INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FRANCISCO BOLOGNESI”

TINYACCLLA-HUANDO - HVCA
“Año de la Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad”
“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres 2019-2027”
 I. TITULO DE LA UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD

" EXPRESANDO MI SENTIMIENTO CON LA MÚSICA "

II. DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD DE
DIRECCIÓN REGIONAL GESTIÓN INSTITUCIÓN GRADO N° HORAS COORDINADOR
LUGAR ÁREA CICLO DIRECTOR DOCENTE
DE EDUCACIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA SECCIÓN SEMANALES PEDAGÓGICO
LOCAL
Lic. MIKE Lic. OSCAR DE Rubén
“Francisco ARTE Y
Huancavelica Huancavelica Tinyacclla VII QUINTO 03 RIVEROS LA CRUZ MAPICA
Bolognesi” CULTURA
REGINALDO PAYTAN VILLAZANA

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPE CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
TENCIA APRENDIZAJE DE
S EVALUACIÓN
 Obtiene y selecciona información sobre la Música: Concepto, origen y evolución Elabora una breve historia de la música y  Exposición
cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de expone el tema.
manifestaciones artístico –culturales a lo largo de la historia.
Escucha sonidos determinados e  Debate
 Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas
indeterminados.
Aprecia de manera  Explica el significado de los matices de una manera de manifestación artístico – cultural y lo justifica
critica Percibe manifestaciones utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su postura personal con las opiniones de sus pares. Lee textos sobre la información de los  Intervenciones
manifestaciones artístico-culturales.  Compara las manifestaciones artístico – culturales de sonido: Clases y cualidades de diversos contextos y compositores
orales
artístico – culturales épocas, las intenciones y las cualidades estéticas.
 Describe las características de los instrumentos musicales de manifestaciones artístico-culturales diversas. y Clasifica y dibuja a los instrumentos
musicales.
reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.
 Opina sobre la Cultura musical compositores nacionales e internacionales en contribución de las artes y  Guía de
como artistas a la sociedad.
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas con un repertorio musical
 Describe las cualidades del sonido mediante el timbre de un instrumento musical para evaluación
manifestaciones artístico-culturales diversa
 Describe los efectos que tiene el Ritmo, tiempo y compas musical, principios y códigos asociados a cada Lee información y analiza
 Exposición
lenguaje artístico
Contextualiza Manipula diferentes cuerpos sonoros
 Describe signos musicales y caligrafía de manifestaciones artístico-culturales diversas. y reconociendo que
manifestaciones
artístico-culturales. pueden generar diferentes reacciones en otras personas  Trabajos
 Emite un juicio de valor utilizando los matices sobre la efectividad de una manifestación artístico – cultural,
de acuerdo con la influencia o impacto que puede tener sobre el público
Reflexiona creativa y  Explica el significado de la voz: clasificación. Técnica vocal: postura, -respiración y dicción como Lectura de textos, un cuadro de prácticos
críticamente sobre manifestación artístico – cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su postura comparación y práctica de escala musical
manifestaciones a viva voz
personal con las opiniones de sus pares.
artístico-culturales.   Mapa conceptual

 Desarrolla idas que reflejan al folclore con el conocimiento de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y Un repertorio musical con la quena y/
selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus intenciones flauta dulce.  Lista de cotejo
Explora y
experimenta los  Utiliza y combina de diferentes repertorios musicales con la quena y/ flauta dulce de maneras elementos,
El folclore - Himno nacional
lenguajes artísticos. medios, herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para potenciar sus intenciones
 Ficha de
comunicativas o expresivas y para enriquecer sus formas de representación.
 Propone nuevas maneras de combinar los Signos de alteración, y practica con una variedad de medios, Escriben y leen en pentagrama
Crea proyectos materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas, observación
con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal Escribe y lee ejercicios en el pentagrama
desde los lenguajes
.
artísticos  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes Lee ejercicios de estudios musicales y
artísticos para la lectura musical con mayor claridad. grupos rítmicos.
 Propone nuevas maneras de combinar el solfeo hablado, rítmico y ejercicios, y practica con una variedad
. Aplica procesos
de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y Lectura de partitura con su instrumento
creativos.
expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal. musical.
 Utiliza y combina de diferentes maneras la escala y posición de la quena y flauta dulce para potenciar sus
intenciones comunicativas o expresivas artísticas.
 Propone nuevas maneras de combinar los Signos musicales y caligrafía, y practica con una variedad de
medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y
expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Respeto por las diferencias
diversidad. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Enfoque intercultural Justicia y solidaridad
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Solidaridad planetaria equidad eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
Enfoque ambiental.
intergeneracional entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de 1º grado de la I. E. JEC. “FRANCISCO BOLOGNESI”-Tinyacclla, Distrito de Huando, Provincia de Huancavelica y Región Huancavelica. Se identificó la falta
de compromiso con valores culturales y conocimiento musical; Para ello es necesario prevenir la perdida de la identidad cultural y el lenguaje musical en los jóvenes y señoritas del
colegio. Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿De qué manera podemos valorar nuestras tradiciones y costumbres de nuestra localidad y asumir su
protección y conservación? Para ello elaboramos charlas de identidad cultural – resumen ¿Cómo podemos hacer para tener conocimiento musical? Para ello trabajamos con
elementos de la música, cualidades del sonido, signos musicales y caligrafía musical. ¿La música será importante para desarrollar nuestra memoria? Para ello trabajaremos con
lectura musical solfeo hablado, ritmos y practica instrumental.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE LAS SESIONES 13 semanas (39 horas)
Sesión 1: (3 horas) Sesión 2: (3 horas)
Título: Educación musical, que nos involucra a todos Título: Velocidad del tiempo
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales. Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Obtiene y selecciona información sobre la Música: Concepto, origen y evolución Describe los efectos que tiene el Ritmo, tiempo y compas musical, principios y códigos
cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de asociados a cada lenguaje artístico.
manifestaciones artístico –culturales a lo largo de la historia. Campo temático:
Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. - Ritmo, tiempo y compas musical.
Campo temático: conocimientos Actividad importante:
- Música: Concepto origen y evolución Lee información y analiza
 Actividad importante:
Elabora una breve historia de la música y expone el tema.

