CUADERNOS DE

ARTÍCULO
MEDICINA PSICOSOMÁTICA Y PSIQUIATRÍA DE ENLACE

Propiedades psicométricas de la escala de actitudes

hacia la sexualidad (ATSS) ampliada

J.L. Diéguez Ruibal1, A. López Castedo2, E. Sueiro Domínguez2,3,

F. López Sánchez2

Resumen

Con la presente investigación pretendemos conocer las propiedades psicométricas de una

nueva escala, que tomando como base la ATSS, de 14 ítems, de Fisher y Hall, ha sido ampliada
por López (28 ítems-ATSS) y construida en el marco de los conceptos de actitud positiva o nega-
tiva (liberal o conservadora) hacia diferentes aspectos centrales de la sexualidad.
La 28 ítem-ATSS ha sido aplicada a 4910 sujetos en horario lectivo, de 1º, 3º y 5º curso, de
todas las titulaciones de la Universidad de Vigo, con edades comprendidas entre los 17 y 52
años. Los resultados indican que los ítems son suficientemente homogéneos y discriminan signi-
ficativamente entre actitud positiva y negativa. La consistencia interna de la escala es de .84. Su
validez pone de manifiesto la multidimensionalidad de la escala. Se discute la utilidad de la
escala y se ofrecen baremos para cada sexo, grupo de edad y curso académico.

Palabras clave: Validación. Actitud. Sexual.

Summary

In the present study we intend to know the psychometrics characteristics of the new scale,
that it’s based in the ATSS, of 14 items, of Fisher and Hall, and extended by López (28 items-
ATSS). This questionnaire is made to bear in mind the attitude positive or negative concepts
(liberal or conservative) toward differents centrals aspects of the sexuality.

Universidade de Vigo. Facultad de Ciencias de la Educación

(Campus de Ourense). Ourense.
1
Orientador Escolar.
2
Profesor Universidad.
3
Psicóloga Clínica de C.O.F.
Correspondencia: Dra. Encarnación Sueiro
Universidade de Vigo
Facultade de Ciencias de la Educación (Campus de Ourense)
Avda. Castelao s/n Pabellón 2-1ª planta
32004 Ourense
E-mail: sueiro@uvigo.es

46 C. Med. Psicosom, Nº 74 - 2005

 The 28 items-ATSS have been applied to 4910 subjects, in classroom, of 1º, 3º and 5º course
of all the knownledges areas of the Vigo’s University, of 17 to 52 years old. The results show that
the items are sufficiently homogeneous and discriminate significantly between positive and
negative attitude. The internal consistence of the scale is .84. Its validity point out the dimension
multiple of the scale. The use of this scale is discussed and this work offers scales for each sex,
age and academic course.

Key words: Evaluation. Attitud. Sexual.

