QUE ES DESARROLLO SOSTENIBLE

El desarrollo sostenible es el paradigma general de las Naciones Unidas. El concepto de desarrollo

sostenible fue descrito por el Informe de la Comisión Bruntland de 1987 como “el desarrollo que
satisface las necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de
satisfacer sus propias necesidades”.

La sostenibilidad es un paradigma para pensar en un futuro en el cual las consideraciones ambientales,

sociales y económicas se equilibran en la búsqueda del desarrollo y de una mejor calidad de vida.
Estos tres ámbitos la sociedad, el medio ambiente y la economía– están entrelazados. Por ejemplo,
una sociedad próspera depende de un medio ambiente sano que provea de alimentos y recursos, agua
potable y aire limpio a sus ciudadanos.

El paradigma de la sostenibilidad constituye un cambio importante desde el paradigma anterior del

desarrollo económico con sus nefastas consecuencias sociales y ambientales, que hasta hace poco
tiempo eran consideradas como inevitables y aceptables. Sin embargo, ahora comprendemos que
estos graves daños y amenazas al bienestar de las personas y del medio ambiente como consecuencia
de la búsqueda del desarrollo económico, no tienen cabida dentro del paradigma de la sostenibilidad.

Podríamos preguntarnos entonces, ¿cuál es la diferencia entre desarrollo sostenible y sostenibilidad?

La sostenibilidad suele considerarse como un objetivo a largo plazo (es decir, un mundo más
sostenible), mientras que el desarrollo sostenible se refiere a los muchos procesos y caminos que
existen para lograr ese objetivo (por ejemplo, la agricultura y silvicultura sostenible, la producción y
consumo sostenible, el buen gobierno, la investigación y transferencia tecnológica, la educación y
formación, etc.).

LA EDUCACIÓN EN LA TRANSICIÓN A LA SOSTENIBILIDAD

Como señala UNESCO: "El Decenio de las Naciones Unidas para la educación con miras al
Desarrollo Sostenible pretende promover la educación como fundamento de una sociedad más viable
para la humanidad e integrar el Desarrollo Sostenible en el sistema de enseñanza escolar a todos los
niveles. El Decenio intensificará igualmente la cooperación internacional en favor de la elaboración
y de la puesta en común de prácticas, políticas y programas innovadores de educación para el
Desarrollo Sostenible".

En esencia se propone impulsar una educación solidaria-superadora de la tendencia a orientar el

comportamiento en función de intereses particulares a corto plazo, o de la simple costumbre- que
contribuya a una correcta percepción del estado del mundo, genere actitudes y comportamientos
responsables y prepare para la toma de decisiones fundamentadas dirigidas al logro de un desarrollo
culturalmente plural y físicamente sostenible. La educación para la Sostenibilidad persigue, en
definitiva, lograr una profunda revolución de las mentalidades.

Se precisa una educación que ayude a contemplar los problemas ambientales y del desarrollo en su
globalidad, teniendo en cuenta su estrecha vinculación y las repercusiones a corto, medio y largo
plazo, tanto para una colectividad dada como para el conjunto de la humanidad y nuestro planeta a
comprender que no es sostenible un éxito que exija el fracaso de otros; a transformar, en definitiva,
la interdependencia planetaria y la mundialización en un proyecto plural, democrático y solidario. Un
proyecto que oriente la actividad personal y colectiva en una perspectiva sostenible, que respete y
potencie la riqueza que representa tanto la diversidad biológica como la cultural y favorezca su
disfrute.

Merece la pena detenerse en especificar lo que supone el necesario cambio cultural, es decir, los
cambios de actitudes y comportamientos que la educación debería promover.

