COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado
y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales
e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
DESEMPEÑOS 1ER GRADO DESEMPEÑOS 2DO GRADO
Cuando el estudiante se comunica oralmente en su Cuando el estudiante se comunica oralmente en su
lengua materna y se encuentra en pro- ceso hacia el lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo VI,
nivel esperado del ciclo VI, reali- za desempeños como realiza desempeños como los siguientes:
los siguientes: • Recupera información explícita de los textos orales
• Recupera información explícita de los tex- tos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos
que escucha seleccionando da- tos específicos. Integra detalles. Integra esta información cuando es dicha en
esta información cuando es dicha en distintos distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
momentos, o por distintos interlocutores, en textos textos orales que presentan información contrapuesta,
orales que presentan sinónimos y expresiones con sesgos, sinónimos y expresio- nes con sentido figurado.
sentido figurado. • Explica el tema y propósito comunicativo del texto.
• Explica el tema y propósito comunicati- vo del texto. Distingue lo relevante de lo comple- mentario,
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la infor- mación. Establece
clasificando y sintetizan- do la información. Establece conclusiones sobre lo com- prendido.
conclusiones sobre lo comprendido. • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas texto oral (causa-efecto, semejan- za-diferencia, entre
del texto oral (causa-efecto, se- mejanza-diferencia, otras) a partir de informa- ción contrapuesta,
entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones y sesgos del texto. Señala las
presuposiciones del texto. Señala las características características implícitas de seres, objetos, hechos y
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Deter- lugares. Determi- na el significado de palabras en
mina el significado de palabras en contexto y de contexto y de expresiones con sentido figurado.
expresiones con sentido figurado. • Explica las intenciones de sus interlocuto- res
• Explica las intenciones de sus interlocu- tores considerando el uso de algunas estra- tegias discursivas
considerando el uso de recursos verbales, no verbales y y recursos no verbales y paraverbales. Explica
paraverbales. Ex- plica diferentes puntos de vista, diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,
contradic- ciones y estereotipos, así como la trama y este- reotipos, algunas figuras retóricas (como el símil,
las motivaciones de personajes en tex- tos literarios, entre otras), la trama, y las moti- vaciones y la
y algunas figuras retóricas (como la hipérbole). evolución de personajes de acuerdo con el sentido
• Adecúa el texto oral a la situación comuni- cativa global del texto.
considerando el propósito comunica- tivo, el tipo • Adecúa el texto oral a la situación comuni- cativa
textual y algunas características del género discursivo. considerando el propósito comunica- tivo, el tipo
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a textual y algunas características del género discursivo.
los interlo- cutores y sus contextos socioculturales. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma los inter- locutores y sus contextos socioculturales.
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las • Expresa oralmente ideas y emociones de forma
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas
o precisar la información. Estructura una secuencia tex- en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
tual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma precisar la in- formación. Estructura una secuencia tex-
apropiada. Establece relaciones ló- gicas entre las ideas, tual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
como comparación, simultaneidad y disyunción, a apropiada. Establece relaciones ló- gicas entre las ideas,
través de diversos referentes y conectores. Incor- como comparación, simultaneidad y disyunción, entre
pora un vocabulario pertinente que in- cluye otras, a través de varios tipos de referentes y co-
sinónimos y términos propios de los campos del saber. nectores. Incorpora un vocabulario perti- nente que
• Emplea gestos y movimientos corporales que incluye sinónimos y términos propios de los campos del
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que saber.
guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la • Emplea gestos y movimientos corporales que
entonación y el ritmo de su voz para transmitir enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia
emociones, caracte- rizar personajes o producir efectos física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
en el pú- blico, como el suspenso, el entretenimiento, volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
entre otros. transmitir emociones, caracterizar personajes o
• Participa en diversos intercambios ora- les producir efectos en el público, como el suspenso, el
alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a entretenimiento, entre otros.
saberes previos y apor- ta nueva información para • Participa en diversos intercambios ora- les
argumentar, aclarar y contrastar ideas alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
consideran- do normas y modos de cortesía según el saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores
contexto sociocultural. y aporta nueva información para argumentar,
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del persuadir y contrastar ideas consideran- do normas y
texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, modos de cortesía según el contexto sociocultural.
las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito
escolar y social y de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la coheren- cia de las
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y pa- raverbales, así
como la pertinencia de las estrate- gias discursivas más
comunes. Determina si la in- formación es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.

