INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“FLORENCIA DE MORA DE SANDOVAL”

DIOS, ESTUDIO Y HONOR

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07 DE LA I UNIDAD:

“Presentamos una charla radial”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. FLORENCIA DE MORA DE SANDOVAL

NIVEL ÁREA CURRICULAR GRADO SECCIÓN DURACIÓN FECHA
Secundaria Comunicación 3ro “A – B – C – D – E” 90minutos 09/04/ 2019
DOCENTES ACEVEDO CISNEROS, Diana Suely – GUZMAN SAGÓN, Elizabeth

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Obtiene información del  Recupera información explícita de los textos

texto oral orales que escucha seleccionando detalles y
datos específicos.
 Infiere e interpreta  Explica el tema y propósito comunicativo del
información del texto oral texto cuando este presenta información
especializada.
SE COMUNICA  Adecúa, organiza y  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
desarrolla las ideas de forma considerando el propósito comunicativo.
ORALMENTE EN SU coherente y cohesionada
LENGUA MATERNA  Utiliza recursos no verbales y  Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
paraverbales en forma su voz para transmitir emociones,
estratégica características u otros efectos en el público.
 Interactúa estratégicamente  Emplea estrategias discursivas, y normas de
con distintos interlocutores modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la forma,  Emite un juicio crítico sobre la adecuación de
el contenido y contexto del textos orales del ámbito escolar y social y de
texto oral medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas.

ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad: Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
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como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos

dependemos

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO

MOTIVACIÓN 20’

ACTIVIDAD 1: La docente brinda el saludo cordial a los estudiantes e invita a descifrar

INICIO a manera de adivinanza, la siguiente expresión: ( a manera de predicción vayan
señalando una a una las características)

Admite todos los idiomas y a la vez nos acompaña en todo momento, en la casa, en la calle,
en reuniones, en buses y en taxis o mototaxis, cuando se está solo o con amigos. No
tenemos que dejar de hacer nuestros quehaceres para utilizarla. Hasta los analfabetos
pueden hablar, cantar, llorar y reír cuando la usan.
Además es sigilosa, no se impone. La puedo usar para compartirla con los demás, pero si
molesto puedo usarla para mí solito. De tanto escucharla ya forma parte de nuestras vidas.

¿Qué será?
( )

 Se establece un diálogo con los estudiantes con base en las siguientes preguntas:
¿Consideran que es cierto lo que se dice de la radio?, ¿por qué? (por qué nos acompaña en todo
momento, por qué podemos hacer las cosas mientras la usamos, por qué no se impone; si somos
de diferentes, gustos, condición social y generaciones, ¿por qué la utilizamos?).
¿Qué ventajas tiene escuchar radio?
¿Sabes cómo funciona?

PROPÓSITO

ACTIVIDAD 2: La docente presenta el propósito de la sesión:

“CONOCER CÓMO FUNCIONA LA RADIO”, para realizar nuestro propio programa radial.

ORGANIZACIÓN

ACTIVIDAD 3: La docente presenta los propósitos de aprendizaje a desarrollarse en la

presente sesión:

 Recupera información explícita de los textos orales que escucha.

 Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral.
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 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones.
 Emplea estrategias discursivas, y normas de modos de cortesía.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales.

NORMAS DE CONVIVENCIA

ACTIVIDAD 4: La docente indica que para lograr el propósito de la sesión planificada

se debe tomar acuerdos de convivencia, que ayuden a un buen desarrollo de sus
aprendizajes.

 Participar activamente y en forma ordenada.

 Respetar la opinión de los demás.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 5: La docente pone a disposición el siguiente caso para plantear la

situación significativa:

Los estudiantes del tercer grado de nuestra I. E. conscientes del excesivo uso
de las bolsas de plástico y preocupados por el deterioro de nuestro planeta;
quieren hacer extensivo a la comunidad huamachuquina las consecuencias
de todo esto. Para lo cual están viendo la forma de ¿cómo hacer eco esta
preocupación? con la finalidad de mejorar nuestro planeta.

SABERES PREVIOS

ACTIVIDAD 6: La docente recoge las respuestas de los discentes y las anota en la

pizarra a través de la dinámica:
¿Cuánto sé?
 ¿Cuál es el problema comunicativo de los estudiantes?
 ¿A través de qué medios harías extensivo esta preocupación? ¿Por qué?

