta; es la

nadadora. La gimnasta no es Ana, ni Beatriz (mujer casada), es Carmen. Por eliminacin, la
tenista es Beatriz.
Todo es posible si creemos que lo es. Anonimo
47
La disposicin para vencer obstculos, es parte del desayuno de los campeones.

Annimo
Tema: RECONOCIMIENTO DE PATRONES EN SUCESIONES

NUMRICAS
Leonardo de Pisa, Leonardo Pisano o Leonardo Bigollo (11701250), tambin llamado Fibonacci, fue un
matemticoitaliano, famoso por haber difundido en Europa, el sistema de numeracin actualmente utilizado, el que
emplea notacin posicional (de base 10, o decimal) y un dgito de valor nulo: el cero; y por idear la sucesin de Fibonacci
(surgida como consecuencia del estudio del crecimiento de las poblaciones de conejos) la cual tiene numerosas
aplicaciones en ciencias de la computacin, matemticas y teora de juegos.
Fibonacci viaj a travs de los pases del Mediterrneo para estudiar con los matemticos rabes ms destacados de ese
tiempo, regresando cerca de 1200. En 1202, a los 32 aos de edad, public lo que haba aprendido en el LiberAbaci (libro
del baco o libro de los clculos). Este libro mostr la importancia del nuevo sistema de numeracin aplicndolo a la
contabilidad comercial, conversin de pesos y medidas, clculo, intereses, cambio de moneda, y otras numerosas
aplicaciones. Antes de que Fibonacci escribiera su trabajo, la sucesin de los nmeros de Fibonacci haba sido descubierta
por matemticos indios tales como Gopala (antes de 1135) y Hemachandra (1150), quienes haban investigado los
patrones rtmicos que se formaban con slabas o notas de uno o dos pulsos. El nmero de tales ritmos (teniendo juntos una
cantidad n de pulsos), que produce explcitamente los nmeros 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, etc.
En matemticas, la sucesin de Fibonacci es la siguiente sucesin infinita de nmeros

naturales:
48
El primer elemento es 0, el segundo es 1 y cada elemento restante es la suma de los dos
anteriores:
La sucesin fue descrita por Fibonacci como la solucin a un problema de la cra de
conejos: Cierto hombre tena una pareja de conejos juntos en un lugar cerrado y uno
desea saber cuntos son creados a partir de este par en un ao cuando es su naturaleza
parir otro par en un simple mes, y en el segundo mes.
Conceptos
Sucesiones:
Una sucesin es un conjunto de cosas (normalmente nmeros) una detrs de otra, en un
cierto orden.
Finita o infinita?
Si la sucesin sigue para siempre, es una sucesin infinita,
si no, es una sucesin finita
Ejemplos:
{1, 2, 3, 4 ,} es una sucesin muy simple (y es una sucesin infinita)
{20, 25, 30, 35, } tambin es una sucesin infinita
{1, 3, 5, 7} es la sucesin de los 4 primeros nmeros impares (y es una sucesin infinita)
{4, 3, 2, 1} va de 4 a 1 hacia atrses una sucesin finita.
{1, 2, 4, 8, 16, 32, } es una sucesin infinita donde vamos doblando cada trmino
{a, b, c, d, e} es la sucesin de las 5 primeras letras en orden alfabtico y es sucesin finita
{a, l, f, r, e, d, o} es la sucesin de las letras en el nombre alfredo y es sucesin finita.
En orden
Cuando se dice que los trminos estn en orden, se debe determinar qu orden, podra
ser adelante, atrs o alternando.
La regla
Una sucesin sigue una regla que determina, cmo calcular el valor de cada trmino.
Ejemplo: la sucesin {3, 5, 7, 9, } empieza por 3 y salta 2 unidades:
Tipos de sucesiones:
Sucesiones aritmticas o Progresiones Aritmticas:

Definicin: Se le llama sucesin a un conjunto de nmeros dados de tal manera, que se
puedan ordenar. Los elementos de una sucesin se llaman trminos y se suelen designar
mediante una letra y un subndice. El subndice del elemento, indica el lugar que ocupa en
una sucesin. El ejemplo anterior, {3,5,7,9,}, es una sucesin aritmtica (o progresin
aritmtica), porque la diferenciaentre un trmino y el siguiente es una constante.
Ejemplo 1: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22,25
49
Esta sucesin tiene una diferencia de 3 entre cada dos trminos. La regla es x n = 3n-
2
Ejemplo 2: 3, 8, 13, 18, 23, 28, 33,38,

Esta sucesin tiene una diferencia de 5 entre cada dos trminos. La regla es x n = 5n-
2
Trmino general de una sucesin Se le llama trmino general de una sucesin, a, y se

simboliza con an, la expresin que representa cualquier trmino de sta. El trmino general
a n de una progresin aritmtica cuyo primer trmino es a 1 y cuya diferencia es d se obtiene
razonando as: Para pasar de a1 a an damos n-1 pasos de amplitud d. Por lo tanto: an = a1 +
(n 1) d
Suma de los trminos de una progresin aritmtica La suma Sn = a1 + a2 + a3 + an 1

de los n primeros trminos de una progresin aritmtica es: Sn = ((a1 + an) *
n) / 2
Sucesiones geomtricas:
Definicin Una progresin geomtrica es una sucesin en la que se pasa de cada trmino al
siguiente multiplicando por un nmero fijo, r, llamado razn.
Ejemplo 1: 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128,256,

Esta sucesin tiene un factor 2 entre cada dos trminos.
La regla es xn = 2n
Ejemplo 2: 3, 9, 27, 81, 243, 729,2187,

Esta sucesin tiene un factor 3 entre cada dos trminos.
La regla es xn = 3n
Ejemplo 3: 4, 2, 1,0.5, 0.25,

Esta sucesin tiene un factor 0.5 (un medio) entre cada dos trminos.
La regla es xn = 4 2-n
Obtencin del trmino general. El trmino general a n de una progresin geomtrica

cuyo primer trmino es a1 y cuya razn es r se obtiene razonando de esta manera: Para
pasar de a 1 a a n tenemos que dar n-1 pasos. Cada paso consiste en multiplicar por r. Por lo
tanto: an= a1 * rn 1
Suma de los trminos de una progresin geomtrica La suma Sn = a1 + a2 + a3 + an de

los n primeros trminos de una progresin geomtrica de razn r es:
sn = (an ra) / r 1 = (a1 rna) / r 1, pues an = a1 rn 1
50
Suma de los trminos de una progresin geomtrica con r<1 La suma de todos los
trminos de una progresin geomtrica en la que su razn verifica 0<r<1 se expresa como
sinfinito y se obtiene as: Sinfinito = a1 / 1 r .
Carcter de una sucesin:

1. Una sucesin es convergente si tiene lmite finito.
2. Una sucesin es divergente si tiende al infinito.
Importante:
Series: Sucesiones y series pueden parecer la misma cosa pero en realidad una serie
es la suma de una sucesin. Sucesin: {1, 2, 3,4}, Serie: 1+2+3+4 = 10.
Actividad 1
Escriba el nmero que sigue en la siguiente sucesin numrica:
1) 1, 4, 9, 16,25, R. 36
2) 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19,23, R. 25
3) 1, 3, 5, 7, 9,11, R. 13
4) 4, 8, 6, 12, 10,20, R. 18
5) a,b,d,g,k, R. O
6) 2.1, 2.01, 2.001, 2.0001, R. 2.00001
7) 1, 1, 2, 3, 5, 8,13, R. 21
8) 100, 90, 81, 73, 66,60, R. 55
9) -2, 4,-8, 16,-32, R. 64
10) 4, 1, 16, 2, 36,3, R. 64
11) 6,13,24,___,58 R. 39
12) 5, 6, 8, 11, 15,20, R. 26
13) 1, 2, 9, 4, 25,6, R. 49
14) 1, 4, 3, 16, 5,36, R. 7
15) 1, 3, 2, 5, 3, 7,4, R. 9
51
16) 10, 1, 9, 2, 8, 3,7, R. 4
Cuando te comprometes profundamente con lo que ests haciendo, cuando tus acciones
son gratas para ti y al mismo tiempo tiles para otros, cuando no te cansas de buscar la
dulce satisfaccin de tu vida y de tu trabajo, ests haciendo aquello para lo que naciste
Gary Zukav
PROGRAMACIN DE TAREAS: UNIDAD 1

MATEMTICA PREPARATORIA PARA INGENIERA
TAREA No. 1: GLOSARIO

FECHA DE ENTREGA:
DESCRIPCIN: Encuentre el significado o concepto de las siguientes palabras:
Antecede, adicin, algoritmo, lgebra, actitud, aplicacin, ascendente, argumento, absoluto,

agilidad, ngulo, aritmtica, rea, abscisa, agudo, acutngulo, binomio, cilindro, consecutivo,
coordenadas, complementario, constancia, cognoscitivo, circunferencia, crculo, cono, cuadriltero,
concepto, coloquial, circular, consciente, cuadrilongo, cubo, clculo, calidad, cantidad, dgito,
destreza, dedicacin, disciplina, direccin, descender, docto, divisibilidad, decimal, diferencia,
denominador, divisor, discernimiento, discriminante, ecuacin, indeterminada, eficaz, experiencia,
equidistante, exponente, xito, escalar, exactitud, estrategia, ecologa, ecologismo, escaque, tica,
efectivo, equivalente, equilibrio, esfera, equingulo, equiltero, frmula, fraccin, factor izar,
globalizacin, geometra, glosario, hiato, inversamente, ingenio, intuicin, ipso jure, ipso facto,
impar, jerarqua, lgica, logstica, lingstica, media aritmtica, media geomtrica, media
ponderada, media proporcional, moda, mediana, matemtica, magnitud, mltiplo, mediatriz,
mitigar, media cuadrtica, minuendo, numerador, orden, operacin, ordenada, obtuso, polgono,
paradigma, propedutico, propiedad, porcentaje, paralelo, paralelogramo, paraleleppedo, poliedro,
potencia, produccin, prisma, polinomio, prioridad, postulado, premisa, razn, regla, residuo,
racionalizar, raciocinar, rombo, radical, radio, secuencia, serie, sucesin, sofisma, suplementario,
trapecio.
TAREA No. 2 RESOLUCIN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS

FECHA DE ENTREGA:
DESCRIPCIN: Opere los ejercicios y resuelva los problemas de las siguientes guas
de estudio:
Gua de estudio No. 1.1: Pgina No. 24, Actividad 1.
52
Gua de estudio No. 1.3: Pgina No. 31, Actividad 1, impares.
Gua de estudio No. 1.9: Pgina No. 49, Actividad 1, Actividad 2, impares.
Gua de estudio No. 1.10: Pgina No. 52, Actividad 1, impares.
IDENTIFICACIN DE CADA TAREA:

CURSO: MATEMTICA PARA INGENIERA
SECCIN: ___________ HORARIO:______________________CATEDRTICO_____________
TAREA No.:__________TEMA:___________FECHA:________FECHA DE ENTREGA_______
N.O.V.:______________APELLIDOS Y NOMBRES:______________________
GRUPO DE ESTUDIO No.______________________________
UNIDAD 2
Si amas la vida, aprovecha tu tiempo, porque de tiempo se compone la vida B. Franklin.
NMEROS RACIONALES O FRACCIONARIOS

PROPIEDADES, OPERACIONES Y APLICACIONES
Objetivo de la unidad: Que el estudiante comprenda las propiedades, operaciones y aplicaciones de los
nmeros racionales a travs de conceptos, procedimientos y ejercicios de aplicacin.

Tema:
MAXIMO COMN DENOMINADOR Y MNIMO COMN MLTIPLO
En el siglo IV (a.C.), Euclides un genial griego, logr reunir los principales conocimientos matemticos de su
poca. Todo lo relacionado con la Aritmtica, lo expuso en los libros VII, VIII, IX, X de sus Elementos.
Entre los curiosos datos aritmticos que se encuentran en esa portentosa obra, aparece los mtodos de
resolucin del Mximo Comn Divisor y del Mnimo Comn Mltiplo.
Mximo Comn Divisor o (Mximo Comn Denominador): De dos o ms nmeros

naturales es el mayor nmero que los divide a todos exactamente. Se designa por las
iniciales: M.C.D.
Cuando los nmeros son pequeos puede hallarse muy fcilmente el M.C.D. o el
m.c.m. por simple inspeccin.
53
Ejemplo 1: Hallar por simple inspeccin el M.C.D. de 15 y 30:
Hay algn nmero mayor que 15 que divida a 15 y a 30? No. Entonces 15 es el
M.C.D. de 15 y 30. R. 15
Cuando los nmeros no son pequeos puede hallarse el M.C.D. o el m.c.m. por
descomposicin de factores primos.
Ejemplo 2: Hallar el M.C.D. de 420 y 108:

420 108 2
210 54 2
105 27 3
35 912 R. 12
Se dejan de simplificar los nmeros, cuando ya no tienen divisores en comn.
Actividad 1
a) Hallar el M.C.D. de los siguientes grupos de nmeros:
1) 20 y 80 R. 20
2) 8 y 12 R. 4
3) 24 y 32 R. 8
4) 20 y 16 R. 4
5) 16, 24 y 40 R. 8
6) 30, 42 y 54 R. 6
7) 32, 48, 64 y 80 R. 16
8) 137 y 2603 R. 137
9) 76 y 1710 R. 38
10) 111 y 518 R. 37
11) 303 y 1313 R. 101
12) 212 y 1431 R. 53
Actividad 2
Resuelva los siguientes problemas aplicando el M.C.D.:
1) Un padre da a su hijo 80 , a otro 75 y a otro 60 , para repartir entre los pobres,

de modo que todos den a cada pobre la misma cantidad. Cul es la mayor cantidad
que podrn dar a cada pobre y cuntos los pobres socorridos?
R. 5 y 43 pobres
2) Dos cintas de 36 metros y 48 metros de longitud se quieren dividir en partes iguales
y de la mayor longitud posible. Cul ser la longitud de cada parte? R. 12
metros
3) Se tienen tres cajas que contienen 1600 libras, 2000 libras y 3392 libras de jabn
respectivamente. El jabn de cada caja est dividido en bloques del mismo peso y el
mayor posible. Cunto pesa cada bloque y cuntos bloques hay en cada caja?
54
R. 16 lb; en la 1. hay100 lb; en la 2. hay 125 y en la 3. 212.
4) Un hombre tiene tres paquetes de billetes de banco. En uno tiene Q4,500, en otro
Q5,240 y en el tercero Q6,500. Si todos los billetes son iguales y de la mayor
denominacin posible, cunto vale cada billete y cuntos billetes hay en cada
paquete?
R. 20; en el 1. 225, en el 2. 262 y el 3. 325.
5) Se quieren empacar 161 kilos, 253 kilos y 207 kilos de plomo, en tres cajas, de
modo que los bloques de plomo de cada caja, tengan el mismo peso y el mayor posible.
Cunto pesa cada bloque de plomo y cuntos caben en cada caja?
R. 23 kilos; en la 1. 7, en la 2. 11, en la 3. 9.
6) Una persona camina un nmero exacto de pasos andando 650 cm, 800 cm y 100 cm.
Cul es la mayor longitud posible en cada paso? R. 50 cm
7) Cul es la mayor longitud de una regla con la que se puede medir exactamente el
largo y ancho de una sala que tiene 850 cm de largo y 595 cm de ancho? R. 85 cm
8) Compr cierto nmero de trajes por Q2,050. Vend una parte por Q15,000, cobrando
por cada traje lo mismo que me haba costado. Hallar el mayor valor posible de cada
traje y en ese supuesto, cuntos trajes me quedan? R. Q50 me
quedan 11.
9) Se tienen tres extensiones de 3675, 1575 y 2275 metros cuadrados de superficie
respectivamente y se quieren dividir en parcelas iguales. Cul ha de ser la
superficie de cada parcela para que el nmero de parcelas de cada una sea el menor
posible? R. 175 m2
10) Si quiero dividir cuatro varillas de 38, 46, 57 y 66 cm, de longitud, en partes de 9
cm de longitud, cuntos cm habra que desperdiciar en cada varilla y cuntas partes
obtendramos en cada una?
R. varilla de 38; 4 partes y se desperdicia 4cm, varilla de 46; 5 partes y se desperdicia 1cm,
varilla de 57; 6 partes y se desperdicia 3 cm, varilla de 66; 7 partes y se desperdicia
3cm.
Mnimo Comn Mltiplo: De dos o ms nmeros es el menor nmero que contiene un

nmero exacto de veces a cada uno de ellos. Se designa por las iniciales m.c.m.
Ejemplo 1: Hallar el m.c.m. por simple inspeccin de 5 y 15:

Como el mayor es 15 y contiene a 5 exactamente, el m.c.m. es 15 R. 15
Ejemplo 2: Hallar el m.c.m. de 14 y 21 por descomposicin de factores:

14 - 21 7
2 - 3 2
1 - 3 3
55
1 - 1 42
Cuando ya se ha terminado de simplificar los nmeros dados, se multiplican los
factores primos para encontrar el m.c.m.
Actividad 3
Hallar el m.c.m. de los siguientes grupos de nmeros:
1) 9 y 18 R. 18
2) 30, 15 y 60 R. 60
3) 12 y 15 R. 60
4) 3, 5 y 6 R. 30
5) 16 y 24 R. 48
6) 21 y 28 R. 84
7) 101 y 102 R. 10302
8) 12 y 44 R. 132
9) 96 y 108 R. 864
10) 104 y 200 R. 2600
11) 3, 5, 15, 21 y 42 R. 210
12) 16, 84 y 114 R. 6384
Actividad 4
Resuelva los siguientes problemas utilizando el m.c.m.
1) Hallar la menor distancia que se puede medir exactamente con una regla de 2, de 5
o de 8 pies de largo.
R. 40 p
2) Cul es la menor cantidad de dinero que necesito para comprar un nmero exacto
de trajes de a Q30, Q45 o Q50 cada uno, si quiero que en cada caso me sobren Q25?
R. Q475
3) Cul es la menor capacidad de un estanque que se puede llenar en un nmero

exacto de minutos por cualquiera de tres llaves que vierten: la 1. 2 litros por
minuto, la 2. 18 litros por minuto y la 3. 20 litros por minuto?
R. 180 litros
4) Cul ser la menor longitud de una varilla que se puede dividir en partes de 8 cm, 9
cm, o 15 cm de longitud, sin que sobre ni falte nada y cuntas partes de cada
longitud se podrn sacar de esa varilla? R. 360 cm; 45 de 8, 40
de 9 y 24 de 15.
56
5) Hallar el menor nmero de bombones necesario para repartir entre tres clases de 20
alumnos, 25 alumnos o 30 alumnos, de modo que cada alumno reciba un nmero
exacto de bombones y cuntos bombones recibir cada alumno de la 1., de la 2. o
de la 3. clase.
R. 300 bombones; de la 1. 15, de la 2. 12, de la 3.
10.
6) Tres galgos arrancan juntos en una carrera en que la pista es circular. Si el primero
tarda 10 segundos en dar una vuelta a la pista, el segundo 11 segundos y el tercero
12 segundos, al cabo de cuntos segundos pasarn juntos por la lnea de salida y
cuntas vueltas habr dado cada uno en ese tiempo? R. 660 seg. 11
min; el 1. 66, el 2. 60, el 3. 55.
57
Cuando se nos otorga la enseanza, se debe percibir como un valioso regalo y no como
una pura tarea. Aqu est la diferencia de lo trascendente. A. Einstein.
Tema:
FRACCIONES EQUIVALENTES. AMPLIACIN Y SIMPLIFICACIN DE

FRACCIONES
La medicin de las cantidades continuas y las divisiones inexactas han hecho que se ample
el campo de los nmeros con la introduccin de los nmeros fraccionarios.
Otra necesidad del empleo de los nmeros fraccionarios la tenemos en las divisiones
inexactas. La divisin exacta no siempre es posible, porque muchas veces no existe ningn
nmero que multiplicado por el divisor d el dividendo. As la divisin 3 entre 5, no es
exacta porque no hay ningn nmero entero que multiplicado por 5 d 3.
Una fraccin consta de dos trminos, llamador numerador y denominador. El

denominador indica cuntas partes iguales se ha dividido la unidad principal, y el
numerador, cuntas de esas partes se toman:
a dividendo
b = = divisor
Identificacin: El conjunto de las fracciones o nmeros racionales se identifica con la letra

Q, y contiene a todos los nmeros que pueden ser expresados como fraccin, cociente o
razn de dos nmeros enteros de la forma a/b, siempre que b sea diferente de cero. El
conjunto se define como:
Q = {a/b tal que a es un entero y b es un entero 0}
Las fracciones pueden ser mayores o menores que la unidad. (El caso cuando el numerador
y el denominador son iguales entre s, se explicar ms adelante).
Clases de fracciones
Fracciones propias: Son aquellas cuando el numerador es menor que el denominador y

por consiguiente, estas fracciones son menores que 1. Por ejemplo: 3/5, que indica que una
parte entera (o la unidad), se ha dividido en 5 porciones de igual tamao, de las cuales se
han tomado o sealizado 3 porciones, que en notacin decimal es 0.6 y equivalente al 60%.
Fracciones impropias: Son aquellas cuando el numerador es mayor que el denominador y

por consiguiente, estas fracciones son mayores que 1. Pueden escribirse de la forma de un
nmero mixto, es decir: un nmero entero y una fraccin, as como en notacin decimal.
Ejemplos:
58
8 3 3 2 2 2
3= 3 + 3 +3=2+ 3 =2 3 = 2.666
5 4 1 1 1
4 = 4 + 4 = 1+ 4 = 1 = 1.25
4
2 1
Nmero mixto: Es el que consta de un entero y un quebrado. Ejemplo: 2 3 y 1 4
Nmeros racionales notables: Nmero entero:Todo nmero entero, n, puede ser escrito
n
de la forma 1 .
4 3 2 1
Ejemplo: -1 , 1 , 1 , 1 , 0/1, 1/1, 2/1,
El nmero cero: Toda fraccin de la forma 0/n, tiene un valor de cero, siempre que n sea
entero y diferente de cero. Ejemplos: 0/-2, 0/-1, 0/1, 0/2,
Fracciones igual a la unidad: Las fracciones donde el numerador y el denominador, son el

mismo nmero entero, constituyen el nmero racional uno, es decir n /n = 1, siempre que
n sea diferente de cero. Ejemplos: -3/-3, -2/-2, -1/-1, 1/1, 2/2, 3/3,
Nota: El campo de los nmeros racionales tambin considera a los nmeros naturales y
enteros, puesto que estos pueden ser escritos mediante una forma racional o fraccionaria.
5 10
Ejemplos: 4/(-2) = -2; 9/(-3) = -3; 5 = 1 ; 5 = 2
FRACCIONES EQUIVALENTES. AMPLIACION Y SIMPLIFICACION DE

