Proyecto Mi barrio- Enviado por Yanina Arguello

Fundamentación:Mediante esta unidad, se quiere proponer una secuencia de actividades

quefacilitarán la formación de actitudes, la utilización de procedimientos y la integraciónde
contenidos para un reconocimiento del barrio. Para ello, se van a confeccionarplanos,
reconocer edificios públicos, y espacios comunes que, a partir de dar “lavuelta a la manzana”
se vayan descubriendo.El conocimiento del medio y del espacio social que rodea a los chicos es
muyimportante en el proceso de apropiación de saberes. El niño es un actor social
y debeconocer su entorno. Dónde vive, la organización y el medio natural que forma el
lugar,para poder vivir en él y para aprender a respetarlo y cuidarlo.En el proceso de
comprensión de su espacio, le será necesario acceder a losconceptos y procedimientos
matemáticos. A estos conocimientos se acercará a travésdel lenguaje, saber coordinador
de todas las competencias que deberá adquirir.Objetivo s:

Que los niños desarrollen las relaciones espaciales y temporales desde lovivencial a lo
percibido y observado.

Que conozcan el entorno del barrio en el que está nuestro jardín.

Que observen y analicen las características geográficas y físicas de la zona através del tiempo.

Que conozcan las actividades sociales, recreativas, productivas, propias de lacomunidad, y

valoren el trabajo conjunto

CONTENIDO

Identificación de algunas características de nuestra localidad, hoy y en elpasado.

Indagación de las funciones que cumplen algunas instituciones y los trabajosque realizan las
personas en ellas.

Reconocimiento del uso y la función de los espacios e instituciones en relacióncon las

necesidades y las posibilidades de las personas de cada lugar

Pr áctica del lenguaje, vinculado con hablar y escuchar:

Intercambiar en situaciones de lectura.

Describir personajes, lugares, objetos.

-

Explicar.

Opinar.

Escuchar. (Todos los contenidos se relacionan y se trabajan constantemente.)

-Actividades:

Recorrerán la manzana del jardín, observando las construcciones, distribuciónde casas, calles,
comercios, para situarse en el barrio.

Sacaremos fotos y luego las observaremos en la sala y comentaremos.

Escucharán la historia del barrio, sus comienzos, observarán fotos.

Realizarán un paralelo entre antes y ahora. Graficarán las diferencias.

Buscarán la forma de guardar la información recibida.

Pedirán información a los papás sobre cómo era el barrio cuando eran chicos.

Observarán si hay números o letras en el recorrido por la cuadra del jardín.

Compararán el barrio con algún otro.

Traerán escrita la dirección de su casa para reconocer número y letras entrelas del todo el
grupo.

Describirán lo que ven en la cuadra del jardín. Los dibujarán, observandodirectamente.

-
Realizarán un plano de la manzana, representando el recorrido que hicieron eindicando
dirección y sentido.

Reconocimiento de calles, vereda, esquina. También los distintos negocios,instituciones, plaza

y casas.

Jugaremos con adivinanzas a partir de las características de diferentescomercios.

Dibujaremos lo que más recuerdo del recorrido.

Armaremos una maqueta del barrio.

Confeccionarán carteles con el nombre de la manzana del jardín y locompararán con la

dirección de sus casas.

Compararán quién vive más cerca y más lejos del jardín

Jugaremos a la lotería con el nombre de las direcciones.

Realizaremos un plano de nuestro jardín.

Registrarán la información sobre la cantidad de salas, personas que trabajanallí y cual es la

función que cumple cada una.

Dibujarán trayectos que se realizan a diario en el jardín, para saludar a labandera, para ir al
parque, para ir a casa etc.

Jugarán a realizar diferentes recorridos dentro del jardín, identificando lasconsignas.

Ordenarán objetos en una serie, identificando la ubicación de cada uno.

Contarán cuál es el camino que recorren para llegar al jardín.

Dibujarán lugares significativos del recorrido hacia el jardín.

-

Conversarán sobre lo que no les gusta del recorrido.

Propondrán formas de cuidar el barrio (realizando afiches para indicar dóndetirar la basura,
cómo reciclar).

