UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03:”RESOLVEMOS PROBLEMAS APLICAND0 ECUACIONES LINEALES”

Área : Dominio: Ciclo y Grado Sección: Duración: Fecha: Institución Educativa

Modalidad
Matemática Cambio y Relaciones VII de la EBR 3° “A B C D E F G 4 Semanas 29 de abril al 20 de San Juan
H I J K L M N OP” Junio
SITUACION DE CONTEXTO INSTITUCIONAL: La SITUACION PROBLEMÁTICA: Las aulas de tercer grado de secundaria de la IE .San
relativa práctica de las normas de convivencia en la I.E. , Juan deciden visitar el 20 de mayo una visita al museo de sito de Chan Chan y la huaca
genera indisciplina, conflictos, violencia entrelacionesre del Sol y la Luna por motivo de la celebración del día del Museo. Para ingresar a la
estudiantes. Huaca del Sol y la Luna, Guillermo paga S/. 61 por 3 entradas de adulto y S/.2.00 por
cada estudiante. Luis, por cada 4 de estudiante y 5 de adulto paga S/.107.¿Cuál es el
precio de la entrada de adulto y de un estudiante? ¿Cómo podemos estructurar este tipo
de situaciones?
COMPETENCIA:. RESUELVE SITUACIONES PROLEMÁTICAS DE CONTEXTO REAL Y MATEMÁTICO QUE IMPLICAN LA CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Y EL USO DE LOS
NÚMEROS Y SUS OPERACIONES, EMPLEANDO DIVERSAS ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN, JUSTIFICANDO Y VALORANDO SUS PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE ESCENARIO/SECUENCIA CAPACIDADES GENERALES INDICADORES

DIDÁCTICA
Situaciones problemáticas de contexto SESIÓN: LABORATORIO  Matematiza problemas de Construcción del significado y uso
racionales MATEMATICO ( 6 h. ) cantidades discretas y continuas de ecuaciones cuadráticas y
Sistematizamos información sobre los números
que implican utilizar y construir sistemas de ecuaciones lineales con
racionales en su contexto
modelos, verificándolos con dos variables en situaciones
Ordena números racionales aplicadas a SESIÓN: LABORATORIO ecuaciones en el contexto.
situaciones de contexto real. problemáticas de equivalencia
MATEMATICO ( 6h. )  Comunica y representa el
significado de los números y
 Analiza sistemas de ecuaciones
Ordena números racionales en la recta operaciones en la resolución del lineales con dos y tres variables.
real problema, a través de la • Ordena datos en esquemas para
socialización, usando lenguaje establecer equivalencias mediante
Situaciones de subconjuntos en la
algebraico y terminología ecuaciones lineales con dos
SESIÓN: TALLER
apropiadas. variables representándolo
recta MATEMATICO ( 6 h. )  Elabora y usa estrategias, y gráficamente.
Elabora gráficamente operaciones con
procedimientos que involucran  Elabora estrategias
relaciones entre las relaciones y
intervalos heurísticas para resolver
sus operaciones, haciendo uso de
diversos recursos. problemas que Involucran
 Razona y argumenta acerca de la ecuaciones sistema de ecuaciones
validez y pertinencia de sus lineales con dos y tres variables.
Situaciones de su entorno con el PROYECTO MATEMÁTICO: ( 5
presupuesto en negocios h. ) procesos y resultados al resolver  Emplea métodos de resolución
problemas con cantidades

1
Resuelve problemas con magnitudes discretas y continuas con (reducción, sustitución, gráfico,
de interés simple y compuesto ecuaciones igualación) para resolver problemas
que involucran sistema de
ecuaciones lineales con dos
variables
 Utiliza operaciones aditivas y
multiplicativas de expresiones
algebraicas para resolver
situaciones problemáticas que
implican sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables.
• Utiliza el sistema de coordenadas
cartesianas para resolver problemas
que implican sistemas de
ecuaciones lineales de dos
variables.
 Elabora modelos de situaciones
reales o simuladas mediante
ecuaciones cuadráticas
• Ubica en el plano cartesiano el
conjunto solución de m
ecuaciones cuadráticas.
• Justifica mediante procedimientos
algebraicos o gráficos que la ecuación
cuadrática de la forma ax² + bx + c = 0,
o sus expresiones equivalentes,
modela una situación problemática dada