CONFLICTO COGNITIVO

ACTIVIDAD 7: La docente a partir de la situación significativa genera el conflicto

cognitivo.
 ¿Cuál es el objetivo del mensaje de la Intención Comunicativa?
 ¿Qué competencia trabajaríamos para lograr este aprendizaje?
 ¿Los propósitos de aprendizaje a desarrollarse en esta sesión será la correcta?
 ¿Qué función cumple la radio, en la vida del hombre?
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PROCESO DIDACTICO: 1

La docente solicita a los estudiantes recordar los desempeños que ayudan a movilizar
las capacidades de la competencia en mención.
ACTIVIDAD 1:

 Los estudiantes escuchan fragmentos de programas de varias emisoras radiales que tienen
distinto tipo de formato radial: noticias, musicales, deportivos, etc. tales como:

https://www.youtube.com/watch?v=M8mhOZsMFKE (La hora del Vigilante)

https://www.youtube.com/watch?v=g_pVDTG0uvo (La hora del jajaja)
https://www.youtube.com/watch?v=K9qyVChg9J4 (Comentario financiero)
https:/www.youtube.com/watch?v=MoFWDLfn7k4 (Entre la arena y la luna - Radio Ritmo)
https://www.youtube.com/watch?v=TAB5UmjCu_0 (Resumen de noticias RPP)
https://www.youtube.com/watch?v=Ppnmzt9SntA (Radio San Borja Neuro coaching).
https://www.youtube.com/watch?v=-Q32Z1GdeLI (De frente y sin máscaras - RPP)

ACTIIVDAD 2:
DESARROLLO  La docente selecciona un determinado programa radial para reproducirlo nuevamente indicándole
a los estudiantes; luego se analizará, comentará y opinaremos sobre las características y
contenidos que transmite. respondiendo a las siguientes preguntas:
o ¿De qué tema trata el programa?
o ¿Qué propósito tiene el programa?
o ¿A qué público está dirigido?, ¿cómo lo sabes?
o ¿Cómo hablan los locutores?
o ¿Qué intereses crees que tiene el programa?

PROCESO DIDÁCTICO 2

ACTIVIDAD 2:

La docente recoge las ideas de los estudiantes y les ayuda a identificar lo requerido
en las preguntas. Modela con los estudiantes un ejemplo de análisis de los programas
radiales que escucha. Por ejemplo:

 Título del programa: La hora del jajaja

 Emisora radial: Radio Capital
 Propósito del formato radial: Entretener y divertir al público.
 Público objetivo: Todo tipo de público. Hay restricciones con los tipos de chistes que se
cuentan. No pueden ser subidos de tono. Además el horario en que se propaga es familiar.
 *Registro lingüístico de los locutores: su uso del lenguaje es informal y familiar (coloquial)
que invita a tener confianza con ellos para que las personas puedan contar su chiste. El
volumen de voz es bastante alto, las risas son exageradas, y los locutores bromean
constantemente entre ellos.
 Intereses: entretener a un público diverso que busca un momento de distracción para
despejarse de otras situaciones más complejas.
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 **Estereotipos presentados: Se presenta al personaje “chistoso”. Es chistoso cuando cuenta

chistes o tiene gracia para explicar algo y hace reír con sus ocurrencias a los que lo
escuchan. Deben ser ingeniosos, exagerados y ocurrentes en su explicación. Algunos para
contar sus chistes tienden a exagerar las situaciones, ridiculizar o burlarse de los otros.
 Comentarios sobre el programa:

*Recuérdeles el significado de registro lingüístico: es la forma que selecciona el hablante de

acuerdo a una situación comunicativa en la que se encuentre. Son las variedades sociales de
la lengua y su uso depende de la condición social del hablante, la edad, la actividad profesional
que realice, el grado de instrucción recibida.
**Explique el significado de estereotipo: es una imagen, idea o modelo generalmente asociado a
un grupo social. En otras palabras, son un conjunto de ideas, actitudes y creencias
preestablecidas que son aplicadas, de manera general e indiferenciada, a determinados
individuos, catalogándolos y encerrándolos dentro de ciertas categorías sociales, ya sea
debido a su nacionalidad, etnia, edad, sexo, orientación sexual o procedencia.
Para propósitos del análisis de la radio existen estereotipos sobre las personas que escuchan
determinados programas y también sobre los locutores que conducen estos programas
radiales. Por ejemplo: “solo los románticos y los que sufren por amor escuchan radio de
baladas”. “Solo los hombres escuchan programas deportivos por eso sus locutores tienen
expresiones más duras”, “Los programas de información científica son aburridos y solo son
para los que estudian o son intelectuales”, etc.

