MODELO DESARROLLISTA

Elegir un modelo pedagógico es un asunto bastante complejo, pero elegir un modelo

pedagógico que garantice el éxito en las exigencias de la sociedad del conocimiento se
convierte en todo un desafío, por tal razón es preciso abordarlo desde el concepto de la
pedagogía misma, entendida esta como el arte de enseñar y que tiene por objeto el
descubrimiento, apropiación cognitiva y aplicación adecuada y correcta de las leyes y
regularidades que rigen los procesos de aprendizaje, conocimiento, educación,
capacitación y socialización. Se ocupa, en su esencia, del ordenamiento en el tiempo y el
espacio de las acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que
tales procesos resulten a la postre eficientes y eficaces tanto para el educando como para
el educador, es decir que la pedagogía se encarga de la búsqueda permanente de los
procesos que facilitan el aprendizaje, tomando en cuenta la influencia que tienen para
estos las condiciones económicas, políticas, culturales y sociales ya que son variables que
intervenían en los procesos dirigidos a favorecer la apropiación, por parte del hombre, de
la información requerida para enfrentar con éxito las situaciones cambiantes de su
entorno.

La pedagogía como ciencia y sus tendencias están en relación dialéctica con otras
ciencias particulares de la contemporaneidad entre las cuales se encuentra, de manera
particularmente importante, la psicología, relacionada esta última directamente con la
percepción, por el individuo, del reflejo del mundo material y social en su cerebro y del
propio yo subjetivo, decir, lo pedagógico habrá de alcanzar sus objetivos en la misma
medida en que lo subyacente psicológico lo posibiliten y viceversa, y sobre esta base se
está obligado a trabajar en el camino hacia una educación y capacitación mejorada o de
excelencia.

A lo largo de la historia las corrientes filosóficas y de pensamiento han influido

terminantemente en el que hacer de la pedagogía y la educación dando origen a escuelas
o tendencias pedagógicas cuyo soporte son las bases conceptuales (filosóficas,
sicológicas y sociológicas) que se verán materializadas en el acto educativo mediante la
implementación de modelos pedagógicos, en tal sentido son innumerables los modelos
pedagógicos desarrollados y que han sido definidos como la herramienta que facilita el
acceso al conocimiento, o la representación de las relaciones predominantes en el
proceso enseñanza aprendizaje, dándole sentido a las prácticas y a los métodos de los
profesores y a la relación de éstos con los estudiantes, posibilitando coherencia en el
proceso de enseñanza aprendizaje.

La escuela posee formas propias de pensamiento, concepciones, metodologías que dan

coherencia y cohesión a la identidad de la persona, de sus saberes, de la cultura y la
sociedad.

Todo modelo debe contar con unos presupuestos teóricos y metodológicos como:
 Las concepciones o teorías filosóficas y sociológicas que les sirve de base general.
  Las teorías sicológicas que les sirven para abordar el papel y funciones de los
componentes personales en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Las teorías pedagógicas que les permiten estructurar las relaciones objetivos-
contenidos- métodos-medios y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje.

De acuerdo a ésta caracterización los modelos se pueden ubicar en dos grandes grupos:
tradicionales y humanistas.

Los modelos tradicionales están ubicados en la escuela pasiva y los humanistas en la

escuela activa, para éstos el sujeto ocupa el primer plano dentro de todo el fenómeno
educativo y del proceso pedagógico.

Los principios que debe asumir la pedagogía humanista son los siguientes:

 “El educando: sujeto activo del aprendizaje, personalidad que se desarrolla a partir
de las posibilidades personales y para la interacción con otros.
 El educador: mediador de la actividad educativa, guía y orientador activo del
proceso.
 Los contenidos: Principios generales, campos del saber interrelacionados en
sistemas y estructuras para afrontar el conocimiento como proceso de cambio y
crecimiento.
 Los objetivos: Dirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a la adquisición de
conocimientos, hábitos y habilidades reconocidos como necesarios por el sujeto.
 El aprendizaje: Proceso en que interviene activamente el educando y en el que
influyen la madurez, la experiencia y las relaciones sociales que desarrolla.
 La enseñanza: Dirección del proceso con el uso de las técnicas apropiadas para el
aprendizaje grupal e individual.
 Los métodos: No existe un método único, sino la combinación de técnicas
diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del
aprendizaje.
 Los fundamentos: La autodeterminación, el desarrollo de la personalidad individual
integrada al contexto social, la movilidad social, el crecimiento y la transformación.”

