Guia - 2019 Pedagogia Social

18-19
GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL

SEGUNDO CURSO
GUÍA DE
ESTUDIO
PÚBLICA
PEDAGOGÍA SOCIAL
CÓDIGO 63012027
PEDAGOGÍA SOCIAL CÓDIGO 63012027
18-19
PEDAGOGÍA SOCIAL
CÓDIGO 63012027
ÍNDICE
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA
ASIGNATURA
EQUIPO DOCENTE
TUTORIZACIÓN Y SEGUIMIENTO
TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
SISTEMA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
UNED 2 CURSO 2018/19

Nombre de la asignatura PEDAGOGÍA SOCIAL

Código 63012027
Curso académico 2018/2019
Departamento TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL
Título en que se imparte GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL
Curso SEGUNDO CURSO
Tipo OBLIGATORIAS
Nº ETCS 6
Horas 150.0
Periodo SEMESTRE 1
Idiomas en que se imparte CASTELLANO
PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
Carácter: Asignatura Obligatoria

Número de créditos: 6
Curso: Segundo
Periodo: 1er. Semestre
Se trata de una asignatura obligatoria del plan de estudios de la titulación de Grado en
Educación Social. Es una asignatura que está contextualizada en la materia 3 y que abarca
los contenidos vinculados a las claves de la acción socioeducativa. En este Grado los
aspectos sociales desempeñan un papel relevante, dado que cualquier intervención
educativa de calidad debe contemplar su incidencia y repercusión social.
En las últimas décadas, la Pedagogía Social ha alcanzado un papel significativo en el
currículum universitario debido a las exigencias de la sociedad, que demanda la formación
de profesionales preparados para actuar en este ámbito. Es una ciencia de carácter
normativo y prescriptivo que se orienta a la intervención práctica con el objetivo de mejorar y
transformar la realidad social.
Los objetivos de esta asignatura permiten entroncar sus planteamientos teóricos
y metodológicos con los aspectos más instrumentales, aplicados y relacionados con los
procesos de innovación educativa en la materia de Pedagogía Social. Su importancia radica
en que toda acción educativa que se quiera diseñar tendrá que partir de una realidad social
cambiante. Por tanto, habrá que preguntarse continuamente sobre la situación social de los
receptores de la acción desplegada.
Es preciso tener en cuenta siempre el contexto en el que se lleva a cabo la acción
socioeducativa, así como las características y peculiaridades de los colectivos a los que se
dirige.
El educador social debe contar con una formación amplia y flexible con capacidad de
adaptarse a las situaciones cambiantes y, nunca previsibles, que presenta la realidad
sociocultural. Este profesional precisa de una formación metodológica adecuada, práctica y
planteada desde el diálogo entre las diferentes tendencias existentes.
Los esfuerzos de los educadores sociales deben orientarse hacia la planificación sistemática
de sus acciones. Para ello, es preciso que posean una amplia formación teórico-práctica
y dominen técnicas, instrumentos y recursos, con el fin de conseguir los objetivos
perseguidos. De esta forma, seleccionarán aquellos que consideren más adecuados dentro

del ámbito de la Pedagogía Social.

El diseño de la asignatura, por otra parte, tiene que ver con el diseño de las asignaturas del
Grado de Educación Social y especialmente con las de Educación de Personas Adultas y
Mayores; Animación Sociocultural; Infancia, Adolescencia y Juventud en Dificultad Social,
Prácticas profesionales I y II y Trabajo Fin de Grado.
Las asignaturas de Animación Sociocultural, Educación de Personas Adultas y Mayores y de
Infancia, Adolescencia y Juventud en Dificultad Social tienen una estrecha relación con la
asignatura de Pedagogía Social. Junto a ello, a través del tipo de actividad formativa que se
desarrolla y de su enfoque sobre transferencia de conocimientos a la sociedad, la asignatura
es útil a los estudiantes para trabajar técnicas relacionadas con las Prácticas Profesionales y
con lo que será su Trabajo Fin de Grado.
Es importante también tener en cuenta el nexo entre los estudios universitarios de primer
ciclo (Grado) y los estudios universitarios de segundo ciclo (Máster). El diseño de la
asignatura de Pedagogía Social ha tenido tradicionalmente este nexo, con una prolongación
de parte de sus principales contenidos en la formación de dos másteres universitarios
(EEES), el Máster Universitario en Intervención Educativa en Contextos Sociales y el Máster
Universitario en Formación del Profesorado de Secundaria (Especialidad de Intervención
Sociocomunitaria). Así mismo, la asignatura se relaciona con el Programa de Posgrado
sobre Acción Socioeducativa con Colectivos Vulnerables, propio de la UNED. Todos ellos
espacios que habilitan a su vez para los estudios de Doctorado y la implicación de los
estudiantes con la actividad investigadora y profesional.
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA

ASIGNATURA
• Conocer los fundamentos teórico-prácticos de la intervención socioeducativa.

• Valorar la necesidad de una formación práctica para intervenir en el ámbito socioeducativo.
EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos MIGUEL MELENDRO ESTEFANIA
Correo Electrónico mmelendro@edu.uned.es
Teléfono 91398-8898
Facultad FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento Tª DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL
Nombre y Apellidos ANGEL DE JUANAS OLIVA

Correo Electrónico adejuanas@edu.uned.es
Nombre y Apellidos ANA EVA RODRIGUEZ BRAVO

Correo Electrónico anaeva.rodriguez@edu.uned.es


TUTORIZACIÓN Y SEGUIMIENTO
La atención al estudiante se efectuará a través de cuatro canales básicos de contacto con el

equipo docente: correo electrónico, número de teléfono y dirección postal de cada profesor,
así como del Curso Virtual, en el que se contemplan la atención a través de los foros
habilitados por el equipo docente y de los foros y otras vías de comunicación
(chats, webconferencias) habilitados por los profesores tutores de los centros asociados.
Profesores que tutorizan la asignatura:
• Dr. D. Miguel Melendro Estefanía
Tfno.: 91 398 8898
email: mmelendro@edu.uned.es
Horario de tutoría: martes de 10 a 14 horas.
Dirección: Facultad de Educación. UNED. C/Juan del Rosal 14. C.P. 28040. Madrid.
• Dr. D. Ángel de Juanas Oliva
Tfno.: 91 398 6979
email: adejuanas@edu.uned.es
Horario de tutoría: miércoles de 10.00 h. a 14.00 h.
• Dra. Dña. Ana Eva Rodríguez Bravo
Tfno.: 91 398 6984
email: anaeva.rodriguez@edu.uned.es
Horario de tutoría: miércoles de 10.00 h. a 14.00 h.
En cuanto a la atención de los foros por parte del equipo docente:
• Los foros serán atendidos por los profesores que figuran en su descripción.
•En la atención a las cuestiones planteadas por los estudiantes se establece un margen de
respuesta correspondiente a un máximo de diez días hábiles después de la publicación del
mensaje en el foro.
•Los foros de contenidos y de consultas generales se bloquearán durante el periodo no
lectivo correspondiente a las vacaciones de navidad y verano.
•Los mensajes que no se correspondan en su contenido con el foro pertinente serán
derivados a los foros en los que deberían ubicarse.
•Los mensajes irrespetuosos serán borrados inmediatamente.

TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
En el enlace que aparece a continuación se muestran los centros asociados y extensiones

en las que se imparten tutorías de la asignatura. Estas pueden ser:
• Tutorías de centro o presenciales: se puede asistir físicamente en un aula o despacho del
centro asociado.
• Tutorías campus/intercampus: se puede acceder vía internet.
La información ofrecida respecto a las tutorías de una asignatura es orientativa. Las
asignaturas con tutorías y los horarios del curso actual estarán disponibles en las fechas de
inicio del curso académico. Para más información contacte con su centro asociado.
Consultar horarios de tutorización de la asignatura 63012027
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
Competencias Específicas
CE1 - Comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, comparados, políticos,
ambientales y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación
CE10 - Promover procesos de dinamización cultural y social
CE19 - Elaborar e interpretar informes técnicos, de investigación y evaluación sobre
acciones, procesos y resultados socioeducativos
CE2 - Identificar y emitir juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la
práctica profesional.
CE20 - Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características, necesidades y
demandas socioeducativas
CE3 - Comprender la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo e
identidad profesional
CE5 - Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa en
diversos contextos.
Competencias Generales
CG1.1.1. - Iniciativa y motivación
CG1.1.2. - Planificación y organización
CG1.1.3 - Manejo adecuado del tiempo
CG1.2.1. - Análisis y síntesis
CG1.2.5 - Razonamiento crítico
CG1.3.1 - Seguimiento, monitorización y evaluación del trabajo propio o de otros
CG2.1.1. - Comunicación y expresión escrita
CG2.1.2. - Comunicación y expresión oral
CG2.2.1 - Competencia en el uso de las TIC
CG2.2.2. - Competencia en la búsqueda de la información relevante
CG2.2.3. - Competencia en la gestión y organización de la información
CG2.2.4. - Competencia en la recolección de datos, el manejo de bases de datos y su
presentación
CG3.1. - Habilidad para coordinarse con el trabajo de otros