DESEMPEÑOS 3ER GRADO DESEMPEÑOS 4TO GRADO

Cuando el estudiante se comunica oralmen- te en su Cuando el estudiante se comunica oralmente en su
lengua materna y se encuentra en proceso hacia el lengua materna y se encuentra en proceso hacia el
nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como nivel esperado del ciclo VII, realiza des- empeños como
los siguientes: los siguientes:
• Recupera información explícita de los tex- tos orales • Recupera información explícita de los textos orales
que escucha seleccionando detalles y datos que escucha seleccionando detalles y datos específicos.
específicos. Integra esta información cuando es dicha Integra esta información cuando es dicha en distintos
en distintos momentos, o por distintos interlocutores, momentos, o por distintos interlocutores, en textos
en textos orales que presentan información orales que presentan información contrapuesta y ambi-
contrapuesta y ambigua, sesgos, sinóni- mos, y gua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabu- lario
expresiones con sentido figurado. especializado, y expresiones con sentido figurado.
• Explica el tema y propósito comunicativo del texto • Explica el tema y propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información especializada. cuando este presenta información espe- cializada o
Distingue lo relevante de lo complementario, abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizan- do la información. Establece clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido a partir de la com- conclusiones sobre lo comprendido a partir de la
prensión global del texto. comprensión global del texto.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto oral (causa-efecto, semejan- za-diferencia, entre texto oral (causa-efecto, se- mejanza-diferencia, entre
otras) a partir de informa- ción implicada, contrapuesta otras) a partir de información implicada, de detalle,
o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. contrapuesta o ambigua, y de presupo- siciones y
Señala las características implícitas de seres, objetos, sesgos del texto. Señala las ca- racterísticas implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
hechos y lugares. Determina el significado de palabras significa- do de palabras en contexto y de expre- siones
en contexto y de expresiones con sentido figurado. con sentido figurado.
• Explica las intenciones de sus interlocutores • Explica las intenciones de sus interlocu- tores
considerando el uso de algunas estrategias discursivas, considerando el uso de diversas es- trategias
y de recursos no verbales y para- verbales. Explica discursivas, y de recursos no ver- bales y paraverbales.
diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, Explica diferentes puntos de vista, falacias,
estereotipos y diver- sas figuras retóricas, así como la ambigüedades, contrargumentos y diversas figuras
trama, las motivaciones y la evolución de personajes de retó- ricas, así como la trama y la evolución de
acuerdo con el sentido global del texto. personajes. También explica las represen- taciones
• Adecúa el texto oral a la situación comunica- tiva sociales presentadas de acuerdo con el sentido global
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual del texto.
y las características del género discursivo. Mantiene el • Adecúa el texto oral a la situación co- municativa
registro formal o in- formal adaptándose a los considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
interlocutores y sus contextos socioculturales. y las ca- racterísticas del género discursivo. Elige
• Expresa oralmente ideas y emociones de for- ma estratégicamente el registro formal e in- formal
coherente y cohesionada. Ordena y jerar- quiza las adaptándose a los interlocutores y sus contextos
ideas en torno a un tema, y las desa- rrolla para ampliar socioculturales.
o precisar la información. Estructura estrategicamente • Expresa oralmente ideas y emociones de forma
una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas
de forma apropiada. Establece diversas relacio- nes en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
lógicas entre las ideas mediante varios tipos de precisar la información. Estructura estrategi- camente
referentes, conectores y otros mar- cadores textuales. una secuencia textual (Argu- menta, narra, describe,
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones
sinónimos y algunos términos especializados. lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios
• Emplea estratégicamente gestos y movimien- tos tipos de referentes, co- nectores y otros marcadores
corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y
la distancia física que guarda con sus interlocutores. preciso que incluye sinónimos y algunos términos
Ajusta el volumen, la en- tonación y el ritmo de su voz especializados.
para transmitir emociones, caracterizar personajes o • Emplea estratégicamente gestos y mo- vimientos
producir otros efectos en el público, como el suspenso corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
y el entretenimiento. Controla la distan- cia física que guarda con sus
• Participa en diversos intercambios orales alternando interlocu- tores. Ajusta el volumen, la entonación y el
los roles de hablante y oyente. Decide cómo y en qué ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para
momento participar recurriendo a saberes previos, transmitir emociones, caracterizar personajes o
usando lo di- cho por sus interlocutores y aportando producir otros efectos en el público, como el suspenso
nueva información para persuadir, contrargumentar y y el entretenimiento.
contrastar ideas. Emplea estrategias discur- sivas, y • Participa en diversos intercambios orales
normas y modos de cortesía según el contexto alternando los roles de hablante y oyente. Decide
sociocultural. estratégicamente cómo y en qué momento participar
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
texto oral, los estereotipos, las creencias y los valores interlocu- tores y aportando nueva información para
que este plantea, las intenciones de los interlocutores, persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea
y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyen- te. estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía
Justifica su posición sobre las relaciones de poder según el contexto socio- cultural.
presentes en los textos conside- rando su experiencia y • Opina como hablante y oyente sobre el contenido del
los contextos socio- culturales en que se desenvuelve. texto oral, las representacio- nes sociales que este
• Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos plantea, las intencio- nes de los interlocutores, y el
orales del ámbito escolar y social y de medios de efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica
comunicación a la situación comunicativa, así como la su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa presentes en los textos conside- rando su experiencia y
la eficacia de recursos verbales, no verbales y los contextos socio- culturales en que se desenvuelve.
paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias • Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos
discursivas. Determina la va- lidez de la información orales del ámbito escolar y social y de medios de
contrastándola con otros textos o fuentes de comunicación a la situación comunicativa, así como la
información. coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa
la eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
 discursivas. Determina la va- lidez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.