INTRODUCCIÓN hipotéticas. Mide más bien el aspecto emocional

y conductual de las actitudes. Es el concepto ela-
Las actitudes son un conjunto de creencias,
borado por Fisher y Hall (1988). Estos autores
sentimientos y tendencias a actuar. Tienen, por
hablan de la erotofilia –actitud positiva hacia los
tanto, componentes mentales (prejuicios positi-
estímulos sexuales– y erotofobia –la actitud
vos o negativos), emocionales (reacción de acep-
negativa– como los extremos de una actitud refe-
tación o rechazo) y comportamentales (inclina-
rida a la forma en que las personas reaccionan
ción a actuar de una u otra forma).
ante los estímulos sexuales, actitud que influye
Las actitudes son muy importantes cuando se
en las conductas sexuales de las personas, en
trata de temas, personas o conductas que social-
función del lugar de ese continuo donde se
mente son polémicos y nos afectan más cuando
encuentren situadas.
estamos personalmente implicados. Eso es lo que
En principio cabe esperar que las personas
pasa, de manera muy especial, con los temas
sexuales, con las conductas sexuales y con nume- conservadoras sean más erotofóbicas y las libera-
rosas personas por el hecho de pertenecer a una les más erotofílicas, pero esto no es siempre así,
minoría (por ejemplo, quienes son homosexua- precisamente porque los componentes de las acti-
les), a un sexo, tener una edad, etc. tudes pueden tener cierta autonomía e incluso
Aunque los tres componentes de las actitudes llegar a estar en contradicción, aunque natural-
cognoscitivo, afectivo y comportamental tienden mente no es lo habitual.
a estar en armonía, son frecuentes las tensiones e En publicaciones anteriores hemos trabajado
incluso escisiones entre ellos (López y Fuertes, con el constructo erotofilia-erotofobia, contribu-
1999). Las causas pueden ser muy diversas: cam- yendo a establecer baremos españoles, viendo su
bios evolutivos o personales, cambios histórico- relación con los conocimientos y conductas sexua-
generacionales, desequilibrios personales entre el les y comparando diferentes muestras de jóvenes
pensar, el sentir y el hacer. (Carpintero y Fuertes, 1994; Diéguez y Sueiro,
La investigación sobre las actitudes sexuales 1998; López, Carpintero, Hernández, Fuertes y
ha usado dos conceptos fundamentales: Martín, 1994; Sueiro, Diéguez y González, 1998).
En este momento nos hemos propuesto averi-
- El de conservadurismo-liberalismo, tomado guar las propiedades psicométricas de una nueva
de los trabajos sociopolíticos, centrado en las escala, que toma como base la Escala de Actitudes
opiniones tradicionales o progresistas aplicadas a hacia la Sexualidad (ATSS), de Fisher y Hall
los diferentes aspectos de la sexualidad. Desde (1988), de 14 ítems, ampliada por López hasta 28
esta perspectiva se focaliza fundamentalmente el ítems (28 ítems-ATSS), y que está construida en el
componente mental de las actitudes. En este marco de los conceptos de actitud positiva o nega-
marco se han construido la mayoría de los cues- tiva (conservadora o liberal) hacia diferentes
tionarios sobre las actitudes hacia la sexualidad. aspectos centrales de la sexualidad y que se
- El de erotofilia-erotofobia, basado en la corresponde con la medición de las actitudes
reacción sexual ante determinadas situaciones mediante el rendimiento en tareas “objetivas”.

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MATERIAL Y MÉTODO RESULTADOS
Estudio descriptivo transversal con estudian- Análisis de los ítems de la 28 ítems-ATSS
tes de primero, tercero (intermedio) y quinto
(último) curso de todas las titulaciones, de la Homogeneidad: Fue calculada mediante la
Universidad de Vigo (5.604). En horario lectivo correlación producto-momento de Pearson entre
se les aplicó una encuesta estructurada, volunta- la puntuación del ítem y la de la escala. En la
ria y anónima para conocer variables de identifi- Tabla que sigue presentamos los índices de
cación –edad, sexo, curso, titulación y campus homogeneidad corregidos que hemos obtenido,
(definidas en la Tabla 1)– y la Escala de Acti- su nivel de significación, así como la puntuación
tudes hacia la Sexualidad (ATSS), de Fisher y media y la desviación típica de cada ítem, una
Hall (1988), ampliada por López (28 ítems- vez convertidos los ítems inversos en directos:
ATSS) y que es estudiada por primera vez. Observamos que todos los ítems fueron signi-
La muestra, descrita en la Tabla 1, finalmente ficativamente homogéneos (p < .001), indicándo-
quedó constituida por 4.910 sujetos que tenían nos esto que todos están evaluando la misma
entre 17 y 52 años, después de haber descartado variable, tal como deseábamos y que, por lo tanto,
todos aquellos cuestionarios que presentaban son fiables. Sin embargo, el ítem 4, al dar una
algún ítem en blanco. correlación inferior a 20, es preciso eliminarlo,
La escala original es de 14 ítems y la que apli- quedando constituida la 27 ítems-ATSS.
camos, con formato de respuesta Likert, es de 28 La puntuación media de la mayoría de los
items, con rango de puntuaciones que va de 1 a 5, ítems se sitúa por encima de 2,5.
tal como presentamos en el ANEXO. En dichos Poder discriminativo: Es la capacidad para
ítems se ha puesto el énfasis en la consideración distinguir entre un grupo de sujetos con puntuacio-
que merece la educación sexual y las nuevas liber- nes altas en la escala (más liberales) y otro grupo
tades de los jóvenes. Las puntuaciones posibles en con puntuaciones bajas (más conservadoras).
la Escala de Actitudes hacia la Sexualidad Para hallarlo hemos tomado como grupo de
ampliada (28 ítems-ATSS) oscilan entre 28 y 140. personas más liberales al formado por aquellas
Cuanto mayor sea la puntuación obtenida, mayor con puntuaciones iguales o superiores al centil 75
se considera el grado de liberalismo y menor el de (_ ≥ 122), y como grupo de personas más conser-
conservadurismo y a la inversa. vadoras al formado por aquéllas con puntuaciones
Analizamos los datos mediante el programa iguales o inferiores al centil 25 (_ ≤ 108).
estadístico SPSS. Las medias obtenidas en cada uno de los ítems

Tabla 1
Características de la muestra

EDAD MEDIA DESVIACIÓN TÍPICA

20,70 2,60
SEXO MUJER HOMBRE
2904 59,1% 2006 40,9%
CAMPUS OURENSE VIGO PONTEVEDRA
1145 23,3% 3167 64,5% 598 12,2%
CURSO PRIMERO TERCERO QUINTO
2905 59,2% 1567 31,9% 438 8,9%
TITULACIÓN HUMANIDADES-POLÍTICO-SOCIALES CIENTÍFICO-TÉCNICA BELLAS ARTES
1664 33,9% 3128 63,7% 118 2,4%

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 Tabla 2
Índices de homogeneidad corregidos, media y desviación típica de los items

ITEM IH MEDIA DESVIACIÓN ITEM IH MEDIA DESVIACIÓN

TÍPICA TÍPICA
1 .34*** 4,47 0,96 15 .30*** 4,73 0,69
2 .30*** 3,89 1,29 16 .48*** 4,5 0,89
3 .23*** 4,73 0,76 17 .40*** 4,54 0,92
4 .061*** 2,32 1,51 18 .33*** 4,75 0,73
5 .32*** 2,98 1,28 19 .35*** 4,42 0,79
6 .33*** 3,29 1,23 20 .46*** 4,22 0,98
7 .28*** 4,5 0,91 21 .39*** 3,58 1,1
8 .42*** 4,53 0,95 22 .28*** 3,76 1,16
9 .44*** 4,49 1,02 23 .42*** 3,87 1,01
10 .27*** 4,47 1,04 24 .43*** 3,89 0,96
11 .42*** 4,12 1,16 25 .43*** 3,14 1,04
12 .29*** 4,44 0,93 26 .33*** 3,49 0,96
13 .38*** 4,55 0,88 27 .38*** 3,46 1,14
14 .54*** 4,63 0,85 28 .39*** 4,23 0,99

IH: Indice de Homogeneidad

***p < .001

por los miembros de ambos grupos fueron com- les y conservadoras, con p < .001, lo cual indica
paradas mediante una prueba t de significación que todos ellos son altamente útiles para diferen-
del poder discriminativo, hallándose los re- ciar entre ambos grupos.
sultados que figuran en la Tabla que sigue:
Puede apreciarse que todos los ítems discri- Análisis de la escala:
minaron significativamente entre personas libera- Consistencia interna: Como indicador de la
Tabla 3
Índices de poder discriminativo

ITEM t ITEM t ITEM t

1 26,87*** 11 33,49*** 20 38,57***
2 25,41*** 12 20,52*** 21 33,37***
3 13,77*** 13 24,09*** 22 26,31***
5 31,05*** 14 29,47*** 23 34,03***
6 28,62*** 15 17,38*** 24 34,87***
7 19,80*** 16 32,48*** 25 35,83***
8 27,50*** 17 27,14*** 26 28,08***
9 29,75*** 18 18,21*** 27 35,41***
10 15,40*** 19 25,35*** 28 32,45***
t: Valor de la prueba t de poder discriminativo
***p < .001

