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INDICE

1. PRESENTACION ............................................................................................................................... 3

2. COMPETENCIAS DEL CURSO ............................................................................................................ 5

3. ACERCA DEL TUTOR......................................................................................................................... 6

4. CONTENIDO TEMATICO................................................................................................................... 7

5. METODOLOGÍA............................................................................................................................... 8

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .................................................................................................. 11

7. CRITERIOS DE EVALUACION .......................................................................................................... 11

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1. PRESENTACION

El Modulo Metodología de la Investigacion para Elaboracion de

Monografia, es porque es el área de conocimiento, por excelencia,
donde se desarrollan habilidades más allá del correcto uso de la
palabra para lograr diversos fines funcionales, pragmáticos,
personales, sociales y académicos, entre otros; además, se
reafirman habilidades de comprensión y de producción textual dentro de la competencia
comunicativa del estudiante.

Hay que tener claro que una monografía no es una tesina, ni una tesis, ni una ponencia, ni
un artículo científico en sentido amplio, una monografía es unadescripción, narración o
exposición explicativa, sobre una determinada parte de una ciencia, disciplina, tecnología
o sobre un asunto en particular, tratando un tema de manera circunscrita.

Las Metodologias de investigacion para la Monografua están centradas en la actitud del

docente hacia la enseñanza con medios cientificos, estas dependen en gran parte de la
formación del docente universitario, y de la planificación a nivel macro y micro. Así el
cursante desarrollará estrategias didácticas para la adquisición de competencias durante
el módulo. La coordinación y la interdependencia de estas dos áreas serán las que
dirigirán nuestra práctica docente, así que el conocer y aplicarlas será un pilar importante
en la formación de formadores universitarios.

La clase, en la que están involucrados elementos fundamentales para la Elaboracion de la

Monografia como documento cientifico: objetivos, competencias, planificación
metodológica y evaluación y lo más importantes; se interrelacionan aportando al cursante
una minuciosa visión de la actividad investigativa, comprendiendo el significado y la
responsabilidad que significa el educar.

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La dinámica de nuestra época de la tecnología supone nuevas maneras de encarar la

realidad y situarse en ella. La sociedad actual en la que vivimos exige personas con
autoestima, con iniciativa, con ideas propias, capaces de tener propuestas que planteen
alternativas de solución creativas a los diferentes problemas que se les presentan en la
vida diaria, soluciones que beneficien tanto a las personas como a la sociedad.

Para ello se cuenta con textos que facilitarán el ingreso de los participantes a procesos
reflexivos que respondan a las preguntas planteadas para el módulo o que generen
preguntas en búsqueda de respuestas que den lugar a procesos de construcción de
conocimiento.

M.Sc. Richard Jorge Torrez Juaniquina

TUTOR DEL MODULO

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2. COMPETENCIAS DEL CURSO

 Formula un estudio de caso con aportes al mejoramiento del

desarrollo de competencias en Educacion Superior, identificando

y formulando un problema en el desarrollo curricular de la

asignatura , plantenado procedimientos metodológicos y

realizando los correspondientes análisis documentales o

aplicativos necesarios para una solución al problema

identificado.

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3. ACERCA DEL TUTOR

Nombre del Tutor

 M.Sc. Richard Jorge Torrez Juaniquina

Estudios Realizados
 Carrera de Ciencias de la Educación - UMSA
 Diplomado en Educación Superior
 Diplomado Educación a Distancia y Formación Virtual - USFA
 Diplomado Educación Superior Basado en Competencias
 Maestría en Planificación Educativa
 Maestría en Educación Superior
 Doctorante en Ciencias de la educación (en proceso de Defensa de Tesis)

Experiencia Docente en Postgrado:

 Postitulo en Estrategias de Enseñanza – Universidad La Salle (modalidad presencial
y virtual)
 Diplomado en Administración y Gestión Educativa - Universidad Salesiana
(modalidad presencial)
 Diplomados en Educación Superior Carrera Ciencias de la Educación- UPEA
(modalidad Virtual y presencial)
 Diplomados en Docencia y Gestión de Aula en Educación Superior – Postgrado
CEFORPI UPEA (modalidad presencial)
 Diplomados en Psicopedagogía, Planificación, Evaluación y Gestión de la educación
Superior en Salud – Universidad Mayor de San Andrés - Facultad de Medicina.
(modalidad presencial y virtual)
 Diplomado en Organización y Administración Pedagogía del Aula En Educación
Superior CEPIES (modalidad presencial)
 Maestría en Educación Superior – Postgrado CEFORPI UPEA (modalidad presencial)

Experiencia Docente en Pregrado:

 Docente Licenciatura para Maestros en Pedagogía - UNSXX
 Docente Licenciatura en Enfermería – UNSXX
 Docente de la Carrera Ciencias de la Educación - UMSA
 Docente de la Carrera Ciencias de la Educación - UPEA

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4. CONTENIDO TEMATICO

Debemos comprender que el módulo es una unidad formativa

organizada en unidades, que desarrolla capacidades necesarias
para desempeñarse en una función específica del conocimiento
humano y que está asociada a competencias que debe desarrollar el o
la participante.

Son unidades formativas orientadas a afianzar las competencias básicas, proporcionan las
bases científicas y humanísticas, desarrollan capacidades para actuar con eficiencia y
sentido ético en todas las esferas de la vida, para comprender el contexto social y
económico que permita responder a las demandas de una sociedad cambiante y aportar
significativamente a la construcción de una sociedad más justa, democrática y
desarrollada, proporcionan el soporte científico y tecnológico para la formación
profesional específica, están asociadas a la unidad de competencia del perfil profesional.
El Módulo está organizado en dos Unidades Didácticas que a su vez se desagregan en Sub-
temas de acuerdo a la relación establecida en el cuadro siguiente:

CONTENIDOS MINIMOS

1. Reglamento de Monografia – Estudio de caso – EMI

2. Aspectos metodológicos
3. Aspectos de presentación y administrativos

CONTENIDO ANALITICO
UNIDAD I

1. Reglamento de Monografia – Estudio de Caso - EMI

1.1. Definiciones
1.2. Dispociones vigentes

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UNIDAD II: ASPECTOS METODOGOLOGICOS

1. Planteamiento del Problema

1.1. Identificación y Formulación del Problema
1.2. Planteamientos de Objetivos
1.3. Formulación de la Justificación
2. Tipos de Investigacion
3. Procedimientos
4. técnicas e Instrumentos
5. Unidades Tematicas / Contenido y Composicion – Analisis descriptivo o narrativo
6. Formulacion de Conlusiones y Recomendaciones

UNIDAD III: ASPECTOS DE PRESENTACION Y ADMINISTRATIVOS

1. Normas Tipograficas
2. Elementos Preliminares
3. Elementos Complementarios
4. Sustentacion de Monografia
5. Tramites Administrativos de Presentacion

5. METODOLOGÍA

Para un mejor aprovechamiento del módulo, se presentan a

continuación a lgunas orientaciones:

 El módulo está ordenado de manera secuencial en 2 unidades de aprendizaje.

Estos contienen conceptos y bases teóricas que ayudan a entender de la
temática del módulo.

 Cada unidad de aprendizaje contiene 3 partes: conceptual, de aplicación y de

aplicación – actividades, que permitirá cumplir con los procedimientos
establecidos con el carácter formativo del Diplomado.

 Elabore un plan de estudio para desarrollar el módulo – como sugerencia - por

un período de una o dos horas diarias. Trabaje en cada unidad de aprendizaje
en lo posible en orden secuencial.

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 Tome nota de todas las dudas que encuentre, palabras desconocidas o

términos que no le quedan claros, consúltelos en un diccionario o en el glosario
que se dispone en la plataforma. Se recomienda, además, consultarlos con el
tutor o la tutora del módulo, con otros y otras profesionales y compañeras o
compañeros que realizan esta colegiatura profesional.

En esta perspectiva, durante el desarrollo de las unidades temáticas se alternarán

diferentes formas organizativas: el Chat, los foros y la plataforma electrónica, con
mecanismos ágiles que permitan la resolución y respuesta a las consultas, elementos
de discusión, reflexión, análisis del contenido de cada una de las unidades temáticas.