¿Qué es lo que cada uno de nosotros puede hacer "para salvar la Tierra"? Las llamadas a la
responsabilidad individual se multiplican, incluyendo pormenorizadas relaciones de posibles
acciones concretas en los más diversos campos que podemos agrupar en:

 Consumo responsable (ecológico o sostenible), presidido por las "3 R" (reducir, reutilizar y
reciclar), que puede afectar desde la alimentación (reducir, por ejemplo, la ingesta de carne)
al transporte (promover el uso de la bicicleta y del transporte público como formas de
movilidad sostenible), pasando por la limpieza (evitar sustancias contaminantes), la
calefacción e iluminación (sustituir las bombillas incandescentes por las de bajo consumo o,
mejor, las LED) o la planificación familiar, etc. Particular importancia está adquiriendo la
idea de compensar los efectos de aquellas acciones que contribuyan a la degradación y no
podamos evitar, como, por ejemplo, determinados viajes en avión.
 Comercio justo, que implica producir y comprar productos con garantía de que han sido
obtenidos con procedimientos sostenibles, respetuosos con el medio y con las personas (y
que ha dado lugar a campañas como "Ropa limpia", centrada en el comercio textil o "Juega
limpio" que se ocupa más concretamente de ropa deportiva). Este mismo principio de
responsabilidad personal ha de aplicarse en la práctica del turismo o en las actividades
financieras, siguiendo los principios de la Banca ética, de forma que el beneficio obtenido de
la posesión e intercambio de dinero sea consecuencia de la actividad orientada al bien común
y sea equitativamente distribuido entre quienes intervienen a su realización.
 Activismo ciudadano ilustrado, lo que exige romper con el descrédito de "la política", actitud
que promueven quienes desean hacer su política sin intervención ni control de la ciudadanía.
En ocasiones surgen dudas acerca de la efectividad que pueden tener los comportamientos
individuales, los pequeños cambios en nuestras costumbres, en nuestros estilos de vida, que
la educación puede favorecer: Los problemas de agotamiento y destrucción de los recursos
energéticos y materiales y de degradación del medio –se afirma, por ejemplo- son debidos,
fundamentalmente, a las grandes industrias; lo que cada uno de nosotros puede hacer al
respecto es, comparativamente, insignificante. Pero resulta fácil mostrar (bastan cálculos muy
sencillos) que si bien esos "pequeños cambios" suponen, en verdad, un ahorro energético per
cápita muy pequeño, al multiplicarlo por los muchos millones de personas que en el mundo
pueden realizar dicho ahorro, este llega a representar cantidades ingentes de energía, con su
consiguiente reducción de la contaminación ambiental. El futuro va a depender en gran
medida del modelo de vida que sigamos y, aunque este a menudo nos lo tratan de imponer,
no hay que menospreciar la capacidad que tenemos los consumidores para modificarlo. La
propia Agenda 21 indica que la participación de la sociedad civil es un elemento
imprescindible para avanzar hacia la Sostenibilidad. Aunque no se debe ocultar, para ir más
allá de proclamas puramente verbales, la dificultad de desarrollo de las ideas antes
mencionadas, ya que comportan cambios profundos en la economía mundial y en las formas
 de vida personales. Por ejemplo, el descenso del consumo provoca recesión y caída del
empleo

RETOS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

Los acuerdos de la Cumbre de Río de Janeiro, 1992, en la que se proclamó la Agenda 21, se convirtió
en un buen plan para el desarrollo, pero de muy difícil aplicación por los sin número de dificultades
a la que se enfrentaron y aún se enfrentan, en este aspecto, las dificultades son las siguientes:

 El uso excesivo de recursos de ecosistemas que no soportan la sobreexplotación y provocan

su escasez o desaparición.
 La falta de voluntad política, para enfrentar los compromisos por el desarrollo.
 Enfoques fragmentados y no coordinados adecuadamente, que asumen políticas de
desarrollos de Programas económicos, sociales y ambientales no integrados.
 La existencia de modelos derrochadores y consumistas de productos.
 Falta de políticas coherentes sobre el financiamiento, comercio, inversiones y tecnologías
sobre el desarrollo sostenible.
 Carencias de políticas con una visión a largo plazo.
 Falta de una educación ambiental apropiada que llegue a todos y con el nivel de profundidad
suficiente como para que penetre en las conciencias de los hombres, formando a un hombre
nuevo.

Los elementos planteados limitan y en muchas ocasiones frustran los esfuerzos de poder llevar a
cabo el Desarrollo sostenible, por lo que esas dificultades se convierten en retos a salvar y que
generan los aspectos siguientes:

 Crecimiento Poblacional, pobreza, migraciones y desarrollo

 La Globalización neoliberal.
 La voluntad política de los Gobiernos para propiciar la búsqueda de nuevos estilos de
desarrollo económico.
 La revolución de la información y las comunicaciones.
 La propagación del VIH/ SIDA.
 La corrupción, la delincuencia, la drogadicción y los conflictos.