PROCESO DIDÁCTICO 3

ACTIVIDAD 3: Los estudiantes registran en sus cuadernos el modelo trabajado con la

docente para luego trabajar en equipo de cuatro.

 Los estudiantes reciben su ficha de trabajo grupal (ANEXO 1) y realizan el análisis según el
modelo trabajado por el docente. Luego, comparten sus respuestas a sus demás compañeros. El
docente realiza alcances y precisa ideas sobre los programas radiales.

o La radio es accesible a la mayoría de personas por su costo, alcance, formatos

radiales de acuerdo a los intereses de públicos diversos. Cada formato específico
depende del propósito, público al que se dirige e intereses determinados.

 Leen la información de la ficha Cómo funciona la radio para completar el trabajo realizado
(ANEXO 2).

 Extraen juntos ideas clave. Elementos del programa radial:

 Palabra: de quienes hablan.
 Música: protagonista o acompañante del programa.
 Los efectos sonoros: crea imágenes auditivas (Los pasos de una persona, el sonido de
una puerta que se abre, de lluvia, etc.).

 Los estudiantes junto con el docente precisan qué es un microprograma radial y qué
aspectos hay que tomar en cuenta para hacerlo.
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 La docente indica a los estudiantes que la lectura de este texto nos permitirá realizar la
sesión siguiente. (Les encomienda realizar un resumen del texto aplicando la estrategia
del subrayado).

EVALUACIÓN
CIERRE
ACTIVIDAD 4: La evaluación realizada en esta sesión es formativa. Estimado docente, evalúe
mediante la ficha de trabajo grupal.

METACOGNICIÓN

La docente dirige las preguntas metacognitivas con base en lo trabajado con sus estudiantes
mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos?, ¿qué proceso hemos realizado?, ¿qué
dificultades tenemos aún?, ¿qué hemos hecho bien del trabajo grupal y del trabajo individual?, ¿para
qué nos sirve lo aprendido?, ¿qué necesito reforzar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Lee el texto “Cómo funciona la radio”, aplica las estrategias del subrayado y realiza un resumen sobre el texto. Esto te servirá de insumo
para la sesión siguiente.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno, lapiceros, radiograbador, o celular, fichas de trabajo y de información.

……………………………………….. -------------------------------------------------
Diana Suely Acevedo Cisneros Elizabeth Guzmán Sagón

-------------------------------------
Amelia Pérez Robles
COORDINADORA

ANEXO 1
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Ficha de trabajo grupal

Integrantes: ______________________________________________________
________________________________________________________________
Grado:____________Sección _____________ Fecha: ______________
___________________________________________________________________________________
Escucha atentamente una de las grabaciones de programas radiales del Perú. Luego, responde las siguientes
preguntas.
1. Título del formato radial:___________________________________________________________
2. Emisora radial:__________________________________________________________________

¿Qué tipo de programa es? _______________

¿De qué tema se habla en el programa radial? (noticiario, musical, deportivo, de baladas, consejos
y música, religioso…)

¿A qué público está dirigido cada uno de estos ¿Cómo habla el locutor o los locutores para emitir su
programas? programa?
(Niños, adultos, jóvenes, grupo social, ¿cómo lo
sabes?)

¿Cuál es el propósito de este programa radial? ¿Qué estereotipos se presentan en este programa?

¿Qué opinan sobre este programa radial?

ANEXO 2
¿Cómo funciona la radio?
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El funcionamiento de la radio se basa en la transmisión y recepción de ondas electromagnéticas. En 1895, el

italiano Guillermo Marconi logró transmitir señales a distancia.

Un sistema de radio consta de varias etapas: la transmisión, en la que el transmisor genera corriente y la
traslada a la antena encargada de irradiarla; la modulación de estas vibraciones antes de llegar a la antena;
la radiación por la antena y la recepción de las vibraciones por un dispositivo receptor.