Sesión 3 (3 horas) Sesión 4: (3 horas)

Título: : Sonidos que sirven y sonidos que no sirven Título: La dinámica musical
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales. • Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Describe los efectos que tiene el sonido: Clases y cualidades , principios y códigos asociados a Emite un juicio de valor utilizando los matices sobre la efectividad de una manifestación
cada lenguaje artístico. artístico – cultural, de acuerdo con la influencia o impacto que puede tener sobre el público
Campo temático: conocimientos Campo temático: conocimientos
- El sonido: Clases y cualidades - Los matices
Actividad importante: Actividad importante:
Escucha sonidos determinados e indeterminados. Manipula diferentes cuerpos sonoros
Sesión 5: (3 horas) Sesión 6: (3 horas)
Título: notación musical para todos Título: Tipologías musicales
Competencia: Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades: Capacidades:
Aplica procesos creativos Aplica procesos creativos
Desempeño: Desempeño:
Propone nuevas maneras de combinar los Signos musicales y caligrafía, y practica con una Propone nuevas maneras de combinar los Signos de alteración, y practica con una variedad
variedad de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades
comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal
Campo temático: Campo temático: conocimientos
- Signos musicales y caligrafía. - Los signos de alteración
Actividad importante: Actividad importante:
Escriben y leen en pentagrama Escribe y lee ejercicios en el pentagrama.
Sesión 7: (3 horas) Sesión 8: (3 horas)
Título: Hablando con la música Título: cronología de los compositores
Competencia: Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
Aplica procesos creativos. Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Propone nuevas maneras de combinar el solfeo hablado, rítmico y ejercicios, y practica con una Opina sobre la Cultura musical compositores nacionales e internacionales en
 variedad de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades contribución de las artes y como artistas a la sociedad.
comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal Campo temático: conocimientos
Campo temático: - Cultura musical compositores nacionales e internacionales
- Solfeo hablado y rítmico: ejercicios. Actividad importante:
Actividad importante: Lee textos sobre la información de los compositores
Lee ejercicios de estudios musicales y grupos rítmicos.
Sesión 9: (3 horas) Sesión 10: (3 horas)
Título: Historia de los objetos musicales Título: Sucesión ordenada de sonidos
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades: Capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales. Aplica procesos creativos.
Indicadores: Indicadores:
Describe las características de los instrumentos musicales de manifestaciones artístico- . Utiliza y combina de diferentes maneras la escala y posición de la quena y flauta dulce para
culturales diversas. y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas artísticas.
personas. Campo temático: conocimientos
Campo temático: conocimientos - la escala y posición de la quena y flauta dulce
- Origen de los Instrumentos musicales. Actividad importante:
Actividad importante: Lectura de partitura con su instrumento musical
Clasifica y dibuja a los instrumentos musicales.
Sesión 11: (3 horas) Sesión 12: (3 horas)
Título: Portafolio musical Título: Pliegues vocales
Competencia: Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes artísticos Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Utiliza y combina de diferentes repertorios musicales con la quena y/ flauta dulce de maneras Explica el significado de la voz: clasificación. Técnica vocal: postura, -respiración y
elementos, medios, herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para potenciar sus dicción como manifestación artístico – cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de
intenciones comunicativas o expresivas y para enriquecer sus formas de representación. las artes. Contrasta su postura personal con las opiniones de sus pares.
Campo temático: conocimientos Campo temático: conocimientos
- Un repertorio musical con la quena y/ flauta dulce. - la voz: clasificación. Técnica vocal: postura, -respiración y dicción.
Actividad importante: Actividad importante:
Interpreta un repertorio musical en grupo con sus instrumentos musicales. Lectura de textos, un cuadro de comparación y práctica de escala musical a viva voz
Sesión 13: (3 horas)
Título: Tradiciones comunes
Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes artísticos
Desempeño:
Desarrolla idas que reflejan al folclore con el conocimiento de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus intenciones.
Campo temático: conocimientos
- El folclore - Himno nacional
Actividad importante:
Lee información y realiza organizadores de conocimiento y expone el tema.
VII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DCN 2009 Ciclo VII. Área de Educación por el Arte.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN OTP 2010 Área de Educación por el Arte
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video
Muños Gomes Fernando “Música” 4
ANGELES, Walter Método de Flauta Dulce
DE RUBERTIS Teoría Completa de la Música
Dionicio de Pedro Teoría Completa de la Música
PARA EL ESTUDIANTE
Textos, Web, Papelote, cartulinas, Lápiz, borrador, regla, tajador, tijera, Temperas y acrílicos mates, Crayolas, colores, plumones, Pinceles, Bolsa para basura,
Descartables: plato, cuchara, tenedor, Goma, Material reciclado
Muños Gomes Fernando “Música” 4
-
-
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Tinyacclla, marzo del 2019.

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DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR