PSICOLOGA

EDUCATIVA
INFLUENCIAS

Psicologa Etapas
evolutivas,
del Psicosocial,
Desarrollo afectivo y sexual

Teoras
Psicologa constructivistas
Educativa Teoras
cognitivas.
 DEFINICIN

Para Hernndez (1984) es la ciencia

que, teniendo en cuenta todos los
"Una disciplina abocada al estudio de aportes de la Psicologa en general;
los procesos de la enseanza y el estudia, en particular, las caractersticas,
aprendizaje que aplica los mtodos y la causas y condiciones del cambio
teora de la psicologa y tambin tiene conductual humano en situaciones
los propios". (Woolfolk, 1990). educativas, cuyo objeto es lograr un
mayor y mejor desarrollo intelectual,
personal y social.
 OBJETO DE ESTUDIO

Son los procesos de cambio comportamental

provocados o inducidos en las personas como
resultado de su participacin en actividades
educativas. (Beltrn y Bueno, 1995; Coll, Miras, Onrubla y Sol,
1998).

Se ocupa de cuestiones como:

Dimensin Dimensin
El proceso de aprendizaje y los
educativa psicolgica
fenmenos que lo constituyen.
Los determinantes del aprendizaje
La interaccin educativa
Los procesos de instruccin
 La Psicologa de la Educacin tiene por objeto el estudio del
proceso enseanza- aprendizaje; y las variables que intervienen
en dicho proceso son de naturaleza diversa y son as mismo las
responsables de que la experiencia de aprendizaje sea evaluada
como de xito o de fracaso.
Aramburuzabala (2000)
 PSICOLOGA EDUCATIVA

Good y Brophy (1996), afirman que la psicologa educativa ofrece un

marco de referencia para observar al estudiante, el proceso de
aprendizaje y la situacin de aprendizaje. A su juicio deben centrarse en
las siguientes reas:

Objetivos Desarrollo,
Psicologa de los
educacionales y personalidad y Proceso de
mtodos de
diseo aptitud de los aprendizaje
enseanza
instruccional estudiantes

Manejo del aula de Evaluacin de los

Dinmica social
clase aprendizajes
 Es una disciplina concreta con sus propias teoras, mtodos de
investigacin, problemas y tcnicas.
La psicologa educativa proporciona un marco de referencia
para observar al estudiante, el proceso de aprendizaje y la
situacin de aprendizaje.
IMPORTANCIA: Los psiclogos educativos desarrollan
suposiciones explicitas acerca de las condiciones que facilitan
el aprendizaje y luego recopilan datos para verificar o refutar
estas suposiciones.
ANTECEDENTES HISTRICOS
Scrates (470-399 a. C)

El auto-conocimiento es el punto de partida, porque, l crea, la mayor fuente de

la confusin predominante era la falta de reconocimiento de cun poco sabemos
de cualquier cosa, en el verdadero sentido de la palabra conocer.
El significado definitivo, pues, para ser relacionado a la mxima "concete a ti
mismo" es "descubrir la magnitud de tu propia ignorancia
Mtodo socrtico de enseanza incluye dos etapas, la negativa y la positiva.
Conocimiento por conceptos, o el conocimiento por definicin, es el objetivo del
mtodo socrtico

Platn (427/28-347 a. C)

Estaba persuadido de que el conocimiento se puede alcanzar.

Tambin estaba convencido de dos caractersticas esenciales del conocimiento.
Primera, el conocimiento debe ser certero e infalible.
Segunda, el conocimiento debe tener como objeto lo que es en verdad real en
contraste con lo que lo es slo en apariencia.
Pensaba que las proposiciones derivadas de la experiencia tienen, a lo sumo, un
grado de probabilidad
Opinin, conocimiento, razn.
Aristteles (382-322 a. C)

Menciona: el ser humano a travs del tiempo va adquiriendo experiencia al

respecto de lo que hace y adquiere conocimiento, es un proceso continuo
en el que est involucrado: la sensibilidad, memoria e imaginacin.
El conocimiento se inicia en los sentidos, que captan la forma
sensible de los objetos concretos
La imaginacin almacena en la memoria imgenes
individuales y concretas
Formando ideas abstractas de carcter general (conceptos

Juan Amos Comenio (1592-1670)

Conocido por sus contribuciones a las tcnicas de enseanza

Su concepto de la enseanza se resume en una frase: "ensea todo a
todos".
Proporciona un mundo visible en dibujos, un libro para el
aprendizaje
FUNDADORES
 Williams James Dewey Pestalotzzi

