9.6 P El Aspecto Dual de Las Emociones Matematicas

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Matemáticas El aspecto dual de las emociones
El aspecto dual de las emociones

Introducción
Hay emociones que son desagradables, como la ansiedad o el enojo. Sin embargo, el hecho de que
sean desagradables no implica que sean destructivas. Por ejemplo, la ansiedad, cuando es excesiva y
fuera de lugar nos puede paralizar. No obstante, en ocasiones los estudiantes pueden sentir ansiedad
porque tienen próximamente un examen y esta emoción los impulsa a estudiar más. Por eso, es im-
portante notar que las emociones tienen un carácter dual. Independientemente de cómo se sienten,
en ocasiones pueden ser destructivas y en otras constructivas. Decimos que las emociones son cons-
tructivas cuando son apropiadas al contexto, nos proveen información relevante para guiar nuestras
acciones y nos motivan a conducirnos de maneras que promueven nuestro bienestar y el de los demás,
tanto en el corto como en el mediano y largo plazos. Las emociones son destructivas cuando tienen
una intensidad, recurrencia o duración inapropiada al contexto o a la situación. Cuando sesgan nuestra
perspectiva y nos impulsan a realizar acciones que son en detrimento nuestro o de las personas que
nos rodean, ya sea en el corto, mediano o largo plazos. En esta lección tú y tus estudiantes explorarán
este carácter dual de las emociones.
¿Cuál es el objetivo de la lección? ¿Por qué es importante? Conceptos clave

Que los estudiantes reconozcan el aspecto Porque podrán reconocer que las emocio- Emociones positivas, emociones negativas.
dual de las emociones. nes son destructivas cuando están fuera Emociones constructivas, emociones
de control. destructivas
Estructura de la sesión y
recomendaciones específicas
2 min.
Introducción para los estudiantes
Invita a los estudiantes a leer la
introducción de la lección.
• También la puedes leer tú, comentarla

con tus propias palabras o leerla junto
con los estudiantes.
6 min.
Actividad 1:
En grupos de dos o tres, pide que lean y
comenten la escena.
• En la lectura se presenta un conflicto,

la advertencia del profesor a un estu-
diante, y dos posibles finales. En am-
bos casos la reacción del estudiante
Autoconocimiento 1
Lección 9: Conocer las emociones
determinó el tipo de enojo: destructivo

en el primer caso y constructivo en el
segundo.
• Puedes comentar algún ejemplo de
enojo constructivo, que es el que puede
causar más dudas. Por ejemplo, cuando
te enojas por alguna injusticia y esto
te da energía para hacer algo y no que-
darte con los brazos cruzados.
6 min.
Actividad 2:
Continúan trabajando en grupos. Ahora
se pregunta por ejemplos de la ansiedad.
• La ansiedad es una emoción común en

la clase de matemáticas. Cuando está
fuera de control es destructiva, nos
bloquea y no podemos hacer nada. Por
otro lado, un poco de ansiedad nos da
cierta energía que nos motiva a hacer
las cosas. Puede ser que no se sienta
bien, pero es constructiva ya que nos
trae beneficios en el futuro. Por ejem-
plo, la satisfacción de terminar un pro-
yecto u obtener una buena calificación.
3 min.
Actividad 2:
Como actividad de cierre discute con el
grupo cuándo una emoción es destruc- no traen beneficio personal o social),
tiva y cuándo constructiva. como cuando nos da cierto placer mo-
lestar a alguien.
• Ayúdales a entender la diferencia entre
emociones positivas (que se sienten • Si aún te queda tiempo. Pide que lean
bien) y constructivas (que traen bene- las actividades de la sección Para tu
ficio personal o social). Hay emociones vida diaria y llenen la tarjeta MEROP.
negativas (que no se sienten bien) pero Como siempre, es individual. Aprove-
constructivas (que traen beneficio cha este tiempo para llenar la tuya. Si
personal o social), como se observa en no da tiempo de llenarla en clase sugié-
los ejemplos previos de enojo y ansie- reles que la llenen acabando la clase.
dad. También puede ser positiva (que
se sienten bien) y destructiva (que
2 Autoconocimiento
2 min.
Resumen:
Pregunta si a alguien le gustaría leer
el resumen. En caso de que nadie se
anime, léelo tú mismo.
1 min.
Escribe en un minuto:
Pide que de manera individual reflexio-
nen sobre el principal aprendizaje de la
lección. Fin de la lección.
Autoconocimiento 3
Lección 9: Conocer las emociones
Aplicaciones para el aula

y tu vida diaria
Recuerda que observar las emociones es
el primer paso para su regulación. Ésta es
una oportunidad para que analices cuáles
son tus emociones más frecuentes y en
situaciones concretas en qué medida son
constructivas o destructivas. Puedes to-
marte unos minutos al final del día para
hacer esto.
También alienta a tus estudiantes a que
lo hagan. Además te sugerimos leer la
bibliografía recomendada en la sección
¿Quieres saber más? de la lección para el
estudiante.
4 Autoconocimiento
Evaluación de la sesión
De acuerdo a las siguientes afirmaciones, seleccione la opción que refleje su opinión
Totalmente en En Totalmente
Rubro Neutral De acuerdo
desacuerdo desacuerdo de acuerdo
Los estudiantes mencionaron un ejemplo
con el cual explican el carácter dual de las
emociones.
Los estudiantes mostraron interés y

se involucraron en la lección.
Se logró un clima de confianza

en el grupo.
¿Qué funcionó bien y qué efectos positivos se observaron al impartir la lección?
Descripción de dificultades y áreas de oportunidad
Observaciones o comentarios de la sesión
Autoconocimiento 5

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9.

El aspecto dual de las emociones

¿Cuál es el objetivo de la lección? ¿Por qué es importante? Conceptos clave

• También la puedes leer tú, comentarla

• En la lectura se presenta un conflicto,

determinó el tipo de enojo: destructivo

• La ansiedad es una emoción común en

Aplicaciones para el aula

Los estudiantes mostraron interés y

Se logró un clima de confianza

¿Qué funcionó bien y qué efectos positivos se observaron al impartir la lección?

Descripción de dificultades y áreas de oportunidad

Observaciones o comentarios de la sesión

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