2
EVALUACIÓN:

TABLA DE ESPECIFICACIÓN

ESCENARIOS INDICADORES Nº ITEMS PUNTAJE % INSTRUMENTOS

LABORATORIO 1. Analiza ssistemas de ecuaciones lineales con dos Pruebas objetivas

variables. 2 6
MATEMATICO 30
2 Utiliza operaciones aditivas y multiplicativas de Prueba escrita de desarrollo
expresiones algebraicas para resolver situaciones 2 6
Intervenciones orales
problemáticas que implican sistemas de 30
ecuaciones lineales con dos variables.
1 8
3. Utiliza el sistema de coordenadas cartesianas para
resolver problemas que implican sistemas de 40
ecuaciones lineales de dos variables.
TOTAL
5 20
100
LABORATORIO 1. Ubica en el plano cartesiano el conjunto solución de 1 4 Pruebas objetivas
mediante ecuaciones cuadráticas. 20
MATEMATICO 2 Interviene y opina respecto al proceso de resolución 3 6 Prueba escrita de desarrollo
de problemas que implican usar ecuaciones
cuadráticas 1 4 30
Intervenciones orales
3 Utiliza operaciones aditivas y multiplicativas para completar
ecuaciones cuadráticas. 3 6
4 Interviene y opina respecto al proceso de resolución 10
de problemas que implican usar ecuaciones
cuadráticas
50

TOTAL 8 20 100

3
 1. Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas 3 6 30 Intervenciones orales
TALLER que Involucran ecuaciones cuadráticas y sistema de ecuaciones
con matrices
MATEMATICO 3 6 30
2. Utiliza operaciones con adición y multiplicación de matrices. Prueba escrita de desarrollo
3. Utiliza operaciones de resolución de sistema de ecuaciones
lineales mediante el método de determinantes. 2 4 20

4. Justifica mediante procedimientos algebraicos o gráficos que 10

la ecuación cuadrática de la forma ax² + bx + c = 0, o sus 4 20
expresiones equivalentes, modela una situación
problemática dada

Total 18 20 100

PROYECTO Situación problemática 10 20 100 Informe

MATEMÁTICO
Este año los estudiantes tienen planificado resolver
áreas con sistemas de ecuaciones para ello se ha
pedido a los estudiantes resolver todo tipo de
situaciones de áreas con sistema de ecuaciones
elaborando sus materiales correspondientes.

TOTAL 10 20 100

4
ACTITUDES Ciudadanía:
1. Interactúa con otros de manera respetuosa, 1 3 15  Lista de cotejo para la observación de
aun en situaciones en las que sus intereses y
Respeto y 1 15 actitudes.
creencias van en contra de los suyos. 3
responsabilidad 2. Asume un compromiso de aprender a resolver 1 15
3
sus problemas frente a los demás sin violencia
física ni sicológica. 1 3 15

3. Cumple con las normas de convivencia 1 4 20

4. Propone acciones para mejorar la interacción
1 4 20
entre los miembros de su escuela
5. Valora el patrimonio local y regional
6. Demuestra la mística sanjuanista a través del
ejercicio ciudadano.

TOTAL 6 20 100

__________________________ ______________________ _____________________ ________________________ ___________________________

Nélida Salinas León Miluska Calla Cerdán Fernando Ruiz Zavala Artemio Narváez Rodríguez Sarita Llatas Rodríguez

DOCENTE DOCENTE ASESOR I P DOCENTE DOCENTE

5
SESION 1 LABORATORIO DE MATEMATICO: ECUACIONES CUADRÁTICAS

AREA : DOMINIO: Ciclo y Modalidad Grado Sección: Duración: Fecha:

Matemática Número y Operaciones VII de la EBR 3ero “ ” 180 minutos 29 de abril-23 de mayo
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Los estudiantes se reúnen formando 6 grupos de trabajo a 2 grupos les toca el primer problema
Un terreno rectangular tiene 12 metros cuadrados de área y su perímetro es de 14 metros. Cuáles son las dimensiones del terreno? sea "x" el
ancho y sea "y" el largo del terreno. Al otro 2 grupos eligen el segundo problema .Un padre de familia quiere cercar un corral de forma
rectangular para cuyes, y para ello cuentan con 22 metros de malla metálica, un espacio de 56 m 2 de área y un muro ya construido ¿Cuánto
deberá medir los dados del corral? Y los últimos 2 grupos eligen el 3er problema .
La edad de un padre es doble de la suma de las edades de sus dos hijos, mientras que hace unos años (exactamente la diferenci a
de las edades actuales de los hijos), la edad del padre era triple que la suma de las edades, en aquel tiempo, de sus hijos. Cuando
pasen tantos años como la suma de las edades actuales de los hijos, la suma de edades de las tres personas será 150 años. ¿Qu é
edad tenía el padre en el momento de nacer sus hijos ?
Se preparan para su exposición