Elementos del lenguaje radial

• La palabra
Es la locución que se hace en la radio y se hace explícito a través de la voz.
• La música
Es la que ha predominado en los últimos veinticinco años en la oferta radial.
Puede ser la protagonista del programa radial o servir como acompañante.
• Los efectos sonoros
Son aquellos sonidos, ruidos o efectos que alimentan un mensaje radial.
Es el elemento que crea imágenes auditivas en los oyentes.
Cuando hagamos una producción radial, cualquiera que sea, debemos utilizar estos tres elementos.

1. Los formatos radiales

Existen una serie de formatos en el mundo de la radio. Algunos de ellos son: el spot, la entrevista, la encuesta,
el testimonio, el sociodrama, el microprograma, etc.

o El spot radial
Uno de los formatos más usados en el medio es el spot. Es un formato radiofónico que transmite un mensaje
concreto. El tiempo ideal para la duración de un spot es 30 segundos, aunque podemos darnos algunas
licencias y llegar hasta 1 minuto. Se puede realizar fácilmente un spot por la sencillez de su producción y por
sus costos. Tiene que ser muy creativo.

o El microprograma radial
Otro formato muy usado es el microprograma radial, el cual tiene una duración más amplia, puede llegar
incluso hasta los 15 minutos y transmite una idea concreta a través de la combinación de diferentes formatos
como la entrevista, el reportaje, el sociodrama, etc. Un microprograma es producido y grabado previamente.
Luego, se emite en forma grabada.

Para hacer un microprograma radial, en primer lugar, hay que organizarnos y formar un equipo. Cuando ya
sabemos quiénes vamos a ser los integrantes del equipo, empezamos a respondernos las siguientes preguntas:

¿Cuál es el tema que voy a tratar? ¿Cuáles son nuestros objetivos?

El tema debe ser específico, pues ello ayudará que el Determinamos lo que queremos lograr con nuestro
mensaje sea directo y efectivo. Debe interesar a la trabajo. Los objetivos deben ser concretos y sencillos,
gente. Por ejemplo: VIH también emotivos.
Más específico: El VIH en los adolescentes Objetivo: Informar a los adolescentes de la ciudad de Lima
sobre cómo pueden evitar adquirir el VIH.
¿A quién nos vamos a dirigir? Nos ponemos a pensar en el público objetivo de la microprograma. Se trata del grupo
de personas a quienes llegaremos con nuestros mensajes: Tratamos de describirlos un poco determinando su sexo,
edad, nivel socioeconómico, estilo de vida. Estas características nos ayudarán a desarrollar los contenidos de la
microprograma y la forma como nos presentaremos. Es recomendable salir a entrevistarlos antes. Por ejemplo, si
quiero hacer una microprograma sobre la prevención del VIH SIDA en los adolescentes, describiré a mi público objetivo
de la siguiente manera:
Características: jóvenes de ambos sexos, de nivel socioeconómico medio, medio bajo, de la ciudad de Lima; es
recomendable conocer también algunas otras características de su estilo de vida como: qué lugares frecuentan, quiénes
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¿Qué formatos de charlas radiales vamos a utilizar?

Dependiendo del público objetivo y el fin que tengamos, escogemos los formatos radiales que podemos utilizar, puede
ser la entrevista, el socio drama, la encuesta, el reportaje, etc.
Si nuestro microprograma trata sobre la prevención del VIH en los adolescentes, podríamos utilizar un socio drama, que
es un formato que llama mucho la atención porque genera identificación con los personajes y las situaciones
presentadas; también sería interesante incluir un reportaje donde haya una encuesta o vox pop para recoger información
rápida sobre lo que piensan los jóvenes respecto a este tema y dar alternativas de prevención; e incluir una entrevista
central a un especialista o una persona de experiencia, para que brinde a nuestro público oyente datos acertados. Y
finalmente podríamos hacer radionovelas cortas por cinco o diez capítulos, sobre problemas de adolescentes partiendo
de la vida cotidiana y sus conflictos. Contar historias es apasionante para quienes escuchan y quienes lo hacen.

¿Cómo lo hacemos?
Un ejemplo:
Hacemos la estructura del formato que hemos escogido.
Si es un microprograma radial colocamos:
1. Cortina musical: 20 segundos
2. Sociodrama: 2 minutos
3. Música: 3 minutos
4. Reportaje: 4 minutos
5. Entrevista: 3 minutos
6. Despedida: 1 minuto
7. Cortina musical: 20 segundos.
Total de tiempo: 13 minutos 40 segundos.
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