FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

TEMA:

ACTIVIDAD II

CURSO:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

PROFESOR:
LIC. MSC. NORMAN HERRERA GÓMEZ

ALUMNA:
MARY LUISA BARTRA RAMÍREZ

CICLO:
IX

FECHA:
02/10/2017

TARAPOTO - PERÚ
2017
 ACTIVIDAD N° 2
1. ¿Cuál es la diferencia entre método y metodología de la investigación científica?

METODO: Es el conjunto te postulados, reglas y normas para el estudio y la

solución de los problemas de investigación.

METODOLOGÍA: Conjunto de aspectos operativos del proceso investigativo

y que es la concepción más conocida en el ambiente académico en general.

DIFERENCIA: Método es el significado general de modelo lógico que se sigue

en la investigación científica. En cuanto al de metodología, lo más adecuado es
considerarla como el estudio y análisis de los métodos, reservando los términos
técnicas y procedimientos para hacer alusión a los aspectos más específicos y
concretos del método que se usan en cada investigación.

2. Enuncie y explique, por lo menos cuatro de los métodos actuales para la

construcción del conocimiento.

MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO: El método consiste en un

procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y busca
refutar o falsea tales hipótesis, deduciendo de ellas conclusiones que deben
confrontarse con los hechos.

MÉTODO ANALÍTICO: Es un proceso cognoscitivo, que consiste en

descomponer un objeto de estudio separando cada una de las partes del todo para
estudiarlas en forma individual.

MÉTODO INDUCTIVO – DEDUCTIVO: Basado en la lógica y relacionando

con el estudio de hechos particulares, aunque es deductivo en un sentido (parte
de los general a lo particular) e inductivo en sentido contrario (va de lo particular
a lo general).

MÉTODO SINTÉTICO: Consiste en integrar los componentes dispersos de un

objeto de estudio para estudiarlos en su totalidad.

3. Mencione, al menos, tres diferencias entre la investigación cualitativa y la

investigación cuantitativa.

Investigación Cualitativa: Se orienta a profundizar casos específicos y no a

generalizar. Su preocupación no es medir sino, cualificar y describir el
fenómeno social a partir de rasgos determinantes, según sean percibidos por los
elementos mismos que están dentro de la situación estudiada.
 Investigación Cuantitativa: Se fundamenta en la medición de las
características de los fenómenos sociales, lo cual supone derivar de un marco
conceptual pertinente al problema analizado, una serie de postulados que
expresen relaciones entre las variables estudiadas de firma deductiva. Este
método tiende a generalizar y normalizar resultados.

4. ¿En qué consiste la investigación acción participativa IAP y en qué se

diferencia de la investigación etnográfica?

Es un enfoque investigativo y una metodología de investigación, aplicada a

estudios sobre realidades humanas. Como enfoque se refiere a una orientación
teórica (filosofía, marco teórico) en torno a cómo investigar.

Como metodología hace referencia a procedimientos específicos para llevar

adelante una investigación - estudio científico diferente a la investigación
tradicional; es una manera concreta de llevar adelante los pasos de la
investigación científica de acuerdo con su enfoque.

La IAP y la investigación etnográfica son métodos de investigación de carácter

eminentemente cualitativo, orientados básicamente a la investigación social y
cultural, muy poco al campo de las ciencias socioeconómico-administrativas.

El término etnografía significa descripción del estilo de vida de un grupo de

personas habituadas a vivir juntas. Así, en la sociedad moderna, una familia, una
empresa, una institución sin ánimo de lucro y, en general, cualquier organización
en la que interactúen de manera permanente un grupo de personas, son unidades
que pueden ser estudiadas etnográficamente.

El estudio inmediato de un estudio etnográfico es crear una imagen realista del

grupo estudiado y su intención es contribuir a la comprensión de grupos u
organizaciones más amplias que tienen características similares. Esto se logra al
comparar o relacionar las investigaciones particulares de diferentes autores.
5. Mencione 5 características que según Mario Bunge, debe tener el
conocimiento científico.
a) El conocimiento científico es fáctico (verdadero): La ciencia intenta
descubrir los hechos como son, independientemente del valor comercial
o emocional que se les otorgue.
b) El conocimiento trasciende los hechos: La investigación científica
observa los hechos, descarta los que no le son útiles, produce
acontecimientos nuevos y los explica después de observarlos y
describirlos y de realizar cierta experimentación.
c) La ciencia es analítica: La ciencia aborda problemas específicos y trata
de descomponer sus elementos, a fin de entenderlos de manera integral y
relacionada con el medio que los rodea.
d) La investigación científica es especializada: A pesar de utilizar muchas y
muy variadas técnicas de observación y experimentación, métodos,
procedimientos, análisis y alcances, la investigación científica se
enmarca en una disciplina en particular.
e) El conocimiento científico es claro y preciso: La ciencia es mucho más
que un método organizado, constituye una alternativa de conocimiento
que se apoya en métodos y técnicas comprobadas para dar claridad a la
investigación y precisar sus resultados.

6. ¿Cuáles son algunos de los submétodos del método general de la

investigación científica?

