Ilustraciones:

Poly Bernatene
Unidos contra
Cantidad de páginas: 208
Drácula
Luis María Pescetti Formato: 20 x 13,5 cm
Serie: Azul

Guía de lectura

El autor y paternal; “Como el ciclo de la lluvia” y “Gracias

por tus cuidados”, la necesidad de desligarse para
crecer; “Canción del bebé que le cuenta a la mamá”, la
Biografía:
perspectiva del mundo de un bebé que aún no nació.
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Otros rescatan la memoria del hogar como un lugar
autores/luis-pescetti
de amparo al que siempre se puede regresar porque
anida en el alma: es el caso de “Casas”, “Dulce hogar”,
“Teorías y decisiones” y “Siempre en mí”.
Textos como “Te mando”, “Plan para lo que más
  importa”, “En moto con mi amor”, “Juanita”, “Éxito
Síntesis del libro
para bailar”, “Recibí su declaración”, “Estrategia”, “Te
miro”, “Rino dos caminos” y “Lugar” exploran las dis-
Unidos contra Drácula reúne ciento dieciséis textos, tintas facetas del amor: sus dificultades, su relación
entre los que se pueden identificar poesías, diálogos, con el verse, las vergüenzas de mirar o ser visto, la
narraciones, juegos de palabras, textos argumentati- sensación absoluta y arrasadora del enamoramiento,
vos y otros de complejo entramado genérico. El amor, la aceptación del otro tal cual es, las promesas de
las relaciones familiares, el impacto de la tecnología, cuidado y protección, las relaciones demandantes;
las preguntas nunca respondidas que movilizan el “Te mando”, por su parte, habla de las dificultades
filosofar humano, los juegos de palabras y una visión para entender el afecto.
crítica de lo absurdo de la sociedad posmoderna Algunos abren reflexiones sobre el lenguaje no
cuestionada en un afán por rescatar las emociones solo como herramienta de comunicación sino tam-
más fundantes de lo humano. bién como juego plástico y maleable; por ejemplo:
En algunos de estos textos se abordan, desde varios “Conjugaciones”, “Háganme caso”, “Método lógico
ángulos, las problemáticas familiares: “Sobre con que resuelve el aprendizaje del habla”, “Acentó”,
dinero”, las dificultades generacionales; “Soy invisi- “Visita”, “Cuándo”, “La imaginación es un don”,
ble” y “Blanca como la nieve”, los hijos no aceptados “Click”, “Ladolescencia” o “Sin tocarlos siquiera”.
por los padres; “Canción a dos voces”, “Papá mons- A través de otros textos –“En red”, “Mi lista de
truo vuelve del trabajo y juega”, “Santa paternidad contactos”, “Yo nunca me desconecto”–, los vínculos
poderosa”, el vínculo entre padre e hijo; “Hermano”, virtuales son cuestionados, o se critican diversos
“Regalo de papá y mamá”, las alegrías y peleas aspectos de la sociedad consumista y posmoderna;
entre hermanos; “Papelitos de mamá” y “Papelitos de por ejemplo, en “Conjugaciones”, “No es lo mismo”,
papá”, las diferencias entre las relaciones maternal “Mentalidad de colonizado”, “Alivio del éxito”, “En los