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fiabilidad de la escala hemos utilizado su consis- Tabla 4
tencia interna, evaluada mediante el coeficiente Consistencia interna de la escala en ambos sexos,
Alfa de Cronbach. El valor total es .84 y los co- diferentes grupos de edad y cursos académicos
rrespondientes a cada sexo, grupo de edad y cur-
so académico aparecen en la Tabla que sigue:
Estos valores no difieren mucho en función del SEXO MUJER 0,83
sexo, de la edad y del curso académico de los suje- HOMBRE 0,85
tos. Su cuantía es alta y nos permite afirmar que nos 17 - 19 0,85
hallamos ante una escala que se puede utilizar con EDAD 20 - 22 0,83
suficientes garantías de fiabilidad para ambos sexos, 23 - 25 0,82
para las distintas edades y los distintos cursos aca-
≥ 26 0,85
démicos tenidos en cuenta en nuestro estudio.
Validez de constructo: Para estudiarla se rea- PRIMERO 0,84
lizó un análisis factorial por el método de CURSO INTERMEDIO 0,82
Componentes Principales. En la Tabla 5 se mues- ÚLTIMO 0,86
tra la estructura factorial obtenida, así como la
varianza explicada por cada factor. Se recogen p < .001 para ambos sexos, los diferentes grupos de
únicamente las saturaciones superiores a .30. edad y para los distintos cursos académicos

Tabla 5
Análisis factorial de la 27 ítems-ATSS

ITEM FACTOR 1 FACTOR 2 FACTOR 3 FACTOR 4 FACTOR 5 FACTOR 6

24 ,770
26 ,725
28 ,642
22 ,614
23 ,608
27 ,541
25 ,790
21 ,782
5 ,758
6 ,471
17 ,644 ,301
16 ,633 ,346
18 ,611
19 ,574
20 ,314 ,512
9 ,697 ,303
8 ,636
14 ,606
1 ,435
12 ,670
11 ,662
13 ,622
10
3 ,693
7 ,584
15 ,343 ,351 ,424
2 ,359 ,398
10 ,322 ,339
Varianza 5,418 2,097 1,986 1,184 1,157 1,056
% Varianza 20,068 7,765 7,355 4,386 4,287 3,912
% Acum. Var. 20,068 27,833 35,188 39,575 43,861 47,773

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 Del análisis realizado a la 27 ítems-ATSS se La puntuación media en la escala se incre-
extrajeron un total de 6 factores que explican el menta con la edad, siendo las personas de más
47,773% de la varianza de los datos. edad más liberales que las de menos, como era
En el factor 1 saturan los ítems que evalúan la esperable, por cambios que suponen el periodo
responsabilidad, libertad y opinión que nos universitario –cambios relacionados con la edad
merece la juventud. Este factor es el que obtiene y con el nuevo entorno social–.
un mayor porcentaje de varianza explicada, En la Tabla 6 se muestran las medias y las
20,1%. La fiabilidad del factor es de .75. El fac- desviaciones típicas obtenidas en la Escala por
tor 2 explica el 7,76% de la varianza, hace refe- cada sexo y grupo de edad.
rencia a la pornografía y a la prostitución y tiene En la Tabla 7 se presentan las medias y las
una fiabilidad de .72. El factor 3 explica el desviaciones típicas obtenidas en la Escala por
7,35% de la varianza, tiene una fiabilidad de .69 cada curso y grupo de edad.
e incluye ítems relativos a masturbación, fanta- Una diferencia de Medias de muestras inde-
sías y educación sexual. El factor 4 incluye ítems pendientes reveló que las diferencias no son sig-
enfocados hacia los lugares nudistas, las caricias nificativas en función del sexo (t = .317; p =
y el coito fuera del matrimonio, explica el 4,38% .751), lo que demuestra cambios profundos en
de la varianza y tiene una fiabilidad de .65. El las actitudes de las mujeres.
factor 5 se refiere a la conducta homosexual, las Sin embargo, encontramos diferencias signifi-
enfermedades de trasmisión sexual y la libertad cativas en función de la edad (F = 7.155; p =
de cada persona ante las conductas sexuales y .000) y del curso académico (F = 10.630; p =
explica el 4,3% de la varianza. La fiabilidad de .000) (las personas más conservadoras son las de
este factor es de .56. Finalmente, el factor 6 menor edad y quienes realizan el primero curso
obtiene un 3,9% de varianza explicada e incluye académico).
ítems relativos a la evolución sexual, aborto, A su vez, las distintas interacciones entre sexo,
coito con afecto y la educación sexual en la fami- edad y curso académico no fueron significativas,
lia y escuela y tiene una fiabilidad de .52. por lo que podemos decir que hombres y mujeres
universitarios hacen un curso del cambio actitu-
Distribución de puntuaciones y datos nor- dinal similar.
mativos de comparación: Las pruebas a posteriori de Tukey y Scheffé
Distribución de puntuaciones: Para el con- señalan que en la edad, las diferencias son signi-
junto de los datos (Tabla 8), la distribución es ficativas entre las personas de 17-19 y las de 20-
prácticamente normal, aunque con una ligera asi- 22 años (p < .05) y entre las de 17-19 y 23-25
metría positiva (As=-1.184), debida a una ligera años (p < .05) y que en el curso académico, las
falta de dispersión en las puntuaciones altas. Esto diferencia son significativas entre quienes cursan
indica que la escala discrimina algo peor a los primero y un curso intermedio (p < .001) y entre
sujetos liberales entre sí que a los sujetos conser- quienes realizan primero y último curso (p <
vadores entre sí. Sin embargo, puede conside- .001). No se encontraron diferencias significati-
rarse que, para el conjunto de los datos, la distri- vas entre los restantes grupos. Ello quiere decir
bución poblacional es normal, tal como demues- que seguramente los cambios se producen pronto
tra la prueba X2 de bondad de ajuste a una en la vida universitaria –en el primer ciclo– y
distribución normal con media y desviación permanecen después relativamente estables.
típica iguales a la de la distribución muestral [N Datos normativos de comparación: Teniendo
(Media = 111,70; Sx = 11,82)]. en cuenta que no existen diferencias estadística-
Analizando las distribuciones por sexos se mente significativas en las medias obtenidas en
observa que, tanto la distribución de varones la Escala de Actitudes hacia la Sexualidad en
como la de mujeres, presentan, al igual que la función del sexo, no es aconsejable utilizar un
distribución de la población general, una cierta baremo distinto para interpretar las puntuaciones
asimetría negativa (Mujeres: K = 2,91; As = - de las personas en cada uno de ellos; sin embar-
1,058; Varones: K = 3,438; As = -1,297). go, al encontrarse dicha diferencia en la edad y