 Método científico de Mario Bunge: Planteamiento del problema,

construcción del modelo teórico, deducciones de consecuencias
particulares, aplicación de la prueba, introducción de las conclusiones a
la teoría.
 Método científico de Arias Galicia: Planteamiento del problema,
planeación, recopilación de la información, procesamiento de datos,
explicación e interpretación, comunicación de resultados y solución del
problema.
 Método científico (modelo general) de Hernández, Fernández y
Batista: Concebir la idea de investigación, plantear el problema de
investigación, elaborar el marco teórico, definir la investigación,
establecer hipótesis, seleccionar el diseño apropiado de investigación,
determinar la población y la muestra, recolección de datos, analizar los
datos, presentar los resultados.
7. ¿Por qué es importante tener ideas o temas de investigación?

El tema es la idea general del conocimiento, en el cual hay interés para realizar
una investigación. Es necesario que el tema de investigación sea pertinente con
los contenidos de lo que quiero llegar a investigar es decir, si el trabajo de grado
es para optar al título de administración, los temas de investigación han de
referirse al campo de la administración. En el método general de la
investigación, es importante que la investigación comience por despertar interés
por un tema en específico para ir desarrollando la idea. Por tal motivo, se debe
enfocar nuestra investigación en puntos claros para tener en cuenta al momento
de elegir o definir un tema de investigación, estos son:

 Búsqueda y definición del tema ser objetivos en lo que queremos

desarrollar.
 Criterios para considerar la pertinencia del tema
 Medios para categorizar la relevancia del tema.
 Título del tema por investigarse.

8. ¿Cuáles son las características del título del tema a investigar?

 Factibilidad: El problema a investigar debe ser susceptible de estudiarse

tomando en cuenta recursos, tiempo, acceso a la información, grado de
dificultad y financiamiento con que se cuenta.
 Novedad y originalidad: Debe primar la independencia cognoscitiva, la
producción de conocimientos, la búsqueda de nuevos conocimientos
evitando repeticiones en los temas de investigación.
 Importancia: El problema por investigar debe ser actual y aplicable, de tal
manera que su solución aporte algo a un área de conocimiento y de ser
posible a la sociedad.
 Interés: El problema deba representar un reto importante para el
investigador, de manera que todos los obstáculos y el trabajo que implica una
investigación sean fácilmente salvados, al ser el tema de estudio significativo
para su vida profesional y personal.
 Precisión: El tema debe ser lo más concreto y específico posible, ya que un
problema demasiado general, amplio o vago, solo conduce a confusiones y
pérdida de tiempo, esfuerzo y recurso.

9. ¿Cómo se realiza la validación de un tema a investigar?

Con la validez se determina la revisión de la presentación del contenido, el
contraste de los indicadores con los ítems (preguntas) que miden las variables
correspondientes. Se estima la validez como el hecho de que una prueba sea de
tal manera concebida, elaborada y aplicada y que mida lo que se propone medir.
 Algunos autores como Black y Champion (1976), Johnston y Pennypacker
(1980:190-191), Kerlinger (1980:190-191), citados por Barba y Solís (1997:232-
234), señalan que la validez es un sinónimo de confiabilidad. El primero, se
refiere al significado de la medida como cierta y precisa. El segundo, se refiere
al hecho de lo que se mide actualmente es lo que se quiere medir. Se estima la
confiabilidad de un instrumento de medición cuando permite determinar que el
mismo, mide lo que se quiere medir, y aplicado varias veces, indique el mismo
resultado.

La tipología propuesta por Maxwell y Stake (2006:109), que plantea cinco tipos
de validez que se pueden relacionar con algunas etapas de nuestra investigación:
 Validez descriptiva. Se refiere a la que está relacionada con la
etapa inicial de la investigación. Usualmente involucra la
recopilación de datos. El resultado principal es la información que
describe lo que fue observado y experimentado. Para ello es muy
importante tanto la selección del lenguaje como de los datos relevantes.
 Validez interpretativa. La certeza en la interpretación es válida si
los actores pueden confirmar ó reconocer los descubrimientos de la
investigación en particular.
 Validez teórica. La validez teórica es un análisis más abstracto que la
validez descriptiva e interpretativa, relacionada con la inmediatez
física y mental del fenómeno estudiado. Las construcciones y
marcos teóricos de los investigadores, sean teorías o metateorías
conocidas, definen intrínsecamente la recopilación y la interpretación de
los datos en la etapa inicial de la investigación.
 Generalidad. Este tipo de validez se refiere al grado en que la
explicación es aceptada para ser generalizable. Sin embargo es
pertinente aclarar que para algunos investigadores cualitativos, el
generalizar descubrimientos, es considerado de poca importancia.
 Validez evaluativa. Se refiere a la aplicación de un marco evaluativo,
que es similar en la investigación cualitativa y cuantitativa. Es pertinente
aclarar que la evaluación no puede ser considerada como un comunicado
conclusivo.

10. ¿Cuáles son los criterios para categorizar la idea investigativa?

 Novedad
 Orientación a contrastar resultados
 Solución de Problemas
 Apoyo de expertos
 Claridad de ideas
11. ¿Cuáles son las fuentes de ideas para generar un tema de investigación?