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bancos estamos para servirle”, “Era una tarde para un Preguntarles a los alumnos si leen poesía. Debatir
geniol”, “Quién pasa al frente”, “Muchacho habla al en pequeños grupos qué es la poesía y qué caracte-
programa de tevé”. riza a un texto poético. Escribir las conclusiones y
compartirlas con el curso. Pensar por qué hay que
leer poesía.
Contenidos conceptuales
Observar la tapa del libro. Expresar qué sensa-
Los géneros discursivos. ciones despierta el predominio del color azul.
Identificar qué lugar evoca la ilustración. Imaginar
Las tramas o secuencias. cómo serán las miles de personas que habitan en
esas ventanitas y qué ocurrirá en sus vidas. Pensar
Recursos retóricos. por qué ese sitio estará atravesado por cables y
para qué los utilizarán esas personas. Observar
La enunciación: enunciador, destinatario y enun- con detenimiento la ventana iluminada e indicar
ciados. qué se dice por medio del contraste de color.
Imaginar quiénes son las personas de la ventana,
Identificación de los diversos géneros discursivos a cómo se conocieron, qué están haciendo, etcétera.
partir de su estructura, intencionalidad y función.
Leer el poema que lleva el mismo título del libro.
Exploración de la trama textual a partir de la Explicar el título y la frase “tenerle miedo al
observación de su estructura prototípica. miedo”. Analizar cómo se vincula la tapa con el
texto. Indagar acerca de cómo se enfrentan a sus
Reconocimiento de los efectos de lectura de diver- miedos, y preguntarles si es mejor estar acompa-
sos recursos retóricos. ñado para hacerle frente y por qué. Escribir un
plan para soportar el peor miedo.
Análisis de la escena enunciativa a partir de su
huella en el enunciado. Responder a la pregunta que abre el libro. ¿Qué ve
el libro: a su lector para leerlo, a sus compañeros
Evaluación del placer producido por la lectura de de estantes…?
textos líricos.
Comprensión de la lectura
Valoración de la lectura literaria como activadora
de reflexiones personales. Debatir en pequeños grupos a qué géneros dis-
cursivos pertenecen los textos de este libro; qué
tipo de trama o secuencia presentan: descriptiva,
narrativa, argumentativa, explicativa, dialogal,
Propuestas de actividades
instructiva; qué temáticas pueden identificar.

Antes de la lectura Ubicar en el libro todos los poemas que hablen de

la mirada. Reflexionar en torno de la frase “Nos
Preguntarles a los alumnos si saben quién es Luis construimos a partir de la mirada de los demás”.
Pescetti. Leer su biografía en el libro. Indagar si
han leído otros libros suyos y si les gustó alguno en En “Plan para lo que más me importa”, analizar
particular. Entrar a http://www.luispescetti.com/, el efecto de lectura que produce la reiteración del
leer algunos de sus escritos y escuchar sus canciones. último verso de cada estrofa. Indicar de qué forma
Pensar por qué sería interesante leer este libro. se reescribe el verbo “mirar” en la última estrofa.

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 A partir de “Ojos que me ven (Uno)” y “Ojos que me ciones. Pensar si seríamos los mismos si nos lla-
ven (Dos)”, piensen qué cosas les gustan de ustedes y máramos de otra manera. En el segundo, indicar
cuáles no; si es posible cambiar esas cosas que no les qué estructuras se repiten. Señalar cómo llama
gustan, y qué hacen cuando no pueden. Reflexionen a los días el poeta. Pensar cómo los llamarían
acerca de si creen que el cuerpo es una obligación con ustedes y por qué. Imaginar cómo sería un día
la que se carga; de qué formas lo modificamos; cuáles miércoles con su nuevo nombre.
de estas modificaciones son naturales y cuáles son
agresiones. Debatir por qué en el perfil (de qué) se Explicar por qué “Como el ciclo de la lluvia” y
es más uno que en el espejo. Pensar qué importancia “Gracias por tus cuidados” están relacionados con
tiene la mirada amorosa del otro en nuestra propia el crecimiento. Indicar mediante qué metáfora el
aceptación; por qué para “verse” es necesario distan- autor, en el primer texto, alude al crecimiento y
ciarse de uno mismo y cómo se logra. explicar por qué este es como el ciclo de la lluvia.
Recordar algún momento en que hayan sentido
Agrupar todos los poemas en los que el tema sea que tuvieron una actitud, un sentimiento, un
la tecnología. pensamiento que les haya indicado que habían
crecido. Identificar quién habla en el segundo
A partir del poema “En red”, escribir una oración texto, a quién y qué agradece.
que dé cuenta de lo que dice el primer párrafo/
estrofa y que responda qué fueron capaces de Explicar qué significa ser autónomo. Analizar
hacer los programas de los e-books. Señalar qué cuál es la relación entre derechos y deberes en la
conectores temporales pautan los momentos de conquista de la autonomía. Contar cómo negocian
la evolución tecnológica. Escribir una oración la autonomía con sus padres.
que indique en qué consiste y para qué servirá la
aplicación que se describe en el segundo párrafo/
Taller de producción
estrofa. En el tercer párrafo/estrofa se señalan los
beneficios que aportará la aplicación; indicar cuá-
les son. La conclusión introduce lo impredecible Escribir un informe de lectura que compare “Soy
en la certeza; señalar qué idea transmite el enun- invisible” y “Era blanca como la nieve” y desarrolle
ciador acerca de las bondades de la tecnología. el tema de la relación entre padres e hijos y la
Relatar anécdotas en las cuales la tecnología les aceptación de las diferencias.
haya jugado en contra.
En “Hágame caso”, pensar cómo está definida el
Después de la lectura agua en ese diálogo: a partir de sus propiedades
o de los elementos asociados a ella en el campo
En “Conjugaciones”, explicar qué quiere decir léxico del texto. Elegir un elemento, como el
la primera conjugación acerca de la sociedad fuego, la tierra, el aire o algún color, y definirlo a
de consumo, y por qué la tercera propone algo partir de lo que se vincula con ellos.
semejante. Reflexionar acerca de si la sociedad
de consumo nos uniforma y justificar. Explicar Explicar qué es un método. Indicar los pasos del
por qué la segunda conjugación denuncia una método propuesto en “Método lógico que resuelve
sociedad basada en la intolerancia. Escribir un el aprendizaje del habla”. Pensar quiénes podrían
poema que constituya la antítesis de este. estar interesados en que los chicos no hablen y por
Comparar las propuestas de “Atento anuncio” y qué. Señalar en qué reside el efecto humorístico
“Cuántos días hay en la semana”. En el primer del texto. Inventar un método ridículo para apren-
texto, explicar por qué los nombres son conven- der a nadar o a andar en bicicleta.