FRACCIONES:
4/8 8/z16 2/4
59
Las fracciones anteriores representan la misma regin sombreada. A ellas, se les llama
Fracciones Equivalentes.
Si los dos trminos de una fraccin los multiplicamos por 2, su valor no vara.
Ejemplo: 3/4 = = 6/8.
De la misma forma podemos decir que al dividir los dos trminos de una fraccin
por un nmero su valor no se altera. Ejemplo: 6/8 = = 3/4.
Ejemplo de comprobacin: 4/8 = 8/16 son fracciones equivalentes porque 4x16 = 8x8
64 = 64
Cuando es necesario sumar (o restar) fracciones de diferente tamao (y forma), es

decir, de diferente denominador, por ejemplo 1/2+1/4, no es factible efectuarlo en
forma directa, con base en la propiedad de cerradura de suma, que establece que
para sumar dos o ms cantidades, puede hacerse siempre que sean de la misma
naturaleza.
Obsrvese para el ejemplo anterior, su representacin grfica y la necesidad de utilizar

fracciones equivalentes.
60
1/2
Al no poderse sumar directamente, por ser de diferente tamao, sustituimos la fraccin

izquierda por otra del mismo valor o equivalente, pero con porciones del mismo tamao (o
naturaleza) que la segunda fraccin. Para ello aplicamos la propiedad que indica que la
unidad es el elemento neutro de la multiplicacin, as (para la primera fraccin):
1/2 (1) = 1/2 (2/2); utilizamos esta fraccin <>1, para igualar denominador con la fraccin
derecha:
1/2 (2/2) = 2/4
1/2 + 1/4
2/4 + 1/4 = 3/4
Ejemplo ilustrativo 1:
Se necesita sumar 1/12, 3/50 y 2/45, utilizando el m.c.m. (mnimo comn de los
denominadores)
12 2 50 2 45 3 m.c.m. = 22 32 52 = 900
6 2 25 5 15 3 Para convertir cada fraccin en fraccin
3 3 5 5 5 5 equivalente de tal forma que las tres
1 1 1 fracciones tengan el mismo denominador,
ste ser el m.c.m. de los denominadores
22 x 3 2 x 52 32 x 5 (que se llama m.c.d.). Se divide el m.c.d. entre
el denominador y se multiplica por cada
numerador y se le pone de denominador el
m.c.d. (mnimo comn mltiplo de los
denominadores mnimo comn denominador)
Las tres fracciones quedan as: 75/900 + 54/900 + 40/900; al operar resulta: 169/900.
Nota: Las 3 fracciones fueron ampliadas por otras equivalentes (sin alterar su valor) del
mismo denominador o tamao, para poderse operar, con el resultado indicado).
Ejercicio de aplicacin 2:
Efectuar las sumas y restas de las fracciones que se indican a continuacin, utilizando el
mtodo del m.c.m. de los denominadores (m.c.d.):
1/30 + 3/70 3/50 1/230 = R. 286/24150 Procedimiento mcd = 30, 70, 50,230 =
24150
61
Operar Nmeros Mixtos:Los dos mtodos ms comunes son:
a) Convertir las fracciones mixtas en impropias y operar conforme lo indicado para

fracciones equivalentes.
b) Sumar los enteros de las fracciones y por separado sumar las fracciones de cada
sumando y operar:
Procedimiento suma de enteros
3 2 1 323 23
7 8 5 10
Ejercicio: Sumar 5 3 2= R. 30 30 7 + 8 + 5 = 10
Suma fraccin 23/30
Ampliacin de fracciones:
Una fraccin amplificada se obtiene de multiplicar el numerador y el denominador por el
mismo nmero, distinto de cero, (de acuerdo con la propiedad de la multiplicacin que
indica que uno es el elemento neutro).
Ejemplo: Ampliar 3/7 y obtener otra fraccin que posea 28 en el denominador, equivalente
a la primera fraccin.
Solucin: 287 = 4; la fraccin dada de 3/7, la multiplicamos por la fraccin 4/4 y

obtenemos: 3/7 (4/4) = 12/28 que es otra fraccin equivalente ampliada.
Amplificacin por 2, 3, 4,...
Simplificacin de fracciones:
Es convertirla en otra fraccin equivalente cuyos componentes o elementos sean menores.
Regla: Para simplificar una fraccin se dividen sus dos trminos sucesivamente por los
factores comunes que tengan.
Para esto es necesario el desarrollo del siguiente proceso:
62
a) Aplicar operaciones aritmticas (y/o algebraicas) y sus propiedades.
b) Lograr que la expresin quede reducida y las literales o incgnitas con su menor
exponente.
c) Efectuar las operaciones necesarias para que los exponentes de las incgnitas o
literales no sean negativos.
d) No dejar radicales en los denominadores.
e) Suprimir signos de agrupacin (parntesis, corchetes y llaves), efectuar las
operaciones que se indiquen, respetando la jerarqua de operaciones, as como la ley
de signos.
Simplificacin por 2,3, 7,...
14 2 7

8 2 4
9 3 3 1

18 3 6 2
14 7 2

14 7 2
Fraccin irreductible:
En general, una fraccin a/b se llama irreductible cuando sus trminos no tienen ningn
divisor comn excepto el 1. Ejemplo: 2/3, 5/7.
Actividad 1
Encuentre 5 fracciones equivalentes a:
7 12 2 9 5

1) 8 2) 17 3) 9 = 4) 7 5) 6 =
28 36 72 162,018 6,170
32 51 324 126,014 7,404
Actividad 2
Simplificar las fracciones:
63
6 54 40 180 25
1) 18 = 2) 81 = 3) 320 = 4) 640 = 5) 500 =
2 2 1 9 1
6 3 8 32 20
Actividad 3
Amplifique las siguientes fracciones
1) 3/7 2) 4/9 4) 5/23 5) 14/33 6) 15/23R//. Se puede ampliar por
7) 98/5 8) 4/125 9) 55/78 10) 106/117 11) 23/555 cualquier nmero menos
0y1
Actividad 4:
Responda las siguientes preguntas:
1/3 es equivalente a 1/6, 2/6, 3/6
2/5 es equivalente a... 4/10, 2/10, 7/10
4/7 es equivalente a... 8/7, 4/14, 8/14
2/4 es equivalente a... 2/8, , 1/6
Cul es la fraccin amplificada de 3/4? 6/8, 3/8, 6/4
De 1/7? 1/21, 7/21, 3/21
De 2/5? 4/5, 4/10, 2/10
De 5/8? 10/16, 5/16, 10/8
Cul es la fraccin simplificada de 4/8? 2/8, 2/4 = , 8/4
64
De 6/9? 3/9, 2/9, 2/3
De 10/18? 5/9, 5/6, 2/9
De 6/15? 3/8, 2/5, 3/5
Respuestas Actividad 4: 1) 2/6, 4/10, 8/14, 2) 6/8, 3/21, 4/10, 10/16
3) 1/2, 2/3, 5/9, 2/5
El arte de vencer, se aprende en las derrotas S. Bolvar

Necesitas decidirte entre las cosas a las que te has
acostumbrado y las que te gustara tener. El Alquimista,
Paulo Coelho.
Tema: COMPARACIN DE FRACCIONES
Introduccin
Los nmeros racionales o fracciones, tuvieron un desarrollo histrico mucho ms lento que los nmeros
naturales, probablemente por la facilidad de redondear las
cantidades. Pero en los clculos astronmicos fueron muy tiles.
Dentro de los pueblos que los utilizaron muy frecuentemente,
fueron los mayas. Por ejemplo para referirse al mes lunar
indicaban: 149 meses lunares equivalen a 4400 das, al hacer la
divisin resulta 29.530201. Actualmente el mes lunar tiene una
duracin de 29.53059. An en los das actuales, si va a un mercado
en la Repblica de Guatemala, encontrar artculos a la venta a 3
por 5, o a 4 por 25 o a 3 por un quetzal; todo esto da una idea clara
del uso de las razones y fracciones por los pueblos Mayas. En las
lenguas Mayas-Quichs, existen trminos para la fraccin 1/2, y
para 1/4 que se dice la mitad de .
Comparar fracciones:
Para valorar cul es mayor y su proporcin, debemos hallar fracciones equivalentes que
tengan el mismo denominador.
65
Fracciones con el mismo denominador: Para comparar fracciones que tienen el
mismo denominador, slo hay que comparar los numeradores para comprobar cul
es mayor:
Resulta mayor, la fraccin que tiene mayor numerador.
9 3
Ejemplo: Comparar las fracciones 8 y 8 : R. La primera fraccin es mayor, ya
que 9 > 3.
Fracciones con distinto denominador: Para comparar fracciones con diferente

denominador:
a) Cuando tienen el mismo numerador, la fraccin mayor, es la que tiene el

denominador menor
b) Se buscan fracciones equivalentes hallando el mnimo comn denominador
c) Tambin se pueden convertir en decimales, dividiendo el numerador entre el

denominador, cada fraccin, y luego comparar los valores resultantes.
d) Tambin se comparan los productos cruzados de numerador de la fraccin por el

denominador de la segunda y el producto del denominador de la primera fraccin
por el numerador de la segunda. El producto mayor indica la mayor fraccin.
3 3
Ejemplo: Comparemos las fracciones 4 y 5 :
En este caso, cuando tienen el mismo numerador, la fraccin mayor, es la que tiene el
3 3
denominador menor. As pues: 4 > 5
Fracciones con distinto numerador y denominador:
a) Se buscan fracciones equivalentes hallando el m.c.m.
5
Ejemplo: Comparar las fracciones con diferente numerador y diferente denominador: 7
4 25 28
y 5 Hallamos el mnimo comn denominador = 35, resultando: 35 y 35
66
5 5 4
Como 25 < 28, la fraccin menor es 7 , por tanto: 7 < 5
Ejercicio: Compare las fracciones 7/12 y 8/14
49 48
y
El mnimo comn denominador: 84 84 48 R. El mayor es 49/84 = 7/12
Otros ejercicios de comparar fracciones:
1. Escriba el signo >, < = (segn el Principio de Tricotoma consiste en comparar 2
nmeros) donde corresponda:
a) b) , c) , d)
Respuestas: a) mayor b)menor c) menor d) menor
2. Comparelas siguientesfracciones, con base en el Principio de Tricotoma:
Respuestas:
3. Ordene de menor a mayor las siguientes fraccionesconvirtiendo las fracciones a

equivalentes, con el mismo denominador:
Solucin:
67
Respuesta:
4. Dos automviles A y B hacen un mismo trayecto de 572km. El automvil A lleva

recorrido los 5/11 del trayecto cuando el B ha recorrido los 6/13 del mismo. a) Cul de los
dos va primero? b) Cuntos kilmetros llevan recorridos cada uno?
Solucin: Hallamos el mnimo comn denominador = 143
a) Respuesta: Ya que 6/13, es mayor y corresponde al segundo automvil, ste

va primero.
A x 572 572 x 5 = 2860: 11 = 260 km (primer auto)
B x 572 572 x 6 = 3432 :13 = 264 km (segundo auto)
b) Respuesta: El primer auto ha recorrido 260 km y el segundo 264 km.
Actividad 1
Resuelva los siguientes problemas y subraye la respuesta correcta:
1) Si simplificamos una fraccin, obtenemos 1/3. Si la suma de los trminos es 28, calcular
la diferencia. a) 25 b) 28 c) 30 d) 35 e)
14
68
2) Al transformar una fraccin en irreducible queda convertida en 2/5. Si la diferencia de
sus trminos es 12, encontrar la suma de ellos. a) 25 b) 28 c) 30
d) 35 e) 40
3) Una fraccin es equivalente a 3/5. Encontrar el denominador si se sabe que el MCD de

los trminos es 15. a) 25 b) 30 c) 35 d) 55 e)
75
4) Cul de las siguientes fracciones es mayor? a) 5/7 b) 3/7 c) 10/7 d) 11/7 e)

1/7
5) Sealar la fraccin mayor que 2/5. a) b) 4/7 c) 1/7 d) 3/11 e) 7/19
6) Cul de las siguientes fracciones es menor que 3/7? a) 5/8 b) 6/11 c) 2/3 d) 2/15 e)
3/5
7) Calcular el nmero cuyos dos tercios es 34. a) 26 b) 51 c) 56 d) 62 e) 63
8) Una computadora pesa 8 Kg ms un tercio de su peso total. Cunto pesa la

computadora?
a) 6Kg b) 8Kg c) 10Kg d) 12Kg

e) 14Kg
9) Cual es el nmero cuyo 5/7 es 85? a) 117 b) 119 c) 129 d) 139 e)
149
10) De qu numero es 78 sus ? a) 93 b) 99 c) 102 d) 104 e)

106
Actividad 2
Comparar las siguientes fracciones y escribir para cada caso, el smbolo respectivo de
acuerdo con el Principio de Tricotoma:
1. 3/14 y 5/36
2. 1/1000 y 2/707
3. 9/14 y 5/7
4. 75/187 y 378/945
5. 30/45 y 49/75
6. 31/105 y 71/231
7. 11/25 y 7/20
8. 3/20 y 5/42
9. 4/5 y 23/30
10. 56/245 y 40/175
Respuestas:
Actividad 1: 1-c, 2-b, 3-e, 4-d, 5-b, 6-d, 7-b, 8-d, 9-b, 10-d.
69
Actividad 2: 1: , 2: , 3: , 4:> ; 5: , 6: , 7: , 8: 9:
, 10: = .
El xito, no es un destino, es un viaje Annimo

"Compromiso: Es hacer lo que debo hacer tenga ganas o no de hacerlo
Tema: OPERACIONES ELEMENTALES CON NMEROS RACIONALES

Y SUS PROPIEDADES
Suma y resta de fracciones:
1. Cuando tienen el mismo denominador: Se suman o se restan los numeradores y se deja

el mismo denominador. Despus si podemos, se simplifica.
Tres cuartos ms un cuarto
2. Cuando tienen distinto denominador: Hay que reducir a comn denominador:
a) Se calcula el m.c.m. de los denominadores. Descomponemos en factores primos los

denominadores y cogemos los factores comunes y los no comunes, con su mayor
exponente.
b) Dividimos el m.c.m. obtenido, entre cada uno de los denominadores y el cociente lo
multiplicamos por el numerador. Colocamos como denominadores el m.c.m.
c) Ya que tengamos todas las fracciones con el mismo denominador, sumamos o restamos
los numeradores y dejamos el mismo denominador.
4.- Si podemos, simplificamos.
70
Ejemplos ilustrativos:
Suma y resta de fracciones:
a) Con el mismo denominador 1) 2)
b) Con distinto denominador 1)
4)
Multiplicacin de fracciones:
1.- Se multiplican entre s los numeradores; este producto es el nuevo numerador.

2.- Se multiplican los denominadores, su producto es el nuevo denominador.
3.- Despus se simplifica.
Algunos Conceptos
Fraccin de un nmero: El nmero tiene como denominador uno.

Fraccin de una fraccin:Se multiplican las dos fracciones.
71
Fraccin inversa: Se invierte la fraccin, es decir que se le da la vuelta, el numerador pasa
a ser el nuevo denominador y el denominador es el nuevo numerador. Una fraccin por su
inversa, da la unidad.
Divisin de fracciones:
1er procedimiento:
1.- Multiplicamos el numerador de la primera fraccin por el denominador de la segunda, el
producto es el nuevo numerador.
2.- Multiplicamos el denominador de la primera fraccin por el numerador de la segunda, el
producto es el nuevo denominador.
3.- Despus si podemos, simplificamos.
2do procedimiento:
La divisin la convertimos en una multiplicacin del numerador por el recproco del
denominador.
2 8 2 25

Ejemplo: 5 25 5 8 Simplificamos las fracciones sacando mitad y quinta,
1 5 5

1 4 4
Y se multiplica normalmente quedando de respuesta 5/4.
1/2 Se multiplica cruzado:

Se multiplica por su recproco:
72
Propiedades de los nmeros racionales
1) De varias fracciones que tengan igual denominador, es mayor la fraccin que tenga
mayor numerador.
2) De varios quebrados que tengan igual numerador, es mayor el que tenga menor
denominador.
3) Si a los dos trminos de una fraccin se suma un mismo nmero, el quebrado que resulta
es mayor que el primero.
4) Si a los dos trminos de una fraccin propia se resta un mismo numerador, la fraccin
resultante es menor que el primero.
5) Si a los dos trminos de una fraccin impropia se suma un mismo nmero, la fraccin
que resulta es menor que la primera.
6) Si a los dos trminos de una fraccin impropia se resta un mismo nmero, la fraccin
que resulta es mayor que la primera.
7) Si los dos trminos de una fraccin se multiplican o dividen por un mismo nmero, la
fraccin no vara.
La motivacin es lo que te ayuda a empezar. El hbito te mantiene firme en tu camino J.

Ryun

El xito debe medirse no por la posicin a que una persona ha
llegado, sino por su esfuerzo por triunfar B.T. Washington
Tema: JERARQUIA DE LAS OPERACIONES CON NUMEROS

RACIONALES
Y FRACCIONES COMPLEJAS
Pasos a seguir:
1. Efectuar las operaciones entre parntesis, corchetes y llaves.
3. Ejecutar las potencias y races.
4. Efectuar los productos y cocientes.
5. Realizar las sumas y restas.
73
Tipos de operaciones combinadas:
1. Operaciones combinadas sin parntesis
a) Combinacin de sumas y restas.

Ejemplo: 1/4 - 1/5 + 1/6 1/8 = 11/120
1. Opcin: Comenzando por la izquierda, se efectan las operaciones segn
aparecen.
2. Opcin: Se agrupan las fracciones y por separado las negativas. Luego se
calcula la diferencia y se le pone el signo de la mayor.
b) Combinacin de sumas, restas y productos.

3/5 2/3 5/2 + 4/3 3/4 8/3 + 5/2 2/7 = -641/210
Se operan primero los productos por tener mayor prioridad, luego las sumas
y restas.
c) Combinacin de sumas, restas, productos y divisiones.

10/9: 2/5 + 5/8 3/5 + 4/5 16/3 : 4/5 = -977/360
Se operan los productos y cocientes en el orden en el que se encuentran
porque las dos operaciones tienen la misma prioridad.
d) Combinacin de sumas, restas, productos, divisiones y potencias.

(2/3)3 + 10/3 2/3 + 3/4 + (2/5)2 = 16757/2700
Se operan en primer lugar las potencias por tener mayor prioridad, luego
cocientes y por ltimo las sumas y las restas.
7. Operaciones combinadas con parntesis y corchetes.
3
2
5 3 6 1
4
1 6
2 1 7 5
5 8 4 5 3 2 5
Se operan primero los parntesis y potencias, luego multiplicaciones y divisiones y por

ltimo sumas y restas. R.
-2153/760
Actividad 1
Opere aplicando jerarqua de operaciones:
3 1
42
1) (1/2 1/3) 6= R. 1 2) 5 66 =
R. 1/10
3) (7/8 + 2/9) (36 x 1/79) = R. 1/2 4) 3/5 (2/3 + 5/6) = R. 2/5
74
9 55 1
5) (10 5/6) 10 32 = R. 1 329 6) (6+3/5+1/10) 5 2 = R. 67/55
3 3 5 2 1 3
2 1 1 2
7) 5 4 3 R. -41/60 8) 3 6 5 R. 9/5
1 3 1 1
1 3 6
2 4 3
9) R. 35/12 10) (2 6/5) (2+3/8) =R. 1 95
Actividad 2
Opere y simplifique las siguientes fracciones complejas:
3
3
4
1
1
1) ( + 1/3) / ( - 1/3 ) = R. 5 2) 6 = R. 2/3
2
5
3
1
4 1 1

6 1 4 3
2 1
1 8
3) 6 = R. 68/117 4) 5
= R. 35/96
1 2 1

3 5 30 1 1 1
23 10 100 1000
5) 30 = R.1 6) 10 =
R.111/10000
75
3 1 7 1
3
7) 5 8 24 13 = R. 4/3 8)
2 4

3 6
5 7
1 1

1 1
5 3 = R. 4
2
5
1
1
3 1
9) (1/4)2 + + 1 / ((1/4 + 1)2 (1/4)2) R.7/8 10) 3= R. 85/13
2 1 5
3 6
8 3
11)

5 1 1 1
8 5
=
10 R. 7/1152 12)
5
1 1
6 3 5
3 = R. 225/272
TAREA No. 4UNIDAD 2
EJERCICIOS DE M.C.D Y m.c.m.

IMPORTANTE: Algunos ejercicios vienen con soluciones, pero es importante que los
hagas sin mirarlas y usarlas slo para corregirlos y evaluar sus conocimientos.
- 1: Calcular M.C.D de 55 y 280

- 2: Calcular m.c.m de 105 y 350
- 3: Dados dos nmeros naturales a y b, es cierto que M.C.D(a,b) = M.C.D(b,a)?
- 4: Indicar si es cierta la siguiente expresin (M.C.D(6,12,10))(m.c.m(6,12,10))=61210
Respuestas:
1- 5 2- 1050 3- Si 4- No
PROBLEMAS DE MCD y mcm:
76
1) Un automvil necesita que le cambien el aceite cada 9,000 Km, el filtro del aire cada
15,000 Km y las bujas cada 30,000 Km. A qu nmero mnimo de kilmetros habr que
hacerle todos los cambios a la vez?
R. 90,000 Km
2) Un comerciante desea poner en cajas 12,028 manzanas y 12,772 naranjas de modo que
cada caja contenga el mismo nmero de manzanas o de naranjas y adems el mayor nmero
posible de ellas. Hallar el nmero de naranjas y de manzanas de cada caja. R.124
unidades de naranjas o de manzanas
3) La clase de 1 A tiene 32 alumnos y la de 1 B, 36 alumnos. Queremos distribuir los

alumnos en equipos del mismo nmero de participantes de manera que no falte ni sobre
nadie y no se mezclen los grupos Cuntos alumnos podrn entrar en cada equipo como
mximo?
R. Se formarn equipos de 4 personas. 8 equipos en la clase 1A y 9 en la clase 1 B.
4) Tres aviones de lnea regular salen del aeropuerto cada 3 das, cada 12 das y cada 18
das. Cada cuntos das saldrn los tres aviones a la vez? R. Cada 36 das
5) Queremos cubrir el suelo de una habitacin rectangular de 82 dm de largo por 44 dm de

anchura con baldosas cuadradas tan grandes como sea posible. Calcula el lado de cada
baldosa y su superficie. R. Lado de 2 dm.y4 dm2 de superficie.
6) Las lneas de autobuses A y B inician su actividad a las siete de la maana desde el

mismo punto de partida. Si la lnea A tiene un servicio cada 24 minutos y la lnea B lo hace
cada 36 minutos, a qu hora, despus de las siete, vuelven a coincidir las salidas?
R. Los autobuses coinciden cada 72 minutos. Volvern a coincidir a las 8 horas y 12
minutos de la maana.
7) Deseamos partir dos cuerdas de 20 m y 30 m en trozos iguales lo ms grandes que sea

posible y sin desperdiciar ningn cabo. Cunto medir cada trozo? R. Han de partirse en
trozos de 10 metros cada una.
8) En la modalidad deportiva de ciclismo de persecucin en pista, uno de los corredores da

una vuelta al circuito cada 54 segundos y el otro cada 72 segundos. Parten juntos de la lnea
de salida. a) Cunto tiempo tardarn en volverse a encontrar por primera vez en la lnea de
salida? b) Cuntas vueltas habr dado cada ciclista en ese tiempo?
R. a) Volvern a encontrarse al cabo de 216 segundos, es decir, despus de 3 minutos y 36
segundos. b) El primer ciclista habr dado 216 54 = 4 vueltas. El segundo, 216 72 = 3
vueltas.
9) Qu medida tendr el lado de una baldosa cuadrada que se ha utilizado para pavimentar
el suelo de un garaje de 123 dm de largo por 90 dm de ancho? (Las baldosas han venido
justas, sin necesidad de cortar ninguna). R. 3dm
77
10) Un panadero necesita envases para colocar 250 magdalenas y 75 mantecados en cajas,
lo ms grandes que sea posible, pero sin mezclar ambos productos en la misma caja.
Cuntas unidades irn en cada caja? Cuntas cajas hacen falta?
R. En cada caja debern ir 25 unidades.
Completar 10 cajas de magdalenas y 3 cajas de mantecados.
11) Un alumno quiere cambiar con otro cuaderno de Q.3.60 por rotuladores de Q.4.80.
Cul es el menor nmero de cada clase que pueden cambiar sin que ninguno de los dos
pierda? Cul es el valor de lo que aporta cada uno?
R. Pueden intercambiar 4 cuadernos por 3 rotuladores, por un valor, cada paquete, de
Q.14.40.
12) El mayor de los tres hijos de una familia visita a sus padres cada 15 das, el mediano
cada 10, y la menor cada 12. El da de Navidad se rene toda la familia. Cuando volvern
a encontrarse los tres juntos? Y el mayor con el mediano?
R. 60 das despus volvern a encontrarse los 3 juntos, es decir 23 de febrero;El mayor y el
mediano se encontrarn transcurridos 30 das, El 24 de enero.
13) Rosa tiene el triple de discos que Manuel. Si cada uno comprase un disco, Rosa tendra
el doble. Cuntos discos tienen cada uno? R Rosa 4, Manuel 2
Fija los ojos hacia delante en lo que puedes hacer, no hacia

atrs en lo que no puedes cambiar T. Clancy

La gota abre la piedra, no por su fuerza sino por su constancia Ovidio
FRACCIONES DECIMALES
Conceptos:
Fraccin decimal, es toda fraccin, cuyo denominador es la unidad seguida de ceros.