Hay una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación,
entre las cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos
(libros, artículos de revistas o periódicos, notas y tesis), piezas audiovisuales y
programas de radio o televisión, información disponible en internet (dentro de su
amplia gama de posibilidades, como páginas web, foros de discusión, redes
sociales y otras), teorías, descubrimientos producto de investigaciones,
conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso
intuiciones y presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no
forzosamente se relacionan con la calidad de éstas.

Estas fuentes también llegan a generar ideas, cada una por separado o en
conjunto; por ejemplo, al sintonizar un noticiario y escuchar sobre hechos de
violencia o terrorismo, es posible comenzar a formarse una idea para efectuar
una investigación.

12. ¿Qué es un problema de investigación?

Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o
también a la verdad y al conocimiento (Aristóteles).

Es uno de los asuntos centrales, medulares de la metodología de la

investigación. Realmente, constituye el origen de los procesos o actividades de
investigación y desarrollo. La investigación básica, la investigación aplicada y
el desarrollo experimental parten de la existencia en un objeto de
investigación de, por lo menos, un problema de investigación.

13. Mencione los aspectos del problema de investigación

 Antecedentes.- Son aspectos conocidos del problema y los factores

relacionados con él. En los antecedentes se presentan un resumen conceptual
sobre lo que ya se conoce del problema y los factores relacionados e
influyentes con él.
 Justificación.- Cuando se va iniciar una investigación es necesario
demostrar que sus resultados pueden ser útiles para resolver un problema.
Toda investigación debe responder a una o varias necesidades reales e
importantes.
 Definición o descripción.- Definir el problema de investigación consiste en
determinar claramente las características del mismo y establecer los posibles
elementos que se consideran necesarios para resolverlo.
 Limitaciones.- Pueden obedecer a varias razones, entre las que estarían:
Área geográfica, época o periodo, métodos o técnicas, financiamiento,
tiempo disponible, recursos, tipo, cantidad y calidad de los datos e
información obtenida.
14. ¿Cuál es la importancia de un planteamiento del problema en una
propuesta de investigación?

Plantear el problema es afinar y estructurar más formalmente la idea de

investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser
inmediato o bien llevar mucho tiempo.

El planteamiento depende de cuán familiarizado esté el investigador con el tema

a tratar, de la complejidad misma de la idea, de la existencia de
estudios antecedentes, del empeño del investigador y de sus habilidades
personales para conceptuar el problema y traducir su pensamiento en forma
clara, precisa y accesible.

15. ¿Cuáles son las características que deben cumplir los objetivos generales y
específicos en una investigación?

Los objetivos de la investigación tienen que reunir las siguientes características:

 Deben estar redactado con claridad;

 Deben comenzar con un verbo en infinitivo;
 Deben ser alcanzables;
 Deben contener además de la actividad, una finalidad;
 Deben estar dirigidos a la obtención de conocimientos;
 Cada objetivo de aludir a un logro.

El Objetivo General: lo constituye el enunciado global sobre el resultado final

que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad de la
investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la
investigación. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son
formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha
similitud con el título de la investigación.

Los Objetivos Específicos: representa los pasos que se han de realizar ara
alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general,
mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los
aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o requerimientos en
orden a la naturaleza de la investigación. Se derivan del general y, como su
palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser
formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se
desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.
16. ¿Cuáles son los criterios de justificación de una investigación?

 Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para

qué sirve?
 Relevancia social: ¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se
beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En
resumen, ¿qué proyección social tiene?.
 Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?,
¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas
prácticos?
 Valor teórico: Con la investigación, ¿se logrará llenar algún hueco de
conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más
amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para comentar,
desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el
comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas?,
¿ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?,
¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿puede
sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
 Utilidad metodológica: La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar y/o analizar datos?, ayuda a la definición de
un concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella
mejoras de la forma de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere
cómo estudiar más adecuadamente una población?

Desde luego, es muy difícil que una investigación pueda responder

positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces incluso, sólo
puede cumplir un criterio.

17. ¿Cuáles son los tipos de investigación?

