De La Reflexión Ocasional A La Práctica Reflexiva

De la reflexin ocasional a la prctica reflexiva
31/07/2011
La capacidad de reflexin se presenta, en principio, como una caracterstica de

la persona, inherente a la condicin humana. Sabemos, y as lo corrobora la
propia experiencia, que el ser humano puede reflexionar espontneamente sin
necesidad de un aprendizaje explcito o formal. En trminos generales se
puede afirmar que el ser humano es capaz de reflexionar y pensar de forma
innata. Sin embargo, hay diferencias importantes entre la forma habitual de
reflexionar del ser humano y denominada prctica reflexiva. Aunque una se
apoya en la otra, no son realidades iguales ni expresiones de significado
biunvoco.
La prctica reflexiva es una actividad aprendida que requiere un anlisis
metdico, regular, instrumentado, sereno y efectivo, el cual slo se adquiere
con un entrenamiento voluntario e intensivo. Se puede decir que reflexin
general y prctica reflexiva se diferencian porque la primera ordinariamente es
una actividad mental natural y ocasional, mientras que la segunda es una
actitud intelectual metdica ante la prctica, que requiere una metodologa y
una intencionalidad de parte de quien la ejercita. Algunas de las diferencias
ms obvias se muestra en el siguiente cuadro comparativo:
En la medida en que se superan los planteamientos positivistas en la

educacin y se abandona la pedagoga por objetivos, se abre paso a la
prctica reflexiva como una metodologa formativa del docente. Precisamente
la prctica reflexiva ve la luz slo en el marco de la perspectiva crtico-reflexiva
de la educacin y de la profesin docente. El nfasis reciente sobre la
necesidad de la prctica reflexiva proviene en gran parte de los trabajos de
Donald Schn (1983) utilizados ampliamente por los educadores y otros
profesionales interesados en la formacin del personal docente y en la
formacin de muchos otros profesionales.
En estos nuevos planteamientos la formacin docente opta definitivamente por
basarse en la prctica, de modo que su eje central parte de la experiencia y la
prctica y su reflexin sistemtica, con el fin de aprender de la misma. As,
quien se est formando debe ser consciente de su propio proceso y no slo los
resultados de su aprendizaje.
Una gran parte del trabajo diario del docente en el aula consiste en emitir
juicios y tomar decisiones, y en ocasiones, partiendo de una informacin
limitada. Las decisiones pueden ser curriculares, metodolgicas, organizativas,
didcticas, psicoemocionales, etc. Cuando decide, est haciendo algo ms que
elegir un camino o actuar de una manera determinada. El proceso de tomar
decisiones debe ser racional: el docente -de forma consciente o inconsciente-
considera y evala las alternativas y se vale de criterios para elegir y
determinarse. Sin embargo, la mayora de los estudios sobre las decisiones
interactivas de los docentes nos indican que stas son ms reactivas que
reflexivas, ms intuitivas que racionales y ms rutinarias que conscientes.
Un buena enseanza exige tomar decisiones reflexivas, racionales y
conscientes. La capacidad del profesorado para justificar razonablemente sus
decisiones y acciones dentro del aula constituye un elemento importante de su
formacin reflexiva en la prctica. Es decir, el docente debe reflexionar sobre
su prctica, al igual que el mdico debe reflexionar sobre los sntomas y el
estado general del paciente.
Esta accin, propia de profesionales crticos y autnomos, adquiere ms
importancia en el mbito de la prctica pedaggica, dado que el fenmeno
educativo es una realidad prctica, eminentemente moral y, por tanto, reflexiva.
Se puede orientar de acuerdo con diferentes principios y valores, afecta al
desarrollo multidimensional y se va consolidando en la accin. Es
precisamente por este carcter formativo y experiencial del saber pedaggico
que surgen la necesidad y la exigencia de reflexionar; resulta indispensable
emitir juicios, resolver problemas, plantear soluciones y puntos de mejora.
Estas exigencias de la profesin docente slo se pueden llevar a cabo de
forma eficiente, crtica y creativa a travs del ejercicio de una prctica
pedaggica afianzada en la reflexin.
Actualmente la educacin se considera un problema prctico que requiere
tomar decisiones deliberadas previamente, mediante la reflexin. No puede
limitarse a indagar el contexto prctico en el que opera, sino que debe buscar
tambin el estudio profundo de la teora, sin la cual la actividad educativa no
puede conseguir ser una prctica verdaderamente reflexiva y crtica. Esta
exigencia de reflexin sobre la prctica docente es lo que conforma
propiamente la prctica reflexiva.
Por ltimo, interpelamos a nuestros lectores con algunas cuestiones que se
desprenden de lo expuesto y que nos gustara convertir en objeto de debate:
La reflexin natural de la persona es una actividad mental; la prctica
reflexiva, en cambio, es una actitud intelectual metdica e intencional ante
la prctica. Qu elementos deberamos incorporar a nuestra prctica
educativa para pasar de la reflexin natural a la prctica reflexiva?
La ciencia pedaggica y el conocimiento terico tienen un papel clave para
conseguir que la prctica sea reflexiva y crtica. Cmo interviene el
conocimiento terico en este proceso reflexivo?
En la actualidad la prctica reflexiva es una tendencia emergente en el
mbito de formacin docente. Cmo explicar la generalizacin global de
esta perspectiva?
Qu pensis de estas palabras con que Dewey describe la prctica
reflexiva?:
La teora general de la reflexin, a diferencia del ejercicio concreto, aparece
cuando las ocasiones de reflexin son tan abrumadoras y contradictorias que
bloquean el pensamiento e impiden encontrar una respuesta especfica y
adecuada. Repetimos: se manifiesta cuando los asuntos prcticos son tan
variados y complicados y tan fuera de control que impiden que el
pensamiento se abra un camino de xitos a travs de estos.
(Dewey, 1993:87)
Referencias
Dewey, J. (1989): Cmo pensamos: nueva exposicin de la relacin entre
pensamiento reflexivo y proceso educativo. Barcelona: Paids.
Schn, D.A. (1998). El profesional reflexivo. Cmo piensan los profesionales
cuando actan. Barcelona: Paids.

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