Ciclo VII
COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas
en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza
los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la
información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contrargumentar, eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento participa.

DESEMPEÑOS 5TO GRADO

Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos específicos.
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos in- terlocutores, en textos
orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, para- dojas, matices, sinónimos, vocabulario
especializado, y expresiones con sentido figurado.
• Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información especializa- da o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la informa- ción. Establece
conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión global del texto.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-dife- rencia, entre
otras) a partir de información implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
• Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discur- sivas y
recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüe- dades, paradojas y
matices, contrargumentos, y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También
explica las representaciones sociales y los niveles de sentido de acuerdo con el sentido global del texto.
• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e infor- mal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura estrategicamente una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropia- da. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos especializados.
• Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la
distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como
las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
público como el suspenso y el entretenimiento.
 • Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide estraté- gicamente
cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa
los estilos de los hablantes; la eficacia de recursos verbales, no verbales y pa- raverbales; y la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de
información

COMPETENCIA

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito
específico.
• Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, infiere estableciendo diversas
relaciones entre la información explícita e implícita
con el fin de deducir nueva información y completar los vacíos del texto. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta
integrando la información explícita e implícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto,
y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, las ideologías de los textos así como su relación con
el contexto sociocultural del lector y del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados
porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los
textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Reflexionar implica
comparar y contrastar aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas
fuentes de información. Evaluar implica analizar y valorar los textos escritos para construir una opinión personal o un juicio crítico
sobre aspectos formales, estéticos, contenidos e ideologías de los textos considerando los efectos que producen, la relación con
otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose
de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje,
la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

DESEMPEÑOS 1ER GRADO DESMEPEÑOS 2DO GRADO

Cuando el estudiante lee diversos tipos de tex- tos escritos en Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna y se encuentra en proceso hacia el nivel lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: desempe- ños como los siguientes:
• Identifica información explícita, relevante y complementaria • Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos espe- cíficos y algunos detalles en seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
diversos tipos de texto con varios elementos complejos en tipos de texto de estructura compleja y con información
su estructura, así como vocabulario va- riado. Integra contrapuesta y vocabu- lario variado. Integra información
información explícita cuando se encuentra en distintas partes explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del • Explica el tema, los subtemas y el propó- sito comunicativo
texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
y sinteti- zando la información. Establece conclusiones sobre lo clasifican- do y sintetizando la información. Establece
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los conclusiones sobre lo comprendido vin- culando el texto con su
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto experiencia y los contextos socioculturales en que se des-
escrito (causa-efecto, seme- janza-diferencia, entre otras) a envuelve.
partir de in- formación explícita e inplícita del texto, o al realizar • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
una lectura intertextual. Señala las características implícitas de escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de partir de información contrapuesta del texto o al realizar una
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. lectura intertextual. Señala las características implícitas de
• Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significa- do de
los estereotipos, y la infor- mación que aportan organizadores palabras en contexto y de expresio- nes con sentido figurado.
o ilustra- ciones. Explica la trama, y las características y • Explica la intención del autor, los diferen- tes puntos de vista,
motivaciones de personas y personajes, además de algunas los estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustra-
figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algu- ciones. Explica la trama, y las característi- cas y motivaciones
nas características del tipo textual y género discursivo. de personas y perso- najes, además de algunas figuras
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido
de diversos recursos tex- tuales y la intención del autor. Evalúa global del texto, considerando al- gunas características del tipo
los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y textual y gé- nero discursivo.
de los contextos sociocultu- rales en que se desenvuelve. • Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
• Justifica la elección o recomendación de textos de su de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa
preferencia cuando los com- parte con otros. Sustenta su la eficacia de la información considerando los efectos del texto
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
los textos. Contrasta textos entre sí, y de- termina las socio- culturales en que se desenvuelve.
características de los autores, los tipos textuales y los géneros • Justifica la elección o recomendación de textos de su
discursivos preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en
los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géne- ros
discursivos.