Un nmero decimal, es un nmero escrito en un sistema de base 10 en que cada dgito,
segn su posicin, seala la cantidad de unidades, decenas, centenas, miles, dcimas,
centsimas, milsimas, etc., que contiene. Con una coma o punto se separa la parte entera
de la parte no entera o decimal del nmero. (Se recomienda usar punto en lugar de coma,
para evitar confusin con miles).
Por ejemplo:
78
1 1 1
45.831 4 10 5 10 0 8 3 1
10 100 1000
= 4 decenas + 5 unidades + 8 dcimos + 3 centsimos + un milsimos
Representacin decimal de un nmero racional: Se llama fraccin decimal a una

fraccin cuyo denominador es una potencia entera de 10.
Ejemplos:
4 6 12421
, ,
1. 10 1000 100 son fracciones decimales.
2. Todo nmero entero puede ser representado como fraccin decimal, por ejemplo:
5 5
5 0
1 10
9 1125
3. El nmero racional 8 se puede representar por la fraccin decimal 1000 ya que:
9 1000
1.125
8 1000
3 6
4. El nmero racional 5 puede ser representado por la fraccin decimal 10 , ya que:
3 3 2 6

5 5 2 10
Un nmero decimal finito, es un nmero racional, que puede ser representado por una
fraccin decimal.
2
0.2
Escritura decimal de un nmero decimal finito 10 Al efectuar la operacin
2
de divisin 10 , observamos que sta no contiene enteros por lo cual el lugar de la unidad
est ocupado por cero.
Ejemplos:
2 21 211
0.02 2.1 21.1
1) 100 2) 10 3) 10
79
2
Al efectuar la operacin de divisin 10 , observamos que sta no contiene enteros por lo
cual el lugar de la unidad est ocupado por cero.
decena Unidad dcimo centsim milsimo

o
1 1 1
10 1
10 100 1000
Regla para escribir un decimal: Se escribe la parte entera si la hay, y si no la hay, un cero
y en seguida el punto decimal, despus se describen las cifras decimales teniendo cuidado
de que cada una ocupe el lugar que le corresponde.
75
Ejemplo 1: Escribir setenta y cinco milsimas: R. 1000
817
6
Ejemplo 2: Escribir 6 unidades 817 diezmilsimas: R. 10000
Actividad 1
Escribir en notacin decimal
1) 8 centsimas R. 8/100
2) 19 milsimas R. 19/1000
3) 9 cienmilsimas R. 9/100,000
80
4) 11 dcimas R. 11/10
5) 218 dcimas R. 218/10
6) 7546 centsimas R. 7546/100
7) 6 unidades 8 centsimas R. 68/100
8) 7 unidades 19 milsimas R. 7
9) 42 unidades 42 millonsimas R. 42
10) 978 dcimas R. 978/10
Actividad 2
Escribir en nmero decimal
81
7 35 315 8 19 18
6 9
1) 10 2) 100 3) 100000 4) 1000 5) 1000 6) 100
Respuestas:
Actividad 2: 1. Siete dcimos 2. Treinta y cinco centsimos
3. trescientos quince cien milsimas 4. Ocho milsimas
5. seis enteros, diecinueve milsimas 6. Nueve enteros dieciocho

centsimas
Actividad 3
Escribir en nmeros racionales
1) 0.8 2) 0.0015 3) 0.15
4) 0.000003 5) 0.003 6) 8.00723
7) 2.000016 8) 15.000186 9) 0.09
Respuestas:
Actividad 3: 1) 8/10 2) 15/10000 3) 15/100 4) 3/1000000
5) 3/1000 6) 7)
8)
9) 9/100
82
Propiedades generales de las fracciones decimales:
1) Un decimal no se altera porque se aadan o supriman ceros a su derecha.
Ejemplo: 0.34 = 0.340 = 0.3400
2) Si un nmero decimal se corre el punto decimal a la derecha uno o ms lugares, el

decimal queda multiplicado por la unidad seguida de tantos ceros como lugares se
haya corrido el punto a la derecha. Ejemplo: 0.876 10 = 8.76
0.876 100 = 87.6
0.876 1000 = 876
3) Si en un nmero decimal se corre el punto decimal a la izquierda uno o ms lugares,

el decimal queda dividido por la unidad seguida de tantos ceros como lugares se haya
corrido el punto a la izquierda. Ejemplo: 4.5 10 = 0.45
4.5 100 = 0.045
4.5 1000 = 0.0045
Actividad 4
Efectuar:
1) 0.4 10 R. 4 2) 7.8 10 R.78 3) 0.324 10
R. 3.24
83
4)0.455 1000 R.455 5) 0.724 1000000 R. 724000
6) 45.78 10000 R. 457800 7)0.5 10 R. 0.05 8) 0.86 10
R.0.086
9) 2.5 1000 R. 0.0025 10) 0.7 100000 R. 0.000007
11) 16.134 100 R. 0.16134 12) 2.3 100 R. 0.0.023
Actividad 5
Simplificacin de fracciones con decimales:
0.03 0.456 8 6 0.5 3 0.6 0.03 0.5

1) 25.458 R. 2 2) 0.08 8 0.1 0.1 0.01 R.
22
0.03
0.4 0.006
1 1 1 4 3 6
0.3 4 3 6
3) 0.1 0.01 0.001 R. 333 4) 0.4 0.03 0.006 R.
0.010101
84
85
La buena suerte se da, cuando coincide la oportunidad con la

preparacin
Tema: REPRESENTACIN DECIMAL DE LOS NMEROS RACIONALES
Algunos Conceptos
Todo nmero racional es el cociente de la divisin indicada de su numerador, entre su

denominador; por lo tanto, para convertir una fraccin a nmero decimal, se sigue el
siguiente proceso:
Se divide el numerador entre el denominador, aproximando la divisin hasta que d

cociente exacto o hasta que se repita en el cociente, indefinidamente, una cifra o un grupo
de cifras
Ejemplo: Convertir 3/5 a decimal: 35= 0.6 R. 0.6
Existen diferentes clases de decimales, originados por diferentes fracciones:
Exactas
Inexactas
Peridicas peridicas puras
peridicas mixtas
Fraccin decimal exacta, es la que tiene un nmero limitado de cifras decimales.
Ejemplo: 0.6 y 0.35
86
Fraccin decimal inexacta peridica es aquella en la cual hay una cifra o un grupo de
cifras que se repiten indefinidamente y en el mismo orden.
Ejemplo: 0.333 y 0.1212
Perodo, es la cifra o grupo de cifras que se repiten indefinidamente y en el mismo orden.
Ejemplo: 0.333 el perodo es 3; 0.1212 el perodo es 12
Fraccin decimal peridica pura, es aquella en la cual el perodo empieza en las dcimas.
Ejemplo. 0. (3)33, 0. (12)1212, 0. (786)786
Fraccin decimal peridica mixta es aquella en la cual el perodo no empieza en las
dcimas.
Ejemplo: 0.08 (3)33, 0.2 (35)35, 0.00 (171)171
Notacin: El perodo de un nmero decimal infinito se denota, escribiendo una vez el

perodo con una raya sobre l.
Ejemplos: 0.166 0.16 y

71.3912845684568456 71.39128456 .
Actividad 1
Convertir las siguientes fracciones a nmeros decimales y clasificarlos segn al tipo de
decimal al que pertenece.
1) 2) 1/3 3)
4) 1/6 5) 1/7 6) 1/8
7) 1/9 8) 2/5 9) 3/5
10) 2/3 11) 4/5 12) 5/12
13) 7/11 14) 1/333 15) 6/111.
Respuestas:
Actividad 1
1) 0.5, Exacta 2) 0.333, Peridica Pura 3) 0.25 , Exacta
87
4) 0.166, Peridica Mixta 5) 0.142857, Exacta 6) 0.125, Exacta
7) 0.111, Peridica Pura 8) 0.4, Exacta 9) 0.6, Peridica Pura
10) 0.666, Peridica Pura 11) 0.8 , Peridica Pura 12) 0.41666, Peridica
Mixta
13) 0.6363, Peridica Pura 14) 0.003003, Peridica Pura 15) 0.054054,
Peridica Pura
Ser excelente es comprender que con una frrea disciplina, es factible forjar un carcter
de triunfador Annimo

La perseverancia es el ingrediente ms importante para el
xito Annimo
Tema: RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON FRACCIONES
Hay varios autores de libros de matemtica, que difieren en la cantidad de pasos sugeridos,
entre 3 y 7, cuyo resumen est en los siguientes 4 pasos sugeridos.
PASOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA:
1- Comprender el problema. Parece, a veces, innecesaria, pero es de gran importancia,

entender cul es el problema que tenemos que abordar, dados los diferentes lenguajes.
- Se debe leer el enunciado, despacio.

- Cules son los datos? (lo que conocemos).
- Cules son las incgnitas? (lo que buscamos).
- Hay que tratar de encontrar la relacin entre los datos y la incgnita.
- Si se puede, se debe hacer un esquema o dibujo o resumen de la situacin.
88
2- Trazar un plan para resolverlo. Hay que plantearla de una manera flexible, alejado del
mecanicismo.
- Este problema es parecido a otros que ya conocemos?

- Se puede plantear el problema de otra forma?
- Imaginar un problema parecido pero ms sencillo.
- Suponer que el problema ya est resuelto; cmo se relaciona la situacin de
llegada con la de partida?
- Se utilizan todos los datos cuando se hace el plan?
3- Poner en prctica el plan. Tambin hay que plantearlo de una manera flexible.
- Al ejecutar el plan se debe comprobar cada uno de los pasos.

- Se puede ver claramente que cada paso es correcto?
- Antes de hacer algo se debe pensar: qu se consigue con esto?
- Se debe acompaar cada operacin matemtica de una explicacin contando lo
que se hace y para qu se hace.
- Cuando se tropieza con alguna dificultad que nos deja bloqueados, se debe
volver al principio, reordenar las ideas y probar de nuevo.
4- Comprobar los resultados.

- Se puede comprobar la solucin?
- Hay algn otro modo de resolver el problema?
Ejemplo: Unagricultor, planta 1/4 de su huerta de tomates, 2/5 de cebollas y el resto del
terreno, que son 280 de papas. Qu fraccin ha plantado de papas? Cul es la
superficie de total de la huerta?
Paso 1: Se debe averiguar la fraccin de papasy el tamao total de la huerta.
Paso 2: Se debe restar lo que se ha plantado en la huerta tomando sta como la unidad.
Paso 3: La huerta le asignamos la unidad porque corresponde a una sola huerta.
1- 1/4 - 2/5 =
20- 5 8 = 7/20 es la fraccin que corresponde a las patatas. R.1 = 7/20
20
Si 7/20------ 280 m2
13/20-------- x
7/20.x = 280. 13/20 7x = 3640 x = 520
Entonces la superficie total de la huerta es
2
520 280 800 m R.2 = 800m2
89
1 2
800 800 280 800
: 4 5
Paso 4
Ejercicios de aplicacin:
1) Tena ahorrados Q18. Para comprarme un juguete he sacado 4 / 9 del dinero. Cunto me
ha costado el juguete?
En este caso se trata de calcular la fraccin de un nmero. Necesito los 4 / 9 de los Q18
que tengo para el juguete. 4 / 9 de 18 = Q8 me ha costado el juguete.
Otra forma: Calcular lo que corresponde a 1 / 9 y multiplicar por 4.
1 1 / 9 de 18 = 2 2 2x4=8
2) Entre qu nmero se divide 80 cuando se convierte en 5/3?
80 es el dividendo y 5/3 el cociente. Para hallar el divisor no hay ms que dividir el

dividendo entre el cociente:
80 5/3 = 48 entonces hay que dividir 80 entre 48
3) Tena Q90.00, perd los 3/5 y prest 5/6 del resto. Cunto me queda?
3 5
90 54 36 30
Perd 3/5 de 90: 5 Prest 5/6 del resto: 6
Me quedan: 90 - (54 + 30) = 6 R. Q.6.00
Actividad 1:Resuelva los siguientes problemas:

1) El paso de cierta persona equivale a de metro. a) Qu distancia recorre con 1,000
7
8
pasos? b) Cuntos pasos debe dar para recorrer una distancia de 1.400 m.? R. a) 875 m y
b) 1600 pasos.
2) En un frasco de jarabe caben de litro. Cuntos frascos se pueden llenar con cuatro
3
8
litros y medio de jarabe? R.
12 frascos.
90
3) Un laboratorio comercializa perfume en frascos que tienen un capacidad de de litro.
3
20
Cuntos litros de perfume se han de fabricar para llenar 1.000 frascos? R.
150
litros.
4) Un camin cubre la distancia entre dos ciudades en tres horas. En la primera hora
recorre, del trayecto, en la segunda los de lo que le queda y en la tercera los 80 km.
3 2
8 3
restantes. Cul es la distancia total recorrida? R. 384
km.
5) He gastado las tres cuartas partes de mi dinero y me quedan Q.900.00. Cunto tena? R.
3600.
6) De un depsito de agua se saca un tercio del contenido y, despus de lo que quedaba.
2
5
Si an quedan 600 litros. Cunta agua haba al principio? R. 1500
lt.
7) Cuntas botellas de de litro se pueden llenar con una garrafa de 30 litros? R. 40
3
4
botellas.
8) Un vendedor despacha por la maana las partes de las naranjas que tena. Por la
3
4
tarde vende de las que le quedaban. Si al terminar el da an le quedan 100 kg. de
4
5
naranjas. Cuntos kg. tena? R. 2000 kg.
9) Con el contenido de un bidn de agua se han llenado 40 botellas de de litro. Cuntos
3
4
litros de agua haba en el bidn?. R. 30
litros.
10) Un frasco de perfume tiene una capacidad de de litro. Cuntos frascos de perfume
1
20
se pueden llenar con el contenido de una botella de de litro? R. 15
3
4
frascos.
11) Jacinto come los de una tarta y Gabriela los tres quintos del resto. a) Qu fraccin
2
7
de tarta ha comido Gabriela? b) Qu fraccin queda? R. a) 3/7 comido y b) 2/7 le queda.
91
12) De un depsito que contena 1,000 litros de agua se han sacado, primero del total y,
1
5
despus, del total Cuntos litros quedan? R.
3
4
50 litros.
UNIDAD 3
La gente crea su propio xito, aprendiendo lo que necesita aprender
y practicndolo hasta que se vuelve experta. B. Tracy
EXPONENTES Y RADICALES.
Objetivo de la unidad: Preparar al estudiante para que sea capaz de resolver las operaciones y los problemas
de exponentes y radicales, aplicando las leyes de los mismos.

Tema:
POTENCIAS Y RACES CON NMEROS ENTEROS Y RACIONALES
Algunos Conceptos
POTENCIACIN: Es una operacin que permite abreviar la multiplicacin de un nmero

a por s mismo, n veces.
an = a x a x a hasta n veces; a es llamada base
n es llamado exponente e indica las veces que la base se toma como factor de s misma.
Ejemplos: Potencia: 53 = 5 x 5 x 5 = 125; 24 = 2 x 2 x 2 x 2 = 16
a0 = 1; a1 = a; a2 = a x a; a3 = a x a x a; a4 = a x a x a x a
92
Elementos de la potencia
En la potencia 53 distinguimos la base, que es el 5 y el exponente, que es el 3.

En este caso 53 = 5 x 5 x 5. La base (5) es el nmero que se repite en la multiplicacin.
El exponente (3) es el nmero de veces que se multiplica.
RADICACIN: La operacin contraria de la potenciacin, es la radicacin; utilizando el

ejemplo anterior podemos construir el siguiente cuadro
Ejemplo Radicacin Potenciacin
125 Radicando resultado
3 ndice exponente
5 Raz base
La ventaja de expresar las potencias en las formas escritas anteriormente, para factores
repetidos, consiste en que cumplen propiedades que facilitan las operaciones o manejo de
los nmeros. Estas propiedades de la potenciacin son llamadas LEYES DE LOS
EXPONENTES, que se explicarn enel desarrollo de estas GUAS DE ESTUDIO.
ExpresinRadical o Radical es toda raz indicada de un nmero o de una expresin

algebraica. Si la raz indicada es exacta, le expresin es racional; si no es exacta, es
irracional.
Definicin de radicacin: Radicacin, es encontrar la raz de un nmero, la cual elevada a

la correspondiente potencia, de como resultado el nmero inicial.
q
= a
NMEROS Y RACES CBICAS: Un nmero cbico, se asocia al volumen de un

paraleleppedo de lados o aristas iguales, llamado Cubo.
93
Este volumen se obtiene multiplicando el rea de una de sus caras: b2, por la longitud o
fondo de una de las aristas perpendiculares a la misma. Como en un cubo todas las aristas
son iguales, el volumen: V = b2b = b3
Nmero cbico V es el producto de un nmero natural b que se multiplica por s

mismo dos veces, por lo que aparece tres veces como factor. As un cubo con aristas iguales
a 5 unidades, tendr un volumen igual a: V = 53 = 5 5 5 = 125 unidades cbicas, por lo
tanto 125 es un nmero cbico.
Cuando se conoce el volumen de un cubo, es decir, el nmero cbico, la operacin que

permite conocer la longitud de una de sus aristas, se llama extraccin de raz cbica y se
3
denota por el smbolo u operador: . El ndice 3 del radical se utiliza para diferenciarlo de
la raz cuadrada o de otro radical diferente.
3
125 = 5, porque 53 = 125
3
En general V = b, si y slo si V = b3
n
RADICACIN o RAZ n-sima: En trminos generales, a n se le llama ndice del
radical y normalmente es un nmero natural mayor que uno, el cual se omite en el nico
caso de la raz cuadrada.
n
Al smbolo se le llama radical; el nmero real al que se le extrae la raz, se le denomina
radicando o cantidad subradical y al nmero real que resulta de extraer la raz, se le llama
raz n-sima del radicando:
n
a=b
Donde: n = ndice del radical

a = radicando
b = raz n-sima del radicando
Signos de las races:
a) Las races impares de una cantidad tienen el mismo signo que la cantidad.
b) Las races pares de una cantidad positiva tiene doble signo: + y -.
LOS NEGATIVOS EN LA RACES CUADRADAS Y CBICAS:La raz cuadrada (o

de ndice par) de un nmero negativo no existeo no est definido en el campo de los
nmeros reales, porque el producto de 2 nmeros de igual signo siempre dan resultado
positivo.
94
A = No existe en el campo de los nmeros realesporque ( b2 ) -A
Esta propiedad se cumple para todas las races n-simas de ndice par del radical.
La raz cbica (o ndice impar) de un nmero negativo, siempre da como resultado, un

nmero negativo. Ejemplo: 64 = -4, porque (-4)3 = (-4)(-4)(-4) = -64
3
RACES CUADRADAS (o DE NDICE PAR) DE NMEROS POSITIVOS:
Las races de ndice par de nmeros positivos, tienen 2 o nmero par de soluciones, una
positiva y una negativa. Ejemplo: 25 = +5, porque (+5)2 = 25
25 = -5, porque (-5)2 = 25
Actividad 1
1. Responda las siguientes preguntas para calcular 84:
a) Cul nmero es la base?
b) Cul nmero es el exponente?
c) Cuntas veces se utiliza el 8 como factor?
d) Cul es el resultado?
2. Cul es la notacin exponencial de: 2 2 2 2 ?
3. Cada vez que la tierra gira sobre su eje, una persona en el Ecuador avanza 2 3
3 5 2 83 millas alrededor del planeta, pero una persona en el rtico avanza
2 2 5 17 29 millas. Cules son estas distancias expresadas en forma usual?
4. Una superficie cuadrangular tiene un rea de 121 pies cuadrados. Cul es la

longitud de uno de sus lados?
5. Cada persona tiene 2 padres, cada padre tiene 2 padres. Cada abuelo tiene 2 padres.
Cuntos bisabuelos tiene cada persona?
6. Halle los nmeros que faltan:

a) ?2 = 64 b) ?3 = -27 c) 4? = 64 d) 16 = ?2 ?4
7) Qu nmero es mayor: 26 62?

Respuestas: 1.a) 8 1.b) 4 1.c) 4 1.d) 4096 2) (-2)4
95
3) 49,800 millas y 9860 millas 4) 11 pies 5)
8
6.a) 6.b) 6.c) 6.d) 7) 26
Su aprendizaje depende de su esfuerzo y entusiasmo por

aprender
96
La vida es una oportunidad, benefciate de ella; la vida es belleza,
admrala; la vida es un sueo, alcnzalo; la vida es un desafi, enfrntalo;
la vida es un juego, jugalo Madre Teresa
Tema: LEYES DE LOS EXPONENTES Y DE LOS RADICALES
La ventaja de expresar las potencias en las formas indicadas anteriormente, para factores
repetidos, consiste en que cumplen propiedades que facilitan las operaciones o manejo de
los nmeros. Estas propiedades de la potenciacin son las siguientes, llamadas tambin
LEYES DE LOS EXPONENTES. Es importante tomar en cuenta que estas propiedades o
leyes funcionan en doble va, es decir, se pueden operar del miembro izquierdo hacia el
derecho de la igualdad y viceversa.
PROPIEDAD 1: PRODUCTO DE POTENCIAS DE IGUAL BASE
Para multiplicar potencias de igual base, se copia la base y se eleva a la suma de los
exponentes:
Ejemplo: 3x33x32 =31+3+2 = 36 = 729;
PROPIEDAD 2: POTENCIA ELEVADA A OTRO EXPONENTE
Para cualquier nmero real a, diferente de cero y de uno; y los exponente n y m son
nmeros enteros: el resultado de elevar una potencia a otro exponente, es la misma base
elevada al producto de los exponentes:
Ejemplo: (43)2 = 43X2 = 46 = 4096
PROPIEDAD 3: PRODUCTO DE DOS POTENCIAS CON

DIFERENTE BASE, PERO CON IGUAL EXPONENTE
El producto de dos potencias con diferente base, pero con igual exponente, es igual a elevar
al mismo exponente, el producto de las bases:
Ejemplos: 3323 = (32)3 = 63 = 666 = 216
97
PROPIEDAD 4: COCIENTE DE DOS POTENCIAS CON
DIFERENTE BASE PERO CON IGUAL EXPONENTE
El cociente de dos potencias con diferente base pero con igual exponente, es igual a elevar
al mismo exponente, el cociente de las bases. Ambas bases deben ser diferentes de cero y
uno y el exponente, un nmero entero:
Ejemplo:
PROPIEDAD 5: COCIENTE DE DOS POTENCIAS DE IGUAL BASE
Para dividir potencias de igual base, se copia la base y se eleva a la resta de los exponentes:
Ejemplo: 75 73 = 75-3 = 72 = 49
Aclaraciones de la propiedad 5:
a) Esta propiedad es aplicable para una base de un nmero real, diferente de cero y de
uno. As mismo los exponentes son nmeros enteros.
b) Para que el exponente resultante sea un nmero positivo, la resta de los exponentes
se hace en el lado de la fraccin con exponente mayor. Si la potencia con mayor
exponente se encuentra en el denominador, se copia la base en el denominador y a
su exponente se le resta el exponente de la potencia del numerador.
c) Esta propiedad, al aplicarla al COCIENTE DE POTENCIAS DE IGUAL BASE Y

DE IGUAL EXPONENTE, demuestra que toda cantidad (a excepcin de cero)
elevada a cero, es igual a la unidad.
98
d) Esta propiedad, tambin puede utilizarse para demostrar a qu es igual el valor de
una potencia con exponente negativo;
54 1 1 1
7 74 3
Ejemplos: 1) 5 = 5 = 5 = 125 ;
a4 1 1
6 64 2
2) a = a = a = a-2
PROPIEDAD 6: POTENCIAS CON EXPONENTE NEGATIVO
Para nmeros reales a y b diferentes de cero y de uno y adems el exponente n es un

nmero entero, se indica que una potencia con exponente negativo es igual al recproco de
la base pero con el exponente positivo.
Esta propiedad permite indicar que recproco tambin se define como el resultado de dividir
la unidad entre el nmero (o fraccin), as mismo, para convertir una potencia con
exponente negativo, se forma una fraccin con la unidad de numerador y como
denominador la potencia con el exponente positivo.
Finalmente, esta propiedad permite encontrar otra definicin de recproco de un nmero a
que es igual a a-1:
; ;
3 3
2 3 33 27

1) 3 = 2 =
3
Ejemplos: 2 = 8 ;
1 1
3
2) 5-3 = 5 = 125 ;
99
1 1

-5
3) (-3) = 3 5
= 243
PROPIEDAD 7: LEY DE EXPONENTE FRACCIONARIO

Toda raz n-sima puede ser expresada como una potencia con exponente fraccionario
que tenga como numerador el exponente del radicando y como denominador, el ndice
del radical.
m 1
n
am a n n a a n
Ejemplo: 1)
8
2)
4
38 3 4
32 9
3) 64 8 2 8 2 2 81 8
Equivalencia: puede haber equivalencia en dos expresiones una potencia con
exponente fraccionario y un radical. Ejemplo
a
m
a n
m 1 1 m
a n
a a
n m m n
n

Todo nmero real puede expresarse como una potencia elevada a un exponente
fraccionario de forma neutra. Esta propiedad es muy utilizada para simplificar
expresiones con radicales, o bien en la solucin de ecuaciones o expresiones para
eliminar o sustituir radicales.
Ejemplos:
2
1) 4 2 2 21 2
2 2
6
2)
3
729 3 36 3 3
32 9
3)
(3 343 ) 2

3
7 3

2

7
3
3 2
7
6
3 (7) 2 49
1

11
5 5 6
1 3 1
15625 3
56 5 6 51 5
3 6 6
2
23
4)
5)
m n
a mn a
LEYES DE RADICALES:
1)
n
a n b n ab
n
a n a
n
b b
2)
100
n m
a nm a
3)
Actividad 1
Opere y simplifique:
1) 10 10
3
54
3

2) 2
3)
3
64
4) n
n
an b
=
5)
4
81a b
8 12 5

Respuestas: 1) 10 2) 3 3) 2 4) ab 5) 35 a10
b15
Ejercicios propuestos
1. Respuesta = 2
2. Respuesta =
3. Respuesta
3
= 6 +
3
2
4. Respuesta = 12
5. Respuesta =
101
6. Respuesta =
Su aprendizaje depende de su esfuerzo y entusiasmo por

aprender

El nico hombre que no se equivoca es el que nunca hace
nada. Johann Wolfgang
Tema: OPERACIONES CON POTENCIAS Y RACES
OPERACIONES CON POTENCIAS: En la gua de estudio 3.2, se expusieron

propiedades o leyes de los exponentes. En esta gua incluiremos aplicaciones de esas leyes
en varias operaciones y simplificacin de fracciones.
a) Calcular el valor de la expresin exponencial: 42.5 : 42.5 = 45/2 =

4 5 1024 32
2
1
1 1
b) Operar y simplificar 2
3
2
3
22 3
3 22 3 4
2 1 3 8 4
2 1 3
c) Efectuar 7
5
7 10
7 10
75 10 10
7 10 7 5 5 7 4 5 2401
1 1 1

1
1

9 9 3
d) Efectuar 9
2 2

e) Operar 8
0 5
15 = 1
102
1 2
3 1 1 1
2 2 2 2 2 23 3 4
3 3 3 3
f) Efectuar
2 1 2 2
3 3 3 9 2 2 8 235
4 4 9
g) Simplificar 2 2 2 4 3 3 27 27
3
1 3
8
1 3
2

1
9 1 3 3 45
3 2
13
h) 9 2 2 9 8 2 16 16 16
Sumas y restas de radicales: Se simplifican los radicales dados, se reducen los radicales
semejantes y a continuacin se escriben los radicales no semejantes con su propio signo.
Ejemplo: Simplificar a) 2 450 9 12 7 48 3 98 :
Actividad 1
Efectuar y simplificar
1 80 1 63 1 180
1) 4 6 9 R.
2) 45 27 20 R. 5 3 3
3) 80 2 252 3 405 3 500 R.
4) 7 450 4 320 3 80 5 800 R.
1 1 3 1
12 18 48 72
5) 2 3 4 6 R. 4 3
103
3 2 1 1
176 45 320 275
6) 4 3 8 5 R. 4 11 5
7) 175 243 63 2 75 R. 8 7 3
Multiplicacin de Radicales: Si los radicales son de igual ndice, se multiplican los

coeficientes entre s y las cantidades sub-radicales o radicandos entre s, colocando este
ltimo producto bajo el signo radical comn y se simplifica el resultado.
Ejemplo: 2 15 por 3 10 = 6 15 10 6 150 30 6
Actividad 2
1) 3 por 6 R. 3 2
2) 5 21 por 2 3 R. 30 7
1 14 por 2 21
3) 2 7 = R. 6
4) 12 9 R. 6 3
por
5 15 por12 50
5) 6 R. 50 30
Divisin de Radicales del mismo ndice:Si los radicales son de igual ndice, se dividen los
coeficientes entre s y las cantidades sub-radicales o radicales entre s, colocando este
ltimo cociente bajo el signo radical comn y se simplifica el resultado.
Puede sustituir la divisin, por una multiplicacin del numerador por el recproco del
denominador.
a m b x a m
b x
Actividad 3
1) 4 6 2 3 R. 2 2
104
1
3
2) 2 3a 10 a R. 5
2
1 3 xy 3 x 3y
3) 2 4 R. 3
Simplificacin de radicales:Significa expresar un nmero irracional en su forma ms

reducida o simple, de tal manera que ningn factor del radicando posea raz n-sima exacta.
3
Para explicar mejor, consideremos como ejemplo el nmero 54 ; ste es un nmero
irracional, puesto que 54 no es un nmero cbico, es decir, no tiene raz cbica exacta; sin
embargo, es susceptible de factorizar, de acuerdo al Teorema Fundamental de la Aritmtica;
as mismo, el valor factorizado se le puede aplicar propiedades y leyes ya estudiadas.
Ejemplo ilustrativo:
3
3
54 = 3
33 2 3 3 3 3 2 3 3
3 2 3 3 2
Reglas o pasos para simplificar radicales:

1. Se factoriza el radicando, aplicando el Teorema Fundamental de la Aritmtica.
2. Se agrupan los factores de forma que un grupo tenga las potencias con exponentes
mltiplos del ndice del radical. En el otro grupo se tendrn los factores cuyos
exponentes sean menores al ndice del radical.
3. Se aplican las leyes de radicales para simplificar. Usualmente, la expresin
simplificada contiene un nmero racional multiplicado por un nmero irracional.
Racionalizacin de Radicales:Consiste en sustituir (eliminar visualmente) los radicales

del denominador de una expresin racional. En problemas de matemtica avanzada,
algunas veces es necesario racionalizar el numerador, pero en este caso hay necesidad de
especificar esta situacin.
En el proceso de racionalizar, la fraccin dada se multiplica por una fraccin neutra (n/n),
de tal forma que al realizar el producto, el exponente (fraccionario) de la expresin a
racionalizar, se convierta en un exponente natural.
Ejemplos:
4 4 6 4 6 4 6 2
6
a)
6 6 6 6
2
6
3
85 3 85 3 85 3 5
22 8 5 3 22 8 5 12
8 12 4 5 12
5
5
5
b)
5
8 = 23 = 5
23 5
22 5
23 2 2 2 5
2
105
c)
10

10

5 3 10 5 3

10 5 3 10 5 3

5 5 3

5 3 5 3 5 3 5 3
2 2
53 2

75 3 2 75 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2
75 3 2 9 3 3 2 3 4
d)
3
3

3 2 3 2 3 3 2 2
2 3 3
2

3 2
3 3
3
3 3 2 9 3 3 2 3 4

Para el desarrollo de este ejercicio ver tema de Productos Notables caso diferencia de
cubos:
(a-b)(a + ab + b) = a - b
Otras operaciones con radicales y expresiones algebraicas:
Opere y simplifique:
1)
3 xy 2 3 2 x 2
3
8 x 5 y 3 40 x 3 y 4 3 8 x 3 y 3 x 2 5 y 2 xy 3 x 2 5 y
2)
5

125 x 7 y 4 5 25 x 12 y 6 5 5 35 2 x 7 x 12 y 4 y 6 5y2
x
3)
3
243 x 5 y 7 35 x 5 y 7 3y 2
3
3
9x8 y 32 x 8 y x
4)
Cuando el peligro parece ligero, deja de ser ligero Francis Bacon.
106
TAREA: EXPONENTES Y RADICALES
Instrucciones: Lea cada pregunta, resuelva en otra hoja en blanco y subraye la respuesta
correcta con bolgrafo.
1. El valor exacto de es: a. b. 14
c. d. 2/7
3 3 3
2. Simplifique: 60 50 a. 10 3 b. - 103 3 3
c. 10 3
d.Noessimplificable
3. El resultado de operar
es: a. 0.000111 b.-9,999.989
c. 0.0111 d.
0.0000111
4. Racionalice y simplifique: a
b. 2
c.
d.
4x2 y3
5. Racionalice y simplifique:
5
64 x 9 y 8
a. b.
c. d.
4y5 x
107
6. Al sustituir x =-2 y y = 3 en la expresin algebraica , se
obtiene:
a. 18 b. 17 c. d. Una
expresin indefinida
7. El resultado de simplificar es:
a. b. 2 c. 1 d.
8. El valor exacto de:
es:
a. b. -58 c. -15 d. 6
9. Resuelva: a. 1/3 b. 28/279 c. 3
d. 5/93
10. Resuelva: a. b.
c. d.
11. Opere y simplifique: a.
b.
c. d.
108
2
12. Racionalizar: 5 3 a. b. c. d.
13. Opere y simplifique: a.
b. c. d.
14. Opere y simplifique: 42.5 a. 32 b. 4 c. 30 d.

1/32
15. Cul de las expresiones de abajo es equivalente a ?
a. b. c. d. Ninguna
16. Al valuar x= -4 en las siguientes expresiones, en qu caso, el resultado es un nmero

real?
a. b. c.
d.
17. Un nmero entero positivo es igual al cuadrado de otro nmero entero positivo. Si la
diferencia de los nmeros es 12, cul es el mayor de estos nmeros?
a. 15 b. 3 c. 9 d.
16
18. Seis hermanos van a comprar un terreno en partes iguales. A ltima hora dos de ellos
desisten y esto hace que cada uno de los otros tenga que aportar Q500 ms. Cul es el
valor del terreno?
a. Q4000 b. Q6000 c. Q4500 d.
Q5000
19. En una oficina de ventas, hay 2 supervisores. Cada supervisor tiene a su cargo T
telefonistas y 9 practicantes. Cada telefonista usa 5 telfonos y cada practicante 1 telfono.
Cuntos telfonos usan las telefonistas y los practicantes?
109
a. 5(T+9)+2 b. 5+T+9+2 c. 2(5T+9) d.
NAC
20. El tiempo en minutos que debes emplear para hacer una tarea se descompone del
siguiente modo: 1/10 del tiempo total de minutos en leerla, 2/5 en escribirla, 4/10 en
imprimirla y 2 minutos en verificarla. La ecuacin que define el tiempo empleado en
hacer la tarea es:
a. 1/10 + 2/5 + 4/10 +2 = t b. (1/10 +2/5 + 4/10 +2)t = t
c. d.
Lograr mis metas no es un secreto, sino una opcin, lo tomo o lo dejo
De las carreras slo queda el cansancio, las metas se logran

con perseverancia y constancia, no a saltos.
Los babilonios utilizaban la elevacin a potencias como auxiliar de la multiplicacin, y los griegos sentan
especial predileccin por los cuadrados y cubos. Diofanto, (en el siglo 3 d. C.) ide la yuxtaposicin
adhesiva para la notacin de las potencias as. x, xx, xxx, xxxx, para expresar la primera, segunda, tercera
potencia etc. de x, Descartes introdujo la notacin x, x , x etc.
110
Tema: REPRESENTACIN GEOMTRICA DE ALGUNAS POTENCIASY
RACES
La aritmtica griega se distingui por tomar como base la GEOMETRA. Un nmero

elevado al cuadrado, es el producto de un nmero natural que se multiplica por s mismo y
da como resultado otro nmero natural. Un nmero o cuadrado, se deriva de representar
el rea de una figura plana cuadrada.
Al conocer el valor de un nmero cuadrado se puede calcular la longitud de los lados de la

figura plana cuadrada que representa, mediante la operacin aritmtica llamada extraccin
de raz cuadrada, la que se representa por ; lleva un nmero llamado ndice, queindica
el grado del radical; por convencin, el ndice 2 se suprime.
La raz cuadrada representa la longitud de cada lado de un cuadrado, cuyo valor se

encuentra buscando un nmero que multiplicado por s mismo, d el nmero cuadrado.
Cuadrados perfectos
Las potencias con exponente 2 se llaman cuadrados o cuadrados perfectos.

En el dibujo vemos que el cuadrado de 2,( 22 ), es 4; el cuadrado de 3, ( 32 ), es 9; y el
cuadrado de 4, (42), es 16. Puede comprobarlo contando los cuadros pequeos. Cuando
aprendimos las tablas de multiplicar, aprendimos que 7 x 7 = 49. Ahora lo podemos
expresar en forma de potencia: 72.
Ejemplo 1: Si el rea de un cuadrado es 100, cul es la longitud de sus lados?
Sea: b = longitud de un cuadrado de rea 100
111
Entonces: = 100 ; b = 100 10 porque 102 = 100
Cuadrados y cubos: " Potencias con signo positivo.
En el dibujo de la izquierda vemos un cuadrado de 2cm de largo y 2cm de ancho. En total
hay 4 cuadros pequeos de 1cm de lado; 2cm x 2cm = 4 cm2
El dibujo de la derecha representa un cubo que mide 2cm de largo,
2cm de ancho y 2cm de alto. En total, cuntos cubitos pequeos hay? Cuntelos y
comprobar que hay 8 cubitos. 2 x 2 x 2 = 23 = 8.
Ejemplo 2: El volumen de un cubo es 343, cul es la longitud de sus aristas?
Si, V = 343 sea, b = longitud de una de las aristas
Entonces: = 343; b=
3
343 7 porque 73 = 343
Actividad 1
1) Complete el siguiente cuadro. En el ltimo caso, use las propiedades de las

potencias para justificar su valor numrico
112
Potencia Desarrollo de la
potencia expresado Valor numrico
de la potencia
22 22 4
2-2
32
3-2
42
4-2
2) Representar grficamente los valores resultantes de elevar al cubo los siguientes nmeros
1, 2, 3,9
Actividad 2
1) Un cuadrado tiene 225 dm2 de superficie. Hallar sus dimensiones. R. 15 dm

de lado
2) Un cubo tiene 3375 m3. Hallar sus dimensiones. R. 15 metros de

arista
113
3) Cul ser la arista de un cubo cuyo volumen es del volumen de una pirmide de
288000 m3? R.
60 m
4) La altura de un paraleleppedo es el triplo de su longitud y de su ancho. Si el volumen

del cubo es de 24000 cm3, cules son las dimensiones del cubo? R. 20 cm de largo
y 60 de altura
5) Cules sern las dimensiones de un cubo cuya capacidad es igual al de un

paraleleppedo de 45 m de largo, 24 m de ancho y 25 m de alto?
R. 30 m de arista
6) Si a = 4 cm, b = 2 cm, c = 2.5 determinar el volumen del cubo:
c R. 20 cm3
Si no te gusta lo que te sucede, cmbialo, t no eres un rbol

J.Rohn
La visin de tu vida es tu futuro y debe ser de xito.
114
Radicalizacin: complemento
La expresin , que representa la raz principal de ndice q de a, se llama radical, y la
a que aparece bajo el signo radical se llama radicando o subradical. Al ndice de la raz, q,
se le llama tambin orden del radical
Entonces por definicin establecemos:
Lo cual significa que los radicales pueden ser sustituidos por potencias,de donde, las
operaciones con radicales pueden efectuarse utilizando las leyes de los exponentes. Ver gua
3.3 donde se presentan las leyes de los radicales, los cuales el estudiante debe de
memorizar, analizar y comprender para su aplicacin.
Estas leyes las utilizaremos para simplificar radicales y para efectuar con ellas las diversas
operaciones algebraicas.
Simplificacin:
Se dice que el radical simple est simplificado cuando satisface las siguientes
operaciones:
a) El radical no contiene factores afectados de exponentes mayores que el ndice q del

radical.
b) El radical no contiene fracciones.
c) El ndice del radical es el menor posible.
Ejemplo;simplicar:
a)
b)
Solucin: =
115
Pero debemoseliminar la en el denominador, conocida la aplicacin como
racionalizacin del denominador, entonces multiplicamos por la expresin de arriba
y obtenemos una nueva expresin:
, de donde el denominador al ser
multiplicado por tenemos un cuadrado de (2), quedando nicamente 2.
Solucin ejemplo b:
Actividad 1
1) R
2) R.
3) R
4) R
Adicin y sustraccin
116
Se dice que dos radicales son semejantes si despus de que han sido simplificados constan
del mismo subradical y el mismo ndice.
Ejemplo,
La suma de radicales semejantes se efecta como la de trminos semejantes, o sea se

multiplica la suma de sus coeficientes por el radical comn.
Ejemplo
Calcular la suma indicada:
Actividad 2
1) R
2) R
3) R
117
4)
5) R
Multiplicacin y divisin.
Para multiplicar dos radicales primero se reducen al mismo ndice, en caso de que sea
necesario, y luego se aplican las leyes de los radicales.
Ejemplo
Multiplicar por
Como vemos los ndices de los radicales son diferentes, entonces buscamos el mcm de los
ndices 3 y 2 = 6. Luego convertimos cada radical al ndice 6, resultando la operacin:
Luego operando
Para dividir un radical entre otro se reducen, si es necesario, al mismo ndice y luego
aplicamos las leyes de los radicales.
Ejemplo
118
Racionalizacin del denominador
En general, racionalizar el denominador de una fraccin dada significa transformar esa

fraccin en otra equivalente cuyo denominador sea entero. Analizaremos un caso en el que
el denominador de la fraccin es una expresin de dos o ms trminos con radicales. A esta
expresin la denominamos factor de racionalizacin de otra expresin.
Ejemplo
Dividir entre
Solucin: operamos y luego racionalizaremos el denominador
Ejemplo 2
Racionalizar el denominador de
Solucin
119
Actividad 3
1) R
2) R
3) R
4) R
5) R
6) R
7) R
8) R
9) R
23 3 / 2
10) R
11) R6+2
120
12) R 22 -9
13) R
14) R
15) R ( 2a x
+ )/(4a-x)
16) R
17) R
18) R.
19) R.
20) R.
Nmeros Complejos
Hasta el momento slo hemos analizado los nmeros reales. Sin embargo, observamos la
necesidad de realizar un estudio preliminar de los nmeros complejos. De hecho en este
primer estudio de los nmeros complejos deba ser considerado como el general del
121
lgebra. El propsito de este tema es hacer un estudio de induccin a los nmeros
complejos y sus propiedades.
Definiciones y Propiedades
Resolver la ecuacin cuadrtica x + 1 = 0, es buscar un nmero que satisfaga la condicin
de que x = -1, que es un nmero negativo. Pero segn regla de los signos de la
multiplicacin de nmeros reales, sabemos que todo nmero real tiene la propiedad de que
su cuadrado es un nmero real no negativo, de donde el nmero x que es solucin de x +1
= 0 no puede ser un nmero real. Para que sea posible la resolucin de la ecuacin,
introducimos un nuevo nmero dado por la definicin siguiente:
Definicin. La cantidad se llama unidad imaginaria. Se le representa con el
smbolo i y tiene la propiedad de que i = -1. Entonces para representar la raz cuadrada de
un nmero negativo distinto de -1 introducimos una nueva clase de nmeros definidos as:
Definicin. Un nmero de la forma bi, en donde b es cualquier nmero real e i es la unidad

imaginaria, recibe el nombre de nmero imaginario puro.
Definicin. Un nmero de la forma a + bi, en donde a y b son nmeros reales e i es la

unidad imaginaria, se llama un nmero complejo. Si a = 0 pero b 0, el nmero complejo a
+ bi toma la forma bi lo que significa que los nmeros imaginarios puros son un caso
particular de los nmeros complejos.
Si b = 0, el nmero complejo a + bi toma la forma a, que es un nmero real. Podemos
recordar que a este respecto, ya dijimos que un nmero complejo; en consecuencia, el
conjunto de todos los nmeros reales es un subconjunto del conjunto de los nmeros
complejos.
Definicin. Se dice que dos nmeros complejos a +bi y c + di son iguales, si y slo si a = c
y b = d.
Como una consecuencia inmediata de esta definicin, se tiene que a + bi = 0, solamente si
a = 0 y b = 0.
Ejemplo: hallar los valores reales de x yy que cumplen con la siguiente igualdad:
x + 2y + xi + yi = xy + 7 + 3i
Solucin:
Primero ordenamos los trminos de modo que cada nmero sea un nmero complejo en la
forma: a + bi.
(x + 2y) + (x + y)i = (xy + 7) + 3i
Por definicin de igualdad de dos nmeros complejos, igualando las partes reales e
imaginarias entre s, tenemos:
x + 2y = xy + 7
x+y=3
122
Entonces se calcula inmediatamente que las soluciones de este sistema son x = 1, y = 2 y x
= 11/4
y = , que corresponden a los valores buscados
Definicin. El negativo del nmero complejo a + bi es a bi.

