Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.

er grado
Ficha: La unidad de los seres vivos

EXPLOREMOS

Fuente de imagen: <https://goo.gl/Jfhy0g>

Responde las siguientes preguntas:

1 ¿Qué observas en la imagen?

2 ¿Existirán otros seres vivos más pequeños que no sean fáciles de observar a simple vista?

3 ¿Cuál es la estructura viva más pequeña que constituye a los seres vivos que observas en la
imagen?

4 Si todos los seres vivos están formados por células, ¿todas las células serán iguales?, ¿en qué
se diferencian?

5 Menciona los seres vivos que observas en la imagen.

5
Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.er grado
 Ciencia, Tecnología y Ambiente 2er grado

2 Según el texto anterior, un estudiante formula la siguiente pregunta: ¿si las mitocondrias de-
jan de funcionar, todas las funciones de la célula se paralizan?
Identifica la causa y el efecto:

Causa Efecto
A Las mitocondrias dejan de funcionar. Muerte de la célula.
B Funciones de la célula. Muerte de la célula.
C Funciones de la célula se paralizan. Las mitocondrias dejan de funcionar.
D Las mitocondrias dejan de funcionar. Funciones de la célula se paralizan.

3 Un grupo de estudiantes de primer grado de Educación Secundaria, en su afán de indagar acerca

de la estructura celular del catafilo de la cebolla, observó lo siguiente:
Sin usar colorante alguno: las células vegetales tienen forma geométrica (en celdas) y alargada,
no se pudo diferenciar las partes de la célula a pesar de usar diferentes aumentos.
Al realizar una tinción con azul de metileno: observando a 40 aumentos, lograron distinguir el
tejido del catafilo de la cebolla y la forma de la célula; a 100 aumentos, observaron que las células
tenían mayor tamaño, distinguiéndose el citoplasma, el núcleo y la membrana.

Hipótesis: el uso de azul de metileno permitió distinguir las diferentes partes de la célula.

Identifica la variable independiente y la variable dependiente en la hipótesis planteada.

Variable independiente Variable dependiente

A Uso de lentes de diferentes aumentos. El azul de metileno.

B El uso de azul de metileno. Distinguir partes de la célula.
C Partes de la célula. Uso de azul de metileno.

D Procedimiento de tinción. Los aumentos que se descuidaron.

ANALIZAMOS

1 Todos los seres vivos están formados por diminutas unidades llamadas células, ellas realizan todas las
funciones comunes a cualquier ser vivo: respiran; se reproducen; transforman el alimento en su
interior para aprovecharlo, o sea, lo digieren, lo reservan y excretan aquellas sustancias que no le
sirven; realizan movimientos interiormente; se comunican con el medio o con otras células; tienen
su ciclo de vida, es decir: nacen, crecen, se reproducen y mueren. La teoría celular fue propuesta
por Schleiden, Schwann y otros biólogos, ellos ayudaron al desarrollo de la biología moderna. Los
principios postulados en su teoría son los siguientes:
 Todo ser vivo está formado por una o más células, bacterias y otros tipos de organismos, es decir,
la célula es la unidad estructural de los seres vivos.
 Toda célula realiza funciones vitales y posee los mecanismos necesarios para realizarlas, lo que
permite el mantenimiento de la vida. Es decir, la célula es la unidad funcional de los seres vivos.

7
 Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.er grado

 Toda célula procede de otra célula. Luego, la célula es la unidad reproductora de los seres vivos.
Causa: funciones vitales de las células.
Efecto: continuidad de la vida.

A partir de la información recibida, plantea una pregunta que establezca correctamente la rela-
ción causa-efecto.