DESEMPEÑOS TERCER GRADO DESEMPEÑOS 4TO GRADO

Cuando el estudiante lee diversos tipos de tex- tos escritos en Cuando el estudiante lee diversos tipos de tex- tos escritos en
lengua materna y se encuentra en proceso hacia el nivel lengua materna y se encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los
siguientes: siguientes:
• Identifica información explícita, relevante y complementaria • Identifica información explícita, relevante y com- plementaria
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de
texto de estructura compleja y con infor- mación contrapuesta texto de estructu- ra compleja y con información contrapuesta
y vocabulario es- pecializado. Integra información explícita y ambigua, así como vocabulario especializado. Integra
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos información explícita cuando se encuen- tra en distintas partes
textos al realizar una lectura intertextual. del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto, se- mejanza-diferencia, entre otras) a escrito (causa-efecto, seme- janza-diferencia, entre otras) a
partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al partir de infor- mación de detalle, contrapuesta o ambigua del
realizar una lectura intertextual. Señala las características texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
implícitas de se- res, objetos, hechos y lugares, y determina el características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
significado de palabras en contexto y de expresiones con determina el signi- ficado de palabras en contexto y de
sentido figurado. expresio- nes con sentido figurado.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del • Explica el tema, los subtemas y el propósito co- municativo
texto cuando este presen- ta información especializada. del texto cuando este presenta in- formación especializada o
Distingue lo relevante de lo complementario clasifican- do y abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo clasificando y sintetizando la información. Establece con-
comprendido con- trastando su experiencia y conocimiento con clusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
el contexto sociocultural del texto. conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
• Explica la intención del autor considerando algunas • Explica la intención del autor considerando diversas
estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo
textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista,
algunos sesgos, contradicciones, el uso de la información sesgos, contradicciones, falacias, contrargu- mentos, el uso de
estadística, las representaciones sociales presentes en el la información estadística, las representaciones sociales
texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras
 tra- ma y la evolución de personajes construyen el sentido del retóricas junto con la trama y la evolución de personajes
texto. construyen el sentido del texto.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, las • Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas y la in- tención del autor. Emite un estrategias discursivas, las re- presentaciones sociales y la
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
considerando los efectos del texto en los lectores, y validez de la información considerando los efectos del texto en
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto los lectores, y contras- tando su experiencia y conocimiento con
sociocultural del texto. el contexto sociocultural del texto.
• Justifica la elección o recomendación de tex- tos de su • Justifica la elección o recomendación de tex- tos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre este- reotipos y relaciones de poder presentes posición sobre las re- laciones de poder e ideologías de los
en los textos. Contrasta textos entre sí, y deter- mina las textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características
características de los autores, los ti- pos textuales y los géneros de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos
discursivos. literarios.

DESEMPEÑOS 5TO GRADO

Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
• Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de
texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y vocabulario
especializado. Integra informa- ción explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta in- formación especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre
lo comprendido contrastando su expe- riencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejan- za-diferencia, entre otras) a partir
de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, he- chos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
• Explica la intención del autor considerando diversas estrategias discursivas utilizadas, y las ca- racterísticas del tipo textual y
género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y
el uso de la información es- tadística, así como las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo, explica el modo
en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la
evolución de personajes.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del
autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor, considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre
las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y
géneros discursivos, o de movimientos literarios.

COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo
y registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un
tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales,
gramaticales y ortográficos para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para
revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de
mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades,
así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto sociocultural.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura
en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

DESEMPEÑOS 1ER GRADO DESEMPEÑOS 2DO GRADO

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en lengua Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en lengua
materna y se encuentra en pro- ceso hacia el nivel esperado materna y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características propósito comunicati- vo, el tipo textual y algunas
del género discursivo, así como el formato y el soporte. características del género discursivo, así como el formato y el
Mantiene el registro formal o infor- mal adaptándose a los soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a
destinatarios y selec- cionando diversas fuentes de información los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de infor-
complementaria. mación complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesio- nada. Ordena • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
ideas principa- les, y las desarrolla para ampliar o precisar la principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Es- tructura una información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de for- ma apropiada.
apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través comparación, simul- taneidad y disyunción, a través de varios
de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma tipos de referentes y conectores. Incor- pora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber. términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográfi- cos (por ejemplo, • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
sen- tido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con
figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir
y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para ca- racterizar sentidos en el texto; para caracterizar personas, perso- najes y
personas, personajes y escena- rios; y para elaborar patrones escenarios; y para elaborar patro- nes rítmicos y versos libres,
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efec- tos en el con el fin de producir efectos en el lector, como el en-
lector, como el entretenimiento o el suspenso. tretenimiento o el suspenso.
• Evalúa de manera permanente el texto de- terminando si se • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se
ajusta a la situación comu- nicativa; si existen contradicciones, ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresio- nes o vacíos que afectan la coherencia entre las digresiones o vacíos que afectan la cohe- rencia entre las
ideas; o si el uso de conectores y referen- tes asegura la ideas; o si el uso de co- nectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Deter- mina la eficacia de los recursos cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para ortográficos utilizados y la per- tinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar su sentido. mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los • Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su recursos textuales y estilís- ticos utilizados considerando su
propósito al mo- mento de escribirlo. Compara y contrasta propósi- to al momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, algu- nas características aspectos gramaticales y orto- gráficos, algunas características
de tipos textuales y géne- ros discursivos, así como otras de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando convenciones vinculadas con el len- guaje escrito, cuando
evalúa el texto. evalúa el texto.

DESEMPEÑOS TERCER GRADO DESEMPEÑOS 4TO GRADO

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en lengua Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en lengua
materna y se encuentra en pro- ceso hacia el nivel esperado materna y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a
los destinatarios y se- leccionando diversas fuentes de los destinatarios y seleccionando fuentes de información com-
información complementaria. plementaria y divergente.
• Escribe textos de forma coherente y cohesio- nada. Ordena • Escribe textos de forma coherente y co- hesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la ideas principales, y las desarrolla para contrar- gumentar o
infor- mación sin digresiones o vacíos. Estructura precisar la información sin di- gresiones o vacíos. Estructura
estrategicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, estrategica- mente una secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de for- ma apropiada. Establece diversas describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de
referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora re- ferentes, conectores y otros marcadores textuales.
de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
algunos términos especializados. sinónimos y algu- nos términos especializados.
• Utiliza de forma precisa, los recursos grama- ticales y • Utiliza de forma precisa, los recursos grama- ticales y
ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al
al sentido de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para
ejemplo, la metáfora) para caracterizar perso- nas, personajes caracterizar personas, personajes, escena- rios y mundos
y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos representados, así como para elaborar patrones rítmicos y
libres. Emplea algunas estrategias discursivas (pa- ratextos, versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas (re-
diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar tórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el
el lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros. fin de producir efectos en el lector, como la persua- sión o la
• Evalúa de manera permanente el texto deter- minando si se verosimilitud, entre otros.
ajusta a la situación comunica- tiva; si existen contradicciones, • Evalúa de manera permanente el texto de- terminando si se
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; ajusta a la situación comu- nicativa; si existen contradicciones,
o si el uso de varios tipos de conecto- res, referentes y otros digresio- nes o vacíos que afectan la coherencia entre las
marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores,
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión
la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar entre ellas. De- termina la eficacia de los recursos ortográ- ficos
su sentido. utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los
• Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos términos especializados para mejorar el texto y garantizar su
en su texto y produce efec- tos en los lectores considerando su sentido.
propósito al momento de escribirlo. Compara y contras- ta • Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos
aspectos gramaticales y ortográficos, diver- sas características en su texto y produce efec- tos en los lectores considerando su
de tipos textuales y géne- ros discursivos, así como otras propósi- to al momento de escribirlo. Compara y con- trasta
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características
evalúa el texto. de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
conven- ciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

DESEMPEÑOS 5TO GRADO

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo tex- tual y las características del
género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégica- mente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerar- quiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la informa- ción sin digresiones o vacíos. Estructura estrategicamente
una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y términos especializados.
• Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de
su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar per- sonas, personajes y escenarios, así como para elaborar
patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre
otros) para con- trargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud, entre otros.
• Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos
especia- lizados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.