CG3.2. - Habilidad para negociar de forma eficaz

CG3.3. - Habilidad para la mediación y resolución de conflictos
CG3.4. - Habilidad para coordinar grupos de trabajo
CG4.1. - Conocimiento y práctica de las reglas del trabajo académico
CG4.2. - Compromiso ético y ética profesional
CG4.3. - Conocimiento, respeto y fomento de los valores fundamentales de las sociedades
democráticas
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar el estudio de la asignatura, los estudiantes habrán cubierto los siguientes

objetivos y resultados de aprendizaje
OBJETIVO 1. Conocer los fundamentos y la identidad científica de la Pedagogía Social y sus
principales elementos de innovación y transformación social
• Se establece una secuencia ordenada y argumentada de acontecimientos históricos clave
en el ámbito de la Pedagogía Social
• Se indican los rasgos epistemológicos y los componentes teóricos que caracterizan a la
Pedagogía Social en el ámbito de las Ciencias Sociales y de la Educación.
• Se enumeran y explican las principales aportaciones sociales, culturales y ambientales de la
Pedagogía Social.
• Se identifica y describe la trayectoria de la educación social y la configuración de su campo
e identidad profesional.
• Se organizan y aplican conocimientos y técnicas adecuadas para la realización de estudios
sobre características, necesidades y demandas socioeducativas, desde el diagnóstico, la
investigación y la evaluación.
• Se analiza e interpreta la realidad social utilizando la información procedente de los
contenidos de la asignatura con criterios de rigor y precisión propios de las ciencias
sociales.
• Se reconocen y aplican indicadores propios de una acción socioeducativa de calidad en los
diferentes ámbitos de la educación social estudiados.
• Se ofrecen respuestas integrales, desde la atención especializada hasta la acción
sociocomunitaria, a las situaciones complejas en los diferentes ámbitos de la acción
socioeducativa estudiados.
• Se aportan propuestas y respuestas argumentadas y coherentes al diagnóstico y resolución
de situaciones complejas en la acción socioeducativa, desde las aportaciones de la
investigación, internacionalización y transferencia profesional.
• Se valora la calidad de la acción socioeducativa desarrollada desde las aportaciones de la
investigación, internacionalización y transferencia profesional
• Se elabora un discurso coherente y bien argumentado sobre la mejora de la práctica
profesional a partir de la valoración de los recursos socioeducativos estudiados.

OBJETIVO 2. Identificar, describir y valorar las conexiones entre teoría, investigación y

práctica profesional en los principales ámbitos de la Educación Social
• Se organizan y aplican conocimientos y técnicas adecuadas para la realización de estudios
sobre características, necesidades y demandas socioeducativas, desde el diagnóstico, la
investigación y la evaluación.
• Se analiza e interpreta la realidad social utilizando la información procedente de los
contenidos de la asignatura con criterios de rigor y precisión propios de las ciencias
sociales.
• Se reconocen y aplican indicadores propios de una acción socioeducativa de calidad en los
diferentes ámbitos de la educación social estudiados.
socioeducativa estudiados.
de situaciones complejas en la acción socioeducativa, desde los conocimientos adquiridos a
través de los contenidos sobre los escenarios de la pedagogía social.
• Se valora la calidad de la acción socioeducativa desarrollada desde los conocimientos
adquiridos a través de los contenidos sobre los escenarios de la pedagogía social.
• Se elabora un discurso coherente y bien argumentado sobre la mejora de la práctica
profesional a partir de la valoración de los recursos socioeducativos estudiados
OBJETIVO 3. Aplicar los criterios de internacionalización, transferencia de conocimientos,
sostenibilidad, acción integral y perspectiva de derechos como elementos transversales en
Pedagogía Social
de situaciones complejas en la acción socioeducativa, desde el conocimiento de las bases
teóricas y los avances de la investigación en pedagogía social.
• Se elabora un discurso coherente y bien argumentado sobre la aplicación a la práctica
profesional en educación social de los enfoques internacionales de la pedagogía social, su
relación con los ODS y la sostenibilidad social, así como con la perspectiva de derechos de
sujetos y comunidades
socioeducativa.
• Se identifica y describe la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo
e identidad profesional.

