PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

PRIMERO 2 4 4

TÍTULO DE LA SESIÓN
CONOCIENDO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES DEL REINO
PROTISTA.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica  Justifica la diversidad de seres vivos
físico, basado en conocimientos considerando las características
conocimientos científicos y microscópicas y macroscópicas.
científicos. argumenta
científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
 La docente saluda a los estudiantes y les entrega el anexo 01, sobre la noticia “En la selva
de Cusco reciben medicinas para combatir un brote de malaria”; para que realicen una
lectura individual general y luego un estudiante participará leyendo en voz alta, con la
finalidad de estimular la capacidad de escucha de los estudiantes.
 La docente pide a los estudiantes que expresen con sus propias palabras ¿Qué han
entendido de la noticia?
 La docente escucha atentamente y se cerciora de las ideas que faltan mencionar para
formular otras preguntas, hasta que se formula las preguntas para que busquen
información:
¿Qué características tiene el organismo que produce la enfermedad? ¿A qué reino
pertenecen estos seres vivos? ¿Por qué crees que se recomienda no dejar charcos de agua
en los hogares y comunidad?
 Luego de escuchar las posibles respuestas a la pregunta planteada, se presenta a los
estudiantes el propósito de la sesión: “Explicar las características de los seres vivos del reino
Protista” y se escribe el título de la sesión.
Desarrollo
 La docente presenta un juego de imágenes de seres vivos del reino Protista, sin
mencionárselos, con sus respectivos nombres

PROFESORA. OFELIA J. VELA VASQUEZ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

  La docente les plantea preguntas: ¿Qué representa las imágenes? ¿Conocen alguna
característica del ser vivo representado en la imagen? ¿Cuáles son? ¿En qué lugares podemos
encontrar a estos seres vivos? Los estudiantes dan posibles respuestas, y estas deben estar
relacionadas con los reinos estudiados en las anteriores sesiones.
 Los estudiantes trabajan individualmente o grupal y organizan en su cuaderno las siguientes
preguntas planteadas por la docente según el esquema del ( anexo 2) Organizador visual “El
mapa araña”:
 ¿Cuáles son las características de los seres vivos del reino Protista? (tipo de célula,
movimiento, alimentación, etc.).
 ¿Cuáles son las clases de protistas?
 ¿Cuál es el hábitat de los distintos protistas?
 ¿Por qué son importantes las algas en los ecosistemas acuáticos?
 ¿Qué otras enfermedades causan los protozoarios?
 Las estudiantes complementan información adquirida a través de la página 127 del libro de
1.er grado de CTA,
 La docente monitorea el buen desarrollo del organizador, al término del mismo, mediante
preguntas da orientaciones para su mejora.
 Los estudiantes establecen diferencias entre las algas y los protozoarios con la ayuda de la
docente en un diagrama de ven
 La docente refuerza el tema utilizando videos
Cierre
 Los estudiantes elaboran modelos de protozoarios con plastilina
 Los estudiantes mediante una exposición y desarrollando la técnica del museo, socializan los
trabajos realizados y verifican los aciertos y desaciertos para retroalimentarlos y que queden
en claro los conceptos científicos aprendidos en torno a las características macroscópicas y
microscópicas de los protistas consignados en el mapa araña. El docente hace uso del
instrumento, escala valorativa (Anexo 3)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Cuaderno de CTA.
 Tarjetas con imágenes.
 Papelógrafos
 Plumones
 Anexo 1, 2 y 3.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

— Buscar información sobre las enfermedades causadas por los protozoos

PROFESORA. OFELIA J. VELA VASQUEZ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “ ANTENOR ORREGO ESPINOZA”
Anexo 1
NOTICIA: EN SELVA DE CUSCO RECIBEN MEDICINAS PARA COMBATIR UN BROTE DE MALARIA
ESTUDIANTE:________________________________________________GRADO Y SECCION:______

Hasta ayer eran cuatro los casos confirmados. En Quillabamba han quedado hospitalizados tres
pacientes.

El Ministerio de Salud (Minsa) envió ayer por la tarde

personal médico y una dotación de medicamentos para
atender el brote de malaria presentado en la zona selvícola
de Palma Real, ubicada en el distrito de Echarate, provincia
cusqueña de La Convención.
Los casos de malaria proceden de la localidad de Rosalinas, que está a 15 minutos de Palma Real,
donde se encuentra un centro de salud.
Carlos Ramos Vega, responsable de desarrollo integral del hospital de La Convención, confirmó ayer
la detección de la malaria en cuatro pacientes que ya recibían tratamiento del hospital de
Quillabamba.
Tres de los afectados estaban hospitalizados y el cuarto se recuperaba en su domicilio.
El funcionario informó que las medicinas para la malaria no son de venta libre y solo se encuentran
en las regiones donde esta enfermedad es más común, como Loreto.
Según el coordinador de la Estrategia Sanitaria Nacional de Enfermedades Metaxénicas del Minsa,
Manuel Espinoza Silva, lo que se busca es brindar diagnóstico, tratamiento oportuno y supervisar a
los cuatro pacientes que presentan este mal.
Las autoridades de salud de la zona recomendaron no dejar charcos en los casas, usar mosquiteros
y polos de manga larga para evitar ser picados por el mosquito Anopheles transmisor de la
enfermedad.
El insecto inocula en el hombre el parásito ‘Plasmodium falciparum’ que se alimenta y multiplica en
los glóbulos rojos. Esto causa que el enfermo sufra de períodos de temblores, fiebre y sudor
excesivo.

