El Desarrollo de La Pragmática en Los Niños

El desarrollo de la pragmtica en los nios
Andrea Rodrguez Martnez
El lenguaje es el sistema a travs del cual nos comunicamos y expresamos nuestras ideas y
sentimientos, ya sea por medio del habla, la escritura u otros signos convencionales.
Segn el famoso lingista suizo Saussure, el lenguaje, por un lado es lengua pero, por otro
tambin es habla. Es un sistema de signos, una estructura formal con unas unidades y unas
reglas y, a la vez es el uso que se hace de ese sistema fundamentalmente para comunicarse. El
lenguaje es la funcin y uso individual que se hace; por lo tanto, es una actividad y
comportamiento individual. Por lo que podemos decir que lengua y habla son dos realidades
distintas pero inseparables que van unidas por la interaccin que supone una actividad individual
y una utilizacin del sistema. De hecho se puede decir que la interaccin es el fundamento
principal del desarrollo humano.
La Dra. y profesora Libby Kumin, experta mundial en el habla y el lenguaje, en su

libro Habilidades tempranas de comunicacin nos habla sobre las cuatro dimensiones del
lenguaje; o lo que es lo mismo, los cuatro aspectos o componentes esenciales para adquirir un
correcto y completo desarrollo del mismo: fonologa, semntico, morfolgico-sintctico y
pragmtico.
Todos estos aspectos son muy importantes para el desarrollo del lenguaje social y la
comunicacin del nio con su entorno en el da a da.
El desarrollo fonolgico hace referencia a sonidos de un lenguaje. Estos sonidos se estructuran

en fonemas, que son los elementos mas pequeos del lenguaje que al cambiarse unos por otros
dan lugar a diferentes palabras y, que en nuestro idioma est constituido por veinticuatro
fonemas.
Con respecto al desarrollo semntico, este hace referencia al contenido, al significado de las
diferentes palabras que el nio emplea en sus oraciones, es decir, a la combinacin de fonemas.
Las palabras son las unidades fundamentales del lenguaje, constituyen la base de la estructura de
la informacin comunicable, tanto en la produccin como en la comprensin.
Cuando hablamos del desarrollo morfolgico-sintctico (tradicionalmente, por su estrecha
relacin, ambos conceptos han sido englobados en el de gramtica) nos referimos a cmo se
organizan las palabras en las frases y oraciones que emplea el nio en su vida diaria. Al principio,
cuando los nios comienzan a componer sus primeras oraciones, lo suelen hacer de manera
incorrecta en cuanto a su organizacin; como por ejemplo rompido coche t. Poco a poco,
segn vayan creciendo irn realizando frases cada vez ms estructuradas y parecidas a las que
decimos los adultos.
A medida que los nios practican y dominan los sonidos (fonemas), los significados (semntica)
y las reglas gramaticales (sintaxis) tambin deben aprender un gran nmero de reglas no
verbalizadas que dirigen la conversacin. En pocas palabras, deben de aprender la pragmtica del
lenguaje. (Bates,1976)