CONTENIDOS
1. FUNDAMENTOS E IDENTIDAD CIENTÍFICA DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
1. MARCO HISTÓRICO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL

• Antecedentes y orígenes de la Pedagogía Social
• La Pedagogía Social en la sociedad global
2. LA IDENTIDAD CIENTÍFICA DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
• Perspectiva científica, disciplinar y académica
• La Pedagogía Social como referente de la Educación Social
2. INVESTIGACIÓN, INTERNACIONALIZACIÓN Y TRANSFERENCIA EN

PEDAGOGÍA SOCIAL
1. PARADIGMAS E INVESTIGACIÓN EN PEDAGOGÍA SOCIAL

• Paradigmas científicos y Pedagogía Social
• Investigación en Pedagogía Social
2. PEDAGOGÍA SOCIAL EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL
• La Pedagogía Social en el mundo
• Dimensiones, áreas de intervención y formación
3. TRAYECTORIAS Y TRANSFERENCIA EN EL ÁMBITO PROFESIONAL
3. PEDAGOGÍA SOCIAL CON INFANCIA, ADOLESCENCIA Y JUVENTUD. DE LA

INTERVENCIÓN ESPECIALIZADA A LA ACCIÓN PREVENTIVA Y LA PROMOCIÓN
DE DERECHOS.
1. LA INFANCIA Y JUVENTUD EN UN MUNDO GLOCAL

2. POLÍTICAS SOCIALES Y ESCENARIOS DE ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA CON
INFANCIA Y JUVENTUD
3. PERSPECTIVAS Y TENDENCIAS EN ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA CON INFANCIA Y
JUVENTUD
4. EVALUAR E INVESTIGAR PARA UNA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA DE CALIDAD
4. RETOS DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Y

MAYORES, LA EDUCACIÓN FORMAL Y LA ACCIÓN SOCIOCOMUNITARIA
1. EDUCACIÓN DE ADULTOS Y CALIDAD DE VIDA DE PERSONAS ADULTAS Y

MAYORES: NUEVAS PERSPECTIVAS Y TENDENCIAS ACTUALES
2. INTERVENCIÓN-ACCIÓN SOCIOCULTURAL Y SOCIOCOMUNITARIA

3. PEDAGOGÍA SOCIAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO FORMAL
METODOLOGÍA
La Pedagogía Social ha alcanzado un papel significativo en los planes de estudio de la

Facultad de Educación de la UNED desde su instauración en 1974 como asignatura hasta el
momento actual. Una asignatura que aporta a los estudiantes, futuros profesionales, unas
bases epistemológicas y fundamentalmente teóricas, aunque también ligadas a la
descripción argumentada y la reflexión sobre los ámbitos de acción-intervención
socioeducativa. Uno de sus elementos sustanciales tiene que ver con la necesidad de que
toda acción educativa haya de diseñarse teniendo en cuenta siempre el contexto en el que
se lleva a cabo, así como las características y peculiaridades de los colectivos a los que se
dirige, a partir de una realidad social cambiante, precisamente una característica definitoria
de la sociedad del siglo XX y de principios del XXI.
La asignatura y el propio Grado en Educación Social han de ofrecer, para poder afrontar esa
compleja realidad, una formación sólida, amplia y flexible, que facilite la capacidad de
adaptación ante situaciones inciertas, cambiantes. Pero también una formación
metodológicamente rigurosa y actual, que ofrezca marcos de reflexión, argumentos y nexos
entre los paradigmas dominantes, los modelos de explicación de la realidad y las
interpretaciones, técnicas y recursos que propicien un abordaje eficaz de los nuevos
problemas, desde la construcción creativa de soluciones.
Este es quizás el principal reto de la asignatura, su actualización permanente para ofrecer
nos solo escaparates teóricos, sino espacios compartidos de acción, reflexión e investigación
que presenten respuestas emergentes, coherentes con las nuevas situaciones sociales.
Dos enfoques metodológicos vienen determinados por todo lo expuesto. El enfoque que
plantea el propio contexto de la UNED, con una metodología centrada en la educación a
distancia, y un enfoque que tiene que ver con el modelo de competencias, dominante en la
enseñanza superior tras la constitución del EEES.
En cuanto al primero de ellos, la metodología de la educación a distancia, el planteamiento
de la asignatura sigue el modelo de blended learning, para centrarse no solo en el desarrollo
de un marco teórico y epistemológico, sino también en la transferencia profesional desde/con
la investigación y los enfoques internacionales sobre la materia. Una construcción interactiva
que supone un cambio en los procedimientos de acción y de evaluación tradicionales,
excesivamente centrados en la verificación de conocimientos teóricos y también armonizar
las ventajas del aprendizaje autónomo e independiente con las de los aprendizajes
colaborativos.
En cuanto al enfoque relativo al modelo de competencias, de acuerdo con los principios
metodológicos del EEES, la asignatura ha de contribuir a facilitar:
• El fomento del aprendizaje autónomo.
• El aprendizaje orientado a la adquisición de competencias genéricas y específicas que
implica no sólo la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de habilidades y
destrezas.