Ciliados Flagelados Rizópodos Esporozoarios

 ¿Qué han entendido de la noticia?

 ¿Qué características tiene el organismo que produce la
enfermedad?
PROFESORA. OFELIA J. VELA VASQUEZ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 ¿A qué reino pertenecen estos seres vivos?
 ¿Por qué crees que se recomienda no dejar charcos de agua en
los hogares y comunidad?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA ANTENOR ORREGO ESPINOZA
Anexo 2
EL MAPA ARAÑA: CARACTERÍSTICAS DEL REINO PROTISTA
ESTUDIANTE: GRADO Y SECCIÓN:

¿Cuáles son las características de sus ¿Cómo se movilizan y dónde viven?

células, sus organelos?
¿Quiénes son sus
representantes?

¿Cuáles son las formas

¿Cómo se clasifican
de nutrición
según su alimentación?
heterótrofa?

EL REINO PROTISTA

¿Qué importancia tienen las algas

¿Qué enfermedades producen los
para el ecosistema?
protozoarios, ejemplos?

PROFESORA. OFELIA J. VELA VASQUEZ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 CLASIFICACIÓN DE LOS PROTOZOARIOS
Ejemplar Dibujo Tipo Se mueven Forma de vida
mediante
Paramecio

Ameba

Tripanosoma

Toxoplasma

PROFESORA. OFELIA J. VELA VASQUEZ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Diferencias y semejanzas entre

Protozoos
Algas

Argumenta: algunas personas piensan que las algas son plantas ¿Qué razones les darías para explicarles que no lo son?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PROFESORA. OFELIA J. VELA VASQUEZ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Anexo 3
CRUCIGRAMA: TODO SOBRE LOS PROTOZOARIOS

Indicaciones:

Completa los espacios en blanco de los recuadros horizontales y verticales con la respuesta de las
proposiciones presentadas.

1. Reino que comprende los organismos protozoarios y algas

2. Nutrición cuando se alimentan de otros protistas.
3. Especie del reino Protista que constituyen el plancton.
4. Estructura de los protozoarios que les permite movimiento.
5. Enfermedad común causada por Plasmodium vivax.
6. Tipo de reproducción asexual donde duplica el material de su célula.
7. Ejemplo de protozoario con un flagelo.

1
6 P
R
2 O
T
I 5
3 S
T
4 A

PROFESORA. OFELIA J. VELA VASQUEZ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Actividades
Resume ideas completando el cuadro:

Protozoarios comunes

Ejemplar Tipo Se mueven mediante Forma de vida

Paramecio

Ameba

Tripanosoma

Toxoplasma

Argumenta: algunas personas piensan que las algas son plantas ¿Qué razones les darías para explicarles que no
lo son?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

PROFESORA. OFELIA J. VELA VASQUEZ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Anexo 4
ESCALA VALORATIVA DEL ORGANIZADOR VISUAL: EL MAPA ARAÑA

CRITERIOS A EVALUAR EL MAPA ARAÑA

Calificación
son coherentes
tienen relación

Las respuestas

Las respuestas

Las respuestas
preguntas que

de seres vivos
conocimiento

para justificar
son utilizadas
y se basan en

la diversidad
consignadas
con el tema

son claras y
EQUIPOS

científico
Presenta

principal

breves
1.
2.
3.
4.
5.
6.

ESCALA:

En inicio 1 Puntos

En proceso 3 Puntos

En avanzado 4 Puntos

Excelente 5 Puntos

Anexo 5

PROFESORA. OFELIA J. VELA VASQUEZ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Qué te pareció la técnica del
mapa araña y cómo te sientes
al completarlo?

¿Cuáles son los conceptos

científicos que comprendiste
con dificultad? ¿Por qué?

¿Con qué actitudes

participaste en la sesión?