Ejemplo -5i es el negativo de 5i y 4 3i es el negativo de -4 + 3i
Definicin. Dos nmeros complejos que slo difieren en el signo de sus partes imaginarias
se llaman nmeros complejos conjugados. As a + bi y a bi son nmeros complejos
conjugados.
Operaciones Fundamentales
Las 4 operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin son las operaciones

fundamentales. Estas operaciones tambin obedecen a las leyes del algebra. La excepcin
ser que
i = -1 que es una propiedad que no poseen los nmeros reales.
La otra excepcin es la siguiente ley de los nmeros reales:

Para a > 0 y b > 0,
Esta ley no es vlida para los nmeros imaginarios.

Para a > 0 y b > 0,
El resultado correcto se obtiene como sigue:
Definiciones de las cuatro operaciones fundamentales para dos nmeros complejos

cualesquiera
a + bi y c + di cuyo resultado estar expresado en la forma canonca de los nmeros
complejos.
Adicin para sumar dos o ms nmeros complejos, se suman separadamente las partes
reales e imaginarias del mismo modo como se reducen los trminos semejantes en la
adicin de expresiones algebraicas ordinarias.
As tenemos:
(a + bi) + (c + di) = a + c + bi + di = (a + c) + (b + d)i
Sustraccin: para restar un nmero complejo de otro, se restan las partes reales e
imaginarias separadamente.
As tenemos
(a + bi) (c + di) = a c + bi di = (a c) + (b d)i
Multiplicacin: El producto de dos nmeros complejos se obtiene multiplicndolos como
binomios ordinales y luego reemplazando por -1.
Astenemos:
(a + bi)(c + di) = ac + adi + bci + bdi = (ac bd) + (ad + bc)i
123
Divisin: Para expresar el cociente de dos nmeros complejos como un solo nmero
complejo, utilizamos un proceso anlogo a la racionalizacin de un denominador con
radicales en una fraccin.
En este caso utilizamos el conjugado del denominador en lugar del factor de
racionalizacin.
As tenemos:
a + bi/c + di = a + bi/c + dic di/c di = ac adi + bci - bdi/c - di =
(ac + bd) + (bc ad)i/c + d = ac + bd/c + d + bc adi/c + d, c + di 0
Ejemplo 1. Efectuar la operacin indicada en cada una de las siguientes expresiones y dar el
resultado en la forma canonca.
a)
Solucin
b) (2 + 3i)(2 3i)(1 + 2i)
Solucin:
Los primeros dos trminos forman un producto notable y podemos escribir

(2 + 3i)(2 3i)(1 + 2i) = (4 9i )(1 + 2i) = (4 9(-1))(1 + 2i)
13(1 + 2i) = 13 + 26i
Ejemplo:
=
Nota:
124
Ejemplo 3
Expresar en la forma cannica de los nmeros complejos
Solucin: operamos separadamente con cada una de las fracciones. Y aplicando la

definicin del cociente de dos nmeros complejos, multiplicaremos el numerador y el
denominador por el conjugado del denominador.
Ejercicios
1) x + yi = 2 3i respuesta = x = 2, y = -3
2) respuesta = (2, -1) , (-2, 1)
3) respuesta = 8i - 4
125
4) respuesta = 1-2i
Nunca olvides, que hay mucho espacio en la cima,

pero no suficiente para sentarse

La disciplina es el fundamento sobre el cual se construye el xito
Tema: RESOLUCION DE PROBLEMAS CON RADICALES
Introduccin
Se puede resolver una gran cantidad y variedad de problemas de radicales. Aqu trataremos
algunos de ellos, que nos darn la idea de cmo resolver otros.
Antes de resolverlos, es importante que el estudiante escriba en forma simblica frases

matemticas y las pueda interpretar con exactitud, recordando que con una variable se
representa la cantidad desconocida.
Ejemplo 1: La suma de los cuadrados de dos nmeros es 613 y el nmero mayor es 18.
Hallar el nmero menor.
Solucin: 613 contiene el cuadrado de 18 y el cuadrado del nmero buscado, luego, si

a 613 le restamos el cuadrado de 18, obtendremos el cuadrado del nmero
buscado:
126
613 18 2 613 324 289
289 es el cuadrado del nmero que se busca; luego, el nmero que se busca
ser:
289 = 17.
Ejemplo 2: Un terreno cuadrado de 1369 m 2, de superficie se quiere cercar con una cerca
que vale Q0.60 el m. Cunto cuesta la obra?
Solucin: la superficie 1369 m2 es el cuadrado del lado del terreno; luego el lado del
terreno ser:
Si un lado mide 37m, el permetro del terreno ser 37 x 4 = 148 m. Sabiendo

que cada metro de cerca cuesta Q0.60, los 148m costaran: 148 x Q0.60 =
Q88.80
Ejemplo 3: El volumen de una caja de forma cbica es 216000 cm 3. Si se corta la mitad

superior, cules sern las dimensiones de la nueva caja?
Solucin: 216000 60 , luego, esta caja tiene 60 cm de largo, 60 cm de ancho y 60

3
cm de altura. Cortando la mitad superior resulta una caja de: 60 cm largo, 60

cm de ancho y 30 cm de altura.
Actividad 1
Problemas tipo sobre aplicaciones (radicacin)
a Un terreno cuadrado tiene una superficie de 324 m 2 Cunto costar cercarlo si el metro
lineal de valla cuesta Q380? R: Q27,360
b Un propietario tiene un terreno cuyas dimensiones son 32m de largo por 8m de ancho, y
quiere permutarlo por un terreno cuadrado de la misma superficie. Cul debe de ser el
lado del terreno cuadrado? R: 16m
c Una mesa cuadrada tiene una superficie de 841 dm2 Cunto mide su lado? R: 29 dm
d Un terreno cuadrado tiene una superficie de 635.04m2 Cul es la longitud que tiene la
valla que lo rodea? R: 100.8m
e Un comerciante ha comprado cierto nmero de pantalones por Q256. Sabiendo que el
nmero de pantalones coincide con el precio de cada pantaln, cuntos pantalones
compr? R: 16 pantalones
f Cules son las dimensiones de un terreno rectangular de 867m 2 si su longitud es triple
que su ancho? R: 51m de largo y 17m de ancho
g Se compra cierto nmero de bolgrafos por 196 quetzales. Sabiendo que el precio de un
bolgrafo coincide con el nmero de bolgrafos comprados, cul es el precio de un
bolgrafo? R:14quetzales
127
h Una caja en forma cbica tiene un volumen de 125,000 cm3. Si se corta la mitad
superior, cules sern las dimensiones del recipiente resultante? R: 50cm de largo,
50cm de ancho y 25cm de largo.
i Un depsito en forma cbica tiene una capacidad de 1,728m3. Si el agua contenida en el
depsito ocupa un volumen de 1,296m3, qu altura alcanza el agua en el depsito?
R: 9 m
j Un terreno tiene 500metros de largo y 45 de ancho. Si se le diera forma cuadrada,
cules seran las dimensiones de este cuadrado? R: 150m de lado
k) El cuadrado de la suma de dos nmeros es 5625 y el cuadrado de su diferencia 625.

Hallar los nmeros: R. 50 y 25
l) El quinto de un nmero multiplicado por el cuadrado del mismo nmero da por resultado
200. Hallar el nmero R. 10
m) Se quieren colocar 144 soldados de una compaa, en el permetro de un terreno

cuadrado. Cuntos hombres habr en cada lado del cuadrado?
R. 36
n) El volumen de una caja de forma cbica es 216000 cm 3. Si se corta la mitad superior,

cules sern las dimensiones de la nueva caja? R. 60 cm de largo, 60 cm de ancho y 30
cm de altura
) Un terreno cuadrado de 1369 m2 de superficie se quiere cercar con una cerca que vale
Q.50.00 el metro lineal. Cunto cuesta la obra? R.
Q.7,400
UNIDAD 4
Para lograr mis metas debo tomar decisiones y actuar, debo ser el primero
en creer que puedo lograrlas, y mis acciones deben ser consistentes con mis
propsitos Annimo
128
FUNDAMENTOS DE LGEBRA, DE LOS NMEROS REALES
Objetivos de la unidad:
1) Desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en la comprensin y aplicacin del lenguaje
algebraico en operaciones con expresiones y fracciones algebraicas, en la resolucin de problemas.
2) Fomentar en el estudiante el ejercicio de visualizar e identificar casos de factorizacin (y
productos notables), para aplicar conceptos y resolver los ejercicios satisfactoriamente.

Tema: TRANSICIN DEL LENGUAJE COLOQUIAL AL LENGUAJE
ALGEBRAICO
Introduccin
Un ingeniero es una persona que resuelve problemas, en el desempeo de sus actividades.

La informacin para resolver un problema, no est siempre en forma matemtica. Los datos
para resolver un problema provienen de la observacin, el anlisis o investigacin de un
proceso.
Cmo resuelvo un problema que est escrito en lenguaje cotidiano? Una ventaja
prctica del lgebra es su utilidad para resolver problemas cotidianos que requieren de las
matemticas.
Para que el lgebra funcione para dar solucin a los problemas, primero debemos ser
capaces de convertir los problemas de aplicacin a lenguaje matemtico o algebraico, para
ello tomemos en cuenta los siguientes 7 pasos sugeridos:
1. Leer detenidamente y con cuidado el problema.

2. Realizar un bosquejo que ayude a resolver el problema si es posible.
3. Determinar qu cantidad se debe encontrar, asignndole una variable, si existe
ms de una variable, pueden escribirse todas en funcin de alguna de ellas.
4. Escribir el problema en forma de una ecuacin matemtica.
5. Resolver la ecuacin.
6. Contestar la pregunta original.
7. Verificar la solucin.
Por consiguiente, para solucionar un problema, primero se debe ser capaz de convertir los
problemas en lenguaje matemtico y plantear la ecuacin que lo resuelve, lo que constituye
la parte medular del proceso.
Para realizar este paso, se debe entender el significado de ciertos enunciados y la forma de
expresarlos matemticamente.
Los siguientes, son algunos ejemplos de enunciados en lenguaje coloquial, los cuales han
sido representados como expresiones algebraicas.
129
Enunciado Expresin algebraica
5 ms que un nmero
Un nmero aumentado en tres
7 menos que un nmero
Un nmero disminuido en doce
El doble de un nmero
El producto de 6 y un nmero
El octavo de un nmero
Un nmero dividido en 3
4 ms el doble de un nmero
5 unidades menor que un nmero
5 unidades menor que 3 veces un nmero
2 veces la suma de un nmero y 8
2 veces la diferencia de un nmero y 4
Juan gana dos veces ms que Pedro
Un tercio de la diferencia de 2 nmeros
La suma de los cuadrados de 2 nmeros pares
consecutivos
Las 2 terceras partes del cuadrado de la
diferencia de un nmero y el triple de otro
El triple de un nmero ms el cubo de la suma
del mismo y el doble de otro elevado al cubo
El mayor de 2 nmeros es 8 veces el resultado de x= No. mayor y=No. menor
la diferencia del menor y el cuadrado de la mitad
del mayor
La edad del padre es el triplo de la de su hijo. La x = edad actual del hijo, 3x= edad actual del padre
edad que tena el padre hace 5 aos era el duplo
de la edad que tendr su hijo, dentro de 10 aos
Convertir de lenguaje algebraico al lenguaje coloquial con varias opciones por ejemplo:
a) Tres unidades ms que el doble de un nmero.

b) La suma del doble de un nmero y 3.
c) El doble de un nmero aumentado en 3.
d) Tres sumado al doble de un nmero.
Escritura de expresiones con porcentaje:

a) El costo aument 6%: C= costo
130
b) 6% de descuento: C= costo
Expresin de relaciones entre dos cantidades:

Enunciado Primer nmero Segundo nmero
Un nmero es 3 unidades mayor X
que otro
Un nmero es 12% menor que X
otro
Dos nmeros difieren tres X
unidades
Escritura de expresiones que implican una multiplicacin:

El nmero de caloras en x papas fritas, si cada
una tiene 2 caloras
Una comisin del 5% sobre x dlares en venta
Conversin de problemas de aplicacin, a ecuaciones:

Generalmente la palabra equivalente quiere decir igual a
Enunciado Ecuacin
6 unidades ms que dos veces un nmero
equivale a 4
La suma de dos pares enteros, consecutivos
equivale a 24
Ejemplo 1:2 restado de 4 veces un nmero es 10. Determine el nmero.
Solucin: x= No. Ecuacin:
Comprobacin:
Ejemplo 2: 6 veces un nmero disminuido en 15 es 18. Halle el nmero.
Solucin: x=No. Ecuacin:
131
Actividad 1Transformar en enunciados coloquiales las siguientes expresiones algebraicas:
ab
1. ) 2 : _________________________________________________
ab
2. ) 2 : _________________________________________________
ab
3. ) 2 : _________________________________________________
a
;b 0
4. ) b : _________________________________________________
5. ) 2n 1 : _________________________________________________
2a 2

6. ) 7 7 : _________________________________________________
7. )
n 5 n 5 : _________________________________________________
8. )
n 10 2 : _________________________________________________
9. )
n 1 3 : _________________________________________________
10. )
4 n 8 : _________________________________________________
11. ) 5n 2 n 6 : _________________________________________________
12. )
3n 2 2
5 : _________________________________________________
x2 1
1
13. ) x3 : _________________________________________________
2n 1
, n 3
14. ) n 3 : _________________________________________________
15. ) 5x 1 9 : _________________________________________________
16. ) x 5 12 : _________________________________________________
x
26
17. ) 5 : _________________________________________________
18. )
a b a b : _________________________________________________
132
19. )
x x 2 x 4 1202 : _________________________________________________
20. )
3 x 2 x 5 x 4 : _________________________________________________
21. ) x 2 7 x 12 0 : _________________________________________________
22. ) 3n 2 n 2 : _________________________________________________
x 8
2x 2 x 3
23. ) 5 : _________________________________________________
Actividad 2
a) Traduzca usando smbolo o lenguaje algebraico:
1. La suma de dos nmeros ____________________
2. 10 ms que n ____________________
3. Un nmero aumentado en 3 ____________________
4. Un nmero disminuido en 2 ____________________
5. El producto de p y q ____________________
6. Uno restado de un nmero ____________________
7. 3 veces la diferencia de dos nmeros ____________________
8. 10 ms que 3 veces un nmero ____________________
9. La diferencia de dos nmeros ____________________
10. El triple de un nmero, ms el cubo de la suma del mismo
nmero y su triple.
____________________
b). Escriba usando smbolos y simplifica el resultado:

1. La suma de 24 y 19, restada de x ____________________
2. 19 ms que 33 veces un nmero ____________________
3. Dos veces la diferencia de 9 y 4 ____________________
4. El producto de 6 y 16, dividido entre el cuadrado de x____________________
5. 3 veces la diferencia de 27 y 21 ____________________
6. La diferencia de 9 al cuadrado y 4 al cuadrado ____________________
7. El cociente de 3 al cubo y 9 ____________________
Respuestas de la actividad 2:
a) 1.
2.
3.
4.
5.
133
6.
7.
8.
9.
10.
b)1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Recordar: Los objetivos se pueden lograr, para ello se debe: a) Querer lograrlos. b)
Esforzarse y trabajar constantemente por ellos. c) La probabilidad de lograr las metas por
obra de la casualidad, es prcticamente nula en lenguaje matemtico (=0)

Olvidando ciertamente lo que queda atrs y extendindome
A lo que est delante, prosigo hacia la meta San Pablo
EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
134
SIMPLIFICACIN DE TRMINOS SEMEJANTES
Introduccin
Aurelio ngel Baldor naci en 1906 siendo el educador ms importante de Cuba durante los aos 1940 y
1950. Fund y dirigi el Colegio Baldor, una institucin que tena 3.500 alumnos. Pasaba el da ideando
acertijos matemticos y juegos con nmeros, viviendo en el mismo barrio que el "Che" Guevara. El 2 de
enero de 1959, los hombres de barba que luchaban contra Fulgencio Batista, tomaron La Habana. No pasaron
muchas semanas antes que Fidel Castro lo visitara personalmente y le ofreciera la revolucin, sin embargo
envi a un piquete de revolucionarios con la orden de detenerlo. Viaj a Mxico y luego a New Orleans,
donde no soport el trato discriminatorio en contra de su nana de color y decidi llevarse a la familia hasta
Nueva York, donde lleg a dictar una ctedra en Saint PetersCollege. Muri el 2 de abril de 1978.
Conceptos:
Expresin Algebraica: Es la representacin de un smbolo algebraico o de una o ms

operaciones algebraicas.
Ejemplos:
Trmino: Es una expresin algebraica que consta de un solo smbolo o de varios smbolos
no separados entre s por el signo + . As: son
trminos.
Los elementos de un trmino son cuatro: El signo, el coeficiente, la parte literal y el grado o
exponente.
El signo + puede omitirse delante de los primeros trminos de una expresin, no as dentro
de una expresin de varios trminos. Por tanto cuando un solo trmino o varios trminos no
van procedidos de ningn signo, son positivos.
La parte literal la constituyen las letras que haya en el trmino.
Clasificacin de expresiones algebraicas:

1. Monomio: Es una expresin algebraica que consta de un solo trmino como:
2. Polinomio: Es una expresin algebraica que consta de ms de un trmino, como:
a) Binomio: Es un polinomio que consta de dos trminos, como:
135
b) Trinomio: Es un polinomio que consta de tres trminos, como:
Trminos semejantes: Dos o ms trminos son semejantes, cuando tienen la

misma parte literal, o sea, cuando tienen iguales letras afectadas de iguales
exponentes.
Ejemplos:
1. 2.
y
3. 4.
Reduccin de trminos semejantes: Es una operacin que tiene por objeto convertir en un
solo trmino, dos o ms trminos semejantes.
Ejemplos:
1.
2.
3.
4.
5.
Actividad 1
Reducir trminos semejantes:
a)
b) b)
c)
d)
136
e)
f)
g)
h)
i) j)
k) l)
m) n)
o)
p)
q)
Respuestas:
a) b) c)
d) e) f) 3
137
g) h) i)
j) k)
l)
m) n)
o)
p) q)
Actividad 2 Opere segn la operacin indicada
a)
138
R.
b) R.
c)
R.
d)
R.
e)
139
R.
Actividad 3Identifique el coeficiente y la parte literal en los siguientes trminos y luego

escriba en el cuadro:
TRMINO
COEFICIENTE PARTE LITERAL
ALGEBRAICO
3x 5 y 3 z
3/400 ab 2c 4 0,0075 ab 2c 4
-7/11
xy3 z 7 7 xy3 z 7
11
P( x ) ax 5 y 2
Actividad 4En el siguiente cuadro marque con una x, y z, los trminos que sean
semejantes:
6 3
2 pq5 3,3 p5q x 0,6ab2 3y2
5
1
-1,5p5q -x3 33 y2 3,5 pq5
2 ab2
3
1,8y2 -3 x3 -15x3 18p5q
4 pq5
6 y2
2y 2
-14ab 2
3,5ab 2 3
5 pq5 4
El propsito de la vida, es una vida con propsito R. Byrne
140
Gua de estudio 4.3
Para entender el corazn y la mente de una persona, no te fijes en lo que
ha hecho, no te fijes en lo que ha logrado, sino en lo que aspira a hacer.
Tema: OPERACIONES CON POLINOMIOS
Suma o adicin: Es una operacin que tiene como objetivo, reunir a dos o ms expresiones
algebraicas sumandos, en una sola expresin algebraica.
En aritmtica, la suma siempre significa aumento, pero en lgebra la suma es ms general,
pues puede significar aumento o disminucin, cuando algn trmino puede ser negativo.
Ejemplo: Sumar
Resta o sustraccin: Es una operacin que tiene por objeto, dada una cantidad o suma de
dos o ms sumandos que constituyen el minuendo y otra cantidad sustraendo. Se escribe el
minuendo con sus propios signos y a continuacin el sustraendo, con los signos cambiados
y se reducen los trminos semejantes si los hay.
Ejemplo: (1er Procedimiento) De (minuendo) restar

(sustraendo)
141
(2do Procedimiento) Minuendo (Sustraendo) = Diferencia
Resta de polinomios con coeficientes fraccionarios:
(Primer mtodo) De
Entonces:
_____________________________
(2do.Mtodo)
Multiplicacin: Es una operacin que tiene por objeto, dada dos cantidades llamadas
multiplicando y multiplicador, hallar una tercera cantidad, llamada producto, donde el
multiplicando y multiplicador son llamados factores del producto.
Existen 3 casos de la multiplicacin:

1) Multiplicacin de monomios.
2) Multiplicacin de un polinomio por un monomio.
3) Multiplicacin de polinomios.
142
Multiplicacin de monomios: Se multiplican los coeficientes y a continuacin de este
producto se escribe, las letras de los factores en orden alfabtico, ponindole a cada letra un
exponente igual a la suma de los exponentes que tengan los factores. El signo del producto
vendr dado por la ley de los signos.
Ejemplo: Multiplicar entonces (
Multiplicacin de polinomios por monomios: Se ordena el polinomio en forma

descendente y se procede a multiplicar el monomio por cada uno de los trminos del
polinomio, teniendo en cuenta en cada paso la regla de los signos, y se separan los
productos parciales con sus propios signos.
Ejemplo: Multiplicar
Multiplicacin de polinomios por polinomios: Despus de ordenar ambos polinomios, se

multiplican todos los trminos del multiplicando, por cada uno de los trminos del otro
factor o multiplicador, teniendo en cuenta la ley de los signos, y se reducen los trminos
semejantes.
Ejemplo: Multiplicar
Divisin: Tiene por objeto distribuir o repartir la cantidad llamada dividendo, entre la
cantidad o expresin calificada como divisor. El resultado se llama cociente y cuando la
divisin es inexacta, el sobrante es llamado residuo. Existen dos casos de divisin:
1) Divisin de monomios
2) Divisin de polinomios entre monomios
3) Divisin de polinomio entre otro polinomio.
143
Divisin de monomios: Se divide el coeficiente del dividendo entre el coeficiente del
divisor y a continuacin se escriben en orden alfabtico las letras, ponindoles a cada letra
un exponente igual a la diferencia entre el exponente que tiene el dividendo y el exponente
que tiene el divisor.
Ejemplo: Dividir
Entonces
Divisin de polinomios entre monomios: Se divide cada uno de los trminos del
polinomio ya ordenado, entre el monomio, separando los cocientes parciales con sus
propios signos.
Ejemplo: Dividir
Entonces
)/ =
Divisin de un polinomio entre otro polinomio: Se ordenan el dividendo y el divisor con

relacin a una misma letra. Se divide: el primer trmino del dividendo entre el primero del
divisor y tendremos el primer trmino del cociente.
ste primer trmino del cociente se multiplica por todo el divisor y el producto se resta el
dividendo, para lo cual se le cambia el signo, escribiendo cada trmino debajo de su
semejante.
Se divide el primer trmino del resto entre el primer trmino del divisor y tendremos el
segundo trmino del cociente. El segundo trmino del cociente se multiplica por todo el
divisor y el producto se resta del dividendo, cambiando los signos, y as sucesivamente
hasta que el residuo sea cero, o un nmero menor que el divisor.
Ejemplo: Dividir
144
0 R.
Actividad 1
a) Hallar la suma
1)
R.
2)
R.
3)
R. 0
4)
R.
5)
R.
b)Hallar la resta
1)
R.
145
2) R.
3)
R.
4)
R.
5) R.
c) Multiplicar:
1)
R.
2)
R.
3)
R.
4)
R.
5)
R.
146
d) Dividir:
1) R.
2)
R.
3) R.
4) R.
5)
R.
Actividad 2
Realizar las operaciones indicadas y simplificar
1)
R.
2) R.
147
3)
R.
4) R.
5) R.
6) R.
7) R.
8) R.
9) R.
148
10)
R.