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 Tabla 6
Puntuaciones medias y desviaciones típicas en la 27 items-ATSS para cada sexo y grupo de edad

EDADES
17 - 19 20 - 22 23 - 25 ≥ 26
SEXO TOTALES
MUJERES
MEDIA 111,1 111,81 112,99 112,98 111,75
DESVIACIÓN TÍPICA 11,56 10,56 11,67 13,7 11,22
N TOTAL 1084 1326 399 95 2904
HOMBRES
MEDIA 110,43 111,97 113,03 112,66 111,64
DESVIACIÓN TÍPICA 13,36 12,79 10,81 11,28 12,63
N TOTAL 731 813 367 95 2006
TOTALES
MEDIA 110,83 111,87 113,01 112,82 111,7
DESVIACIÓN TÍPICA 12,31 11,46 11,26 12,51 11,82
N TOTAL 1815 2139 766 190 4910

Tabla 7
Puntuaciones medias y desviaciones típicas en la 27 items-ATSS para cada sexo y curso académico

CURSOS
PRIMERO INTERMEDIO ÚLTIMO
SEXO
MUJERES
MEDIA 111,12 112,66 112,54
DESVIACIÓN TÍPICA 11,37 10,39 13,22
N TOTAL 1701 985 218
HOMBRES
MEDIA 110,99 112,29 113,44
DESVIACIÓN TÍPICA 12,99 12,22 11,38
N TOTAL 1204 582 220
TOTALES
MEDIA 111,07 112,52 112,99
DESVIACIÓN TÍPICA 12,07 11,1 12,32
N TOTAL 2905 1567 438

curso, sí es aconsejable utilizar un baremo dis- A continuación señalamos el decil correspon-

tinto para interpretar las puntuaciones de las per- diente a cada intervalo de puntuaciones directas.
sonas de cada uno de dichos grupos. Teniendo En el apartado indicado a la administración,
esto en cuenta hemos construido los baremos corrección e interpretación, ofrecemos la infor-
correspondientes a los totales, a los diferentes mación correspondiente sobre cómo emplear
grupos de edad y de curso académico. estos baremos.