Educacin por la instruccin Educacin por la accin El proceso de desarrollo humano

Individualismo en la educacin Aprender haciendo (sensitivo, intelectual y moral)
Tolerancia, el respeto a la La escuela tiene que aprender a siga el curso evolutivo de la
individualidad y la formacin de la vivir naturaleza del nio, sin adelantarse
conciencia democrtica artificialmente al mismo
Considera que los conceptos en los
que se formularon las creencias son Conseguir que el hombre llegue a
construcciones humanas la perfeccin (desarrollo de las
provisionales capacidades humanas)
El concepto principal relacionado La humanizacin del hombre es el
con la teora del conocimiento es fin de la educacin
"experiencia Camino que debe seguir la
Lo que el propone es la educacin es:
reconstruccin de las prcticas Ser instintivo, se encarga la familia:
morales y sociales, y tambin de las EDUCACIN FAMILIAR
creencias. Ser social, se encarga el Estado:
La propuesta metodolgica de EDUCACIN ESCOLAR
Dewey consta de 5 fases: Ser moral, se encarga la
Consideracin de alguna Humanidad: EDUCACIN
experiencia actual y real del MORAL Y SOCIAL
nio.
Identificacin de algn
problema o dificultad suscitados
a partir de esa experiencia.
Inspeccin de datos disponibles,
as como bsqueda de soluciones
viables.
Formulacin de la hiptesis de
solucin.
Comprobacin de la hiptesis
por la accin
 Thorndike Montessori Froebel

Ley del efecto Los nios como seres Es conocido como el terico
Primero en experimentar con competentes, alentados a tomar de la educacin infantil.
animales decisiones importantes. Las teoras educativas de
Los problemas en el aula son Observacin del nio en el Froebel estn basadas en su
medibles entorno como base para iniciar creencia en la unidad de la
el desarrollo curricular naturaleza, en la realidad de
Participacin de los padres las leyes naturales
para incluir atencin propia y universales y en el espritu
bsica de salud e higiene como divino que gobierna la vida
requisito para la escuela. del hombre como parte de la
La importancia de la "mente naturaleza.
absorbente": la motivacin sin Aprender sobre el mundo
lmite de los nios pequeos natural, acerca de los seres
para adquirir dominio sobre su humanos, su prjimo y sobre
entorno y perfeccionar sus su propio carcter e
experiencias y comprensin identidad.
ocurren dentro de cada periodo La naturaleza del nio es tal
sensible que puede pensar, actuar y
Materiales didcticos auto- crecer expresando deseos
correctivos ntimos, sus intereses y
sus facultades.
Los nios deben ser guiados
para que aprendan por
experiencia en actividades
de grupo a cooperar con
otros a formar buenas
actitudes y hbitos morales,
ayuda mutua, bondad y
amistad.
 APORTACIONES TERICAS A LA
PSICOLOGA EDUCATIVA

La teora del Teora de

condicionamiento La teora Aprendizaje por la
instrumental u Psicogentica observacin o
operante Jean Piaget modelado
Skinner Albert Bandura

Teora una jerarqua

La teora Teora de la de necesidades
constructivista } Identidad del yo Erik humanas
Leuv Vygotsky Erikson 1902
Abraham Maslow

Teora del
conocimiento clsico
Ivan Petrovich Pavlov
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
Psicologa Educativa
Investigacin en Psicologa Mtodo cientfico

Mtodo estructurado y
Investigacin: especfico para adquirir en
indagacin forma sistemtica
sistemtica dirigida al conocimiento y compresin
del fenmeno estudiado
descubrimiento de Consta de tres pasos
conocimiento nuevo. principales:
Identificar las
preguntas de inters
El trabajo investigativo de
Formular una
los psiclogos sigue las explicacin
Recopilacin de datos
pautas de la metodologa para apoyar o refutar
la explicacin
cientfica propuesta
(Transparencia)
CONCEPTOS CONCERNIENTES A
LA INVESTIGACIN
Variable
Objeto Variables seriables
de secundarias
estudio Variable independiente
Variable dependiente

Leyes que explican

los fenmenos
Teora

Explicacin tentativa
Hiptesis La presenta el
investigador
Teoras

Explicaciones amplias relativas a fenmenos de inters

Leyes que explican los comportamientos
Proporcionan una estructura para entender las relaciones entre un conjunto o principios de
otro modo desorganizados.
Permiten dar sentido a observaciones y fragmentos de informacin aislados y
desorganizados.
Brindan la oportunidad de ubicar los datos dentro de un marco de referencia, estructurado y
coherente.