INDICADORES: CONTEXTO:
 Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que Involucran ecuaciones cuadráticas y sistema Económico Social
de ecuaciones lineales con dos variables.
 Emplea métodos de resolución (reducción, sustitución, gráfico, igualación) para resolver problemas que AREAS AFINES: Ed. Por el Trabajo
involucran sistema de ecuaciones lineales con dos variables. CTA
 Ordena datos en esquemas para establecer equivalencias mediante ecuaciones de sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables

Conocimiento: GRADO: 3er grado de secundaria de la

Resolución de una ecuación cuadrática (suma y producto) Discriminante de raíces. EBR

¿Cuándo hacerla?
Después de reconstruir la ecuación cuadrática
Sirve Para:
Comprender la transformación de un polinomio mediante una factorización
¿Qué Necesitas?
calculadora,

6
SESION 1 LABORATORIO MATEMATICO: SISTEMA DE ECUACIONES

AREA : DOMINIO: Ciclo y Modalidad Grado Sección: Duración: Fecha:

Matemática Cambio y relaciones VII de la EBR 3ro “ ” 180 minutos 29 de abril a 6 de junio
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Los estudiantes deciden hacer un mueble de madera
Juan pagó $50 por 3 cajas de taquetes y 5 cajas de clavos. Pedro compró 5 cajas de taquetes y 7 de clavos y tuvo que pagar $74. ¿Cuál es el
precio de cada caja de taquetes y de cada caja de clavos

Con dos camiones cuyas capacidades de carga son respectivamente de 3 y 4 toneladas, se hicieron en total 23 viajes para transportar 80
toneladas de madera. ¿Cuantos viajes realizó cada camión?
INDICADORES: CONTEXTO:
1. Ubica en el plano cartesiano el conjunto solución de mediante ecuaciones cuadráticas. completando cuadrados Económico Social
2 Interviene y opina respecto al proceso de resolución de problemas que implican usar
ecuaciones cuadráticas racionales o fraccionarias AREAS AFINES: Ed. Por el Trabajo y Formación
3 sistema de ecuaciones lineales con dos variables. CTA
 Interviene y opina respecto al proceso de resolución de problemas que implican usar ecuaciones
bicuadradas.

Conocimiento: GRADO: 3er grado de secundaria de la EBR

Resolución de una ecuación cuadrática (completando cuadrados, factorización

¿Cuándo hacerla?
Planeando y resolviendo ecuaciones.
Sirve Para:
Comprende solución graficando en el plano cartesiano
¿Qué Necesitas?
Escuadra, calculadora,

7
 I. REFERENCIAS DEL
CONTEXTO
 Analizamos las variables que
conforman la situación problemática
 Elaboramos diferentes tipos de tablas
I. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA  Ubicamos pares ordenados en el
plano cartesiano
En una granja se crían gallinas y conejos. Si se cuentan las cabezas,  Observamos que la ecuación lineal
tiene infinitas soluciones
son 50, si las patas, son 134. ¿Cuántos animales hay de cada clase?

III. ACTIVIDAD: EN LA GRANJA

1. Un granjero cuenta con un determinado número de jaulas para sus conejos. Si introduce 6 conejos en cada jaula quedan cuatro
plazas libres en una jaula. Si introduce 5 conejos en cada jaula quedan dos conejos libres. ¿Cuántos conejos y jaulas hay?

2. En una lucha entre moscas y arañas intervienen 42 cabezas y 276 patas. ¿Cuántos luchadores había de cada clase? (Recuerda que
una mosca tiene 6 patas y una araña 8 patas).

3. En la granja se han envasado 300 litros de leche en 120 botellas de dos y cinco litros. ¿Cuántas botellas de cada clase se han
utilizado?