52 C. Med. Psicosom, Nº 74 - 2005

 En las Tablas 8 y 9 podemos ver los baremos administrarse tanto individual como colectiva-
correspondientes a los diferentes grupos de edad, mente. En las situaciones colectivas es necesario
cursos y a los totales. garantizar que los sujetos no puedan ver las res-
puestas de las demás personas, ya que si fuese así,
Administración, corrección e interpretación: podrían verse falseadas. Esto es especialmente
Administración: La nueva Escala de Actitudes importante en las aplicaciones a grupos de adoles-
hacia la Sexualidad (27 ítems-ATSS) es una centes que pueden sentir una gran curiosidad por
escala de lápiz y papel autoaplicada, que puede las respuestas de sus compañeras y compañeros.
Tabla 8
Baremos en deciles lineales para las diferentes edades

EDAD
DECIL 17 - 19 (1)
20 - 22 (2)
23 - 25(3) ≥ 26(4)
1 ≤ 95 ≤ 97 ≤ 99 ≤ 99
2 96 - 102 98 - 104 100 - 105 100 - 105
3 103 - 107 105 - 107 106 - 109 106 - 108
4 108 - 110 108 - 111 110 - 111 108 - 112
5 111 - 113 112 - 113 112 - 114 113 - 114
6 114 - 116 114 - 116 115 - 117 115 - 117
7 117 - 118 117 - 118 118 - 120 118 - 120
8 119 - 121 119 - 121 121 - 123 121 - 124
9 ≥ 122 ≥ 122 ≥ 124 ≥ 125

La tabla indica, para cada grupo de edad, el intervalo de puntuaciones en la Escala de Actitudes hacia la Sexualidad
que se corresponde con cada uno de los deciles.
(1)
Apuntamiento (K) = 3,22; Asimetría (As) = -1,26
(2)
K = 2,73; As = -1,09
(3)
K = 2,14; As = -,90
(4)
K = 10,49; As = -2,05
Tabla 9
Baremos en deciles lineales para las diferentes edades
CURSO TOTALES(4)
DECIL PRIMERO(1) INTERMEDIO(2) ÚLTIMO(3)
1 ≤ 95 ≤ 98 ≤ 99 ≤ 96
2 96 - 102 99 - 105 100 - 105 97 - 103
3 103 - 107 106 - 108 106 - 109 104 - 107
4 108 - 110 109 - 111 110 - 112 108 - 111
5 111 - 113 112 - 114 113 - 115 112 - 113
6 114 - 116 115 - 116 116 - 117 114 - 116
7 117 - 118 117 - 119 118 - 120 117 - 118
8 119 - 121 120 - 122 121 - 123 119 - 121
9 ≥ 122 ≥ 123 ≥ 124 ≥ 122
La tabla indica, para cada curso, el intervalo de puntuaciones en la Escala de Actitudes hacia la Sexualidad que se
corresponde con cada uno de los deciles.
(1)
Apuntamiento (K) = 2,74; Asimetría (As) = -1,14
(2)
K = 2,77; As = -1,03
(3)
K = 7,77; As = -1,84
(4)
K = 3,275; As = -1,184