Hiptesis

Es una prediccin planteada de modo que sea posible su verificacin

Con la eleboracin de la hiptesis, el objeto de estudio queda expresado en la forma de
variable o variables
Permiten la posibilidad de ir ms all de hechos y principios ya conocidos y hacer
deducciones relativas a fenmenos que an no han sido explicados.

Variable

Comportamientos, sucesos o caractersticas que puedan ser medibles.

Aquello que tratamos como variable son cosas que por naturaleza pueden cambiar o variar
de alguna manera
Operacionalizacin de variables
Proceso mediante el cual delimitamos el campo a medir de la variable.
Delimitamos la variabilidad del objeto estudiado
Las teoras e
hiptesis La pregunta adecuada es aquella
que al ser respondida ofrece la
ayudan a los informacin que deseamos
psiclogos a conocer con respecto al
plantear las fenmeno de estudio
La pregunta se responde a
preguntas de travs de los datos recopilados
investigacin en la investigacin
adecuadas.
 Observar y recopilar
informacin sobre
comportamientos

Recopilar datos sobre

Estudios Descriptivos actitudes y
comportamientos
Tipos de investigacin

Observacin cientfica

No sirve para determinar

Estudios Correlacionales Tcnicas
causa y efecto

Observacin de campo

Estudios Experimentales
 OBSERVACIN DE CAMPO

Observaciones en los contextos naturales

Investigador participacin pasiva
Ventajas: dato de primera mano, dato en vivo, conducta natural
Desventajas: tiempo y costo
Observacin Participativa
El investigador- observador participa activamente en el context
(v) obtiene datos de lo que ocurre en el hbitad natural
(d) no se pueden controlar los factores de inters
hay que esperar a que se presente el comportamiento bajo estudio.
Podra ser que no se lograsen suficientes datos por la poca ocurrencia
de la conducta.
Las personas al saberse observadas pueden cambiar sus conductas
 Estudio de Estudios Estudios
caso etnogrficos correlacionales

Investigacin intensiva y a
profundidad de un Descripcin detallada e
interpretacin del Diseo cuasi-
individuo o de un grupo
comportamiento de un experimental
pequeo de personas
grupo cultural o tnico
(v) ofrece muchos que incluye la
datos sobre involucracin directa con
personalidad o los participantes Se examina la relacin
comportamientos del o
entre dos factores con el
los investigados
fin de determinar si estn
(v) utilizan la o no asociados o
informacin para Se utilizan la relacionados.
comprender mejor a observacin
los estudiados naturalista y las
(d) no se puede entrevistas Los ndices de correlacin
generalizar a la
En la mayora de los determinan la asociacin
poblacin
entre los factores o
casos toman aos. variables
Investigacin correlacional

La fuerza y direccin de la relacin entre los dos factores se representa

por medio de una puntuacin matemtica, conocida como ndice de
correlacin que va de +1 a 1.
El nmero indica la intensidad de la relacin
El signo indica la direccin de la relacin
Correlacin positiva (+) directamente proporcional
Correlacin negativa () indirectamente proporcional
Mientras mayor sea la relacin entre los factores mas cerca estar la
puntuacin al 1.
Niveles de correlacin
Correlacin alta 1.0 a .80
Correlacin moderada .79 a .30
Correlacin moderada-baja .29 a .21
Correlacin baja .20 a .1
Ninguna correlacin 0
No pueden determinar relacin de causalidad
una alta correlacin supone que puede haber una relacin de
causalidad, pero no significa que exite tal relacin. Para determinar
relacin de causa y efecto hay que realizar un experimento.
 INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
Implica realizacin de un experimento
En el experimento las condiciones requeridas para estudiar un factor de inters son creadas por el investigador
El investigador de forma deliberada hace un cambio en las condiciones para observar los efectos de dicha modificacin
Manipulacin experimental
Cambio que el investigador produce de forma deliberada en una situacin
La manipulacin experimental se realiza para determinar relacin entre variables
Tratamiento
La manipulacin realizada por el investigador

Grupo experimental
Grupo que recibe un tratamiento

Grupo control
Grupo que no recibe tratamiento

Variable independiente
Variable que es manipulada por el investigador

Variable dependiente
Variable que se mide
Variable que se espera que cambie como resultado de las variaciones causadas por la manipulacin del investigador
Asignacin aleatoria a la condicin
Procedimiento en el que los sujetos de estudio son asignados a diferentes grupos o condiciones experimentales con base exclusivamente
en el azar
(v) las caractersticas de los sujetos del estudio tienen las mismas probabilidades de distribucin entre los distintos grupos
ELEMENTOS CLAVES: INVESTIGACIN
EXPERIMENTAL