Conversarán sobre qué cosas le cambiarían al barrio, si pondrían algún comercio y cuál es la
importancia de mismo.

Contarán algunas problemáticas que afectan la vida de jardín (desperdicio deagua, la basura,
etc.).

Escucharán un cuento y ordenarán la secuencia de cada imagen.

Realizarán campañas publicitarias para difundir la necesidades de cuidar el jardín.

Realizaremos un juego con dado. Reconoceremos cantidades y orden de llegada.

Realizarán expresiones gráficas con:

Tiras rectas de papel de colores.

Tiras curvas con lana de colores.

Tiras rectas y curvas.

Pintarán diferentes zonas de una hoja limitada con rectas y curvas.

Realizarán un fondo con líneas gruesas y finas, con témperas

ACTIVIDADES: ` Conversación inicial sobre la visita a realizar. ` Formulación de hipótesis.
Registro de las mismas. ` Conversación grupal sobre las normas de comportamiento que
deberán seguir durante el paseo. ` Recorrido por el barrio. ` Observación de casas, negocios,
calles, señales de tránsito, medios de transporte, instituciones públicas, centro vecinal, etc. `
Confrontación de las hipótesis. Conclusiones. ` Graficar el paseo realizado. ` Confeccionar
grupalmente un friso- maqueta, (incluyendo algunos de los carteles observados). ` Registro
gráfico: cómo llega cada niño al jardín. ` Observar señales de tránsito en el camino de la casa a
la escuela y registrarlas. Deducir grupalmente lo que significan. Registro. ` Confeccionar un
adorno para llevar en el auto, o para regalar a vecinos que les recuerden respetar las normas
de tránsito. ` Averiguar el nombre del barrio donde cada uno vive. Registrarlo. Averiguar y
memorizar: dirección y/o teléfono. ` Buscar en revistas diferentes medios de transporte,
recortarlos, agruparlos y pegarlos. ` Conversar sobre los medios: por qué son tan importantes
para las personas, quiénes pueden manejar, importancia del cinturón de seguridad, exceso de
velocidad, cuidados al cruzar la calle,etc. ` Investigar qué negocios hay en el barrio, y qué
función cumple cada uno. Registro. ` Visita a: “Mini-mercado” – “Restaurán” . ` Observación y
registro de lo observado. ` Buscar bibliografía en sus hogares. ` Selección de la información
traída por los niños y aportes de la docente. Conceptualización. Registros. ` Preparar distintos
tipos de germinadores. Registrar sus cambios. ` Confeccionar carteles con dibujos y mensajes
con las cosas que observamos en el paseo y no nos gustaron. (suciedad, contaminación, exceso
de velocidad) ` Inventar rimas y adivinanzas. EVALUACIÓN: Diaria teniendo en cuenta los
procesos, afianzando conceptos, modificando y desechando. Observación y registro periódico
de las mismas. Exposición de trabajos y explicación de los mismos

Proyecto Exploradores del Barrio (1er grado)

Fundamentación:
Consideramos que para los alumnos de primer grado el conocimiento del espacio inmediato de
pertenencia es fundamental. Los alumnos ya conocen sus casas, su dinámica familiar y están
comenzando a ubicarse y movilizarse correctamente dentro del espacio de la escuela primaria.
Con estos conocimientos ya adquiridos, el paso siguiente es el de abrir sus ojos al barrio que
los rodea.
Esto permitirá no sólo la ubicación espacial y concreta, tan propia del período en el que se
encuentran del aprendizaje, sino también el comenzar a insertarse en la sociedad a la que
pertenecen.
El conocimiento de las características de las calles, de los distintos tipos de barrio, de las
edificaciones hará que se valoren más las propias condiciones y que no se discriminen o
rechacen las diferentes formas de vida, ya que cada tipo de barrio y sus características
dependen de múltiples factores.

Objetivos:

- Conocer el entorno: el barrio de la Escuela.

- Conocer la historia del Barrio Constitución.
- Valorar el cuidado de los lugares importantes del barrio.
- Dar a conocer lo investigado.
- Fortalecer el trabajo autónomo en pequeños grupos.