C. Med. Psicosom, Nº 74 - 2005 53

 En las instrucciones iniciales, además de co- diada. Además, la Escala es suficientemente fia-
mentar lo que aparece en el encabezamiento de la ble para su aplicación con sujetos de las caracte-
Escala, pedirles que no dejen ningún ítem en rísticas analizadas.
blanco, dado que en las Escalas tipo Likert, aqué- Tomando como base lo ya afirmado por Fisher
llos plantean problemas de corrección e interpre- y Hall (1988), el análisis de los Componentes
tación. Principales señala un cuadro multidimensional
Corrección: Las puntuaciones bajas indican considerando la varianza hallada. Esto parece
conservadurismo y las altas, liberalismo. En los indicar que la 27 ítems-ATSS mide un factor prin-
ítems directos la puntuación alta es 5 (libera- cipal relacionado con la juventud actual, además
lismo) y la baja 1 (conservadurismo). En los de otros que tienen que ver con aspectos específi-
ítems inversos ocurre lo contrario. El procedi- cos de la sexualidad: maneras de expresarla, lega-
miento general de corrección consiste en conver- lidad/moralidad y derechos personales. Son fun-
tir los ítems inversos en directos y sumar todas damentalmente los ítems del factor 1 y del 3, que
las puntuaciones dadas. añade López y que completan la escala original,
Las puntuaciones directas en la escala pueden los que hacen especial mención a las actitudes
transformarse, si se desea, en puntuaciones diferen- que tenemos hacia la juventud actual y hacia dife-
ciales, típicas (z) o típicas derivadas (S, T,...). Para rentes expresiones sexuales.
hacer las transformaciones convendría utilizar la La 28 ítems-ATSS es una escala de actitudes
Media y Desviación Típica del grupo al que perte- corta, que está indicada para aplicar en la adoles-
nezca el sujeto en función de su sexo, edad y curso. cencia-juventud y puede ser empleada para in-
Cuando existen ítems en blanco, no tenerlos vestigar y comparar las actitudes sexuales de
en cuenta sesga la puntuación del sujeto, ya que ambos sexos y diferentes grupos de edad, así
supone asignar un 0 al ítem. Existen algunos pro- como las de dicha población con las de sus
cedimientos para subsanar esto, pero no conven- m/padres, tal como hicieron Fisher y Hall (1988)
dría utilizarlos si el número de ítems en blanco es con la escala original (ATSS). Mide varias
superior a 6, en cuyo caso convendría desechar la dimensiones de las actitudes sexuales y las res-
Escala. puestas no parecen requerir conocimientos com-
El procedimiento con una mejor relación plejos sobre la sexualidad.
entre precisión y coste de cálculo tal vez sea el Se precisan futuras investigaciones, con
de asignar a ese ítem, la media de las puntuacio- muestras de adolescentes más jóvenes, para
nes obtenidas en el resto de los ítems. Si la ampliar los grupos de edad con los que establecer
corrección se realiza de manera manual, se comparaciones, así como para estudiar nuevas
asigna la media de las puntuaciones obtenidas en estructuras factoriales de la misma y el uso de
los ítems del tipo al que pertenezca el ítem en este instrumento en diferentes áreas de investiga-
blanco (directos o inversos). ción tales como desarrollo sexual adolescente y
Interpretación: La puntuación obtenida en la educación sexual.
Escala de Actitudes hacia la Sexualidad por una Hemos de señalar, como lo hacen Fisher y
persona nos permite conocer su grado de libera- Hall (1988), que aunque el vocabulario y las ideas
lismo-conservadurismo en relación con su grupo de de la escala son simples, cabe sospechar que es
referencia y extraer de ella algunas conclusiones. más conveniente para clase media que para indi-
Su posición dentro del grupo se interpreta viduos de bajo nivel socioeconómico, para quie-
comparándola con el baremo que corresponda. nes se haría preciso adaptarla.
Los datos de comparación que ofrecemos,
DISCUSIÓN teniendo en cuenta su gran valor predictivo, pue-
den ser de gran utilidad en el ámbito educativo,
Los ítems de la Escala de Actitudes hacia la clínico e investigador.
Sexualidad, ampliada por López (27 items- La confirmación del impacto que la vida uni-
ATSS), presentan suficientes pruebas de homo- versitaria, junto a los cambios de edad, tiene para
geneidad y discriminación en la muestra estu- los sujetos es evidente. Para distinguir entre