Por todo lo antes expuesto y teniendo en cuenta los requerimientos del momento
considero que el modelo pedagógico desarrollista es la alternativa que permitirá dinamizar
los procesos pedagógicos y curriculares de manera asertiva y pertinente en la formación
integral de los ciudadanos del siglo XXI

El modelo pedagógico desarrollista tiene su origen en la escuela nueva y sus máximos

exponentes son: Dewey y Piaget; tiene como objetivo el proceso desarrollador. Es una
nueva visión del acto educativo. La adquisición de los conocimientos se logra a través de
los sentidos y según las necesidades e intereses de los estudiantes; las experiencias
perceptivas y la observación son la condición y garantía del aprendizaje. El conocimiento
se construye a través de las experiencias vividas y de la reflexión de dichas experiencias
permitiendo la interiorización de significados, es decir, se le da la palabra al escolar. Esto
significa que el protagonista del proceso formativo es el educando en donde el desarrollo
de la inteligencia desplaza a lo instructivo y con ello aparecen expresiones como “Enseñar
a pensar”, “Aprender a pensar”, “Aprender a aprender”. Es decir, la meta educativa es que
cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a una etapa superior de desarrollo
intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. El maestro
“entonces” debe crear un ambiente estimulante de experiencias que permita al educando
su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.

El modelo desarrollista se propone entonces para una sociedad industrial, técnica y

científica, localizada en un régimen abierto, donde el medio fundamental es la
comunicación y el conocimiento.

Las principales características de este modelo pedagógico son las siguientes:

 Los procesos educativos, consisten en formar, a través de la exploración de la

cultura como producto del desarrollo científico, hombres y mujeres inteligentes.
 Los procesos instructivos en el modelo pedagógico, consisten en que los alumnos
no solo aprendan los contenidos de la lógica de las ciencias, en tanto teorías, leyes
y conceptos sino el método con que estas ciencias se han construido.
 El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto
evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más
elaborados. Los alumnos son personas que pueden descubrir el conocimiento y
construir sus propios procesos de aprendizajes. El conocimiento se construye a
través de las experiencias vividas y de la expresión de dichas experiencias.
 El currículo es el conjunto de responsabilidades pertinentes de la institución para
promover una serie de experiencias y prácticas en las que se posibilita que el
alumno pueda desarrollar su pensamiento.
La intervención pedagógica del maestro se caracteriza por incidir en la actividad mental y
constructiva del estudiante, creando las condiciones favorables para que los esquemas del
conocimiento (con sus significados asociados) se reconstruyan, y los conceptos o las
representaciones de categorías no sólo sean identificadas, sino que se puedan
generalizar, transferir e implementar para formular y resolver problemas; facilitando al
estudiante el “aprender a aprender”, es decir,”autorregular” sus aprendizajes, acorde a sus
diferencias

 cognitivas, sus estilos o hábitos de procesamiento de información, sus redes

conceptuales, sus estrategias de aprendizaje, sus competencias y su inteligencia.

Lo anterior significa para el maestro el respeto por los demás, la aceptación de sus ritmos
y limitaciones, el reconocimiento de las diferencias, la tolerancia en la crisis, la solidaridad
permanente y la lealtad en el compromiso… la base esencial en la puesta en marcha de
una cultura escolar que favorezca la formación de la singularidad en contextos colectivos,
potencializados como espacios democráticos, justos y libertarios.