• La evaluación continua de los aprendizajes

• El seguimiento y tutorización del proceso de aprendizaje.
Desde estas referencias, se construye el diseño curricular de la asignatura que, a partir de la
formulación de objetivos, incopora las diferentes competencias, contenidos y resultados de
aprendizaje:. Estos objetivos supondrán, para los estudiantes: 1) Conocer los fundamentos y
la identidad científica de la Pedagogía Social y sus principales elementos de innovación y
transformación social; 2) Identificar, describir y valorar las conexiones entre teoría,
investigación y práctica profesional en los principales ámbitos de la Educación Social y 3)
Aplicar los criterios de internacionalización, transferencia de conocimientos, sostenibilidad,
acción integral y perspectiva de derechos como elementos transversales en la asignatura.
A continuación se indican los diferentes tipos de materiales que serán ofertados en la
asignatura de acuerdo con lo planteado, y con los requisitos del Espacio Europeo:
CONTENIDOS Y
TIPO DE MATERIAL FORMATO-SOPORTE
FUNCIONES
• Presentación de la
asignatura
•Objetivos, competencias,
resultados de aprendizaje
GUÍA DE ESTUDIO •Contenidos Curso Virtual
•Actividades de evaluación
continua (PEC),
•Proceso de evaluación y
criterios
• Adquisición de los
conocimientos del programa
•Contenidos básicos
•Acceso a materiales
Material facilitado por el
MATERIAL BÁSICO complementarios (en formato
equipo docente
escrito, o a través de audios,
vídeos, enlaces a blog y
otros recursos del ámbito de
las TIC)

• Plan de Trabajo y Guía de

estudio
•Soportes para la entrega de
ESPACIO DE LA documentación
ASIGNATURA EN LA •Acceso a materiales, foros Curso virtual
PLATAFORMA ALF de estudiantes, chats y
videoconferencias
•Foro de coordinación tutorial
•Espacio para evaluación
SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen Examen de desarrollo
Preguntas desarrollo 4
Duración del examen 120 (minutos)
Material permitido en el examen
En el examen no se permite ningún tipo de material
Criterios de evaluación
El examen constará de cuatro preguntas abiertas. Cada pregunta tendrá una valoración
máxima de dos puntos, en función de la adecuación de la respuesta a la pregunta
formulada y a los contenidos de la asignatura.
Si en la prueba presencial existieran 2 o más faltas de ortografía, los estudiantes
no superarán el examen. El equipo docente se reserva el derecho a corregir
únicamente aquellos exámenes que sean legibles, por lo que se recomienda que
sean cuidadosos con la escritura.
% del examen sobre la nota final 70
Nota del examen para aprobar sin PEC 5
Nota máxima que aporta el examen a la 7
calificación final sin PEC
Nota mínima en el examen para sumar la 4
PEC
Comentarios y observaciones

PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)