Contenidos:

- Reconocimiento de algunas áreas de la ciudad (el barrio de la Escuela)

- Historia del barrio de la escuela.
- Uso de mapas y planos para localizar la zona estudiada.
- Entrevista. Preparación de una entrevista.
- Conocimiento de las normas que regulan el uso de lugares públicos.
- Identificación de lugares emblemáticos del barrio y la ciudad.
- Observación de edificios y construcciones.
- Edición de textos como sucesión de borradores.

Actividades:

Actividad 1: Encuadre del Proyecto

Partiendo de la importancia de que cada uno pueda responder esta pregunta: ¿Dónde vivo?,
nos proponemos explorar el barrio de la escuela.
¿Qué conocen de la zona donde está la escuela?
¿Qué partes no conocen?
Anotamos en el pizarrón
(Se les convoca a la tarea describiéndoles algunos de los lugares más típicos del barrio).
Ubicamos el barrio en el mapa de la ciudad de Buenos Aires.
Realizamos el encuadre del proyecto presentando todos los pasos que vamos a realizar para
llegar hasta la edición del Diario del Explorador.
Elaboramos unas preguntas para llevar al hogar y recopilar datos sobre la historia y los lugares
importantes del barrio.
Preguntas que no pueden faltar:
- ¿Cuándo vino nuestra familia a vivir a este barrio? ¿Por qué vino?
- ¿Cuál es nuestra dirección?
- ¿Qué lugares importantes del barrio conocen?

Actividad 2: Trabajo con planos.

Se muestran diferentes planos. ¿Para qué se imaginan que se utilizan? ¿Qué datos tiene que
aportar un plano? ¿Qué no puede faltar?
Proponemos elaborar el plano del aula.
Luego analizaremos el plano del barrio de la escuela. Ubicaremos las calles aledañas a la
escuela y algunos hitos importantes.

Actividad 2: Preparación de la entrevista.

Ponemos en común los datos recopilados sobre los lugares. Los anotamos en el pizarrón. Cada
grupo piensa preguntas que podemos realizar sobre el barrio al profesor que nos va a visitar.
Ponemos en común las preguntas y elaboramos el cuestionario de la entrevista. Todas las
preguntas se transcriben al cuaderno. Se indica qué alumno realizará cada pregunta al profesor
invitado.

Actividad 3: Entrevista
Recibimos al profesor que nos visita. Realizamos la entrevista. Al finalizar registramos en el
pizarrón aspectos importantes y conclusiones de lo compartido por el profesor.

Actividad 4: Preparación de la Salida. Itinerario y Pautas

Faltando ya poco para realizar nuestra exploración, organizamos con el plano que ya tenemos
el itinerario que vamos a seguir. Posteriormente los alumnos elaboran las pautas de
convivencia que debemos tener en cuenta para salida.

Actividad 5: Salida
Antes de salir recordamos las pautas acordadas previamente. Asignamos cada grupo de
alumnos a un docente a cargo. Realizamos el itinerario previsto deteniéndonos en los lugares
más significativos. Al regresar al colegio compartimos ecos y resonancias de la salida.

Actividad 6: Elaboración y edición del “Diario del explorador”

Cada grupo completará y elaborará el “Diario del Explorador”. Para ello utilizará los planos
analizados, los itinerarios previstos, las imágenes fotográficas conseguidas en la salida, y la
historia del Barrio compartida por el profesor.

Actividad 7: Elaboración de la Maqueta del Barrio (Articulación con Plástica)

Cada grupo escogerá un edificio de los significativos del barrio y lo reproducirá mediante cajas
y cartones. Luego ubicaremos esos edificios en un gran plano del barrio realizado por el
docente.
PROYECTO: “EL BARRIO DE MI JARDÍN”

FUNDAMENTACIÓN:

La sociabilización de los niños del Nivel Inicial es uno de los principales objetivos que
se deben desarrollar en todo el proyecto Educativo. Partiendo de esta premisa, nos
apropiamos del entorno para descubrirlo, observarlo, en diferentes aspectos que lo conforman
y así establecer diferencias y similitudes y además ir incorporando reglas sociales que hacen al
funcionamiento de cada comunidad, específicamente el Jardín.