Para que la comunicacin con otras personas se realice y usemos nuestro lenguaje de forma
correcta, disponemos de una habilidad llamada pragmtica. Gracias a ella podemos
comunicarnos de una forma u otra dependiendo de cada situacin.
El desarrollo pragmtico se inicia desde el nacimiento, pero es desde la segunda mitad del primer
ao que los nios empiezan a ejercer mayor control sobre sus interacciones con el adulto.
Aprenden a comunicar sus intenciones con ms claridad y eficacia, aunque la forma bsica para
esta comunicacin se realiza principalmente con el gesto. Entre los 8 y 9 meses, los nios
empiezan a desarrollar la intencionalidad comunicativa y a mostrar capacidad para compartir
objetivos con los dems (Owens, 2003). Estas seales comunicativas reflejan la motivacin y la
meta que pretende conseguir el nio al comunicarse con el otro, y se denominan funciones
comunicativas.
Sin embargo existen muchas dificultades para que los nios adquieran esta habilidad de manera
natural. Los trastornos pragmticos representan un aspecto an no muy conocido de la patologa
del lenguaje y de la comunicacin. No obstante, afectan a un nmero importante de nios que
presentan trastorno generalizado del desarrollo, un trastorno pragmtico del lenguaje (o trastorno
Semntico-Pragmtico ) o enfermedades neurolgicas.
Siempre que hablamos del trmino pragmtica (a menudo difcil de entender) nos referimos al
uso social de la lengua. En otras palabras; el desarrollo pragmtico es la forma en que nos
comunicamos a travs de las palabras y nuestros cuerpos en un contexto social. Por ejemplo,
estableciendo un contacto visual con otra persona, saludando, mostrando y respondiendo a las
emociones de los dems, etc.
El Dr. Marc Monfort, logopeda por el Instituto Superior de Logopedia de Ghlin (Blgica) define
esta habilidad como la capacidad de entender las intenciones de los dems cuando hablan y de
expresar las propias, de una forma eficaz y con un manejo del cdigo apropiado al contexto.
Adquirir habilidades en el desarrollo pragmtico es esencial para que los nios desarrollen
habilidades funcionales de comunicacin y as poder establecer relaciones con sus compaeros
y mejorar su autoestima.
Las dificultades en este nivel lingstico cuando nos encontramos con nios con dao o
disfuncin cerebral, son elevadas. Pero, qu pasa cuando esta habilidad est afectada? Por
ejemplo, un nio que tiene problemas en la adquisicin de la pragmtica su habla durante una
conversacin puede llegar a ser excesiva. Sin embargo, cuando realizan tareas como contar una
historia o dar instrucciones sobre algo esa produccin oral suele disminuir. Tambin suele
resultar difcil para ellos empezar una conversacin, mantener el tema de la misma, cambiarlo
y/o respetar los turnos de habla. E incluso, en ocasiones, entender las oraciones de doble sentido.
Por lo tanto, existen numerosas y diversas clases de habilidades pragmticas, las cuales pueden
o no estar desarrolladas en los nios:
Cintica: el uso de los gestos;