2 CÓMO SE ALIMENTAN ALGUNAS CÉLULAS

Los paramecios (género Paramecium), seres unicelulares, protistas ciliados con forma ovalada, ha-
bituales en aguas dulces estancadas con abundante materia orgánica, son los seres unicelulares
mejor conocidos y los más estudiados por la ciencia. Se alimentan de materia orgánica en descom-
posición, bacterias, algas y levaduras de menor tamaño que ellos. Cuando un paramecio encuentra
comida, se mueve con ayuda de los cilios para orientar la comida hacia el citostoma, para esto hay
un mínimo gasto de energía aprovechando que el agua se encuentra estancada.
Luego de haber leído la información, los estudiantes formulan las siguientes preguntas: ¿dónde
se encuentra el mayor número de paramecios?, ¿en agua estancada o en agua corriente?, ¿tiene
relación con la alimentación?
A continuación, con respecto a las interrogantes, plantea una sola pregunta donde se establezca la
relación causa-efecto
Causa: alimentación con ahorro de energía.
Efecto: mayor número de paramecios en agua estancada.

3 Los estudiantes del primer grado de Secundaria experimentaron en el laboratorio la observación a

través del microscopio de dos tipos de células. La primera muestra era una elodea y la segunda, un
raspado de la mucosa bucal:

Muestra de elodea Raspado de mucosa bucal

Fuente de imagen: <https://goo.gl/aeK4jj> Fuente de imagen: <https://goo.gl/KEWv8z>

8
 Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.er grado

Los estudiantes señalaron en su informe que una de las diferencias fundamentales entre estas
células es que las vegetales (elodea) presentan cloroplastos y las células de la mucosa bucal no los
presentan. Ellos plantearon la siguiente hipótesis: si las células vegetales presentan cloroplastos
encargados de la fotosíntesis y las células animales no, entonces las células vegetales son
capaces de producir sus propios alimentos y las células animales no.
Identifica en el siguiente cuadro la variable independiente y la variable dependiente que se
considera en la hipótesis planteada.

Variable independiente Variable dependiente

A Célula animal. Célula vegetal.
B Los cloroplastos. Células vegetales.
C Proceso de la fotosíntesis. Permite producir sus propios alimentos.
D Proceso de la fotosíntesis. Solo presentan las células animales.

PRACTICAMOS

1 Según la información que se brinda en la ¡50 00 mil millones!

imagen, selecciona la pregunta que establece ¡Es el número de céulas que tiene tu organismo!
correctamente la relación causa-efecto.
Células
Causa: forma de las células. Células
Efecto: función de las células. Músculo Esófago

a. ¿La forma de las células depende del número de Células Células

células? Capa grasa

del abdomen Cartílago
b. ¿El número de células depende de la función que Glóbulos
blancos Células
tienen? Glóbulos
rojos Células de la Hueso
c. ¿La función de las células depende de la forma sangre

que tienen? Fuente de imagen: <https://goo.gl/RkBhxL>

d. ¿La forma que tienen las células depende del ór-

gano que forman?

2 Lee la siguiente información científica:

 El color verde de las hojas de los vegetales se debe
a la clorofila.
 La clorofi es la encargada de realizar la fotosíntesis.
 Los cloroplastos son plastidios que contienen
clorofila.
 Los plastidios son organelas de las células vege-
tales, pueden llevar diversos pigmentos coloran-
tes, como clorofila y carotenoides (pigmento rojo, Fuente de imagen: <https://goo.gl/cWgIau>
amarillo o anaranjado).

9
 Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.er grado

Según la información que se brinda, selecciona la pregunta que establece correctamente la relación
causa-efecto.
Causa: los cloroplastos.
Efecto: color verde de las hojas de los vegetales.
a. ¿Los cloroplastos son los responsables del color rojo de las plantas?
b. ¿Los cloroplastos son los responsables del color verde de las plantas?
c. ¿Los carotenoides son los responsables de la nutrición en las plantas?
d. ¿La fotosíntesis es responsable del color verde de las plantas?