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 En “Mate va mate viene”, explicar por qué la hipér- En “Ladolescencia”, identificar quiénes hablan en
bole es el recurso usado en este texto. Escribir este diálogo. Indicar de qué manera el adolescente
un diálogo de exageradores a partir de alguna se diferencia de sus padres. Subrayar los adverbios
temática sobre la cual operar con hipérboles. que usa Arturito. Investigar qué cambios físicos y
psíquicos se producen en la adolescencia. Pensar las
En “Recibí tu declaración con fecha del viernes 23”, razones por las que suele ser difícil la relación entre
a partir de lo que Anita contesta, reconstruir la carta los hijos y los padres en este período. Escribir un
original que le ha enviado Alberto. Señalar con qué informe con las conclusiones a las que se llegue.
argumentos ella refuta lo que Alberto le ha dicho y
por qué, finalmente ella lo acepta. Pensar si es una
razón válida para una relación amorosa. En “Nuestra
Con Lengua
salida”, reconstruir el relato de la salida que los dos
tuvieron. A partir de lo que Anita dice en ambos Leer “Acentó” en voz alta, tal como está acen-
textos, describir a este personaje y al de Alberto, y tuado. Debatir cómo suena la lectura. Identificar
justificar. Imaginar que Anita es Lady Anne, duquesa qué tesis sostiene el enunciador y cuáles son los
de York, y le escribe ambas cartas –con el mismo argumentos que emplea; pensar si estos guardan
contenido– a sir Albert, conde de Canterbury, y una relación de coherencia con la tesis. Relacionar
reescribir los textos desde esa enunciadora. la particular acentuación con la tesis sostenida.

En “Visita”, señalar en qué sentido está empleada

Articulaciones interdisciplinarias
la expresión del segundo verso. Explicar cómo la
entienden los invitados. Averiguar qué son los sig-
n Educación para la convivencia nificados connotativo y denotativo. Elegir alguna
expresión que usemos connotativamente y escribir
En “Todos hablan de mí”, imaginar qué errores un relato en el cual se la use denotativamente.
cometió el enunciador y qué dirán todos acerca de
él. Pensar por qué los consejos “pesan”. Debatir En “Éxito para bailar”, subrayar los pronombres
acerca del verso final; preguntarles si coinciden indefinidos. Reflexionar acerca de qué referente
o no. Escribir un texto argumentativo sobre la presenta el subsistema de estos pronombres.
libertad de decidir de qué manera vivir la vida. Explicar por qué, por momentos, el texto parece
enredarse con las palabras y no decir nada. Pensar
En “Oigo”, decir qué promesa hace este enuncia- de qué manera es calificado ese amor. Describir
dor al otro. Señalar las metáforas que emplea para cómo se califica el enunciador a sí mismo, y qué
enunciar su “ponerse a disposición”. Preguntar rol cumplirá el amor en su vida. Debatir la idea
qué quiere decir oír al otro y por qué eso es romántica del amor como solución de todos los
necesario para poder convivir. males y problemas.