Nº ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN

Se tiene planificado un foro por unidad durante todo

1. el desarrollo del módulo y en cada uno de ellos

se presenta problemas que deben ser analizados y
Foro reflexionados por el o la participante para luego ser
socializados en la plataforma virtual. Se entiende que
la participación es grupal y de construcción de
conocimientos. (Tiene ponderación cuantitativa).
Se realizará en dos grupos: Todos los días d e L u n e s

2. a J u e v e s de 19:30 a 20:30 horas. Además los y las

Chat
participantes podrán enviar mensajes al correo
electrónico del tutor.

A la conclusión de cada Unidad Didáctica se

3. asignará una tarea a desarrollar, en relación al

Tarea
contenido pertinente, actividad que se enviará a
través del Campus Virtual.

Cada unidad tiene planificado su propia

4. Autoevaluación autoevaluación el cual te ayudará a prepararte para

la evaluación en línea.

Se asignará un proyecto a desarrollar, este trabajo

5. Proyecto Final será de carácter grupal, en relación al contenido

pertinente.

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El Tutor:

El tutor (docente) en este caso solo es un facilitador que acompañará a cada

participante para que éste vivencie en el contexto educativo y práctico la construcción
de un proyecto.

Principales funciones del tutor (facilitador)

 Generar con cada participante en su proceso de aprendizaje complementado

con los saberes previos de cada persona, con el objetivo de motivar y generar
buenas actitudes al proceso que está vivenciando como maestrante.

 Apoyar en la superación de dificultades: resolver dudas y consultas,

individualmente o de forma colectiva. Explicar puntos concretos de
especial dificultad.

 Reforzar el trabajo del o la participante: con una visión global de lo estudiado o

realizado.

 Generar las acciones necesarias para la nivelación y comprensión de las

acciones.

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6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA DISPONIBLE ACTIVIDAD

PRIMERA SEMANA y SEGUNDA SEMANA

Inicio Unidad I
19:30 – 20:30 Sesión de Chat c/tutor

Disponible las 24 horas Foro 1

Disponible las 24 horas Tarea 1
Disponible las 24 horas Auto evaluación 1

TERCERA Y CUARTA SEMANA

Inicio Unidad II
19:30 – 20:30 Sesión de Chat c/tutor

Disponible las 24 horas Foro 2

Disponible las 24 horas Tarea 2

Disponible las 24 horas Auto evaluación 2

7. CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluación es permanente, desarrollándose en cada una de las clases,

los siguientes procesos:

Evaluación diagnóstica: Al inicio de cada unidad académica. No tiene nota numérica

puesto que sirve como referente y no tiene el fin de medir los aprendizajes de los
estudiantes para puntuarlos.

Evaluación formativa: En cada clase, encuentro en el chat, encuentro en el foro. Este

parámetro es evaluado por la asistencia, la participación individual y grupal. No tiene nota

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numérica puesto que sirve como referente y no tiene el fin de medir los aprendizajes de
los estudiantes para puntuarlos.

Evaluación sumativa: Surge de los puntajes asignados a los trabajos grupales y

personales.

No. ACTIVIDADES PONDERACION

CUALITATIVA
1. Foros 20 puntos
2. Chat c/ docente 15 puntos
3. Trabajo Individual 20 puntos
4. Trabajo Monografico 20 puntos
5. Evaluaciones en Linea 25 puntos
TOTAL 100 puntos

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BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA
1.- Diccionario de la Lengua Española, Real Academia Española. 21ª. Ed., Tomos I y II,
Madrid, Espasa, 1992.

2.- Taller de Lectura y Redacción I, 3ª. Ed., Francisco de la Torre Z., Silvia Dufóo
Maciel. Ed. Mc Graw Hill, México 2002.

3.- Curso de Redacción Dinámica. Hilda Basulto, Trillas, México 2002.

4.- Taller de Redacción I, Ma. Asunción Del Río. 2ª Ed. Mc Graw Hill., México 2000.

5.- Redacción Avanzada, Arsenio Sánchez. Thompson Editores, México 2001.

6.- Curso de Redacción. Teoría y Práctica de la Composición y del Estilo. Gonzalo

Martín Vivaldi. Paraninfo, Madrid 1993.

7.- Acercamiento a los Textos / T.L.R. 1. Pedro Chávez, Eva Lydia Oseguera.
Publicaciones Cultural, México 1999.

8.- Los Textos Expositivos. Estrategias para mejorar su comprensión. Emilio Sánchez
Miguel. Santillana. Madrid 1999.

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