a) Según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel
de conocimiento que se desea alcanzar.
 La investigación exploratoria: Es considerada como el primer
acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha
sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones
existentes no son aún determinantes;
 La Investigación Descriptiva: Se efectúa cuando se desea describir, en
todos sus componentes principales, una realidad;
 La investigación correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue
medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos
o variables.
 Investigación explicativa: es aquella que tiene relación causal; no sólo
persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar
las causas del mismo. Existen diseños experimentales y NO
experimentales.
  Diseños cuasi experimentales: Se utilizan cuando no es posible asignar
al azar los sujetos de los grupos de investigación que recibirán
tratamiento experimental;
 Diseños experimentales: Se aplican experimentos "puros",
entendiendo por tales los que reúnen tres requisitos fundamentales:
1)Manipulación de una o más variables independientes; 2) Medir el
efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente ; y 3)
Validad se interna de la situación experimental;
 Investigaciones NO experimentales: se entiende por investigación no
experimental cuando se realiza un estudio sin manipular
deliberadamente las variables
b) Según el tiempo en que se efectúan:
 Investigaciones sincrónicas: son aquellas que estudian fenómenos que
se dan en un corto período;
 Investigaciones diacrónicas: Son aquellas que estudian fenómenos en
un período largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden
producir:
c) Según la naturaleza de la información que se recoge para responder al
problema de investigación:
 Investigación cuantitativa: es aquella que utiliza predominantemente
información de tipo cuantitativo directo. Dentro de la investigación
cuantitativa se pueden observar:
 Los diseños experimentales.
 La encuesta Social: es la investigación cuantitativa de mayor uso
en el ámbito de las ciencias sociales y consiste en aplicar una serie
de técnicas específicas con el objeto de recoger, procesar y analizar
características que se dan en personas de un grupo determinado;
 Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a
diferencia de los dos anteriores, abordan análisis con utilización de
datos ya existentes
 La investigación cualitativa: es aquella que persigue describir
sucesos complejos en su medio natural, con información
preferentemente cualitativa .Los principales tipos de investigación
cualitativa son:
 Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada,
destinada a encontrar soluciones a problemas que tenga un grupo,
una comunidad, una organización. Los propios afectados participan
en la misma.;
 Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un
problema que se origina en la misma comunidad, con el objeto de
que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las
personas involucradas. Dentro de la investigación participativa se
pueden encontrar:
i. Estudio de casos: es el estudio de sucesos que se hacen en uno
o pocos grupos naturales;
ii. Estudio Etnográfico: es una investigación en la cual el
investigador se inserta, camuflado en una comunidad, grupo o
institución, con el objeto de observar, con una pauta
previamente elaborada.
 d) Estudios Históricos:
La investigación histórica se realiza cuando se desea estudiar des una
perspectiva histórica una realidad, recurriendo a las fuentes primarias y
secundarias para la reconstitución de la misma.

18. Explique la relación entre problema de investigación, objetivos, y tipo de

investigación en el desarrollo de una investigación científica.

Conducen al correcto planteamiento de metodologías y herramientas de

investigación. Por esta razón, deben que ser revisados en todas las etapas del
proceso de investigación, para realizar las correcciones necesarias cuando sea
preciso hacerlo.

19. ¿Qué es un marco de referencia en una investigación?

Toda investigación debe realizarse dentro de un marco de referencia o
conocimiento previo, es decir, es necesario ubicar la investigación que va a
realizarse dentro de una teoría, enfoque o escuela. También debe explicitar la
concepción de persona que enmarcará la investigación y finalmente debe
precisar los conceptos relevantes del estudio.

Al momento de llevar a cabo el proyecto de investigación hay que revisar

publicaciones recientes para ver si encuentra alguna investigación hecha en otra
parte o en otro momento que se parezca a la que se intenta realizar, y así
examinar sus resultados y forma de enfocarla, de manera que no se cometa los
mismos errores, o simplemente aprovechar de ellos lo que sirva y oriente en la
investigación. El examen crítico de estos antecedentes es lo que llamamos el
Marco referencial o marco de antecedentes.

Los antecedentes nos sirven como referencia. Es decir, algo a lo que referirnos
para indicar el rumbo que tomará nuestra investigación.

20. ¿Qué es el marco teórico y qué funciones cumple en una investigación?

Un marco teórico es el grupo central de conceptos y teorías que uno utiliza para
formular y desarrollar un argumento. Esto se refiere a las ideas básicas que
forman la base para los argumentos, mientras que la revisión de literatura se
refiere a los artículos, estudios y libros específicos que uno usa dentro de la
estructura predefinida. Tanto el argumento global (el marco teórico) como la
literatura que lo apoya (la revisión de literatura) son necesarios para desarrollar
una tesis cohesiva y convincente.

Por ejemplo, si uno va a escribir un trabajo sobre la educación bilingüe y quiere

tomar una posición positiva sobre el uso de la lengua materna en las escuelas,
sería necesario desarrollar un argumento que explique porque dicha instrucción
sería beneficiosa. No es suficiente demostrar que tres estudios encontraron este
método de instrucción eficaz (la revisión de literatura). También hay que detallar
cuáles teorías guiaron tal propuesta, como la hipótesis de interdependencia
lingüística de Cummins, la hipótesis del bilingüismo aditivo de Lambert o la
teoría de esquema. Con estas teorías analizadas para crear un marco teórico, se
puede después colocar/organizar toda la literatura en esta estructura.

De una manera más específica define Briones, citado por Cerda, el marco teórico
a niveles más específicos y concretos, comprende la ubicación del problema en
una determinada situación histórico-social, sus relaciones con otros fenómenos,
las relaciones de los resultados por alcanzar con otros ya logrados, como
también definiciones de nuevos conceptos, redefiniciones de otros,
clasificaciones, tipologías por usar, etcétera. Según lo leído anteriormente marco
teórico se entenderá como la fundamentación teórica dentro de la cual se
enmarcará la investigación que va realizarse.