Este proyecto apunta a relacionar a los niños de las secciones de cuatro años con los
diferentes actores sociales, ya sean vecinos, comerciantes, trabajadores. Ir poco a poco
reflexionando respecto del funcionamiento de las diferentes instituciones, organismos que nos
rodean y que reglas o normas deben respetar, así establecer semejanzas y diferencias con la
Escuela y la Familia.

El entorno cercano propiamente dicho, en este caso, es el barrio del Jardín, el cual
descubriremos en conjunto y el barrio de cada niño, el cual descubrirá junto a sus familiares
para hacerlo conocer a sus compañeros y docentes a través del relato, las fotografías, etc.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

 Identificar en el barrio del Jardín las construcciones.

 Establecer agrupaciones de dichas construcciones, según alguna característica.

 Descubrir, a través del lenguaje, el funcionamiento del barrio.

 Respetar las normas de los diferentes lugares que se visitarán.

CONTENIDOS:

ÁREA LENGUA:

Lenguaje oral: Situación comunicativa. Fórmulas sociales de saludo y cortesía. Turnos de

intercambio. Coherencia temática. Conversación espontánea y mediatizada. Narración.
Argumentación.

Lengua escrita: Siluetas textuales. Portadores de textos. Formas convencionales de escritura.

Literatura: La poesía. Las canciones. Los textos literarios.

ÁREA MATEMÁTICA:

Geometría: Relaciones espaciales. Recorridos. Las formas geométricas en el espacio y el plano.

Numeración: Los números naturales. Sucesión. Adiciones y sustracciones. Problemas.

La medida: Iniciación a la medición de longitud y distancia. Tiempo.

ÁREA INTEGRADA:

El ambiente: El espacio cercano y propio. La vivienda familiar. La escuela. El barrio.

ÁREA DE FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA:

Las normas de convivencia. Los valores comunitarios.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

Plástica: Las formas. Color. La imagen como instrumento de comunicación. Modelado.

Construcción.

Expresión corporal: Percepción del espacio. Referentes socioculturales, artísticos.

DESTINATARIO:

Secciones de cuatro años de ambos turnos.

LUGAR:

En las instalaciones del Jardín, gimnasio de la Institución, el barrio del Jardín, negocios, lugares
de trabajo, viviendas.

TIEMPO:

El proyecto se desarrollará desde el

PROPUESTAS DE TRABAJO:
 Dialogamos sobre lo que observamos en la sala, objetos, muebles, dependencias.

 Registramos lo dialogado seleccionando un punto de vista: desde arriba, desde la

puerta, desde el baño.

 Confrontamos los trabajos realizados para encontrar en los mismos el que refleja
mejor la realidad.

 Dialogamos acerca de lo que observamos cada vez que cruzamos para ir a Educación
Física.

 Relacionamos lo observados con otros lugares conocidos.

 Por medio de la conversación mediatizada abordamos el concepto BARRIO, y según lo

mencionado por los niños realizamos una pre – escritura de lo que para ellos significa
este vocablo.

 Realizamos una vuelta manzana para ver que cosas hay en el Barrio del Jardín.

 Volvemos a leer las características anteriores y validamos o descartamos según lo que

observamos en el paseo realizado por el barrio del Jardín.

 Organizamos una lámina para que por medio de figuras geométricas, podamos
construir un plano de lo observado.

 Seleccionamos algunos lugares: comercios, farmacia, una casa, para luego

poder visitar.

 Pensamos preguntas para realizar en las diferentes visitas, la docente las escribe.

 Realizamos una maqueta con material descartable del Barrio del Jardín, para utilizar en
el taller de construcciones.

 Modelamos personas para colocar en la maqueta.

 Observamos fotografías del barrio del Jardín.

 Recorremos con algún familiar nuestro propio barrio.

 Realizamos en dibujo de lo observado.

 Dialogamos en conjunto para encontrar semejanzas y diferencias.

 Establecemos un decálogo para cuidar el barrio en el cual vivimos.

 Exponemos las mismas en la cartelera del Jardín.

 Trabajamos con el plano o recorrido desde la casa hasta el Jardín traído previamente
por los niños