4. En una granja trabajan 33 personas entre hombres y mujeres. Si despiden a 3 hombres y contratan a 4 mujeres, el número de
hombres sería igual al de mujeres ¿Cuántas mujeres trabajan en la granja?

8
SESION 3 TALLER MATEMATICO: ECUACIONES RACIONALES Y BICUADRADAS.

AREA : DOMINIO: Ciclo y Modalidad Grado Sección: Duración: Fecha:

Matemática Cambio yrelaciones VII de la EBR 3er “ ” 180 minutos 9 de junio a 13 de junio
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Dos obreros tardan 12 horas en hacer un trabajo. ¿Cuánto tardarían en hacerlo separadamente, si uno tarda 5 horas más que el
otro?
Una ecuación de segundo grado con un incógnita tiene una solución igual a 3 y el término independiente vale 15. Calcular la
ecuación
Alejandro planea construir una piscina rectangular y elaboro un esquema con las dimensiones del jardín y de la piscina. ¿Cuáles son
las dimensiones de la piscina, si la diferencia de áreas entre el jardín y la piscina es 1135 m2?
INDICADORES: CONTEXTO:
Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas que Involucran ecuaciones cuadráticas y sistema de Económico Social
ecuaciones lineales con dos variables.
1. Emplea métodos de resolución (reducción, sustitución, gráfico, igualación) para resolver problemas que involucran AREAS AFINES: Ed. Por el Trabajo y
2. sistema de ecuaciones lineales con dos variables. Formación
3. Utiliza operaciones aditivas y multiplicativas de expresiones algebraicas para resolver situaciones
problemáticas que implican sistemasde ecuaciones lineales con dos variables.
CTA
4. Justifica mediante procedimientos algebraicos o gráficos que la ecuación cuadrática de la forma
y ax² + bx + c = 0, o sus expresiones equivalentes, modela una situación problemática dada
Conocimiento: GRADO: 3er grado de secundaria de la
Resolución de una ecuación bicuadrada (completando cuadrados, factorización) EBR
¿Cuándo hacerla?
Sacando factor común polinomio
Sirve Para:
Comprender : situaciones de un contexto real
¿Qué Necesitas?
Escuadra, calculadora.

9
SESION 4 PROYECTO DE MATEMATICO: .

AREA : DOMINIO: Ciclo y Modalidad Grado Sección: Duración: Fecha:

Matemática Cambio y relaciones VII de la EBR 3er “ ” 180 minutos 16 de junio al 20 de junio
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Este año los estudiantes tienen planificado resolver áreas con sistemas de ecuaciones para ello se ha pedido a los estudiantes resolver todo
tipo de situaciones de áreas con sistema de ecuaciones elaborando sus materiales correspondientes
Una parcela rectangular tiene un perímetro de 240 m, si mide el triple de largo que de ancho, ¿cuáles son las dimensiones de la
parcela?.
INDICADORES: CONTEXTO:
 Elabora modelos a partir de situaciones de cambio usando el sistema de ecuaciones con dos Económico Social
variables AREAS AFINES: Ed. Por el Trabajo y
 Ordena datos en esquemas mediante diferentes métodos para organizar situaciones del Formación
sistema. CTA
 Grafica en el plano cartesiano diversos valores a partir de la organización de los datos para
resolver problemas de áreas que impliquen sistema de ecuaciones.
 Elabora estrategias heurísticas para resolver problemas con sistema de ecuaciones lineales
 Utiliza la gráfica de la ecuación para determinar los valores de los sistemas compatible
determinado, Indeterminado, Incompatible.
 Justifica mediante procedimientos gráficos o algebraicos las clases de sistema de ecuaciones
satisface simultáneamente las dos ecuaciones.