Exponer cada uno de los aspectos planteados requiere también de valoraciones de difíciles
análisis que no están siempre alejados de posiciones subjetivas para analizar problemas objetivos,
reales, que afectan al desarrollo humano, a la sostenibilidad.
¿Cómo enfrentarse a estos retos?

Indudablemente que la mejor manera de enfrentarse a estos retos, debe de partir de la educación. Se
debate mucho sobre la educación en todos los países del mundo, pero:

¿Qué es la Educación para el desarrollo sostenible?

La educación, ha sido considerada como el medio más eficaz para incidir en aquellos
comportamientos colectivos que se convierten en una de las causas importantes del deterioro
ambiental, de ahí la importancia de su tratamiento. ¿Esta educación ha sido eficaz? ¿Satisface las
necesidades de las presentes y futuras generaciones?

El Programa de Naciones Unidas para el Medio ambiente - PNUMA, en su Guía de Capacitación y

Gestión ambiental urbana, de 1997, sobre el tema planteó:

 "... la educación no es la panacea para resolver los problemas ambientales. Su importante

influencia debe ir acompañada de políticas de desarrollo que ataquen de manera directa los
patrones de producción y consumo y los valores que provocan la destrucción del ambiente.".

A estas definiciones se les puede agregar:

 "Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a
cada hombre resumen del mundo viviente"
 "Un pueblo de hombres educados será siempre un pueblo de hombres libres" José Martí Pérez
(1853 – 1895).

Lo primero que se nota es que la Educación Ambiental debe desarrollarse desde los primeros años de
la vida, pero con un contenido más claro para las pequeñas y nuevas generaciones, de tal manera que
se inicien en el amor hacia la naturaleza, hacia el cuidado y preservación de ella.

En segundo lugar, si no es una panacea al menos sí es un recurso para depositar en los jóvenes toda
la obra de los precursores que lucharon por la preservación y el cuidado del medio ambiente, para
que cada unos de ellos, también sea un portador de la necesidad de mejorar el mundo que les tocó
vivir.

En tercer lugar, cuanto más se trabaje por la educación ambiental en los niños, jóvenes y los hombres
en general, les daremos una mayor posibilidad de razonar, de analizar, de escoger, de transformar,
por lo que les brindamos la libertad de elegir el proceso sostenible que más les convengan, les damos
la libertad de seleccionar la vía más adecuada para alcanzar su desarrollo sostenible, con la calidad
de la integridad, o sea de la entereza para lograr el pleno desarrollo del hombre.

En los últimos años se han venido desarrollando eventos internacionales donde la problemática de la
Educación es un elemento perenne a valorar y que en su esencia promueven acciones que implican
cambios en los paradigmas a los que la educación ambiental no puede desentenderse ¿Cómo entra a
jugar la educación ambiental en este nuevo contexto de la Educación de las naciones
Latinoamericanas y Caribeñas y del mundo? ¿Cómo la educación ambiental influye sobre el
desarrollo sostenible?
Para dar respuestas a estas interrogantes se parte del principio de asumir a la educación, la educación
ambiental como:

 Un proceso permanente.
 Un proceso sin espacios exclusivos.
 Un proceso de relaciones.
 Un proceso de definiciones.
 Un proceso no neutro.
 Un proceso planificado.

A través de la educación ambiental, se puede incrementar la calidad de vida de la ciudadanía que es

algo más que el nivel de vida. Esta exige más disponibilidad para actuar en beneficio público y social
en general, ya que la calidad de vida se relaciona con el ser y el nivel de vida con el tener. La seguridad
social, la salud, la educación, el trabajo, la equidad, la paz, los servicios, el aire limpio, son elementos
que determinan una calidad de vida saludable y la tenencia de objetos sólo definen el nivel de vida
pero no su calidad. La aspiración de todo hombre es el de lograr un balance entre el ser y el tener.

¿Qué debe hacer la educación ambiental para el desarrollo sostenible?

 Ayudar a crear una población sensible, conocedora, concientizada sobre el medio ambiente
y su sostenibilidad.
 Conservar actividades existentes sostenibles y ayudar a diseñar acciones ambientales sólidas.
 Incorporar la educación ambiental, a programas y actividades no formales y formales en los
diferentes niveles de enseñanza.
 Con estas y otras muchas accione se puede luchar por un mundo mejor por un mundo
sostenible.