PROFESORA. OFELIA J. VELA VASQUEZ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Anexo 6
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN: PRUEBA MIXTA

MATRIZ DE EVALUACIÓN: PRUEBA MIXTA (Sesión 1 y sesión 5)

Competencia Capacidades Indicador de Nº Puntaje Porcentaje

desempeño Reactivos

Explica el Comprende y Justifica que las 1 (8) 8 40%

mundo físico, aplica especies actuales
basado en conocimientos proceden de
conocimientos científicos y ancestros extintos.
científicos. argumenta
científicamente
Justifica la 4 (3) 12 60%
diversidad de seres
vivos considerando
las características
microscópicas y
macroscópicas.
TOTAL 5 20 100%

PROFESORA. OFELIA J. VELA VASQUEZ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 PRUEBA MIXTA
Competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Apellidos y nombres: Grado y sección: Fecha:

1. Lectura: Biodiversidad de los seres vivos

Vocablo del término griego “bio” que significa vida y “diversitas”, palabra latina que quiere decir variedad,
aludiendo a las distintas formas de vida que pueblan la superficie terrestre, entre organismos vegetales y
animales, y los distintos ecosistemas que conforman, en un constante proceso evolutivo, con extinción de
algunas especies y aparición de otras nuevas.
Los científicos actuales cuentan con modernos instrumentos de medición y utilizan técnicas de investigación
que les permiten realizar cálculos muy precisos. Por lo que han logrado establecer los momentos estelares de
la evolución:
• Origen de la célula procariota 3600 M (M=Millones de años)
• Origen de la célula eucariota 1400 M
• Origen de la fauna de animales pluricelulares 650 M
• Fauna de la explosión cámbrica 570 M
• Origen de los vertebrados terrestres 360 M
• Extinción de los dinosaurios. La antorcha pasa de los dinosaurios a los mamíferos 65 M
• Origen de Homo sapiens 0,1 M.
Fuente: Prezi, enero 2015. https://prezi.com/g963koliqq9k/los-seres-vivos-y-la-biodiversidad/
A partir del texto y con tus conocimientos sobre el origen de los seres vivos responde:

I. Imagina que eres un científico y argumenta sobre las evidencias científicas que respaldan la clasificación
de la biodiversidad a partir de ancestros extintos:

II. Son la base del árbol evolutivo y son los ancestros de los demás seres vivos lo constituyen…porque son…

A. Bacterias y protozoarios – eucariotas

B. Bacterias y protozoarios – procariotas
C. Bacterias y protozoarios – unicelulares
D. Bacterias y protozoarios – pluricelulares

2. (…) En 1882 el oceanógrafo y biólogo marino escocés John Murray (1841-1914) encontró en el islote de Rockall,
algo demasiado interesante: un organismo demasiado peculiar como no se había concebido por aquel entonces
ni ahora y que se encontraba ampliamente distribuido en el islote ¡vive el organismo unicelular más grande del
mundo! Un protozoario marino de 20 cm.

PROFESORA. OFELIA J. VELA VASQUEZ ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Syringammina fragilissima es un protozoario gigante (…) y desde
1883, año en que se describió como protozoario, se han
descubierto en los mares del mundo 42 especies de estos
protozoarios gigantes. Es básicamente una célula que crece en
forma de varios tubos ramificados e interconectados que secretan
una testa de cemento y arena. Conforme crece, la célula se
deshace de pequeñas porciones de su testa que son colonizadas
por nematodos. Se desconoce cómo es que este protista come o se reproduce, aunque un estudio reciente del
2004 sugirió que se alimentaba de las bacterias que crecían sobre los tubos de arena.
Fuente. Revista Mito, marzo 2016 http://revistamito.com/protozoarios-gigantes/

Según el texto con el hallazgo de este protozoario, se rompe con el paradigma de que los protozoarios…

A. Son seres que se alimentan de bacterias.

B. Son microorganismos unicelulares.
C. No todos son microscópicos.
D. Son seres que viven en el agua.

3. Las bacterias que viven en nuestra boca provocan caries dental. La caries ha sido un problema desde el año
1700, cuando el azúcar se hizo accesible, gracias al desarrollo de la industria de la caña de azúcar. Hoy en día
sabemos mucho sobre la caries. Por ejemplo:
• Las bacterias que provocan la caries se alimentan de azúcar. 1. Azúcar
2. Ácido
• El azúcar se transforma en ácido. 3. Minerales
• El ácido daña la superficie de los dientes. de esmalte
del diente
• El cepillado de los dientes ayuda a prevenir la caries.

I. ¿Cuál es el papel de las bacterias en la aparición de la caries

dental?
A. Las bacterias producen esmalte.
B. Las bacterias producen azúcar. Fuente: Ciencias en PISA. España. 2010
C. Las bacterias producen minerales.
D. Las bacterias producen ácido.

II. La característica macroscópica que pone en evidencia la existencia de las bacterias es:
A. Tener pared bacteriana.
B. Vivir formando colonias.
C. Resistente a los antibióticos.
D. Unicelular y procariota.

Criterios y claves para la corrección de respuestas de la prueba:

1. Pregunta 1

(I) Totalmente correcta (8 Puntos): Explica tres razones que justifican los
criterios de clasificación de la biodiversidad basado en evidencias, porque
menciona a:
- Los registros fósiles como evidencia para determinar a qué ser vivo y
época pertenece.
PROFESORA. OFELIA
- J. VELA VASQUEZ geográficas que permiten
Las características ÁREA: CIENCIAhistórica
la ubicación Y TECNOLOGÍA
de las
especies.
- El número y la biodiversidad que explica el parentesco con su antecesor