n Educación para la salud En “Ya que estamos”, pensar: por qué la estructura
sintáctica del poema estará dominada por el para-
En “Era tarde para un geniol”, las dos estrofas lelismo; qué efecto tiene la repetición en el ritmo
contraponen dos estilos de vida. Decir cuáles lírico; por qué la repetición destaca las diferencias;
son y describirlos. Averiguar qué riesgos implica qué introduce cada nexo adversativo; y cómo se
el estrés para la salud. Reflexionar acerca de en podría describir al enunciador de este texto.
qué circunstancias hay que consumir medicamen-
tos. Preguntarles qué hacen cuando necesitan Averiguar cómo pronunciamos los distintos soni-
serenarse. Escribir un “¿Y si mejor se hace...?”. dos que componen el abecedario; qué son el punto
Comparar con el texto “A tiempo”. y el modo de articulación en la pronunciación de

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 las consonantes. En “Sin tocarlos siquiera”, pensar Escribir un poema sobre esos “habitantes” de la luz,
si el poeta hace magia y por qué. Ponerse las imaginando adónde viajarían con un carrito de luz,
manos en el cuello y ver qué pasa en las cuerdas y qué pasaría si se olvidaran las pilas y se quedaran
vocales cuando pronunciamos la “m” y la “p”, y varados en medio de la noche y lejos de casa.
los pares “t”/“d” y “k”/“g”. Describir qué hacemos
al pronunciar la “f”, la “s” y la “l”. Decir qué
diferencia hay entre la “r” y la “rr”.
Con Música

En “Pieza para trompeta y cantante”, identificar la

Con Ciencias Sociales parte del instrumento y la del cantante. Escribir
una pieza para tambor y violín.
Pensar por qué “Mentalidad de colonizado”
puede ser leído como una crítica a la sociedad En “Atrás del silencio” se habla de los sonidos del
de consumo. Identificar de qué premisa absurda silencio. Experimentar qué se oye cuando se está
parte. Debatir si consumo y exclusión social se en absoluto silencio y compartir las conclusiones.
relacionan. Explicar por qué suele creerse que el Comparar con “Ya sé qué quiero”. Pensar qué
que denuncia es un provocador. Buscar noticias sonidos que ya no se oyen les gustaría rescatar. En
de actualidad que den cuenta de los distintos grupos, escribir un cuento que transcurra en una
movimientos de oposición pacífica o activa a la panadería de ruidos; ilustrarlo y editarlo.
sociedad de consumo y exclusión.

Identificar quién habla en el texto “En los bancos

Con Plástica
estamos para servirle”, a quién, y para qué le dice
esto. Explicar los dos primeros versos y justificar En “Palito busca mano”, marcar todas las frases que
con ejemplos de actualidad. Decir de qué son “personifican” al lápiz. Señalar qué busca el lápiz y
acusados los bancos. Indicar cuál es la ironía del cuál es su intención final. Explicar por qué los lápices
título. Hacer un mural con fragmentos de este “comen” papel. Elegir otra herramienta de dibujo y
texto e imágenes que muestren el rol que han escribir una historia en la que se la personifique.
cumplido los bancos y la economía capitalista en
el año 2001 en nuestro país.
Con Literatura

Con Ciencias Naturales Comparar la idea de la literatura que se expresa en

“Sentado en la vereda” y en “Los más preciados”.
En “Cuatro secretos de las linternas” se le asignan Definir la poesía según el poeta; justificar con citas
a la luz características que no le son propias. textuales. Explicar por qué el poeta es un cazador
Identificar cuáles son. Pensar cuáles otras se le de sorpresas. Indicar cuáles son las fuentes de ins-
podrían asignar y, a partir de ellas, cómo sería la piración de un poeta. Subrayar las metáforas con las
luz y qué pasaría con ella. Imaginar un cuento en el que se alude al proceso y producto poéticos. Explicar
que, por medio de la luz, se pueda subir a un árbol. por qué los poemas “café con leche” son los más
Sacudir polvo contra un haz de luz y observar cómo preciados. Pensar cómo sería un poema “helado de
brilla. Reflexionar acerca de por qué sucede esto. chocolate”, “fideos con tuco” o “bife de hígado”.
Imaginar qué otra cosa podría creerse que es, si no
se supiera que se trata de polvo. Redacción: Julieta Pinasco

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