COLEGIO SOL DEL VALLE.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

PLANIFICACIÓN I SEMESTRE 2017

(Música – 1° Básico)

Nombre Unidad Unidad 1 y 2

Docente Lilian Riquelme Cid

OAT/OFT Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.

Fecha Objetivo de Aprendizaje (OA) Sugerencia de Actividades Indicadores Evaluación

(semana) (N° / Descripción)
Semana 1 Identificar aprendizajes previos Evaluación diagnóstica Evaluación diagnóstica

Semana 2 OA1 El profesor invita a escuchar una canción cuya Reaccionan corporalmente a
temática sea imitar sonidos diversos. ( La diversos estímulos sonoros
Escuchar cualidades del sonido (altura,
orquesta de los animales del grupo Zapallo, (sonido/silencio).
timbre, intensidad, duración) y
Guido el guitarrista del grupo Acuarela)
elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones) y
representarlos de distintas formas.

Semana 3 OA1 A partir de una obra instrumental de corta Describen con sus propias
duración, el docente invita a los estudiantes a palabras lo escuchado
Escuchar cualidades del sonido (altura,
cerrar los ojos y disponerse a escuchar música
timbre, intensidad, duración) y
que los lleva a “viajar” o imaginar.
elementos del lenguaje musical (pulsos,

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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acentos, patrones, secciones) y

representarlos de distintas formas.

Semana 4 OA1 Instalados cómodamente, escuchan un extracto Reconocen y diferencian

de la Sinfonía de los juguetes de L. Mozart. La sonidos de diversas fuentes
Escuchar cualidades del sonido (altura,
comentan guiados por el docente, (la naturaleza y el entorno)
timbre, intensidad, duración) y
relacionándola con experiencias, sensaciones o
elementos del lenguaje musical (pulsos,
impresiones personales. Podrán descubrir e
acentos, patrones, secciones) y
identificar sonidos que corresponden a
representarlos de distintas formas.
juguetes.

Semana 5 OA1 Escuchan variados sonidos e identifican las Reconocen y diferencian

fuentes de los mismos sonidos de diversas fuentes
Escuchar cualidades del sonido (altura,
(la naturaleza y el entorno)
timbre, intensidad, duración) y
elementos del lenguaje musical (pulsos,
acentos, patrones, secciones) y
representarlos de distintas formas.

Semana 6 OA1 Dibujan los sonidos Prueba parcial

escuchados.
Escuchar cualidades del sonido (altura, Prueba parcial - Fuentes de sonido
timbre, intensidad, duración) y - Dibujar lo escuchado
Escuchan una lista de canciones folclóricas y
elementos del lenguaje musical (pulsos,
populares y dibujan lo que escuchan.
acentos, patrones, secciones) y
representarlos de distintas formas.

Semana 7 OA2 Juegan a adivinar la acción según la música que Se expresan corporalmente
pone el profesor (mímicas, coreografías,
Expresar sensaciones, emociones e
expresión libre, etcétera)
ideas que les sugiere el sonido y la
según lo que les sugieren los
música escuchada, usando diversos
sonidos y la música

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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medios expresivos (verbal, corporal, Escuchan atentamente

musical, visual). variados ejemplos musicales

Semana 8 OA2 Crean obras de pintura según lo que les provoca Utilizan la expresión visual
la sinfonía escuchada (dibujos, pinturas, etcétera)
Expresar sensaciones, emociones e
según lo que les sugieren los
ideas que les sugiere el sonido y la
sonidos y la música.
música escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal, Escuchan atentamente
musical, visual). variados ejemplos musicales

Semana 9 OA3 Los estudiantes eligen y cantan una canción Escuchan atentamente
conocida, como La vaca lechera, Alicia va en el variados ejemplos musicales.
Escuchar música en forma abundante
coche, Se me ha perdido una hija, entre otras.
de diversos contextos y culturas
Luego: › Identifican al personaje principal y
poniendo énfasis en: › tradición escrita
comentan el texto y el estado de ánimo que
(docta) - piezas instrumentales y
proyecta. › Enfatizan el estado de ánimo del
vocales de corta duración (por ejemplo,
personaje principal con su interpretación vocal.
piezas del Álbum para la juventud de R.
› Cantan la canción con un estado de ánimo
Schumann, piezas de Juguetería de P.
diferente (ojalá uno contrario). › Se separan en
Bisquert) › tradición oral (folclor, música
dos grupos para que uno cante y el otro
de pueblos originarios) - canciones,
escuche el resultado de esta actividad. Luego se
rondas, bailes y versos rítmicos
invierten los papeles.
›popular (jazz, rock, fusión, etc.) -
música infantil (por ejemplo, canciones
como El Negro Cirilo y videos como Los
gorrioncitos de Tikitiklip)

Semana 10 OA4 Preparan canción infantil en grupos. Los Participan en una variedad
estudiantes pueden escoger la música. de canciones, versos
Cantar al unísono y tocar instrumentos
Establecen voces y percusión corporal. rítmicos, rondas y juegos
de percusión convencionales y no
musicales.
convencionales.