El marco teórico en su contenido muestra una presentación de Ias principales

escuelas, enfoques o teorías existentes sobre el tema objeto de estudio, en que se
muestre el nivel del conocimiento en dicho campo, los principales debates,
resultados, instrumentos utilizados, y demás aspectos pertinentes y relevantes
sobre el tema de interés. Este no es un resumen de las teorías que se han escrito
sobre el tema objeto de la investigación. Es una revisión de quienes están
investigando o han investigado el tema y los planteamientos de estos autores y
cuáles son los principales aspectos por ellos estudiados. Esta fundamentación
soportará el desarrollo del estudio y la discusión de los resultados.

FUNCIONES DEL MARCO REFERENCIAL

Roberto Hernández Sampieri y otros destacan las siguientes funciones que

cumple el marco dentro de una investigación:

 Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

 Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio (al acudir a los
antecedentes, nos podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado un
problema específico de investigación, qué tipos de estudios se han
efectuado, con qué tipo de sujetos, cómo se han recolectado los datos, en
qué lugares se han llevado a cabo, qué diseños se han utilizado).
 Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre
en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original.
 Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde
habrán de someterse a prueba en la realidad.
 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
 Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del
estudio.
 Además existen otras funciones tales como los que proponen Tamayo y Tamayo:

 Da indicios de que el tema es relevante y merece ser estudiado.

 Proporciona un panorama del estado actual en que se encuentra la
temática que se pretende estudiar.
 Ubica al investigador en torno a la temática, amplía el horizonte de
estudio y evita desviaciones del problema.
 Inspira nuevas líneas de investigación
 Estructura la fundamentación de la investigación y pone en evidencia la
capacidad argumentativa, la capacidad crítica y la capacidad de
integración del conocimiento que tiene el investigador.
 Guía al investigador durante la interpretación.

21. ¿Qué es el marco conceptual?

Según Guillermo Briones el marco conceptual es, como lo indica su nombre, una
elaboración que el investigador hace a un nivel más general que el formado por
el marco de antecedentes, si bien habitualmente éste queda comprendido en este
otro marco. En términos más simples podemos decir que es una elaboración
conceptual del contexto en el cual se considera el problema.

El marco conceptual que significa definir con precisión los distintos conceptos
que se utilizarán en el desarrollo de investigación, como por ejemplo, si se
tratara de un estudio organizacional, creatividad, cultura organizacional,
innovación tecnológica, marketing turístico, etc. Elaborar un marco conceptual
no es hacer una lista de términos relacionados con un tema, sino definir los que
por su significado particular necesitan ser precisados en su definición. En otras
palabras, se entiende aquí marco conceptual como el glosario de términos claves
utilizados en Ia investigación.

Está compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a resultados

de investigación incluye, por tanto, un marco de antecedentes, definiciones,
supuestos, etc. Su objeto es indicar que en esta investigación esos conceptos solo
se pueden interpretar de la manera en que se los ha definido aquí, aunque haya
otras formas de definirlos. Puede tener una estructura interna lógica que permita
la conceptualización y la coherencia del lenguaje teórico; es la organización, la
definición de los conceptos.

Define también las variables que se van a estudiar, precisa las relaciones que
existen entre ellas, determina el valor de la influencia que ejercen sobre el
fenómeno estudiado. Constituye un verdadero plan teórico, pero se aplica
particularmente a la investigación de verificación. Se emplea el término de
marco conceptual cuando se habla del plan teórico de una teoría ya existente.

Al indicarme lo que ya ha sido observado, me señala implícitamente, áreas del

conocimiento que no están exploradas, al mismo tiempo que me brinda el marco
 conceptual a partir del cual, de ser el caso, se formularán las eventuales
hipótesis. El marco teórico será el respaldo para aquellas hipótesis. Este marco
es necesario porque aun en una misma disciplina un mismo término puede ser
utilizado con diferentes acepciones de acuerdo al marco teórico que se utilice.
Por ejemplo la expresión “muda” se puede usar en el campo de las ciencias
médicas, agropecuarias pero también en las ciencias biológicas.

22. ¿Qué son las hipótesis de investigación?

Una hipótesis de investigación es una declaración que realizan los investigadores

cuando especulan sobre el resultado de una investigación o experimento.
Todo diseño experimental verdadero debe tomar esta declaración como el núcleo
de su estructura, como el objetivo final de cualquier experimento.

La hipótesis se genera a través de una serie de medios, pero generalmente es el

resultado de un proceso de razonamiento inductivo donde las observaciones
conducen a la formación de una teoría. Luego, los científicos utilizan una serie
de métodos deductivos para llegar a una hipótesis que sea verificable, falsable y
realista.

23. ¿Qué son las variables y cuáles son los tipos de variables?

La definición más sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y

las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y
asumir valores diferentes.

Sabino (1980) establece:"entendemos por variable cualquier característica o

cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir,
que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede
tener un valor fijo".

Briones (1987 : 34) define: "Una variable es una propiedad, característica o

atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o
modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a
los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación
y medición".