Este modelo concibe:

  El maestro desde la enseñanza recíproca, las interacciones sociales compartidas,
la realimentación cotidiana, la interlocución con los aprendices, genera el andamiaje
educativo cultural, los apoyos, las mediaciones, las herramientas, los signos, los
mundos posibles del lenguaje, los intereses, las motivaciones, las curiosidades y la
afectividad pertinente; para alcanzar los propósitos establecidos con relación al
conocimiento, el cual se constituye en el escenario fundamental para crear nuevas
situaciones, profundizar conceptos y transformar en correspondencia con la
realidad.
 El educando debe aprender a pensar y aprender haciendo. El estudiante como
sujeto de conocimiento debe estar preparado para buscar la información, una vez
hallada reconocerla, problematizarla, reconstruirla, reconstruirla, comprendiendo el
qué quiere decir, para qué sirve, cómo aplicarla, qué relación tiene con lo que cada
uno es como sujeto y como sociedad, cultura, historia; en proyectos pedagógicos
que respondan a lo abierto, local, global, público, institucional, situacional,
interdisciplinario, pluricultural, diverso, complejo, cívico y lo informático.
 La metodología está basada en pedagogías activas: El alumno aprende haciendo,
realizando actividades desde sus propios intereses, a través de experiencias
directas con los objetos a conocer y en situaciones concretas, debe tener la
posibilidad de comprobar sus ideas por medio de sus aplicaciones, descubriendo
por si mismo su validez. La metodología a seguir es entonces, la hermenéutica, por
involucrar entre otras la dialéctica de la crítica, el análisis, la interpretación y la
reiteración.
 El proceso de aprendizaje prima sobre el proceso enseñanza, lo que permite que el
alumno sea el centro del proceso educativo.
 Los medios que se utilizan son mapas mentales y mapas conceptuales en otros.
 La escuela debe enfatizar en la autonomía como finalidad educativa: pensar por si
mismo con sentido crítico, ponerse en el lugar del otro, considerando sus puntos de
vista y ser consecuente, alcanzar una triple autonomía intelectual, social y moral;
posibilitando la responsabilidad personal, la toma de posición ética frente a los
valores, los deberes y derechos universales, la participación democrática como
ciudadano, la formación y potenciación de capacidades destrezas y competencias.
 La evaluación se desarrolla por procesos: el profesor observa y analiza para
comprobar, constatar, comparar, determinar, identificar, diferenciar, valorar,
presentar alternativas y tomar decisiones.
 El ambiente de aprendizaje de aula ha de fortificar desde los propósitos,
contenidos, problemáticas, medios, técnicas, métodos, tiempos, espacios,
evaluaciones; dinámicas crecientes de memoria comprensiva, indagación,
incertidumbre, descubrimientos, comparación, recreación estética y lúdica de los
saberes, formulación y resolución de problemas e hipótesis, desorden creativo,
comunicación dialógica, explicación oral y escrita argumentada, estudio sistemático,
investigación, construcción significativa de conocimiento.

A manera de conclusión el modelo desarrollista responde a las exigencias de la educación

en el siglo XXI, permitiendo el desarrollo de su doble misión, en un sentido debe movilizar
y mediar el conocimiento de manera masiva y eficaz en una sociedad cognitiva, facultando
a las personas para desempeñarse en un mundo competitivo, complejo y efímero, por otra
parte debe proveer de criterios para aprovechar a su favor todas las ventajas que un
mundo globalizado le ofrece sin sucumbir a lo superficial, plástico y Light.

Esta doble perspectiva exige que la educación se estructure a partir de cuatro

aprendizajes fundamentales o pilares del conocimiento que son: Aprender a conocer, es
decir adquirir los instrumentos para la comprensión; aprender a hacer para intervenir y
transformar adecuadamente el entorno; aprender a convivir juntos para participar y
cooperar con los otros y por último aprender a ser en virtud de los tres elementos
anteriores.

La internacionalización de la economía y el desarrollo tecnológico científico originan un

cambio permanente que requiere de la innovación tanto social como económica, haciendo
que la educación genere un espacio para la imaginación y la creatividad, porque, esta
sociedad nueva reclama diversos talentos y personalidades disímiles en todos los campos
del saber, exigiendo que el hombre desarrolle toda su riqueza y potencialidad en toda su
complejidad o integralidad, a partir del conocimiento de si mismo, el de los otros y el de la
sociedad en general, así pues la educación es un medio para alcanzar la realización tanto
individual como en interacción social.

Todo lo anterior transforma la concepción de la educación porque sus logros y alcances

no estarán medidos por estándares porcentuales en términos de rentabilidad y productos
materiales, muy por el contrario estarán medidos por el bienestar humano sostenible y los
bienes y servicios que de este se deriven, es decir, en virtud del hombre y para el hombre.