Tema: PRODUCTOS NOTABLES Y SUS APLICACIONES
Algunos conceptos
Productos Notables: Son aquellas multiplicaciones de expresiones algebraicas, cuyo

resultado o producto puede ser escrito, por simple inspeccin, sin efectuar la operacin, por
tratarse de expresiones conocidas, que cumplen ciertas reglas fijas. Su aplicacin simplifica
la resolucin de muchas multiplicaciones habituales.
1) Binomio al cuadrado o cuadrado de un binomio:
Ilustracin grfica del

binomio al cuadrado.
Para elevar un binomio al cuadrado
(es decir, multiplicarlo por s mismo), se suman los cuadrados de cada trmino, con el doble
del producto de ellos. Es decir:
un trinomio de la forma:
se conoce como trinomio cuadrado perfecto.
149
Cuando el segundo trmino es negativo, la ecuacin que se obtiene es:
En ambos casos, el tercer trmino tiene siempre signo positivo.
Ejemplo:
Simplificando:
2) Binomio al cubo o cubo de un binomio:
a) Suma:Es el cubo del primer trmino, con el triple producto del cuadrado del primero por
el segundo, ms el triple producto del primero por el cuadrado del segundo, ms el cubo del
segundo trmino:
Ejemplo:
Agrupando trminos:
b) Resta:Es el cubo del primer trmino, menos el triple producto del cuadrado del primero
por el segundo, ms el triple producto del primero por el cuadrado del segundo, menos el
cubo del segundo trmino:
150
3) Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades:
Son aquellos que slo se diferencian en el signo de la operacin. Para multiplicar binomios
conjugados, basta elevar los monomios al cuadrado y restarlos, obteniendo una diferencia
de cuadrados:
Ejemplo:
4) Producto de dos binomios con un trmino comn:
Cuando se multiplican dos binomios que tienen un trmino comn, se suma el cuadrado del
trmino comn con el producto el trmino comn por la suma de los otros, y al resultado se
aade el producto de los trminos diferentes.
151
Ejemplo:
Agrupando trminos:
Luego:
6) Producto de dos binomios con cuatro diferentes trminos
7) Binomio a la n-sima potencia
( a + b) n Utilizando Triangulo de Pascal
El tringulo de Pascal es una representacin de los coeficientes binomiales ordenados en

forma triangular.
Ejemplo: para n=10
Actividad 1
Resuelva los siguientes productos notables:
1) R.
152
2) R.
3) R.
4) R.
5) R.
6) R.
7) R.
8) R.
9) R.
10) R.
12) R.
Actividad 2En los siguientes productos notables corregir el error o los errores:
1) (x 6)2 = x2 +12x +36
2) (x +8 )2 = x2 + 8x + 16
3) (x 11)2 = x3 + 22x -121
4) (x + 16)2 = x2 32x +526
5) (x+3)3 = x3 +9x -27x +27
6) (x 4)3 = x3 -48x 2 -12x + 64
153
7) (x - 7) (x + 15) = x2 8x -105
8) (x-13)(x+13) = x2 + 169
Actividad 3Completar el trmino que falta en los siguientes productos notables:
1) (x +3)2 = x2 +_____+9 2) (x- 5)2 = _____-10x + 25
3) (x 7)2 = ___- _____+49 4) (x + 9)2 = x2 ______+____
5) ( __ - 8)2 = x2 -_____+____ 6) (x - ___)2 = ____-14x +___
7) ( x + 12) (x- 12) = x2 -_____ 8) (x -___) (x +13) = x2 - _____
9) ( x +___) (x - ___) = ____-225 10) ( x 25) (x + 25)= x2 - _____
11) (x+7) (x-4) = x2 +____-28 12) (x -5) (x 8) = ___-13x +___
13) ( x +5)( x + 12) = ___+_____+ 60 14) ( x 9)( x -7) = x2 _____+___
15) ( x +6 )3 = x3 +_____+_____+216 16) ( x 1)3 = ____-3x2 +____- 1
Gua de estudio 4.5

La motivacin es lo que te ayuda a empezar, el
hbito te mantiene firme en tu camino J. Ryun
Tema: FACTORIZACIN DE POLINOMIOS
Algunos conceptos
Polinomio: Es la base para la solucin de las n races que posee una funcin f(x) de
cualquier grado que nos sirve para no slo graficarla, sino para tener parmetros
importantes que nos lleven a decir con exactitud si puede analizarse como un modelo o
ecuacin, en que se pueda interpretar su estructura en que est conformado.
154
Factorizacin de polinomios: Factorizar o factorar una expresin algebraica es convertirla
en el producto indicado de sus factores. Para factorizar polinomios hay varios casos, en esta
gua analizaremos algunos de ellos.
Primer Caso:Factor comn monomio: Es aplicar la propiedad distributiva de la

multiplicacin respecto de la suma. As, la propiedad distributiva dice:
Pues bien, si nos piden factorizar la expresin ax+ay, al observar que a es factor comn,
basta aplicar la propiedad distributiva y decir que:
Cuando nos piden sacar factor comn o simplemente factorizar y hay coeficientes con
factor comn, se saca el mximo comn divisor de dichos coeficientes.
Ejemplo: Si nos piden factorizar la expresin
, ser:
Donde 6 es
el mximo comn divisor de 36, 12 y 18
Para comprobar si la factorizacin se ha hecho correctamente, basta efectuar la

multiplicacin indicada aplicando la propiedad distributiva del miembro derecho de la
igualdad, y nos tiene que dar el mismo valor del miembro izquierdo.
Ejemplo: Factorizar Ordenando y
aplicando factor comn
Segundo Caso:Factor comn por agrupacin de trminos
155
Ejemplo:Factorizarax + bx + aw + bw Agrupamos (ax + bx) + (aw + bw)
Factor comn en cada binomio: x(a + b) + w(a + b)Factor comn polinomio: (a + b)
Entonces:
Ejemplo: Factor izar2x2 - 4xy + 4x - 8y Agrupamos ( 2x2 - 4xy ) + ( 4x - 8y )

Factor comn en cada binomio: 2x(x - 2y) + 4(x - 2y)Factor comn polinomio: (x - 2y)
Entonces:
Ejemplo: Factor izar2m+n + 8m+n + 2m8m + 2n8nAgrupamos ( 2m+n + 2m8m ) + ( 8m+n + 2n8n )
Factor comn en cada binomio: 2m( 2n + 8m ) + 8n( 8m + 2n )
Factor comn polinomio: ( 2n + 8m)
Entonces: 2m+n + 8m+n + 2m8m + 2n8n = ( 2n + 8m )(2m + 8n)
Tercer Caso: Diferencia de Cuadrados: Es igual a suma por diferencia de las races
cuadradas. Se basa en la siguiente frmula:
Pero aplicando al revs, o sea que si me dicen que factor ice

escribo
Ejemplos: Factor ice:
156
Cuarto Caso:Trinomio Cuadrado Perfecto: Es igual al cuadrado de un binomio se basa
en las siguientes frmulas:
Si nos piden quefactor icemos: basta aplicar
la formula anterior.
Ejemplo: Factorice Primero
ordenar:
Luego sacar races cuadradas de sus extremos y verificamos que el trmino central del
trinomio sea igual al doble de las races cuadradas encontradas, copiando el segundo signo
del trinomio, entre parntesis elevando al cuadrado:
Ejemplo: a)
b)
c)
Quinto Caso:Trinomio cuadrado perfecto por adicin y sustraccin
Ejemplo: Factor izarx4 + 3x2 + 4
Raz cuadrada de x4 es x2
Raz cuadrada de 4es 2
Doble producto de la primera raz por la segunda: 2(x2)(2) = 4x2
El trinomio x4 + 3x2 + 4 no es trinomio cuadrado perfecto, entonces:
= x4 + 3x2 + 4
+ x2 - x2 Se suma y se resta x2
----------------------------------------
=(x4 + 4x2 + 4) - x2 Se asocia convenientemente
=(x2 + 2)2 - x2 Se factoriza el trinomio cuadrado perfecto

2 2
=[(x + 2) - x] [(x + 2) - x] Se factor iza la diferencia de
157
cuadrados
=(x2 + 2 + x) (x2 + 2 - x)Se eliminan signos de agrupacin
=(x2 + x+ 2) (x2 - x + 2) Se ordenan los trminos de cada factor.
R. x4 + 3x2 + 4 = (x2 - x+ 2) (x2 - x + 2)
Sexto caso: de la Forma Este se descompone en
dos factores binomios, cuyo primer trmino es la raz cuadrada del primer trmino del
trinomio, luego en el primer factor binomio se copia el signo del segundo trmino del
trinomio y en el segundo factor binomio se escribe el signo resultante del producto de los
dos signos del segundo y tercer trmino del trinomio.
Luego se buscan dos nmeros que multiplicados den el tercer trmino del trinomio y que
sumados o restados den el segundo trmino del trinomio. Copiando en el primer factor
binomio el nmero mayor de estos y en el segundo el nmero menor.
Ejemplos: Factorizar: a)
De ste esquema de la frmula general, se buscan los dos nmeros ya descritos, que son
Entonces
b)
c)
Septimo Caso: Trinomio de la Forma : La
diferencia con el trinomio anterior, es que este caso posee coeficiente diferente de uno en el
primer trmino, por lo que multiplicaremos el trinomio por el coeficiente, dejando indicado
el producto y al final dividiremos el trinomio por el mismo valor, para no alterar el
trinomio, simplificando lo que sea posible.
158
Ejemplo: Factorizar:
Octavo Caso: Para cualquier polinomio que tenga races enteras se puede aplicar la
regla de Ruffini: Decir que un polinomio tiene races enteras es encontrar valores de x, o
nmeros enteros, que al sustituirlos en el polinomio nos da cero.
Si un polinomio de, por ejemplo, cuarto grado:
tiene cuatro races enteras,
se factoriza as:
Cmo se obtienen las races? Por la regla de Ruffini
Ejemplo: Factorizar:
Se aplica la regla de Ruffini, probando los divisores del trmino independiente, en este caso
12. O sea que se prueba con: 1, -1, 2, -2, 3, -3, 4, -4, 6, -6, 12 y -12
Probemos con uno.

Se copian los coeficientes del polinomio:
1 4 1 16 1
Y se escribe en una segunda lnea el nmero uno:

1 4 1 16 1
159
2
1
El primer coeficiente se copia abajo en una tercera lnea:

1 4 1 16 1
2
1
1
Se multiplica ese coeficiente, uno (1), por el nmero que estamos probando, en este
caso tambin uno (1), o sea uno por uno = uno (1). Este uno se escribe debajo del siguiente
coeficiente, o sea del 4.
1 4 1 16 1
2
1 1
1
Se suma 4+1= 3:
1 4 1 16 1
2
1 1
1 3
Se multiplica 3 por 1 = 3 y se escribe debajo del siguiente coeficiente, 1:
1 4 1 16 1
2
1 1 3
1 3
Se suma 3 1= 4 y as sucesivamente:
1 4 16 1
1 2
1 1 4 12
160
3
1 3 4 12 0
Como vemos la ltima suma ha dado cero. Eso quiere decir que uno es una raz del
polinomio y que nos sirve para factorizar.
Si hubiera dado distinto de cero habra que seguir probando los dems divisores de 12. Los
coeficientes que han quedado en la ltima fila, en realidad son los coeficientes del cociente
de dividir el polinomio entre y la ltima suma es el resto de dicha
divisin.
Si escribimos la relacin fundamental de una divisin entera, o sea que:
De hecho ya hemos factorizado el polinomio, pero el segundo factor de tercer grado hay
que intentar seguir factorizando, de nuevo por la regla de Ruffini.
Aplicando sucesivas veces esta regla queda:
1 4 1 16 12
1 1 3 4 12
1 3 4 12 0
2 2 2 12
1 1 6 0
2 2 6
1 3 0
Como las races son: 1, 2 y 2 y el ltimo cociente es La factorizacin
final es:
Si en las sucesivas pruebas no encontramos ningn resto cero, quiere decir que el
polinomio no se puede factorizar dentro de los nmeros reales.
161
Muchas veces se pueden combinar estos cinco mtodos. Segn como sea el polinomio hay
mtodos que se pueden aplicar y otros que no. Se aconseja que se intenten aplicar los cinco
mtodos sucesivamente, sobre todo, si se puede sacar factor comn se hace en primer lugar,
y si luego en uno de los factores se puede seguir aplicando otros de los mtodos, se aplica.
Ejemplos: Factorizar los siguientes polinomios:
1)
Podemos aplicar el primer mtodo, o sea sacar factor comn
El segundo factor, o sea el parntesis, es un trinomio de segundo grado y cuadrado perfecto.

Se puede factorizar por el tercero, cuarto o quinto mtodo. Aplicando el tercero queda:
2)
Primero sacamos factor comn:
Al parntesis le podemos aplicar diferencia de cuadrados:
Y an ms, al segundo parntesis le podemos volver a aplicar el segundo mtodo:
El polinomio de segundo grado que queda en el tercer parntesis no se puede factorizar. Si

aprobamos el cuarto mtodo, igualando a cero y resolviendo la ecuacin queda:
Que no tiene solucin real.
3)
162
Solo podemos aplicar el quinto mtodo, o sea Ruffini:
1 12 41 30
1 1 11 30
1 11 30 0
5 5 30
1 6 0
Finalmente obtenemos la solucin:
4)
Primero sacamos factor comn
y luego tenemos:
Noveno caso: Suma o Resta de cubos:
Ejemplo:
En estos casos es de aplicar la formula de suma y diferencia de cubos y luego de aplicarla

verificar si se puede seguir factorando.
163
Dcimo caso: Suma o diferencia de potencias iguales impares
Ejemplo:Factorarm5+ n5
Dividiendo entre m + n, los signos del cociente son alternativamente + y -:
= m4 - m 3n + m2n2 mn3 + n4
m n
5 5
mn
Luego: R. m5+ n5= (m + n)( m4 - m 3n + m2n2 mn3 + n4).
Ejemplo: Factorarx5 +32.

Esta expresin puede escribirse x 5+ 25. Dividiendo por x + 2, tenemos:
= x4 - x3 (2)+ x2 (2)2-x(2)3 +24
x 32
5
x2
O sea = x4 - 2x3 + 4x2 -8x +16
x 32
5
x2
Luego : R. x 5+ 25= (x +2)(x4 - 2x3 + 4x2 -8x +16).
Actividad 1Factorizar y simplificar
1) R.
2) R.
3) R.
164
4)
R.
5)
R.
6) R.
7) R.
8) R.
9) R.
10) R.
165
11) R.
12) R.
13) R.
14) R.
15) R.
16) R.
17) R.
18) R.
19) m2 + 2mx + R.
166
20) 1 - R.
21) c4- 4d4 R.
2
22) - (b + c)2 R.
6
23) 4 -1 R.
24) x3- 64 R.
25) ax +a x - 1 R.
Hay una fuerza motriz ms poderosa que el vapor, que la electricidad y

que la energa atmica. Esa fuerza es la voluntad. Albert Einstein

Aquello que habita en el pasado y aquello que habita en el futuro, es slo
una pequea cosa, comparado con aquello que habita dentro de nosotros." R W
Emerson
Tema: OPERACIONES CON FRACCIONES ALGEBRAICAS.
Una fraccin algebraica es una expresin fraccionaria en la que numerador y denominador

son expresiones algebraicas.
Suma y resta de fracciones algebraicas
167
Las reglas de la aritmtica para sumar y restar fracciones, son aplicables a las fracciones
algebraicas. Las fracciones que se combinan para la adicin o sustraccin, deben tener el
mismo denominador. Los numeradores se combinan entonces de acuerdo las operaciones
indicadas y el resultado se coloca sobre el denominador. Por ejemplo, en la expresin:
El segundo denominador ser el mismo que el primero, si se cambia su signo. El valor de la

fraccin permanecer igual si el signo del numerador se cambia tambin, entonces tenemos
esta simplificacin:
Ejemplo:
Multiplicacin de fracciones
La multiplicacin de fracciones que contienen polinomios, es similar a la multiplicacin de

fracciones que contienen slo nmeros aritmticos.
Ejemplo:
Divisin de fracciones
Las reglas de la aritmtica se aplican a la divisin de fracciones algebraicas; igual
que en aritmtica, simplemente se invierte el divisor y se multiplica, as:
168
Ejemplo:
Actividad 1
Resolver las operaciones indicadas
1) R.
2)
R.
3) R.
4) R.
169
5) R.
6)
R.
7)
R.
8)
R.
170
9)
R.
10)
R.
Actividad 2
Resolver los siguientes ejercicios de suma y resta de fracciones algebraicas:
1. R.
2. R.
171
3. R. 5/6
4. R.
5.
R.
6.
R.
7. R.
8.
R.
9. R.
172
10. R.
Actividad 3
Realizar los ejercicios de multiplicacin y divisin.
1. R.
2. R.
3. R.
4. R.
5.
R.
6.
R.
173
7.
R.
8. R.
9. R.
10.
R.
El destino mezcla las cartas, y nosotros las jugamos". A

Schopenhauer
174
Gua de Estudio No. 4.7:
Reflexiona con lentitud, pero ejecuta rpidamente tus decisiones Scrates
RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE FRACCIONES ALGEBRAICAS
Las fracciones constituyen una utilidad prctica en la vida ya que se necesita repartir o
distribuir como un todo. Se hace necesaria la habilidad numrica y la lgica en el pensar
cmo enfrentar el problema.
Ejemplos:
1) A tena cierta suma de dinero. Gast Q30.00 en libros y los de lo que le quedaba
despus del gasto anterior, lo gast en ropa. Si le quedanQ30.00 cunto tena al principio?
Solucin: X= la cantidad de dinero que tena al inicio
Gast Q 30.00 en libros; Le qued: Gast
en ropa:
Y todava le queda: Q30.00
175
Actividad 1
Realizar los siguientes ejercicios.
1)En tres das un hombre gan Q185.00Si cada da gan los de lo que gan el da
anterior, cunto gan en cada uno de los tres das? R Primer da Q 80.00 segundo da Q
60.00y tercer daQ45.00
2) La suma de la tercera y la cuarta partes de un nmero, equivale al duplo del nmero

disminuido en 17. Hallar el nmero.
R. 12
3) Un hombre vende de su finca, alquila y lo restante lo cultiva. Qu
porcin de la finca cultiva? R
4) Si tengoQ25.00 y hago compras por los de esta cantidad, cunto debo?
R.Q5.00
176
5) Una seora tena en un recipiente 8 tazas de leche. Utiliz tazas para hacer
un pastel y tazas para hacer un flan. Cuntas tazas de leche le quedaron?
Los hombres grandes son aquellos que sienten que lo espiritual es ms poderoso que
cualquier fuerza material, y que son las ideas las que rigen al mundo Emerson
UNIDAD 5
Cuando la determinacin por triunfar es lo suficientemente fuerte,
el fracaso jams te alcanzara.Annimo
PROPORCIONALIDAD
Objetivo de la unidad: Que el estudiante establezca la diferencia entre proporcionalidad directa e inversa
segn su aplicacin, en la resolucin de problemas.
RAZONES Y PROPORCIONES
Conceptos
Una Razn: Es el cociente entre dos nmeros. Tambin se define como la comparacin de
2 nmeros o dimensiones. Esta fraccin se puede representar de varias formas:
, ,8/5 ,8:5, y se lee la razn de 8a5. .
En una razn o comparacin, deben escribirse ambas cantidades en la misma unidad de

medida.
Ejemplo No.1: Escribir la razn (para comparar) 45 minutos con 2 horas:
45 15 3

2 horas = 120 min. 120 40 8 ;la razn es , la razn es de 3 a 8.
Ejemplo No.2: Cul es la razn entre la altura de una casa de 10 metros y la altura de su
maqueta de 20 cm?
177
1000cm 50

10m = 10100 = 1000 cm; 20cm 1 ,la razn es de 50 a 1.
Una proporcin: Es la comparacin de dos razones equivalentes.