TIPOS DE LAS VARIABLES

a) Variable Independiente: Es aquella característica o propiedad que se

supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación
experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula.
b) Variable Dependiente: Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o
característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la
variable independiente. La variable dependiente es el factor que es
observado y medido para determinar el efecto de la variable
independiente.
 c) Variable Interviniente: Son aquellas características o propiedades que
de una manera u otra afectan el resultado que se espera y están
vinculadas con las variables independientes y dependientes.
d) Variable Moderadora: Según Tuckman: representan un tipo especial de
variable independiente, que es secundaria, y se selecciona con la
finalidad de determinar si afecta la relación entre la variable
independiente primaria y las variables dependientes.
e) Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o
cualidades de un fenómeno. Sabino (1989 : 80) señala que sobre este tipo
de variable no puede construirse una serie numérica definida.
f) Variable Cuantitativa: Son aquellas variables en las que características
o propiedades pueden presentarse en diversos grados de intensidad, es
decir, admiten una escala numérica de medición.
g) Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos
números puntos de referencias intermedio. Las calificaciones académicas
(10.5, 14.6, 18.7, etc.)
h) Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones
intermedias entre dos números. Ej., en Barinas la división de territorial la
constituyen 11 municipios por no (10.5 u 11.5 municipios).
i) Variables de Control: Según Tuckman: La define como esos factores
que son controlados por el investigador para eliminar o neutralizar
cualquier efecto que podrían tener de otra manera en el fenómeno
observado.

24. ¿Qué son la población y la muestra en una investigación?

POBLACIÓN - Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que

poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un
momento determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación
debe de tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la
población bajo estudio.

Entre éstas tenemos:

 Homogeneidad - Que todos los miembros de la población tengan las

mismas características según las variables que se vayan a considerar en el
estudio o investigación.
 Tiempo - Se refiere al período de tiempo donde se ubicaría la población de
interés. Determinar si el estudio es del momento presente o si se va a
estudiar a una población de cinco años atrás o si se van a entrevistar
personas de diferentes generaciones.
 Espacio - Se refiere al lugar donde se ubica la población de interés. Un
estudio no puede ser muy abarcador y por falta de tiempo y recursos hay que
limitarlo a un área o comunidad en específico.
 Cantidad - Se refiere al tamaño de la población. El tamaño de la población
es sumamente importante porque ello determina o afecta al tamaño de la
 muestra que se vaya a seleccionar, además que la falta de recursos y tiempo
también nos limita la extensión de la población que se vaya a investigar.

MUESTRA - La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la

población. Hay diferentes tipos de muestreo. El tipo de muestra que se
seleccione dependerá de la calidad y cuán representativo se quiera sea el estudio
de la población.

 ALEATORIA - cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual

oportunidad de ser incluido.
 ESTRATIFICADA - cuando se subdivide en estratos o subgrupos según
las variables o características que se pretenden investigar. Cada estrato
debe corresponder proporcionalmente a la población.
 SISTEMÁTICA - cuando se establece un patrón o criterio al seleccionar
la muestra. Ejemplo: se entrevistará una familia por cada diez que se
detecten.

25. ¿Cómo se define el tamaño de la muestra representativa de la población

objeto de estudio o de investigación o investigación que se va a realizar?

Al seleccionar una muestra lo que se hace es estudiar una parte o un subconjunto

de la población, pero que la misma sea lo suficientemente representativa de ésta
para que luego pueda generalizarse con seguridad de ellas a la población.

El tamaño de la muestra depende de la precisión con que el investigador desea

llevar a cabo su estudio, pero por regla general se debe usar una muestra tan
grande como sea posible de acuerdo a los recursos que haya disponibles. Entre
más grande la muestra mayor posibilidad de ser más representativa de la
población.

En la investigación experimental, por su naturaleza y por la necesidad de tener

control sobre las variables, se recomienda muestras pequeñas que suelen ser de
por lo menos 30 sujetos.

En la investigación descriptiva se emplean muestras grandes y algunas veces se

recomienda seleccionar de un 10 a un 20 por ciento de la población accesible.

26. ¿Cuáles son las fuentes y técnicas de obtención de la información?

Según el nivel de información que proporcionan las fuentes de información

pueden ser primarias o secundarias.

 Las fuentes primarias contienen información nueva y original, resultado

de un trabajo intelectual. Son documentos primarios: libros, revistas
científicas y de entretenimiento, periódicos, diarios, documentos oficiales
de instituciones públicas, informes técnicos y de investigación de
instituciones públicas o privadas, patentes, normas técnicas.
  Las fuentes secundarias contienen información organizada, elaborada,
producto de análisis, extracción o reorganización que refiere a documentos
primarios originales. Son fuentes secundarias: enciclopedias,
antologías, directorios, libros o artículos que interpretan otros trabajos o
investigaciones.

TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

 Entrevista: Conversación que tiene una estructura y un propósito. “En la

investigación cualitativa, la entrevista busca entender el mundo desde la
perspectiva del entrevistado, y desmenuzar los significados de sus experiencias,
se define que el propósito de la entrevista en la investigación cualitativa es
obtener descripciones del mundo de vida del entrevistado respecto a la
interpretación de los significados de los fenómenos descritos”.
 Encuesta: “Se trata de requerir información a un grupo socialmente significativo
de personas acerca de los problemas en estudio para luego, mediante un análisis
de tipo cuantitativo, sacar las conclusiones que se correspondan con los datos
recogidos”. Se emplean las encuestas por muestreo, una parte significativa de
todo el universo, que se toma como objeto a investigar. Las conclusiones que se
obtienen para este grupo se proyectan luego a la totalidad del universo. Se usa en
especial para estudios de mercados.
 Observación: “La observación consiste en el registro sistemático, válido y
confiable de comportamientos o conducta manifiesta”.
 Experimento: Aumenta la experiencia del hombre sobre la realidad; éste hace
parte del método de investigación y es un proceso planificado de observaciones.