3 ¿Las formas de las células del cuerpo humano Célula nerviosa Células epidérmicas
son muy variadas? Efectivamente, las formas
de la célula son diversas; existen células
epidérmicas que tienen forma distinta a las
células nerviosas y musculares. Inclusive entre
Células
las células sexuales (espermatozoide y óvulo) musculares
hay diferencias estructurales notables. Células sanguíneas
Según la información que se brinda en la ima-
gen, selecciona la pregunta que establece co- Células óseas
rrectamente la relación causa-efecto.
Causa: presencia de una cola llamada flagelo. Células sexuales
Efecto: el movimiento en la célula sexual. Células conectivas
Fuente de imagen: <https://goo.gl/bSWBPM>
a. ¿El movimiento del espermatozoide es por
causa de una cola llamada flagelo?
b. ¿El movimiento del óvulo es por causa de una cola llamada flagelo?
c. ¿El flagelo no influye en el movimiento del espermatozoide?
d. ¿El flagelo no influye en el movimiento del óvulo?

4 Los estudiantes del primer grado de Educación

Secundaria observaron en el microscopio los
cromoplastos de un tomate maduro. Para ello,
cortaron y cogieron una pequeña porción de la
parte pulposa del tomate. Colocaron la muestra
sobre un portaobjetos sin agua y lo protegieron
con un cubreobjetos, comprimiendo suavemente
la preparación. En el microscopio se pudieron
observar unas células muy separadas unas
de otras, apreciándose en el citoplasma una Fuente de imagen: <https://goo.gl/d4dv5s>
serie de gránulos rojizo-anaranjados llamados

cromoplastos. También se puede ver el núcleo redondeado y, en las zonas poco alteradas por la
compresión, grandes vacuolas incoloras. De acuerdo a lo leído, marca la interrogante que relacione
correctamente la causa y el efecto siguiente:

10
 Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.er grado

Causa: maduración del fruto.

Efecto: observación de cromoplastos.
a. ¿La maduración del fruto no permite la observación de cromoplastos?
b. ¿La maduración del fruto permite la observación de cromoplastos?
c. ¿La observación de cloroplastos permite la maduración del fruto?
d. ¿La observación de cromoplastos permite la maduración del fruto?

5 Según la información anterior, un estudiante formula la siguiente pregunta: ¿el color de los
cromoplastos en las células dependerá del tiempo de maduración de las células del tomate?

Identifica la causa y el efecto en la pregunta.

Causa Efecto
A Tiempo de maduración Cromoplastos
B Cromoplastos Tiempo de maduración
C Tiempo de maduración Color de los cromoplastos
D Cromoplastos Color variado

6 Otro estudiante formula la siguiente pregunta con respecto a la presencia de vacuolas en las células
del tomate: ¿para almacenar agua las células vegetales utilizan grandes vacuolas?

Identifica la causa y el efecto en la pregunta.

Causa Efecto

A Presencia de grandes vacuolas Almacenamiento de agua

B Células vegetales Almacenamiento de agua
C Tomate Vacuolas.
D Almacenamiento de agua Presencia de grandes vacuolas

7 Durante el montaje de preparación de muestras microscópicas se sigue un proceso:

1 Obtenemos las células

2 Extendemos sobre el portaobjetos

3 Teñimos las células

4 Colocamos el cubreobjetos

5 Observamos
con el microscopio

11
 Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.er grado

En este proceso, un estudiante formula la siguiente pregunta: ¿si no se tiñen las células como
indica el paso 3, no se diferenciarán las partes de la célula?

Identifica la causa y el efecto en la pregunta.

Causa Efecto
A Diferencia de las partes de la célula Extensión de la muestra

B Teñido de las células Diferenciación de las partes de la célula

C Aumento del microscopio Diferenciación de las partes de la célula

D Teñido de las células Aumento del microscopio

8 Un estudiante prepara una muestra de células de la cavidad bucal y las tiñe de azul de metileno. Él
ha olvidado realizar el segundo paso: extender la muestra en el portaobjetos. Al darse cuenta de
su olvido, el estudiante plantea la siguiente pregunta: ¿si no se extiende la muestra, será posible
diferenciar las células?

Identifica la causa y el efecto en la pregunta.

Causa Efecto

A Diferenciación de las células Extensión de la muestra

B Muestra de células Cavidad bucal
C Extensión de la muestra Diferenciación de las células
D Cavidad bucal Muestra de células

13