En una razn, a la cantidad a se le denomina antecedente y a la cantidad b se le llama
consecuente.
Una proporcin se puede representar as: = y tambin
y se lee a es a b, como c es a d, y debe cumplirse que
y tambin se cumple que el producto de medios es igual al producto de extremos,
siempre que b 0; d 0.
Ejemplo 1: Una inversin de Q3324.00, produce Q277.00 en concepto de intereses en un

ao. Cunto producirn Q3780.00 a la misma tasa en el mismo tiempo?
3324 3780 3780 277

x
1 forma de efectuarlo: 277 x 3324 x = Q.315.00
2 forma de efectuarlo:
277 3780
x
3324
Ejemplo 2: Un vehculo recorri 255 km. en 3 horas. Cunto recorrer en 5 horas, a la

misma velocidad?
1 forma de efectuarlo: x = distancia a recorrer en 5 horas (producto de medios = producto

de extremos)
3 5 5 255
x
2 forma de efectuarlo: 255 x 3
Ejemplo 3: Un lpiz de 25 cms. de longitud, proyecta una sombra de 4cms. Cunto mide
un rbol (de alto) que a la misma hora (y en el mismo lugar) proyecta una sombra de 1.2 m?
178
NOTA: Por considerarlo de inters para los alumnos y oportuno, como complemento de
razones y proporciones, se incluye una breve explicacin y ejemplos ilustrativos de
regla de tres simple o directa, regla de tres inversa y regla de tres compuesta as
como porcentajes, considerndose matemticamente como aplicaciones de la
proporcionalidad:
Regla de Tres: Es una operacin que tiene por objeto hallar el cuarto trmino de una
proporcin, cuando se conocen tres de ellos.
Es conveniente conocer la regla de tres simple inversa, as como la regla de tres
compuesta, pues son de sencillo manejo y pueden utilizarse para la resolucin de
problemas cotidianos, de manera efectiva.
Ejemplos resueltos con regla de tres simple:
1) Calcule el precio de un rollo rectangular de tela que mide 1.80m de ancho por 12.5m de
largo, si se vende a Q200.00 /m2.
rea del rollo de tela =1.812.5 = 22.5m2

Regla de 3 (se ubican las cantidades, haciendo coincidir los datos homogneos o de la
misma familia, verticalmente, as)
1 200
22.5 x
R. el rollo cuesta Q. 4500.00
2) Cunto costarn 250 camisas, si por Q512.00 me dieron 16 camisas?
Camisas Costo Q X= 250512 = Q 8000.00

16 512 16
250 x
179
R. El resultado de operar, da como respuesta el costo de Q 8,000.00
3) Si 28 mandarinas cuestan Q 42.00, cunto costarn 100 mandarinas?
Mandarinas Costo Q
28 42
100
R.
Q.150.00
Explicacin de resolucin de problemas, aplicando regla de tres inversa:

Esta regla se aplica, cuando se trata de rendimientos, trabajadores y tiempos, en donde al
comparar personas, para un mismo trabajo, menos personas que la base se tardarn ms y la
relacin de personas se coloca como factor en el numerador y ms personas que la base, se
tardarn menos, por lo que la relacin de personas, se coloca como factor en el
denominador.
1) Si 6 albailes hacen una obra en 75 das, cunto tiempo se tardarn 15 albailes en
hacer la misma obra?
Albailes Das
6 75 Se deduce o razona que un albail, al compararlo con
1 756 los 6 albailes, de base, se tardar 6 veces ms, por lo
que se coloca como factor en el numerador.
15 756/15 = 30 das 15 albailes, en relacin a 1 solo albail, se tardarn

15 veces menos, por lo que esta cantidad se coloca
como factor en el denominador. El resultado de las
operaciones es de 30 das. R. 30 das
2) 20 costureras cosen un pedido de manteles en 18 das. Cuntas costureras tendremos

que contratar para un pedido igual, si nos dan un plazo de 8 das para entregarlo?
180
Das Costureras Al comparar 1 da de plazo con los dieciocho das de plazo
18 20 base, concluimos que se necesita contratar a 18
costureras
1 2018 mas, por lo que esta cantidad se coloca como factor en
el
numerador.
8 2018/8 = 45 costureras. Al comparar el plazo de 8 das con el de 1 da para la

entrega, concluimos que se necesitan contratar 8 veces
menos costureras, por lo que esta cantidad la colocamos
cmo factor en el denominador. El resultado final es
que se necesita contratar a 45 costureras. R. 45 costureras
3) Para fabricar un pedido de pasteles, 6 panaderos se tardan 25 horas. Cuntas horas se

tardaran para el mismo pedido nicamente 4 panaderos?
Panaderos Tiempo en h.
6 25
1 256
4 256/4 =37.5 hrs.
Regla de tres compuesta:

En las reglas de tres, directa e inversa, se trabaja con tres valores conocidos y una
incgnita y se opera con 2 columnas verticales y la recomendacin es pasar por la unidad.
Existen varios mtodos que toman en cuenta en cada paso, la comparacin de cada una de
las magnitudes con la incgnita correspondiente (suponiendo que las dems no varan o son
fijas, en ese paso), para evaluar si son directa o inversamente proporcionales con la
incgnita.
Ejemplos de aplicacin de problemas que se resuelven por regla de tres compuesta:

1) Si una gallina pone 2 huevos en 3 das, cuntos das necesitarn 4 gallinas para poner 2
docenas?
Gallinas Huevos Das

1 2 3 Datos
4 24 ? Incgnitas
4 3 Dejamos fijo el tiempo
4 Dejamos fija las gallinas
1 24
4 24
R. 4 gallinas ponen 24 huevos en 9 das
181
2) Un ejrcito de 1,600 hombres, tienen vveres para 10 das a razn de 3 raciones
diarias por cada hombre. Si se refuerza con 400 hombres ms, cuntos das durarn
los vveres si cada uno toma 2 raciones diarias?
Hombres Raciones/d Das

1600 3 10 datos conocidos
2000 2 ? Incgnitas
2000 3 80 Dejamos fijas las 3 raciones (si se reducen los hombres,
2000 3 8 Disinuyen los das, si disminuyen las raciones aumentan
2000 1 24 Los das)
2000 2 12 Solucin Final
Respuesta 12 das
3) Durante 5 das, 10 hombres trabajan 4 horas diarias para, cavar una zanja de 10m. de
largo por 6m. de ancho y por 4m de profundidad. Cuntos das necesitarn 6 hombres
trabajando 3 horas diarias, para cavar otra zanja de 15m. de largo por 3m. de ancho y 8m.
de profundidad, en un terreno de doble dificultad?
1 Zanja: 1064 = 240m3 dificultad1 = 240m3 Jornada: horas/da

2 Zanja: 1538 = 360m3 dificultad 2 = 720m3
Jornad rendimient
Das Hom a o
b h/da m3 zanja
5 10 4 240 datos del problema
? 6 3 720 Incgnitas
20 10 1 240 dejamos fijos los hombres y el volumen;
20 10 3 3240=720 dejamos fijos los hombres y los das
1020=200 1 3 720 dejamos fijos el volumen y la jornada
200/6=33 1/3 6 3 720 solucin final:
R. se necesitan 33 1/3 das.
182
4) Tres albailes trabajando 8 horas diarias construyen un muro de 30m. de largo en 10
das. Cuntos das necesitarn 5 hombres trabajando 6 horas diarias para construir 60m. de
largo del mismo tipo de muro?
Jornada longit
Alb h/da Mur Das
. o
3 8 30 10 datos conocidos;
5 6 60 ? incgnitas;
6 8 60 10 dejamos fija la jornada y la duracin
2 24 60 10 dejamos fija la longitud y la duracin
8 6 60 10 dejamos fija la longitud y la duracin
1 6 60 810=8 dejamos fija la jornada y la longitud del muro
0
5 6 60 80/5=16 solucin final: se necesitan 16 das.
PORCENTAJES:
Si una cantidad se divide en 100 partes iguales, cada una es uno por ciento de dicha
cantidad. El smbolo % significa porcentaje, por ciento, por cada 100, centsimos, etc.
Un porcentaje puede expresarse como fraccin o como decimal, as: 35% = 35/100 = 0.35
El clculo de %, el cual siempre es directamente proporcional, generalmente se efecta

aplicando la regla de tres simple y directa, o por multiplicacin del decimal equivalente, o
utilizando lo estudiado de razones y proporciones.
1) En una eleccin escolar con 850 estudiantes, Juan obtuvo 289 votos, qu %
representa del total?
Procedimiento
183
289 100
34%
a) Por regla de tres simple: 850------100% x= 850
289------ x
Procedimiento
b) Por razones y proporciones: 850:100::289: x 100289=850x x = 34%
850 289 100 289

34%
100 x x= 850
2) Calcular el % que representa 300, de 1000:

300 100
30%
a) Por regla de tres simple, directa: 1000----100% x = 1000
300---- x
300 100
30%
b) Por razones y proporciones: 1000:100::300: x x = 1000
3) Calcular el IVA de Q.150.00:

a) Por multiplicacin directa: 150 x 0.12 = Q.18.00
150 12
Q.18.00
b) Por regla de tres: 100-----12 x = 100
150----- x
12 150
Q.18.00
c) Por razones y proporciones: 100:12::150: x x = 100
Actividad 1
1) En el ao 2011, la asistencia a una actividad ecolgica anual fue de 420 personas y en el

presente ao fue de 567. Calcular: a) el % en que aument la asistencia de enero. b) Con
esa tendencia de aumento, qu cantidad de participantes esperamos el prximo ao?
R. a) 35%, b) 766 participantes
2) Un terreno de 160,000 m2 est sembrado de trigo, avena y sorgo. El 60% de trigo, el

25% de avena y el resto de sorgo. Cuntos m2 estn sembrados de cada producto?
R. Trigo: 96,000 m2; Avena: 40,000 m2; Sorgo: 24,000
2
m
3) El propietario de una granja, contrata a un comisionista para que le promocione la venta.
El indica que el precio unitario de la vara cuadrada es de Q 55.00 y que acepta una
184
variacin para rebajar hasta un 4%, y de aumento hasta el 5%. Calcular el rango del precio
unitario, autorizado al comisionista. R. Mnimo:
Q52.8 y Mximo: Q57.75
4) Un comerciante compra artculos de Q250.00 c/u. En cunto tiene que venderlos para
obtener una ganancia del 25%? R. Q312.50
Si una persona es perseverante, aunque sea dura de entendimiento, se har

inteligente y aunque sea dbil se transformar en fuerte L. Da Vinci

Yo conoc todo lo que se ve y lo que est oculto, porque la
Sabidura lo hizo todo Sabidura 7:21
Tema: PROPORCIONALIDAD DIRECTA Y SU APLICACIN EN LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Dos magnitudes son directamente proporcionales, cuando al aumentar una, la otra aumenta
proporcionalmente; o al disminuir una, la otra disminuye proporcionalmente. Es decir que:
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al multiplicar o dividir una de
ellas por un nmero, la otra queda respectivamente, multiplicada o dividida por el mismo
nmero.
Ejemplos de magnitudes directamente proporcionales:
a) La distancia recorrida por un auto y la gasolina empleada.
b) El tiempo caminado y la distancia recorrida.
d) El capital prestado y el inters que hay que pagar.
185
e) La electricidad consumida y el precio a pagar.
f) El peso del algodn o caf cortado por un obrero y el salario que recibe.
Proporcin directa:
Dos magnitudes son directamente proporcionales, si al variar una (doble, triple,

mitad, etc.,) la otra vara igual (doble, triple, mitad, etc.,). Escritura de una proporcin
a c

geomtrica: b d
Ejemplo: Si un litro de aceite cuesta Q.3.00 entonces 2 litros de aceite costarn Q.6.00, 3
litros Q.9.00, 4 litros Q.12.00, y as sucesivamente. Es decir, si compramos el doble de
litros, nos costar el doble de dinero.
Ejemplo 1:
No. de ramos 1 2 3 5 7
No. de rosas 12 24 36 60 84
Ejercicios:
Completar las tablas siguientes:
a)
Longitud (m) 1 2 50
186
Precio (Q) 5 500 800
b)
Tiempo (h) 1 2 4
Longitud 120 300 1,200

(Km)
R. a) 10, 250, 100,160 b) 60, 240, 5,20
Problemas de aplicacin:
a) Juan emplea 75 gramos de arroz por persona para hacer una paella, expresar en una
tabla de proporcionalidad directa el arroz que haya que utilizar para dos personas,
para tres, hasta 10 personas.
No. De 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
persona
s
Gramos 75
arroz
187
R. 150, 225, 300, 375, 450, 525, 600, 675, 750.
b) Ins ha comparado sus pasos con los de su padre, y ha comprobado que dos pasos
de su padre equivalen a tres de los suyos. Hacerlo con una tabla de proporcionalidad
y razonar las respuestas.
Pasos del 2 4 6 8 12 16 20
padre
Pasos de 3
Ins
R. 6, 9, 12, 18, 24, 30.
a c

Relacin entre dos razones: b d
Ejemplo:
a) Para celebrar el da de la Independencia en nuestra clase, Miguel trajo 3 pasteles

iguales y cont que utiliz 12 huevos para hacerlos.
Si nosotros quisiramos hacer 5 pasteles iguales, cuntos huevos

necesitaramos? Y si tuviramos 28 huevos cuntos pasteles podramos hacer?
No. de pasteles x 4 = No.
de huevos
R:
20,7
188
Leer cuidadosamente el problema y llenar la siguiente tabla
No. de 5
pasteles
No. de 28
huevos
Actividad 1
1) Si 5 libras de azcar cuestan Q.0.75. cunto costarn 13 libras? R. 1.95
2) 8 hombres hacen una pared en 10 das. Cuntos das tardarn en hacer la misma
pared 12 hombres? R.
3) El radio de la Luna es los 3/11 del radio terrestre y el dimetro del Sol es igual a 108
dimetros terrestres. Cul es la razn geomtrica entre los radios de la Luna y el
Sol? R.
4) Si en una relacin geomtrica entre dos nmeros cuya suma es 65, al menor se le
suma 17 y al mayor se le resta 17, la relacin primitiva se invierte. Cul es el
menor de dichos nmeros?
R. 24
5) En una proporcin geomtrica la suma de los extremos es 20 y su diferencia es 16.

Cules son los nmeros?
R. 18y2
189
190
La vida sera difcil si todo se recordase. El
secreto est en elegir lo que debe olvidarse.
Tema: PROPORCIONALIDAD INVERSA Y SU APLICACIN EN LA

Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar el valor de una

variable la otra disminuye y viceversa proporcionalmente. En las magnitudes inversamente
proporcionales el producto de las variables permanece constante.
Magnitudes inversamente proporcionales:

- El nmero de obreros empleado y el tiempo necesario para hacer una obra.
- Los das de trabajo y las horas diarias que se trabajan.
- La longitud con el ancho y la altura; y en general cualquier dimensin de un cuerpo.
- La velocidad de un mvil, con el tiempo empleado en recorrer un espacio.
Ejemplo de proporcin inversa:
1ra. 3ra.
3 hombres hacen una obra en 8 das 3 = 46 = 8
6 hombres harn la misma obra en 4 das 6 8 3 4
2da. 4ta.
Actividad 1
A continuacin, se tiene un cuadro con el nmero de trabajadores realizando la misma obra,
en diferente nmero de das.
1. Completa el cuadro:
No. de trabajadores No. de das

1 120
2 60
3 40
4 30
5
6
7
8
9
10
2. Responde las siguientes preguntas observando el cuadro anterior:
a) Cuando el nmero de trabajadores se duplica, qu ocurre con el nmero de das?

R. se reduce a la mitad
191
b) Cuando el nmero de trabajadores se triplica, qu ocurre con el nmero de das?
R. se reduce a la tercera parte
c) Cuando el nmero de trabajadores se reduce a la mitad, qu ocurre con el nmero de

das?
R. se duplica
d) Para cada par de valores de trabajador vrs. da, encuentra el producto de ellos (antalos
al lado de la tabla) Es un valor constante ese producto? R. s, el producto = 120
e) Las variables trabajador vrs. da son directamente o inversamente proporcionales? Por

qu?
R. inversamente proporcionales
Actividad 2
Efectuar los siguientes ejercicios de aplicacin:
1) Para un viaje pedaggico, los 30 alumnos del 7mo. ao arrendaron un bus y cada uno de
ellos deber cancelar Q 250.00. Si deciden ir solamente 25 alumnos cunto deber
cancelar cada uno de ellos por el bus? R.
Q300.00 c/u
2) Entre 4 personas pintan una casa en 3 das. Cuntas personas se necesitan para realizar
el mismo trabajo en 2 das? R. 6 personas
192
La mejor manera de mejorar el nivel de vida consiste en la
mejora de los patrones de pensamiento Anderson

Si quieres triunfar, no te quedes mirando la escalera.
Empieza a subir, escaln por escaln, hasta que llegues
arriba. Annimo.
REPARTO PROPORCIONAL DIRECTO E INVERSO

El reparto proporcional es una operacin que consiste en dividir un nmero en partes
proporcionales a otros nmeros dados.
Se dice que unos nmeros son proporcionales a otros, cuando los primeros forman con los
segundos una serie de razones iguales. As, los nmeros 12, 20 y 32 son proporcionales a 3,
5 y 8 porque se tiene:
Propiedad fundamental de toda serie de razones.En toda serie de razones iguales, la

suma de los antecedentes, dividida entre la suma de los consecuentes, es igual a cada una de
las razones propuestas.De esta forma, y utilizando las razones anteriores:
Es decir,
Reparto proporcional directo. En el reparto proporcional directo, las partes que se buscan
son directamente proporcionales a los nmeros dados.
Ejemplo Ilustrativo 1: Repartir entre Juan, Sergio y Andrs en forma directamente

proporcional, la suma de Q 720.00 proporcionalmente a los meses que llevan laborando en
la oficina. Cada uno de ellos tiene 3, 6 y 9 meses, respectivamente.
Solucin: Los nmeros 3, 6 y 9 representan las partes que corresponden a cada

persona, cuando se reparten $18, o sea, la suma de los nmeros (3 + 6 + 9).
Si representamos por x, yyz las partes que se buscan, y aplicamos la

propiedad fundamental de las razones iguales, se tiene:
193
De donde:
Comprobacin: 120 + 240 + 360 = 720.
Por lo tanto, para dividir una cantidad en partes directamente proporcionales a varios
nmeros, se le divide entre la suma de esos nmeros, y se multiplica el cociente por cada
uno de los nmeros dados.
Algunas observaciones.
1. Siempre que sea posible, hay que simplificar los nmeros que representan la
proporcionalidad, pues el resultado es el mismo y los clculos son ms fciles. De
esta manera, en el ejemplo anterior, en lugar de tomar 3, 6 y 9, ser ms fcil hacer
los clculos con 1, 2 y 3, que resultan de dividir aquellos, entre 3.
2. Si los nmeros dados son fraccionarios, se reducen stos al mismo denominador, y

despus se hace el reparto proporcionalmente a los numeradores. As, si los nmeros
fueran: 1/2, 2/3 y 3/4, se reduciran stos al mismo denominador, o sea el 12 (pues
es el mnimo comn mltiplo). Los resultados de la conversin, 6/12, 8/12 y 9/12 se
reemplazan por los numeradores 6, 8 y 9 que les son proporcionales.
Reparto proporcional inverso.En este reparto, las partes que se buscan son
proporcionales a los recprocos de los nmeros dados.
Ejemplo Ilustrativo: Repartir una herencia de Q18,300 entre tres herederos de 10, 12 y15
aos, respectivamente, en partes inversamente proporcionales a sus edades.
194
Solucin. Los inversos de 10, 12 y 15 son:
Reducidos al mismo denominador, se tiene:
Tomando en cuenta la observacin 2 anterior y el procedimiento del reparto proporcional

directo, se tiene:
Comprobacin: 7 320 + 6 100 + 4 880 = 18 300
Clasificacin de los repartos proporcionales (variacin proporcional)
En un reparto proporcional, tenemos una cantidad a repartir en proporcin a

determinados elementos dados.
Para repartir puede ser que se tome en cuenta slo un elemento, en este caso el
reparto es simple.
Si se toman ms elementos, se dice que el reparto es compuesto.
En ambos casos, los elementos pueden estar en proporcin directa o inversa a
la cantidad que se va a repartir. Esta relacin es muy importante para hacer
los clculos relativos.
Pueden existir repartos mixtos, esto quiere decir que tienen elementos directos
o inversos. .
Repartos directos
Se presenta este caso cuando los elementos estn en forma directa en relacin con la
cantidad a repartir.
Ejemplos: Repartir un premio en proporcin a calificaciones obtenidas; repartir segn el
lugar en que quedaste en una prueba deportiva: la depreciacin proporcional al valor de los
activos; una gratificacin en proporcin a la venta de un producto.
195
Ejemplo 1:
Se desea repartir la cantidad de $12,000 de gratificacin entre departamentos de una tienda,
en proporcin a la productividad. El primer departamento (M) produjo $20,000, el segundo
(N) $40,000 y el tercero (O) $60,000.
Solucin:
Sea: M = gratificacin al primer departamento
N = gratificacin al segundo departamento
O = gratificacin al tercer departamento
M N O 12,000
Como las gratificaciones son directamente proporcionales a la productividad,
tenemos

M N O M x (20, 000)
constante x
20, 000 40, 000 60, 000 N x(40, 000)
O x(60, 000)

20,000 x 40, 000 x 60, 000 x 12,000 120,000 x 12, 000; x 101
1
x
Se sustituye el valor de 10
Lo que nos da
M x (20, 000) Q 2, 000.00
N x(40, 000) Q 4,000.00
O x (60000) Q 6, 000.00
El valor de x es el factor de reparto que corresponde a cada elemento. Si salen decimales

multiplica los valores redondeados, para asegurarse de tener resultados ms completos.
Repartos Inversos:
Los casos pueden tener uno o ms elementos, pero en proporcin inversa a la cantidad a
repartir.
Ejemplo ilustrativo4:
Un despacho de contadores reparti Q35,500 a sus 3 secretarias, con la finalidad de
incentivarlas, otorgando un bono en proporcin inversa a los das faltados en el ao: Alicia
falt 5 das, Carmen falt 3 das y Nidia 7 das. Cunto recibi cada una de ellas?
Solucin:
Sea: A = gratificacin a Alicia
C = gratificacin a Carmen
196
N = gratificacin a Nidia
A C N 35,500
Como las gratificaciones son inversamente proporcionales a la productividad
4 x 6 y 10
5x 6 y 4
x 6
C x Q17,500

3
N x Q7,500

7
Q35, 000.00
Repartos Mixtos:
En algunos casos, se presentan elementos inversos con elementos directos, en los cuales se
nos indicarn las condiciones del reparto y lo haremos por separado, para las partes directas
y las partes inversas.
Ejemplo ilustrativo5:
Se incendi una fbrica de 720 ocasionando prdidas por $1000,000 en proporcin
directa a los metros cuadrados ocupados por tres reas departamentales y en proporcin
inversa a las mercancas salvadas. El total de las prdidas, se le aplica en un 35% a la
superficie y a las mercancas en un 65%.
Departamento Superficie en metros Mercanca salvada

M 240 Q 40,000
N 180 Q 60,000
O 320 Q 50,000
197
Solucin:
(35%) (65%)
Prdidas por superficie: Q350,000 Prdidas por mercanca: Q 650,000
Superficie: proporcin directa Mercanca recuperada: proporcin

inversa
M N O 350, 000 M N O 650, 000
240 x 180 x 320 x 350, 000 y
40,000 60,000
y
50,000
y
650, 000
740 x 350, 000 37 y
650, 000
600000
x 350,000
740 472.972972 y 1.0540540540x1010
Departament
Superficie Mercanca Total
o
Q263,513.51
M 240x = Q113,513.51 y
Q377,027.02
40,000
Q175,675.68
N 180x = Q 85,135.14 y
Q260,810.82
60,000
Q210,810.81
O 320x = Q151,351.35 y
Q362,162.16
50,000
Total de las Q$1000,000.0

Q 350,000 Q650,000
prdidas 0
Actividad1:
1. El Sr. Dueas gerente de la empresa Estaquitas SA va a repartir un premio de

Q40,000 entre sus empleados en proporcin directa su productividad sobre la
siguiente base:
EMPLEADO Productividad
(lotes)
Juan Prez 310
198
Luis Snchez 415 Cunto le
Carlos Flores 250 corresponde a
Paola Santos 125 cada uno?
R. Juan Prez Q11,272.73 Luis Snchez Q15,090.91Carlos Flores Q9090.91 Paola

Santos
Q4,545.45
2. Una empresa establece un premio de $16,600 entre cinco empleados sobre la
siguiente base:
El empleado que ms faltas de asistencia tenga, le debe corresponder la menor parte
del
premio.
EMPLEADO Faltas de
asistencia
Juan Prez 6 Cunto le
Luis Snchez 3 corresponde a
Carlos Flores 5 cada uno?
Josefina Ros 2
Paola Santos 1
R. J. P. Q1,257.58, L.S. Q2,515.15, C.F.Q1,509.09, J.R.Q3,772.73, P.S.