54 C. Med. Psicosom, Nº 74 - 2005

ambos factores habría que aplicarla a jóvenes no Gomes, P. Barbas de Alburqueque y S.G. Caires
universitarios. (Eds.), IV Congresso Galaico-Português de Psico-
La comprobación de que los chicos y las chi- pedagogia, 1998 (pp. 272-277). Universidade do
cas tienen actitudes sexuales similares demuestra Minho. Braga.
3. Fisher TD y Hall RG.: A Scale for the Compa-
el cambio que en las últimas décadas se ha pro-
rison of the Sexual Attitudes of Adolescents and
ducido en nuestra sociedad, especialmente en la their Parents. The Journal of Sex Research; 1988,
mujer. Aplicar la escala a mujeres y hombres no 24: 90-100.
universitarias/os serviría para confirmar la posi- 4. López F, Carpintero E, Hernández A, Fuertes
ble generalización de estos cambios. A y Martín MJ.: Los abusos sexuales a menores:
Lo que recuerdan de mayores. Ministerio de Asun-
BIBLIOGRAFÍA tos Sociales, Madrid, 1994.
5. López F y Fuertes A.: Para comprender la sexua-
1. Carpintero E y Fuertes A.: Validación de la ver- lidad. EVD, Navarra, 1999.
sión castellana del “Sexual Opinion Survey” 6. Sueiro E, Diéguez JL y González A.: Actitudes
(SOS). C. Med. Psicosom.; 1994, 31: 52-62. sexuales de jóvenes universitarias-os y su relación
2. Diéguez JL y Sueiro E.: Actitudes sexuales de tres con variables de conocimientos y comportamientos
muestras de jóvenes. En LS. Almeida, MªJ. sexuales. C. Med. Psicosom.; 1998, 45-46: 48-56.

ANEXO
ESCALA DE ACTITUDES HACIA LA SEXUALIDAD AMPLIADA (28 ITEMS-ATSS)
Responda a las siguientes afirmaciones de la forma que mejor refleje su verdadera opinión. No hay respuestas bue-
nas o malas, todas son correctas si son sinceras. Responda de la siguiente forma: 1. Completamente en desacuerdo
2. Bastante en desacuerdo 3. Opinión intermedia 4. Bastante de acuerdo 5. Completamente de acuerdo
PONGA UNA X EN EL LUGAR DONDE ESTA EL NUMERO QUE REPRESENTA SU OPINION
1 2 3 4 5
1. Los lugares nudistas deberían ser declarados completamente ilegales
2. El aborto debería ser aceptado cuando una mujer está convencida de que
es su mejor decisión
3. A toda persona que vaya a tener una conducta coital, se le debería dar
información y consejo sobre anticoncepción
4. Las madres y los padres de las/os menores de 18 años que vayan a un cenro de
planificación familiar para obtener un anticonceptivo, deberían ser informadas/os
5. Nuestro gobierno debería ser más duro contra la pornografía (para
prevenir su distribución)
6. La prostitución debería ser legalizada
7. Abrazar y besar a una persona de otro sexo forma parte del natural
proceso de crecimiento de las/os jóvenes
8. Las caricias que estimulan sexualmente alguna parte del cuerpo o todo él, son
una conducta inmoral al menos que sea con la persona con la que se está casado/a
9. El coito premarital entre la gente joven es inaceptable para mí
10. El coito entre personas jóvenes no casadas es aceptable para mí si hay
afecto entre ellas y si ambas están de acuerdo
11. La conducta homosexual es una forma aceptable de preferencia sexual
12. Una persona que se contagia de una enfermedad de trasmisión
sexual tiene exactamente lo que se merece
13. La conducta sexual de una persona es cosa suya y nadie debe
hacer juicios de valor sobre ella

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 1 2 3 4 5
14. El coito sólo debe darse entre personas que están casadas entre sí
15. La educación sexual es necesaria tanto en la familia como en la escuela
16. Si un/a joven se masturba puede sufrir malas consecuencias
17. Tener fantasías sexuales es desaconsejable para las personas jóvenes
18. La educación sexual es peligrosa
19. Las fantasías sexuales son muy normales entre las personas jóvenes
20. Las/os jóvenes que se masturban llevan a cabo una conducta natural
y normalmente saludable
21. La juventud no debería en ningún caso tener acceso a la pornografía
22. Las/os jóvenes son, en general, muy irresponsables
23. Está bien la libertad que tienen las personas jóvenes hoy día
24. En general, tengo buena opinión de las/os jóvenes de hoy
25. Es bueno que las/os jóvenes puedan acceder con libertad a los
materiales pornográficos
26. La mayoría de las personas jóvenes son responsables
27. Las/os jóvenes tienen hoy demasiada libertad
28. La juventud de hoy me merece mala opinión

* Los ítems en cursiva corresponden a la escala original, de Fisher y Hall (1988)

** Los ítems 1, 4, 5, 8, 9, 12, 14, 16, 17, 18, 21, 22, 27 y 28 son indirectos.

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