EDUCACION AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE
Para comenzar el proceso de conformación de una sociedad consciente de la importancia de los
factores integrantes del ambiente y que al mismo tiempo pueda dar respuestas a la demanda de
servicios esenciales para la vida, es necesario propiciar esta transición a través de la educación.
Diferentes autores han definido la Educación Ambiental bajo diferentes enfoques, por ejemplo Noche
y De la Rosa lo explican como "una estrategia global para el mejoramiento de la calidad de vida y el
ambiente". Organismos como la UNESCO (1980), proponen la educación ambiental como "la
reorientación y articulación de las diversas disciplinas y experiencias educativas que facilitan la
percepción integrada del ambiente, haciendo posible una acción más racional, capaz de responder a
las necesidades sociales".

Adicionalmente autores como Enkerlin la definen como:

El proceso de adquisición de valores y clarificación de conceptos cuyo objetivo es desarrollar
aptitudes y capacidades necesarias para entender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su
cultura y su entorno biofísico.

En otras palabras, la educación ambiental surge como una estrategia que reorienta las disciplinas
educativas con el objetivo de dar una visión holística del ambiente y formar una sociedad capaz de
tomar decisiones para satisfacer sus necesidades, cuidando los sistemas de soporte de vida del planeta,
lo cual es la base del Desarrollo Sostenible.

La educación ambiental responde a tres problemáticas estrechamente enlazadas. La primera se refiere

al deterioro de los ecosistemas y la disminución de los recursos naturales, la segunda al inadecuado
desarrollo de las sociedades en relación con el ambiente y la tercera es la referida a los límites de los
sistemas educativos actuales, que son inapropiados para desarrollar personas capaces de actuar con
responsabilidad frente a los cambios socios ambientales.

A partir del año 2002 se habla de la educación para la sostenibilidad atendiendo al llamado de la
Resolución 57/254 de la Asamblea General de las Naciones Unidas cuando se decreta el Decenio de
la Educación para la Sostenibilidad (2005-2014), que recomendaba a la UNESCO dar a conocer el
plan a todo el mundo como marco general para todos los interesados en contribuir al Decenio.

Como respuesta a este llamado, la Universidad Simón Bolívar extendió sus programas de postgrado
en Desarrollo y Ambiente iniciando un Doctorado en Desarrollo Sostenible en enero de 2007,
buscando así contribuir con la formación de profesionales multiplicadores del decreto del Decenio.

A mediados de la década de 1980 las Naciones Unidas, teniendo en cuenta las situaciones y eventos
que se desarrollaban rápidamente en el Planeta y queriendo tener una visión de lo que se debería hacer
en un futuro, decidió crear un Órgano Internacional Independiente y para ello se escogió a la entonces
ministra noruega Sra. GRO HARLEM BRUNDTLAND, atendiendo a su experiencia e interés por
los problemas medio ambientales, como Presidenta de la "Comisión Mundial sobre el Medio
Ambiente y desarrollo de las Naciones Unidas", para que presidiera la Comisión que a la larga
expusieron nuevos conceptos que son paradigmas para el desarrollo sostenible del planeta.

La Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y Desarrollo de las Naciones Unidas. O como es
conocida: "Comisión BRUNDTLAND", 1987. Presenta un informe sobre la "Perspectiva ambiental
en el horizonte del 2000". El informe también fue conocido como "Nuestro Futuro Común" ("Our
Common Future") o simplemente como "Informe Brundtland".

En el informe se plantea que desarrollo y medio ambiente son indisociables, adoptan la expresión de
"Desarrollo Sostenible", concepto que cada vez crece más en importancia, y en este sentido, mucho
tuvo que ver la gran resonancia mundial del informe.

El desarrollo sostenible, se define como un desarrollo duradero, o sea, para nosotros y para nuestros
hijos y nietos, por ello se ve como un desarrollo capaz de hacer frente a las necesidades actuales sin
impedir que las generaciones futuras puedan hacer otro tanto en su momento.
 I. LA EDS Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Muchos se preguntan acerca de la relación que existe entre la EDS y las diversas educaciones
adjetivadas. La relación que se menciona con más frecuencia es entre la EDS y la educación ambiental
(EA). La estrecha relación entre la EDS y la EA es evidente en la historia de la EDS. Los educadores
ambientales fueron el primer grupo en respaldar la EDS y en muchos aspectos mantuvieron vivo el
interés en la EDS en la década después de Río (1992 a 2001). Además, la EA, al igual que muchos
ámbitos tales como la educación en derechos humanos y la educación en economía ecológica,
contribuyen a la EDS en términos de contenido y pedagogía.

