Cartilla de Planificación Nivel Secundaria
Cartilla de Planificación Nivel Secundaria
Cartilla de Planificación Nivel Secundaria
2. Capacidades.- Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más complejas.
«El motivo que una persona sea competente no es el de que tenga iniciativa o que disponga de
un buen control sobre sí misma. Esta persona no actuará con competencia en un contexto
particular si no sabe combinar ciertas cualidades exigidas con unos conocimientos, un saber
hacer, unas capacidades cognitivas, etc. apropiadas. Lo que produce la acción competente es la
combinación»
Guy Le Boterf
Experto internacional en gestión y desarrollo de competencias
«Las competencias “no rutinarias analíticas” han tenido una creciente demanda. Se trata de
la capacidad para trabajar con la mente, pero de manera menos predecible y extrapolando lo
que conoce y aplicando sus conocimientos a situaciones nuevas. Tienen que ver con
creatividad e imaginación, utilizar la mente de manera diferente, que permita traducir los
paradigmas de la ciencia a los de la historia para aplicar su conocimiento en campos que hasta
ese momento eran desconocidos»
Andreas Schleicher
Creador de la prueba estandarizada PISA y jefe de la División de Indicadores y Análisis de la OCDE
II. ¿QUÉ ES PLANIFICAR?
Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan. La planificación es una
hipótesis de trabajo, no es rígida, se basa en un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje. En su proceso
de ejecución, es posible hacer cambios en función de la evaluación que se haga del proceso de enseñanza y
aprendizaje, con la finalidad de que sea más pertinente y eficaz al propósito de aprendizaje establecido.
Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se desarrollan de manera intrínseca al proceso
de enseñanza y aprendizaje. La evaluación se considera como un proceso previo a la planificación, permanente
y al servicio de la mejora del aprendizaje durante el proceso de ejecución de lo planificado.
Elementos
Descripción de La Materiales y
General Programación Recursos
Anual
SEGUNDO.- Considerar los PROCESOS PARA FORMULAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL
1. Formulación de la descripción general
2. Organización de las Unidades didácticas.
2.1. Formular la situación significativa
2.2. Selección competencias, capacidades.
2.3. Determinar el producto (s)
2.4. Determinar el título de la unidad.
2.5. Determinar los campos temáticos.
2.6. Determinar la duración de la unidad.
3. Determinación de la vinculación de las unidades didácticas con el aprendizaje de otras áreas
curriculares
4. Determinación de los recursos educativos
5. Determinación de las orientaciones para la evaluación de los aprendizajes
SEGUNDO.- Considerar los PROCESOS PARA ELABORAR EL DISEÑO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Propósito
INICIO y
(Generar Evaluación
organizaci
condiciones de
aprendizaje) ón