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Semana 11 OA4 Practican presentación de canción infantil Acompañan libremente

canciones aprendidas con
Cantar al unísono y tocar instrumentos
percusión corporal (palmas,
de percusión convencionales y no
pies u otros)
convencionales.

Semana 12 OA4 Presentación de canción Reproducen patrones Presentación musical

rítmicos con sonidos
Cantar al unísono y tocar instrumentos
corporales.
de percusión convencionales y no
convencionales.

Semana 13 OA5 Los estudiantes llevan a la clase su juguete Exploran las posibilidades -
favorito. Se agrupan según el tipo de juguete sonoras de su voz.
Explorar e improvisar ideas musicales
(las muñecas, los autos, etcétera) y definen el
con diversos medios sonoros (la voz, Participan en juegos de
sonido de su grupo. A partir de esta agrupación,
instrumentos convencionales y no imitación y creación musical.
el docente hace de “director” y pide a los
convencionales, entre otros), utilizando
diferentes grupos que “canten” o “dejen de
las cualidades del sonido y elementos
cantar”. Una vez que comprenden el juego, se
del lenguaje musical.
le puede agregar estados de ánimo a los
sonidos de los juguetes para enriquecer su
espectro de sonidos; por ejemplo: “autos
apurados” puede sonar diferente que “autos
cansados”.

Semana 14 OA4 Construyen instrumentos musicales: maracas Acompañan libremente

canciones aprendidas con
Cantar al unísono y tocar instrumentos Experimentan los sonidos del instrumento
percusión
de percusión convencionales y no
convencionales.

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Semana 15 OA4 Construcción de instrumentos Acompañan libremente Evaluación de Instrumento

canciones aprendidas con
Cantar al unísono y tocar instrumentos
percusión
de percusión convencionales y no
convencionales.

Semana 16 OA4 Con el instrumento creado participan de juegos Participan en juegos de

y patrones de sonidos imitación y creación musical.
Cantar al unísono y tocar instrumentos
de percusión convencionales y no
convencionales.

Semana 17 OA7 Los estudiantes responden a las siguientes Identifican experiencias -

preguntas del docente: › ¿en qué momentos musicales de su vida.
Identificar y describir experiencias
escuchan música? › ¿les gusta escuchar música?
musicales y sonoras en su propia vida. Expresan opiniones sobre lo
¿por qué? › ¿qué tipo de música prefieren? Para
escuchado
finalizar, dibujan y pintan su canción favorita

Semana 18 OA7 El profesor invita a los estudiantes a escuchar la Identifican experiencias

canción Chapecao de Segundo, de C. Lavanchy, musicales de su vida.
Identificar y describir experiencias
interpretada por el grupo Mazapán, en la cual
musicales y sonoras en su propia vida. Expresan opiniones sobre lo
aparecen las voces de una mamá, un papá y un
escuchado
niño. La comentan, identifican las voces y el
docente pregunta si saben en qué lugar sucede
esta historia y cómo se dieron cuenta. (En la
grabación hay muchos ruidos de campo y el
texto alude claramente a la vida en ese lugar).

Semana 19 OA5 A partir de una canción conocida por el curso, Participan en juegos de
crean libremente un acompañamiento con imitación y creación musical.
Explorar e improvisar ideas musicales
instrumentos de percusión (pueden seguir o no
con diversos medios sonoros (la voz, Improvisan, respetando la
una pulsación específica). El docente les pide
instrumentos convencionales y no participación de los otros.
que elijan la sonoridad y el movimiento que van
convencionales, entre otros), utilizando

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8
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las cualidades del sonido y elementos a realizar con el instrumento para reforzar o Descubren su entorno
del lenguaje musical. describir algún aspecto de la canción que les sonoro.
llame la atención.
OA7 Expresan opiniones sobre lo
escuchado.
Identificar y describir experiencias
musicales y sonoras en su propia vida.

“Te guiaré por el mejor sendero para tu vida; te aconsejaré y velaré por ti”. Salmos 32:8