Como resultado, la EDS está asentada en parte en la EA.

Los autores del Capítulo 36 del Programa 212

“Fomento de la Educación, la Capacitación y la Toma de Conciencia” crearon el capítulo sobre las

lecciones de la EA, pero ellos no crearon una visión educativa que fuera equivalente a la EA. Los
análisis realizados a los documentos de base de la EA– la Declaración de Tbilisi de la Conferencia
Intergubernamental sobre Educación Ambiental –y de la EDS– el Capítulo 36 del Programa 21 –
revelan algunas similitudes y muchas diferencias entre la EA y la EDS.

Diferencias: El Programa 21 pone énfasis en la importancia de la educación básica para avanzar hacia
un mundo más sostenible, así como también en los componentes sociales y económicos, mientras que
la Declaración de Tbilisi establece que los objetivos de la EA son toma de conciencia, conocimientos,
habilidades, actitudes/valores y participación en un contexto ambiental.

Diferencias importantes entre la EA y la EDS:

• La EDS enseña todos los ámbitos de la sostenibilidad–medio ambiente, sociedad y economía,

con una dimensión subyacente de cultura. La EA se centra más en el medio ambiente.

• La EDS posee cuatro ideas centrales:

(1) el acceso a y la permanencia en una educación básica de calidad.

(2) la reorientación de los programas de educación existentes.

(3) el aumento de la toma de conciencia y comprensión pública; y (4) la formación. La EA trabaja

principalmente en las ideas centrales 2 y 3.

El Programa 21 es un documento oficial de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio

Ambiente y Desarrollo, también conocido como la Cumbre de la Tierra, que se llevó a cabo en Río
de Janeiro en 1992.

El Programa 21 es un plan integral de medidas que deben tomarse a nivel mundial, nacional y local
por organizaciones del Sistema de las Naciones Unidas, los gobiernos y los grupos principales.

Similitudes. Obviamente, existen similitudes entre cómo se practican actualmente la EDS y la EA.
Por ejemplo, tanto la EA como la EDS tienen un componente ambiental. Tanto la EA como la EDS
exigen el aprendizaje participativo y el uso de pedagogías que fomenten las habilidades de
pensamiento de orden superior, apoyan la toma de decisiones y estimulan la formulación de
preguntas. Tanto la EA como la EDS poseen un componente de valores.

Si bien existen algunas similitudes

entre la EA y la EDS, no son lo
suficientemente significativas como
para respaldar la afirmación de que
la EA y la EDS son lo mismo.

II. CONCIENCIA
AMBIENTAL
Hablamos siempre sobre la crisis
ambiental, su gravedad, sus efectos,
y críticas, y también ya nos hemos
planteado un poco la necesidad de
hacer una mirada introspectiva sobre
el grado de compromiso con el
ambiente y/o de responsabilidad con
la huella ecológica que generamos a diario.

De este modo nos encontramos frente a la concreta necesidad de accionar en defensa del medio
ambiente y de nuestra salud, finalmente destinataria de la calidad de aire, agua, disposición de
recursos naturales, etc, además de mínima mente pensar en cómo vivimos, y cómo deberíamos vivir
en lo sucesivo, para hacerlo responsablemente y de la manera más sustentable posible.

Necesitamos despertar a la conciencia ambiental para poder ganar la batalla que está degradando
tanto nuestro planeta, nuestra casa común, y para ello resulta fundamental educar y
enseñar, mostrando lo que sucede en la realidad de los hechos para que todos podamos tomar
decisiones claras y concretas, tendientes a mejorar la calidad de vida del planeta y de la humanidad.

Conciencia: “Capacidad de los seres humanos de verse y reconocerse a sí mismos y de juzgar sobre
esa visión y reconocimiento”. (DRAE)

Hacer conciencia ambiental, es conocer nuestro ambiente, nuestro entorno, cuidarlo, protegerlo y
conservarlo para que nuestros hijos también disfruten de un ambiente sano.