27. ¿Cuáles son los pasos para el procesamiento de los datos en una
investigación?

Los pasos para el Procesamiento de Datos son las siguientes:

a. Entrada: Los datos deben ser obtenidos y llevados a un bloque central para
ser procesados. Los datos en este caso, denominados de entrada, son clasificados
para hacer que el proceso sea fácil y rápido.

b. Proceso: Durante el proceso se ejecutarán las operaciones necesarias para

convertir los datos en información significativa. Cuando la información esté
completa se ejecutará la operación de salida, en la que se prepara un informe que
servirá como base para tomar decisiones.

c. Salida: En todo el procesamiento de datos se plantea como actividad

adicional, la administración de los resultados de salida, que se puede definir
como los procesos necesarios para que la información útil llegue al usuario.
28. ¿En qué consiste el análisis y discusión de resultados en una investigación?

Análisis de datos
El análisis de los datos comprendió todos aquellos procedimientos requeridos
para evaluar e interpretar la información recopilada, para ello se comparó la
información “antes” de la ejecución del Proyecto con la situación “después” de
su ejecución, efectuándose pruebas de hipótesis para determinar si las
diferencias son significativas.
El análisis de datos es el proceso de inspeccionar, limpiar y transformar datos
con el objetivo de resaltar información útil, lo que sugiere conclusiones y apoyo
a la toma de decisiones.
Cómo se presentan los resultados de una investigación. Luego estos resultados
son comparados con aquellos obtenidos por otros autores y que se citan en los
antecedentes de la investigación. Cómo se analizan y discuten los resultados
Los resultados se analizan resaltando los datos más importantes por su
abundancia; o por su escasez por tener valores muy altos o muy
bajos. Importancia de los resultados. Los resultados constituyen la parte más
importante de la investigación y es ahí donde se exponen todos los hallazgos del
investigador.

Discusión de datos
Es la parte de la investigación donde se compara, se contrasta y se discuten los
resultados obtenidos en la investigación con los de otros autores. Orden de
presentación de los resultados. Los resultados deben seguir el orden de los
objetivos y los objetivos siguen el orden del proceso de investigación.

Es preciso que el investigador escoja la forma más adecuada para mostrar sus
resultados, así, por ejemplo un cuadro cuando se quiera mostrar datos
comparativos, cifras estadísticas; una figura o un gráfico cuando quiera resaltar
gráficamente la diferencia entre los grupos comparados y hasta fotografías como
evidencia de su trabajo.

29. ¿Qué entiende por medición en un proyecto de investigación?

Para realizar un correcto análisis de los datos es fundamental conocer de
antemano el tipo de medida de la variable, ya que para cada una de ellas se
utiliza diferentes estadísticos y por eso la medición de un proyecto es tan
importante. La clasificación más convencional de las escalas de medida las
divide en cuatro grupos denominados Nominal, Ordinal, Intervalo y Razón.
30. ¿En qué consiste la confiabilidad y la validez de un instrumento de
medición?

La confiabilidad es el grado en que un instrumento produce resultados

consistentes y coherentes. Es decir, en que su aplicación repetida al mismo
sujeto u objeto produce resultados iguales. Y la validez de un instrumento de
medición es el grado en el que un instrumento en verdad mide la variable que se
busca medir.

31. Mencione los criterios básicos para el diseño del cuestionario.

El cuestionario debe ser:

1. Interesante, proponiendo los temas y redactando las preguntas de forma

que estimule el interés del encuestado.
2. Sencillo, los encuestados deben entender la pregunta sin confusiones.
3. Preciso, solo se pregunta un asunto a la vez. La entrevista ha de ser
completa, sin que sea demasiado larga para no aburrir al encuestado.
4. Discreto, esto obliga a una redacción que pregunte sin ofender. Un
ejemplo práctico es preguntar de forma indirecta.

32. ¿Cuáles con los principales tipos de entrevistas como técnicas de

investigación científica?

Entrevista Estructurada: Se caracteriza por estar rígidamente estandarizada;

Se plantean idénticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los
participantes quienes deben escoger en dos o más alternativas que se les ofrecen.

Entrevista No Estructurada: Es más flexible y abierta, aunque los objetivos de

la investigación rigen a las preguntas; Su contenido, orden, profundidad y
formulación se encuentra por entero en manos del entrevistador.

Este tipo de entrevistas es muy útil en los estudios descriptivos y en las fases de
exploración para el diseño del instrumento de recolección de datos.

33. ¿En qué consiste la observación como técnica de recolección de información

en una investigación científica?

Es un procedimiento empírico por excelencia, el más primitivo y a la vez el más

usado. Es el método por el cual se establece una relación concreta e intensiva
entre el investigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se
obtienen datos que luego se sintetizan para desarrollar la investigación.