Q7,545.45
3. Una constructora va a repartir un premio de $6000 en proporcin inversa al trabajo

defectuoso que tenga cada uno de ellos durante un mes, con los datos que se
presentan a continuacin:
Trabajo
OBRERO defectuoso Cunto le
(piezas) corresponde a
Juan Prez 700 cada uno?
Luis Snchez 350
Carlos Flores 140
R. J.P. Q750.00, L.S. Q1500.00 C.F. Q3,750.00
4. La industria Maquilas de Oriente S. A. de C. y. va a repartir un bono $21 600.00

entre los empleados para incentivar la puntualidad, por la distribucin ser en
proporcin a los retardos que tengan durante los ltimos 5 meses, bajo las siguientes
bases:
a) Si algn empleado tiene ms de cinco retardos no le toca bono.
b) En caso de que algn empleado tenga cero retardos, a ste le
corresponde la mitad del bono y la otra mitad se reparte en proporcin inversa
con los dems empleados.
c) Si hay ms de un empleado con cero retardos, el bono se reparte en
199
partes iguales entre ellos y el resto de los empleados no recibe bono.
EMPLEADO Retardos
Luis Snchez 6
Mary Lpez 3 corresponde a
Albertina Daz 8 cada uno?
Carlos Flores 7
Paola Santos 1
b) Respuestas Juan Prez Q3,410.53 Mary Lpez Q4,547.37 Paola santos

Q13,642.11
Tomando como base el problema anterior, considera ahora que los retardos son los
siguientes
EMPLEADO Retardos
Luis Snchez 4
Mary Lpez 3 corresponde a
Albertina Daz 0 cada uno?
Carlos Flores 6
Paola Santos 1
R. Albertina Daz Q10,800.00
Los grandes espritus siempre han tenido que luchar contra

la oposicin feroz de mentes mediocres (Einstein)
PROPORCIONALIDAD COMPUESTA Y SU APLICACIN EN LA
Algunos conceptos
Proporcionalidad compuesta
200
Diremos que un problema es de proporcionalidad compuesta si intervienen tres o ms
magnitudes. Al intervenir ms de dos magnitudes las relaciones proporcionales dos a dos de
las magnitudes pueden ser distintas, es decir, si tenemos las magnitudes A, B y C, la
relacin proporcional entre A y B puede ser directa o inversa y entre B y C puede ocurrir lo
mismo.
Aplicaciones:
Ejercicio ilustrativo 1: Para calentar 2 litros de agua desde 0C a 20C se han necesitado
1000 caloras. Si queremos calentar 3 litros de agua de 10C a 60C. Cuntas caloras son
necesarias?
Solucin: En este problema intervienen 3 magnitudes, la cantidad de agua, el salto

trmico y la cantidad de caloras. Cul es la relacin entre las magnitudes?
Si se quiere calentar ms cantidad de agua habr que usar ms caloras
(relacin directa). Si se quiere dar un mayor salto trmico habr que usar
ms caloras (relacin directa). Para resolver este tipo de problemas vamos a
hacer un paso a la unidad, es decir, vamos a calcular cuntas caloras hacen
falta para subir un grado, un litro de agua.
Litros de agua Salto trmico Caloras

2 20 1000
Para calentar un litro de agua
1 20 1000/2 =500
20C hacen falta 500 caloras
Para calentar un litro de agua
1 1 500/20=25 1 grado hacen falta 25
caloras
Luego para calentar 3
3 50 25350=3750 litros50C haran falta 3750
caloras
Ejercicio 2:
En una mina, una cuadrilla de 4 mineros abren una galera de 110 metros de longitud en 12
das. Si otra cuadrilla tiene 12 mineros, cuntos metros de galera abrirn en 38 das?
R. 1045m.
201
Ejercicio 3: Tres motores iguales funcionando 6 horas necesitan 9000 litros de agua para
refrigerarse. Cuntos litros de agua necesitan 5 motores funcionando 8 horas?
R. 20,000litros
Ejercicio 4: En una campaa publicitaria 6 personas reparten 5000 folletos en 5 das.

Cuntos das tardarn 2 personas en repartir 3000 folletos?
R. 9 das
Ejercicio 5: Con 12 kg de zanahoria, 9 conejos comen durante 6 das. Cuntos das

tardarn 4 conejos en comerse 8 kg de zanahoria?
R.9 das
Ejercicio 6: Tres obreros trabajando 8 horas diarias, tardan en hacer un trabajo 15 das.
Cuntos das tardarn en hacer el trabajo 5 obreros trabajando 9 horas diarias?
R. 8 das
Ejercicio 7: 10 hombres se comprometieron a realizar en 24 das cierta obra. Trabajaron 6

das a razn de 8 horas diarias. Entonces se les pidi que acabaran la obra 8 das antes del
plazo que se les dio al principio. Se le colocaron ms obreros, trabajaron todos 12 horas
diarias y terminaron la obra en el plazo pedido. Cuntos obreros se aumentaron? R. 2
obreros
Ejercicio 8: Nueve grifos abiertos durante 10 horas diarias han consumido una cantidad de
agua por valor de Q. 20.00. Averiguar el precio del volumen vertido por 15 grifos abiertos
12 horas, durante los mismos das.
R. Q40.00
202
Tarea de Unidad 5
1) 400 soldados tienen vveres para 180 das, si consumen 900 gr. por soldado y por da. Si
reciben un refuerzo de 100 soldados pero no recibirn vveres antes de 240 das, cual
deber ser la racin de un hombre por da para que los vveres alcancen?
R.Q540.00 gr.
2) Nueve obreros se comprometen a realizar una obra en 24 das. Si despus del cuarto da
llegan 6 obreros ms.Cuntos das antes del plazo terminaron? R.Q8 das
3) Un grupo de 50 hombres pueden terminar una obra en 4 semanas. Al cabo de 4 das de

trabajo se les junta un cierto nmero de obreros de otro grupo de modo que en 16 das
terminaron lo que faltaba de la obra cuntos obreros conformaban el 2do grupo?
R.Q25 hombres
4) Ocho obreros pueden hacer una obra en 20 das, despus de 5 das de trabajo se retiran 3
obreros, con cuntos das de atraso se entregar la obra? R. 9 das
5) Quince obreros han hecho la mitad de un trabajo en 20 das, en ese momento abandonan
el trabajo 5 obreros cuntos das tardarn en terminar el trabajo los obreros que quedan?
R.30das6)La suma de 2 nmeros enteros y positivos es 2920 y se encuentran a razn de 5 a
3 Cules son?
R.1,825 y
1095
7) Si 20 libras de azcar cuestan Q 50.00, Cuntas libras me darn por Q80.00?
R.32
libras
8) La empresa Papas Buenas del Norte va efectuar la participacin de utilidades de los
trabajadores. La Ley establece que el reparto consiste en el 10% de las utilidades gravable
de la empresa (antes de pagar impuesto) y que ste se integra como sigue:
50% tomando como base los das trabajados por cada trabajador (slo aquellos
que hayan trabajado 60 o ms das)
50% tomando como base los salarios devengados (salario nominal, sin
considerar tiempo extra, gratificaciones, etc.)
Empleado Das trabajados Salario

Juan Prez 365 Q 12,000
Luis Snchez 320 Q 75,000
Karla Nez 300 Q14,000
Gabriela Snchez 365 Q 16,000 Cunto le corresponde
Jorge Cant 365 Q 20,000 a cada empleado, si las
Felipe Tovar 42 Q 2,300 utilidades de la empresa
Mara Lpez 190 Q 6,000 fueron $3, 500,000.00?
Albertina Daz 120 Q 16,000
Carlos Flores 30 Q 3,000
Cesar Costa 180 Q 7,000
Paola Santos 230 Q 14,000
203
9) El seor Mauricio Garcs dej una herencia de $3, 000,000 a sus 5 hijos con las
siguientes condiciones:
a) El 25% de su fortuna se repartira en proporcin inversa a las edades de sus hijos.
R. C;Q110,221.38, E;Q137,776.73, B;Q148,374.94, L;Q160,739.52, M;

Q192,887.42
b) El 50% se entregara en proporcin directa a las inversiones que tengan ellos al
momento del deceso.
R.C;Q252,100.00, E;Q441176.47, B;Q176,470.58, L,Q504,201.68,
M;126,050.42
c) Del 25% restante se repartir el 60% a las mujeres y el 40% a los hombres por
partes iguales.
R. C;Q100,000.00, E;Q100,000.00, B;Q100,000.00, L;225,000.00,
M;Q225,000.00
En el momento de la muerte del Sr. Garcs la situacin fue la siguiente:
Hijos Edades Inversiones

Carlos 35 Q 200,000 Cunto le
Ernesto 28 Q 350,000 corresponde a cada
Braulio 26 Q 140,000
Laura 24 Q 400,000 uno?
Mariana 20 Q 100,000
10) Si 8 obreros realizan en 9 das trabajando a razn de 6 horas por da un muro de 30 m.

Cuntos das necesitarn 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar los 50 m de
muro que faltan?
R.9 das
204
UNIDAD 6
Disea hoy un futuro extraordinario, porque ah pasars el resto de tu vida
ECUACIONES LINEALES Y CUADRATICAS
Objetivo de la unidad: Preparar al estudiante para que sea capaz de resolver correctamente las ecuaciones
lineales y cuadrticas, por los diferentes mtodos existentes.
Tema: PROPIEDADES DE LA IGUALDAD:

REFLEXIVIDAD, SIMETRIA Y TRANSITIVIDAD.
Introduccin
En general, una ecuacin iguala dos expresiones algebraicas que son equivalentes y que
pueden incluir una o ms variables. Estas expresiones algebraicas pueden ser polinomios,
expresiones racionales, expresiones numricas, radicales y otros. En el caso de ecuaciones
que se reducen a polinomios, el grado del mismo da nombre a la ecuacin, es decir si la
ecuacin se reduce a un polinomio de grado 1, se dice que se tiene una ecuacin lineal. Si
es de grado 2, se dice que es una ecuacin cuadrtica, si es de grado 3, es una ecuacin
cbica, etc.
Igualdad: Es la expresin en la que dos cantidades o expresiones algebraicas, separadas

por el signo igual, tienen el mismo valor.
Ejemplos:
Propiedades de la Igualdad: Cuando se habla de igualdad en matemticas,

se establece una comparacin de valores con el signo igual, que es el que separa al
primer miembro del segundo.
Primer miembro = Segundo miembro
En la igualdad se dan tres propiedades; a saber:
1.Propiedad reflexiva:establece que toda cantidad o expresin es igual a s misma.
Ejemplos:
2.Propiedad simtrica: consiste en poder cambiar el orden de los miembros sin

que la igualdad se altere. Ejemplos:
Si 39 + 11 = 50, entonces 50 = 39 + 11
205
Si entonces
Si entonces
3.Propiedad transitiva: enuncia que si dos igualdades tienen un miembro en

comn, los otros dos miembros tambin son iguales entre s. Ejemplos:
Si 4 + 6 = 10 y 5 + 5 = 10, entonces 4 + 6 = 5 + 5
Si
entonces
Si , entonces
Ejemplo 1: Se sabe que: calcule el valor numrico de la

siguiente expresin

a 2 5b 2 a 2 5b
Observe que la expresin , aparece dentro del radical y tambin dentro de
los parntesis. Como sabemos que la misma tiene un valor igual a 1, se sustituye y opera de
la forma siguiente:
1 2(1) 1 2 3 R. 3
Nota: en algunas ocasiones la sustitucin no es tan evidente, por lo que es necesario

realizar arreglos algebraicos para poder encontrar el valor numrico.
206
Ejemplo 2: Se sabe que calcule el valor numrico de la
expresin
a 2 2ab b 2 2a 2b
Se agrupan los primeros tres trminos y luego los ltimos dos: (a 2ab b ) (2a 2b)
2 2
( a b ) 2 2( a b )
Sabiendo que el valor de a + b es igual a 1, se sustituye en la expresin anterior y se
obtiene su valor numrico 5 2 2 5
25 + 10 = 35 R.
35
Actividad 1
1) Halla el valor numrico del polinomio para R.
100
2) Calcula el valor numrico del polinomio en los casos:
a) R. - 4
b)
R. 12
3) Valuar la expresin algebraica llamada f(x) = 3 x x 1 , en x = -2
2
R. f(-2) =
15
4) Valuar la siguiente expresin algebraica ab 3a b 5 , en a = 3 & b = 2
2 2
R.
-37
5) Sea 2x y = 1, calcule el valor de las siguientes expresiones algebraicas
5
2 2x y
a) 2x y R.
7
10 x 5 y
2x y
2x y 2
b) 20 16 R.
19
16
c) 4 x 4 xy y 4
2 2
R.
5
d) 4 x 4 xy y 7 y 14 x
2 2
R.8
207
6) Sea a 2b 5 , calcule el valor de las siguientes expresiones algebraicas
2
a) 11 125(a 2b) (a 2b)

4 2 2
R.
50
50 a 2 2b
9a 2 18b
b) a 2b
2
5 R.
54
c) a 2
3
2b 5a 2 10b R.
120
9a 2 18b
10
d)
3( a 2 2b) R.
13
Es preciso saber lo que se quiere, cuando se quiere, hay que tener el valor
de decirlo y cuando se dice, es menester tener el coraje de realizarlo. G.
Clemenceau
208
El que conoce a los dems es un erudito; quien se conoce a s mismo
es un sabio Lao-tse
Tema: CONCEPTO DE ECUACIN Y PRINCIPIOS PARA SU SOLUCIN
Concepto de ecuacin
Es una expresin algebraica que consta de dos miembros separados por un signo de
igualdad. Uno o ambos miembros de la ecuacin, debe tener al menos una variable o letra,
llamada incgnita. Las ecuaciones se convierten en identidades slo para determinados
valores de la(s) incgnita(s). Estos valores particulares se llamansoluciones de la ecuacin.
Ejemplo:
La ecuacin: slo se cumple para
, ya que si sustituimos dicho valor en la ecuacin quedar la identidad: 10 = 10. Por
lo tanto decimos que es la solucin de la ecuacin dada. De hecho, es la
nica solucin o raz. Si usramos, por ejemplo, , resultara -2 = 10 (un
absurdo)
Resolver una ecuacin, es hallar los valores de x que la satisfacen a travs de tcnicas
matemticas variadas. Si la ecuacin es de primer grado, un despeje es el procedimiento
general. Si el grado de la ecuacin es superior a uno, deben utilizarse otros mtodos.
Ecuacin de primer grado: o ecuacin lineal, es un planteamiento de igualdad,

involucrando una o ms variables a la primera potencia, que no contiene productos entre las
variables, es decir, una ecuacin que involucra solamente sumas y restas de una variable a
la primera potencia. En el sistema cartesiano representan rectas. Una forma comn de
ecuaciones lineales es:
Procedimiento para resolver una ecuacin lineal de una incgnita:

Un procedimiento general para resolver las ecuaciones, lineales de una incgnita es el
siguiente:
1. Elimine todas las fracciones multiplicando cada lado o miembro por el mnimo
comn denominador.
2. Eliminar parntesis.
3. Simplifique los trminos semejantes, usando la propiedad aditiva de la igualdad,
para lograr que la ecuacin tenga la forma:
4. Despeje la variable mediante la propiedad multiplicativa de la igualdad.

5. Verifique el resultado con la ecuacin original.
209
Principios para la solucin de las ecuaciones
El axioma fundamental de las ecuaciones, es que una ecuacin se transforma en otra

equivalente cuando se ejecutan operaciones elementales iguales en ambos miembros, es
decir.
Si a los dos miembros de una ecuacin se les suma una misma cantidad positiva o
negativa, la igualdad subsiste.
Si a los dos miembros de una ecuacin se les resta una misma cantidad, positiva o
negativa, la igualdad subsiste.
Si los dos miembros de una ecuacin se multiplican por una misma cantidad,
positiva o negativa, la igualdad subsiste.
Si los dos miembros de una ecuacin se dividen por una misma cantidad, positiva o
negativa, la igualdad subsiste
Si se eleva a una misma potencia los dos miembros de una ecuacin, la ecuacin
resultante tiene, generalmente, ms soluciones que la ecuacin inicial. En este caso,
se prescinde de aquellas soluciones que no satisfacen la primera ecuacin; este es el
caso de la solucin de una ecuacin irracional, es decir aquella que contiene races o
radicales y las posibles soluciones se comprueban en la ecuacin original y aquellas
que no satisfacen a la otra, se descartan y se aceptan nicamente la que satisfagan a
la ecuacin original
Transponer trminos: consiste en cambiar los trminos de una ecuacin de un miembro a

otro. Consideremos la ecuacin 3x-2 = x+6
Para transponer el trmino -2 del primer miembro al segundo aadimos 2 a ambos

miembros y resulta 3x-2 +2= x+6+2. Es decir 3x = x+8
En ocasiones se trasponen al primer miembro todos los trminos de una ecuacin y, en ese
caso, el segundo miembro es cero. As, en la ecuacin 3x-2 = x+6 tendramos
3x-2-6 = x+6-6 o sea 3x-8 = x
Aadiendo x a ambos miembros resultara: 3x-8-x = x-x, es decir, 2x-8 = 0
210
Ejemplo: Resolver la ecuacin
Pasando para al primer miembro al segundo,
cambindoles los signos, tenemos:
Reduciendo trminos semejantes:
Despejando para lo cual dividimos los dos miembros de la ecuacin por 2, tenemos:
Actividad 1
Con base en los principios de las ecuaciones, resolver las siguientes ecuaciones:
1)
R.
2)
R.
3)
R.
211
4)
R.
Como aguas profundas es el consejo en el corazn del hombre; ms el hombre entendido

lo alcanzar

Si el hombre no piensa en lo que est distante, har pesaroso lo que est cerca
Confucio
ECUACIONES LINEALES Y ECUACIONES EQUIVALENTES
212
Ecuaciones lineales
Una ecuacin es una igualdad que contiene una o ms incgnitas. En una ecuacin existen
cantidades desconocidas (incgnitas), que en general, se designan por letras minsculas de
la parte final del alfabeto: x, y, z y cantidades conocidas (coeficientes), que pueden
designarse por letras minsculas iniciales del alfabeto: a, b, c.
En el caso de las ecuaciones con una incgnita, estn catalogadas segn el exponente ms
alto de la incgnita:
2 x 4 10 es una ecuacin lineal o de primer grado;
2x x 5 9
2
es una ecuacin cuadrtica o de segundo grado;
3x 5 x 2 x 1
3 2
es una ecuacin de tercer grado o cbica.
0
Ecuaciones equivalentes: Se dice que dos ecuaciones son equivalente, si tienen las mismas
soluciones. En el caso de las ecuaciones lineales con dos incgnitas, las soluciones son los
puntos de su recta asociada, por lo tanto dos ecuaciones lineales con dos incgnitas son
equivalentes, si se representan con la misma recta.
Determinacin de ecuaciones equivalentes: Hay infinitas ecuaciones equivalentes a una

dada; todas ellas tienen sus coeficientes proporcionales: QUOTE
213

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FACULTAD DE INGENIERA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Quienes estamos involucrados en la enseanza superior y como profesores de Matemtica

Estas GUAS DE ESTUDIO se han elaborado cuidadosamente, siguiendo

Las guas incluyen conceptos bsicos, propiedades, procedimientos, algoritmos, para

Tambin incluyen ejercicios y problemas ilustrativos, resueltos como modelos o guas y

IX. ALGUNOS ENTRETENIMIENTOS MATEMTICOS:

1. Cunto de tierra hay en un agujero 2.00 2.00 2.00 metros?

10. Cuntos cuadrados hay en un tablero de ajedrez?

X. TIPS PARA EL ESTUDIO-APRENDIZAJE DE MATEMTICAS:

1. Actitud mental positiva. Puedes, si crees que puedes.

- Todo lo que vale la pena hacerse, vale la pena hacerlo bien.

- Un viaje de 100 kilmetros, comienza con un sencillo paso.

XI. ALGUNOS OBJETIVOS DELA GUIA

XII. Elementos fundamentales que han desarrollado muchos profesionales

1. Lo tico como principio bsico.

XIV. ASPECTOS QUE FACILITAN EL APENDIZAJE DE MATEMTICA:

Para entender y aprender matemtica con mayor facilidad y profundidad, se requiere

1. Inters por aprender.

XV. EL MUNDO DE LOS TRIUNFADORES Y DE LOS PERDEDORES:

XVIII. PROGRAMA DE MATEMTICA PARA INGENIERA:

2.2.1. Desarrolle habilidad para la comprensin de los conceptos, propiedades y

2. RECOMENDACIONES PARA SU USO:

y como dijo Mark Van Doren: El arte de ensear, es el arte de ayudar en el

Facultad de Ingeniera de la USAC

Pregntese cul es el secreto de sus xitos. Escuche con cuidado su

Objetivo de la unidad:Que el estudiante conozca el contenido de los nmeros reales y su ubicacin en la

Tema: DEFINICIN DE MATEMTICA, NMERO Y TIPOS DE NMEROS

La evolucin de la matemtica puede ser considerada como el resultado de un incremento

La palabra "matemtica" (del griego , lo que se aprende) viene del griego

Los siguientes avances requirieron la escritura o algn otro sistema para

Al igual que otras civilizaciones mesoamericanas, los mayas

Los nmeros mayas del 0 al 19.

Nmeros pares: Se originan al multiplicar los nmeros naturales por dos. Se

Nmeros reales: Incluyen todos los nmeros anteriormente descritos. Cubren la

Nmeros complejos: Tambin llamados nmeros imaginarios, es un nmero cuyo

imaginario puede ser escrito como ib donde b es un nmero real e i es la unidad

1) Si n es par, Cul de los siguientes nmeros podra ser impar?

2) De los siguientes nmeros, indique Cul de ellos es un nmero irracional?

3) Cul de los siguientes nmeros es un racional?

4) El nmero 3/5, a qu tipo de nmero pertenece?

5) Cul de los siguientes nmeros es Real?

6) Clasifique los nmeros:

Respuestas de la actividad 1: 1)Conjunto de habilidades, que involucra operaciones con

escrito como ib donde b es un nmero real e i es la unidad imaginaria, con la propiedad:

Respuestas de la actividad 2:1)a y c son correctas; 2) Todos; 3) a; 4) b; 5) Todos; 6)

Gua de estudio No. 1.2

Tema: CONJUNTO DE NUMEROS NATURALES.

La nocin de nmero surge en el ser humano como respuesta a su

Antecesor: preceder, que va antes.

a) 3, 6, 8, estn en la fila superior.

i) La diferencia entre el cuadrado del sucesor de un nmero cualquiera y el doble de

Respuestas a los problemas de actividad 2.

d) Proponga otra solucin

o sea ; al invertir el orden de las cifras, la

expresin del trinomio que se forma es al

restar la ltima expresin de la anterior, tenemos: 100a 10b c 100c 10b a =

No ensear a un hombre que est dispuesto a aprender, es desaprovechar a un hombre.

Gua de estudio No. 1.3