Conciencia Ambiental, es el entendimiento que se tiene del impacto de nosotros los seres humanos
en el entorno, es decir; entender como influyen las acciones que cometemos cada día en el ambiente
y como eso afecta el futuro de nuestro espacio y nuestros hijos.

III. TECNICAS A PARTIR DEL HOGAR

Reducir el consumo de agua en la higiene, riego, piscinas.
 Ducha rápida; cerrar grifos mientras nos cepillamos los dientes o enjabonamo.
 Proceder al riego por goteo.
Reducir el consumo de energía en iluminación
 Usar bombillas de bajo consumo;
 Apagar las luces innecesarias y aprovechar al máximo la luz natural
Reducir el consumo de energía en calefacción y refrigeración
 Aislar
 No programar temperaturas muy altas (abrigarse más) o excesivamente bajas
(ventilar mejor, utilizar toldos
 Apagar los radiadores o acondicionadores innecesarios (vencer inercias)
Reducir el consumo de energía en transporte promoviendo la movilidad sostenible
 Usar transporte público
 Usar la bicicleta y/o desplazarse a pie
 Organizar desplazamientos de varias personas en un mismo vehículo
 Reducir la velocidad, conducir de manera eficiente
 Evitar el avión siempre que posible
 Evitar los ascensores siempre que sea posible
Reducir el consumo de energía en otros electrodomésticos
 Cargar adecuadamente lavadoras, lavaplatos, etc. No introducir alimentos
calientes en el frigorífico
 Apagar completamente la TV, el ordenador, etc., cuando no se utilizan
 Descongelar regularmente el frigorífico, revisar calderas y calentadores, etc.
Reducir el consumo energético en alimentación, mejorándola al mismo tiempo
 Comer más verduras, legumbre y frutas y menos carne
 Respetar las paradas biológicas y no consumir inmaduros
 Evitar productos exóticos que exijan costosos transportes
 Consumir productos de temporada y de agricultura ecológica
Reducir el uso de papel
 Evitar imprimir documentos que pueden leerse en la pantalla
 Escribir, fotocopiar e imprimir a doble cara y aprovechando el espacio (sin dejar
márgenes excesivos)
Rechazar el consumismo: practicar e impulsar un consumo responsable
 Analizar críticamente los anuncios .Enmudecer los anuncios
 No dejarse arrastrar por campañas comerciales
 Programar las compras (ir a comprar con lista de necesidades)
Reutilizar el papel
 Imprimir, por ejemplo, sobre papel ya utilizado por una cara
Reutilizar el agua
 Recoger el agua del lavabo y ducha para el WC. Recoger también agua de lluvia
para riego o WC
No utilizar ni aceptar objetos de usar y tirar
 En particular evitar bolsas y envoltorios de plástico, papel de aluminio,
 vasos de papel
 Sustituirlos por reutilizables, reparándolos cuando sea necesario, mientras se
pueda
Utilizar productos reciclados (papel, tóner y reciclables)
Favorecer la reutilización de ropa, juguetes, ordenadores...
 Donarlos a las ONG que los gestionan
Rehabilitar las viviendas
 Hacerlas más sostenibles (mejor aislamiento, etc.) evitando nuevas
construcciones
Separar los residuos para su recogida selectiva
Llevar a "Puntos Limpios"(ecopuntos y ecoparques) lo que no puede ir a los
depósitos ordinarios
 Reciclar pilas, bombillas fluorescentes, móviles, ordenadores, aceite de cocina,
productos tóxicos...
 No echar residuos al WC ni a desagües

Utilizar tecnologías respetuosas con el medio y las personas Aplicar personalmente

el principio de precaución

No comprar productos sin cerciorarse de su inocuidad:

 Vigilar la composición de los alimentos, productos de limpieza, ropa堹 evitar los
que no ofrezcan garantías
 Evitar espray y aerosoles (utilizar pulverizadores manuales)
 Aplicar las normas de seguridad en el trabajo, en el hogar
Optar por las energías renovables en el hogar, automoción, etc.
Utilizar electrodomésticos eficientes, de bajo consumo y poca contaminación (A++)
Disminuir el consumo de pilas y utilizar pilas recargables