Este método es una "lectura lógica de las formas" y supone el ejercicio y

"metodología de la mirada" (deconstrucción y producción de nueva realidad).
 Desde fines del siglo pasado y comienzos de éste, se fue recurriendo a esta
técnica de manera cada vez más sistemática, llegando a constituirse como el
instrumento metodológico por excelencia en la antropología, si bien hoy cabe
reconocer que su uso es mucho más amplio.

La observación es un proceso cuya función primera e inmediata es recoger

información sobre el objeto que se toma en consideración. Esta recogida implica
una actividad de codificación: la información bruta seleccionada se traduce
mediante un código para ser transmitida a alguien (uno mismo u otros). Los
numerosos sistemas de codificación que existen, podrían agruparse en dos
categorías: los sistemas de selección, en los que la información se codifica de un
modo sistematizado mediante unas cuadrículas o parrillas preestablecidas, y los
sistemas de producción, en los que el observador confecciona él mismo su
sistema de codificación.

Para aplicar esta técnica se debe tener en cuenta los siguientes pasos:

a. Determinar el objeto, situación, caso, etc., que se va a observar.

b. Determinar los objetivos de la observación.
c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos.
d. Observar cuidadosa y críticamente.
e. Registrar los datos observados.
f. Analizar e interpretar los datos.
g. Elaborar conclusiones.
h. Elaborar un informe sobre la observación.

34. ¿Cuáles son las normas APA que debe emplearse en un proceso de
investigación?

FASE DEL TRABAJO NORMAS APA

 Autor y año citado en el texto: no es necesario un paréntesis
 Autor no citado en el texto: se coloca al final su apellido, año entre
paréntesis (apellido, año)
 Autor citado en el texto: seguido el año entre paréntesis apellido (año)
 Las citas cortas, de dos líneas o menos (40 palabras), pueden ser
incorporadas en el texto usando comillas simples para indicarlas
 Las citas más largas se separan del texto por un espacio a cada extremo y se
1. INTRODUCCIÓN A LA tabulan desde el margen izquierdo; aquí no hay necesidad de usar comillas
INVESTIGACIÓN  La puntuación, escritura y orden, deben corresponder exactamente al texto
original. Cualquier cambio hecho por el autor, debe ser indicado claramente,
ej. cursiva de algunas palabras para destacarlas. Cuando se omite algún
material de las citas se escribe entre paréntesis puntos suspensivos (. . .). El
material insertado por el autor para clarificar la cita debe ser puesto entre
paréntesis cuadrados. La fuente de una cita debe ser citada completamente,
ej. autor, año y número de página en el texto, además de una referencia
completa en la bibliografía
 Los pies de página deben ser restringidos al mínimo. Use números
 superíndices en el texto para indicar la referencia a un pie de página en
particular

 Las tablas y figuras deberán complementar y clarificar el texto (evitando

incluir tablas que no aporten más información a lo expuesto en texto). Use
líneas horizontales y espaciado vertical para separar los ítems en la tabla
2. RESULTADOS  Figuras, gráficos e ilustraciones:
Estas deberán ir numeradas consecutivamente con números indo arábigos (p.e.
Figura 1, Figura 2) bajo la figura. Si se requiere una clave, esta deberá ser
incluida en la leyenda de la figura, no en ella misma.

Las referencias deben ser escritas en orden alfabético por el apellido del
(primer) autor (o editor). Las referencias múltiples del mismo autor (o de un
idéntico grupo de autores) se ordenan por año de publicación, con la más
antigua primero. Si el año de la publicación también es el mismo,
diferéncielos escribiendo una letra a, b, c etc. después del año.
Cuando un apellido es compuesto (ej. De Gaulle), ordénelo según del prefijo y
asegúrese que éste está incluido también en la cita. Si el autor es una razón
social, ordénela de acuerdo a la primera palabra significativa de su nombre
(ej. The British Psychological Society, va bajo la "B").

¿ITÁLICAS O SUBRAYADO?:
 Si se está escribiendo en un procesador de textos que no permite el uso de
3. REFERENCIAS itálicas, el formato APA permite que se subraye.
 1. PERIÓDICOS: ejemplos de estilo para journals, revistas, peródicos, etc:

Forma general - periódicos [Publicado en papel]:Autor, A. A., Autor, B.

B., y Autor, C. C. (año). Título del artículo. Títulodelperiódicoorevista,xx,
xxx-xxx.

 2. NO PERIÓDICOS: para fuentes no periódicas como libros, reportes,

folletos, medios audiovisuales, etc.:

Forma general – Fuentes no periódicas [Publicadas en papel o medios

fijos]:Autor, A. A. (1999). Título del trabajo. Ubicación: Editorial.

35. ¿Qué le aporta para su desarrollo profesional el curso de investigación

formativa?

El curso implica en mi persona dejar de ser un receptor de conocimientos, para

iniciar una formación me permitirá el análisis crítico y la posterior generación de
conocimientos.

Asimismo la formación como futuro profesional, en mi respectiva carrera, con

la necesidad más adelante de obtener y generar conocimientos relacionados con
mi especialidad.