Una Variable independiente, factor que manipula el investigador

Una variable dependiente, variable que mide el investigador y en la que se

espera detectar cambios

Un procedimiento que asigna de manera aleatoria los sujetos de estudio a

los distintos grupos o condiciones de la variable independiente

Una hiptesis que relaciona entre s las variables independientes y

dependientes.
DISEO EXPERIMENTAL EN SUJETOS
INDIVIDUALES (ABAB)

01 02 03 04
A: observar el B: evaluar el A: remover la B: volver a aplicar
comportamiento comportamiento intervencin; la intervencin
de inters; aplicar tomar notas
intervencin
 ESTUDIOS MICROGENTICOS

Estudios intensivos de los procesos cognitivos en el

momento en que estn ocurriendo

Tres principios:
Se observa el periodo completo que tome el proceso
Desde que inicia el cambio hasta que est relativamente estable
Se recopilan muchos datos
Observaciones frecuentes, videograbaciones, audios, registros de
observaciones, etc.
El comportamiento bajo estudio se pone bajo el microscopio
Son tiempo-consumido, por algunos estudiantes
Inv. de evaluacin Investigacin-
de programa accin
Investigacin designadas para tomar
La meta de este tipo de investigacin es
desiciones acerca de la efectividad de un
mejorar las prcticas educativas del saln
programa particular. Con regularidad se
o la escuela de la forma ms rpida, es
enfocan en un lugar o tipo de programa
decir en el menor tiempo posible
especfico.

Se utilizan para:
lidiar o resolver situaciones o problemas especficos
de un saln o de una escuela.
Los resultados de estas investigaciones, de mejorar la enseanza o las estrategias educativas
evaluacin de programa, no pretenden ser La investigacin la realiza el maestro/a o los
generalizables a otros contextos administradores del sistema.
Se siguen todas las indicaciones de la investigacin
cientfica como por ejemplo ser sistemticos con las
observaciones y objetivos con las interpretaciones
 MAESTRO/A COMO INVESTIGADOR/A

El maestro/a recopila los datos

los discute con los padres del
estudiante, consulta a la
psicloga escolar y puede
Para recopilar los datos el disear una estrategia de
maestro/a puede utilizar intervencin para mejorar el
mtodos como la observacin comportamiento del nio y/o
participe, entrevistas, estudio el aprendizaje.
Ampara la idea de que el de caso y entrevista clnica. Investigacin Accin (se le llama as)
maestro de clase puede hacer
su propia investigacin para
mejorar sus prcticas
educativas o el rendimiento de
sus estudiantes
 Aspectos de
investigacin
Aspectos ticos de
Investigaciones
longitudinales la Investigacin en
Concepto de
tiempo en Psicologa
investigacin Investigaciones
cross-
sectional Informe de una
Investigacin

Artculo cientfico
 ASPECTOS TICOS DE LA
INVESTIGACIN EN PSICOLOGA
La investigacin en la psicologa debe realizarse siguiendo unos principios ticos dirigidos a preservar y promover la dignidad, bienestar e
integridad de los participantes.

Estos principios aparecen descritos en el Cdigo de Etica en el cual se incluyen tambin aspectos relacionados a la prctica de la profesin, la
preparacin acadmica, competencia profesional, utilizacin de instrumentos y otros aspectos relacionados con el quehacer psicolgico. Todo
investigador en el rea de la psicologa debe regirse por el Cdigo de Etica

La funcin de velar por el cumplimiento del Cdigo de Etica recae en el La Fiscala del Colegio Profesional de Psiclogos (CPPCR) de CR.

Las querrellas presentadas por faltas al Cdigo de Etica son atendidas por el Tribunal de Honor del CPPCR

Algunos de los principios ticos que rigen la investigacin con seres humanos son:
Garanta de no infligir o
Participacin voluntaria Consentimiento informado Confidencialidad No engaar al participante
causar dao

Investigacin con animales

Ofrecer condiciones de trato y cuido adecuados al animal

 INFORME DE INVESTIGACIN
Propsito de la investigacin
Teora
Hiptesis
Tipo de investigacin
Variables
Muestra (participantes)
Resultados
Conclusiones
 ARTCULO DE INVESTIGACIN:
PUBLICACIN DE RESULTADOS
Introduccin
Presentacin del
Revisin de literatura Marco terico Variables de estudio Hiptesis
problema

Mtodo
Participantes Instrumentos Procedimiento Diseo Anlisis estadsticos

Resultados
Presentacin escueta de los resultados de los anlisis estadsticos

Conclusiones
Discusin de los resultados Sugerencias para investigaciones
Implicaciones de los resultados Limitaciones del estudio
Se acepta o se rechaza la hiptesis futuras en esa rea