Proxmica: el uso de la distancia y del espacio cuando interactuamos con los dems;
Intencin: el propsito de la comunicacin;
Contacto visual: mirando directamente al interlocutor (mirada recproca);
Expresin facial: el significado emocional de los movimientos de la cara, como la sonrisa o el
fruncimiento del ceo;
Peticiones: pedir algo por medio de la comunicacin;
Facultades conversacionales: la interaccin social entre los interlocutores, incluyendo el
intercambio de turnos;
Variacin estilstica: la habilidad para adaptar nuestra habla y nuestro lenguaje a diferentes
interlocutores y pblico;
Presuposiciones: lo que ya sabemos o presuponemos que puede intuir en la conversacin;
Topicalizacin: incluye introducir temas, mantenerse en un tema, cambiarlo y analizarlo;
Aclaracin y reparaciones: pedir a tu interlocutor que te aclare la informacin que no entiendes,
o proporcionarle la informacin que precisa cuando es l quien no te entiende a ti.
Para poder desarrollar esta habilidad, existen, segn varios autores, entre ellos Michael
Halliday (lingista ingls), algunas actividades o estrategias que sirven para estimular las
distintas funciones del lenguaje y que fomentan o ayudan a que este desarrollo pragmtico se
lleve a cabo de una forma ms ptima si cabe.
Una de ellas, y en el rea de logopedia del Hospital Nisa tambin la considera fundamental y la
llevan a cabo, es el role-playing. sta es una tcnica divertida que consiste en realizar una
especie de teatro con los nios. En l se simula alguna situacin de la vida cotidiana, como
por ejemplo ir a un restaurante, al supermercado o a una consulta del pediatra; con todas
las tareas que estas actividades conlleva. Es decir, con una actividad tan sencilla los nios
pueden trabajar numerosas habilidades y desarrollar diferentes capacidades. Lo ideal es
que se usen los mximos materiales posibles para lograr que esa situacin sea, para los nios, lo
ms real y funcional posible.
Realizar esta actividad en sesiones con un grupo de nios es muy til, porque podemos
aprovecharlo para que el nio interaccione no solo con el adulto sino con otros nios, lo
cual le puede ayudar a generalizar sus aprendizajes.
Es una actividad simple que puede realizarse tanto en el mbito educativo como en casa ya que
el nico material que se requiere son juguetes u objetos de la vida diaria.
Los objetivos que persigue el role-playing es que los nios a la vez que juegan y se divierten,
sean capaces de desarrollar habilidades como escuchar, adaptar su lenguaje al contexto, respetar
el turno de palabra, comenzar y mantener conversaciones y a la vez trabajar otros aspectos del
lenguaje como la pronunciacin, el vocabulario y la entonacin, entre otros.
En definitiva lo que se pretende es trabajar el rea de la expresin oral. Para ello tambin
existen otras actividades que se pueden realizar, tanto en el mbito educativo, como en el clnico
o familiar: expresar diferentes estados de nimo y emociones a partir de distintas situaciones;
crear historias a partir de vietas o dibujos; realizar actividades en base a un cuento (relatar,
ordenar secuencias o escenas, describir personajes o paisajes, crear finales nuevos, etc).
En cualquier caso, siempre deben hacerse actividades o juegos centrados en los problemas
particulares de cada nio, ya que no todos los nios con trastorno semntico-pragmtico tienen
las mismas dificultades ni con el mismo grado de afectacin. stas debern ser de su inters para
poder conseguir una mayor participacin por su parte en la actividad y no solo trabajarlos en el
mbito clnico o escolar, sino hacer partcipes de ello a su familia con el fin de conseguir
generalizar sus aprendizajes.
Para concluir es necesario saber que la mayora de los nios, incluso los que son diagnosticados
con trastorno del lenguaje, desarrollan muchas habilidades pragmticas antes de pronunciar su
primera palabra. Esto es as porque algunas de ellas son muy bsicas como por ejemplo el
establecimiento del contacto visual, o el fruncimiento del ceo, para dar a conocer nuestros
sentimientos. Otras, como la de ser capaz de mantener un tema en una conversacin, no se
desarrollan hasta que los nios han adquirido muchas otras habilidades del habla y del lenguaje.
As pues, en los nios diagnosticados con trastorno pragmtico se puede apreciar un retraso
en el desarrollo del lenguaje, as como dificultades a la hora de comprender y expresarse.
Es importante entender la importancia de la pragmtica en el desarrollo infantil y como las
alteraciones en su desarrollo repercuten en las actividades de la vida diaria.
Este desarrollo pragmtico implica integrar las adquisiciones del nivel fonolgico, semntico y
morfosintctico. El nivel pragmtico es considerado un componente muy ligado a las
habilidades de interaccin social; sobre todo en los casos de los nios con trastornos del
lenguaje ya que es necesario tener en cuenta y priorizar los entornos naturales y el uso de
sistemas visuales. Trabajar la expresin oral con diferentes actividades es muy propicio para
desarrollarla. Y con el trabajo, la constante interaccin y el apoyo adecuado, las habilidades
comunicativas de estos nios pueden evolucionar de forma muy favorable.
Extraido: https://www.fundacionquerer.org/elcole/desarrollo-la-pragmatica-los-ninos/

El Desarrollo de La Pragmática en Los Niños

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

El Desarrollo de La Pragmática en Los Niños

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

El Desarrollo de La Pragmática en Los Niños

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

El desarrollo de la pragmtica en los nios

Andrea Rodrguez Martnez

La Dra. y profesora Libby Kumin, experta mundial en el habla y el lenguaje, en su

El desarrollo fonolgico hace referencia a sonidos de un lenguaje. Estos sonidos se estructuran

Cintica: el uso de los gestos;

También podría gustarte

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.