Conocimiento: GRADO: 3er grado de secundaria de la

Resolución de una ecuación es EBR
¿Cuál es el propósito?
Utilizar diferentes estrategias para resolver problemas de sistemas con áreas, elaborando los estudiantes sus propios materiales.
Conocimientos principales:
 Ecuaciones lineales
 Valores máximos y mínimos para el método grafico
. Actividades Productos
Para cumplir con el objetivo se tiene previsto las siguientes actividades  Documento de organización de los integrantes de cada grupo
 Construir cinco equipos de trabajo con 6 estudiantes por  Presentación de los materiales creados de diferente áreas y
grupo perímetros

10
 Elaborar materiales de diferente tipo de áreas  Elaboración del producto en un video sobre la solución de
 Evaluar todas las áreas y los perímetros con la finalidad de problemas de áreas del contexto
utilizar correctamente los elementos.  Exposición para el día del logro
 Proponer diferentes estrategias de solución del problema de  Publicación de un video en el Fecebook de sus resultados
estudio. obtenidos

11
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Este año los estudiantes tienen planificado resolver áreas
con sistemas de ecuaciones para ello se ha pedido a los
estudiantes resolver todo tipo de situaciones de áreas con
sistema de ecuaciones elaborando sus materiales
correspondientes Una parcela rectangular tiene un
perímetro de 240 m, si mide el triple de largo que de
ancho, ¿cuáles son las dimensiones de la parcela?.

II. ACTIVIDAD: Cuestiones de Geometría

1. Una parcela rectangular tiene un perímetro de 240 m, si mide el triple de largo que de ancho, ¿cuáles son las dimensiones de la parcela?.

2. El Director debe cercar el biohuerto con alambre. El biohuerto es de forma rectangular con un área de 42 m2, y uno de sus lad os colinda con el
perímetro de la I.E. de modo que no necesita cerca, tal como indica la figura. ¿Cuántos metros de alambre se necesita para el cerco?

3 Para construir las paredes laterales de una poza de agua de 1,5 m de alto, y de forma rectangular (figura adjunta); ¿cuántos ladrillos
serán necesarios si en cada m2 se usan 60 ladrillos

3. La diagonal de un rectángulo mide 2 cm más que uno de los lados. Calcula las dimensiones del rectángulo sabiendo que su perímetro es
de 14 cm.
4. Entre Rosa y Beatriz tienen 124 discos compactos. Si Rosa le diera a Beatriz 3 discos, entonces Rosa tendría el triple de discos que Beatriz.
¿Cuántos discos tiene cada una?
5. El perímetro de un rectángulo es de 30 cm, y sabemos que la base es 1 cm más larga que la altura. Plantea un sistema de ecuaciones y
resuélvelo para hallar las dimensiones del rectángulo.
6. El triple de un número más la mitad de otro suman 10; y si sumamos 14 unidades al primero de ellos, obtenemos el doble del segundo.
Plantea un sistema de ecuaciones y resuélvelo para hallar dichos números.

12
7. La base mayor de un trapecio mide el triple que su base menor. La altura del trapecio es de 4 cm y su área es de 24 cm2. Calcula la
longitud de sus dos bases.
8. El perímetro de un triángulo isósceles es de 19 cm. La longitud de cada uno de sus lados iguales excede en 2 cm al doble de la longitud
del lado desigual. ¿Cuánto miden los lados del triángulo?
9. El perímetro de un rectángulo es de 22 cm, y sabemos que su base es 5 cm más larga que su altura. Plantea un sistema de ecuaciones y
resuélvelo para hallar las dimensiones del rectángulo.

Productos
Elaboración de materiales para cada uno de los problemas.

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 PRUEBA DE LABORATORIO DE MATEMÁTICA
APELLIDOS Y NOMBRES:………………………………………………………………………………………………………CALIFICATIVO
SECCIÓN:……………..GRADO:…………………..FECHA:…………………………T: 45 minutos
INSTRUCCIÓN: RESOLVER CADA EJERCICIO O PROLEMA SEGÚN LAS CAPACIDADES DADAS EN CLASE.
LABORATORIO N°1

I) Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones 6p.

𝑥 = 3𝑦 − 1 2𝑥 − 3𝑦 = 7
a) { b) {
𝑥 = −𝑦 + 1 4𝑥 + 𝑦 = 7

2𝑥 + 3𝑦 = 10
II) Resuelve el sistema de ecuaciones { Escribe si es (V) o (F) 6p
3𝑥 − 2𝑦 = −1
 Es un sistema de dos ecuaciones lineales con tres incógnitas ( )
 Los términos independientes del sistema son - 10; -1 ( )

III) Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones mediante el método grafico bosqueja si la gráfica es compatible
determinado, compatible indeterminado, Incompatible 8p.
(𝑥 − 1) = 2(𝑦 + 6)
a) {
(𝑥 + 6) = 3(1 − 2𝑦)

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.

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