¿Hay PEC? Si
Descripción
PEC1. Análisis de un artículo del monográfico: Pedagogía Social en el mundo.
Lectura de un artículo de “Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria” sobre el
monográfico “Pedagogía Social en el mundo” número 27 (2016), que encontrará
e n l a p á g i n a w e b d e l a
revista: http://recyt.fecyt.es/index.php/psri/issue/view/2465/showtoc El/la
estudiante podrá elegir uno de los cuatro artículos del monográfico
comprendidos entre las páginas 19 y 305.
PEC 2. Cartografía de escenarios de Pedagogía social.
Actividad integral y colaborativa que pone en juego la mayor parte de los
objetivos, competencias y resultados de aprendizaje de la asignatura. Supone el
reconocimiento del entorno de los estudiantes y de sus recursos y posibilidades
socioeducativas, conectando los aspectos más teóricos con la práctica cotidiana.
No se trata de una práctica, sino de la reflexión y el estudio de los elementos que
se transfieren-intercambian entre el funcionamiento de los recursos
socioeducativos del entorno y las aportaciones más recientes de la investigación
y la perspectiva internacional en pedagogía social aportados por los contenidos
de la asignatura.
Se ha de tener en consideración que para que las actividades sean evaluadas han de
entregarse las dos. Por tanto, la presentación de una única actividad no será tenida en
cuenta para la nota final.
En caso de que no se presenten las actividades obligatorias en el plazo indicado,
el alumno no podrá entregarlas posteriormente y, por tanto, no serán evaluadas.
De este modo prescindirá del 30% de la calificación final.
Se contempla también la posibilidad de superar la asignatura únicamente con la
calificación de la prueba presencial (convocatoria ordinaria y/o extraordinaria). En
este caso la puntuación máxima que se podrá obtener en la prueba presencial
será de 7 puntos, y la puntuación mínima para superar la asignatura será de 5
puntos sobre 7.
Ponderación de la PEC en la nota final 30%
Fecha aproximada de entrega 16/01/2019

Los informes sobre las actividades realizadas se entregarán al tutor correspondiente del
Centro Asociado antes del 16 de enero, a través de la aplicación informática que se
encuentra en “tareas” dentro del planificador (véase icono en aLF).
Únicamente, los estudiantes que no tengan tutor enviarán su trabajo a las
direcciones electrónicas de los profesores de la materia.
Sí algún estudiante cuenta con profesor tutor y envía el trabajo a los profesores
del equipo docente, no será calificado.
El profesor tutor es responsable de las calificaciones de las actividades de su
centro asociado. Para cualquier duda al respecto deberán ponerse en contacto
con el profesor-tutor correspondiente.
El equipo docente no calificará ninguna actividad evaluada por el profesor tutor.
OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES

¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s? No
Descripción
Ponderación en la nota final 0
Fecha aproximada de entrega
¿CÓMO SE OBTIENE LA NOTA FINAL?

LA CALIFICACIÓN FINAL se obtendrá a partir de las evaluaciones de las dos

actividades obligatorias realizadas (hasta un máximo de tres puntos, uno por la PEC 1
y dos por la PEC 2) y de la prueba presencial (hasta un máximo de siete puntos). Se
informa a los estudiantes de varias cuestiones muy importantes:
En caso de que se presenten las actividades obligatorias en el plazo indicado,
pero no se realice la prueba presencial en la convocatoria ordinaria (febrero), la
calificación de las actividades se mantendrá para ser sumada a la obtenida en la
prueba presencial de la convocatoria extraordinaria (septiembre).
Se ha de tener en consideración que para que las actividades sean evaluadas han
de entregarse las dos. Por tanto, la presentación de una única actividad no será
tenida en cuenta para la nota final.
En caso de que no se presenten las actividades obligatorias en el plazo indicado,
el alumno no podrá entregarlas posteriormente y, por tanto, no serán evaluadas.
De este modo prescindirá del 30% de la calificación final.
Se contempla también la posibilidad de superar la asignatura únicamente con la
calificación de la prueba presencial (convocatoria ordinaria y/o extraordinaria). En
este caso la puntuación máxima que se podrá obtener en la prueba presencial
será de 7 puntos, y la puntuación mínima para superar la asignatura será de 5
puntos sobre 7.
La calificación mínima para superar la prueba presencial para aquellos
estudiantes que presentaron las actividades es de 4 puntos sobre 7. En caso de
no llegar al 4, la calificación de las actividades se reservará para la convocatoria
extraordinaria.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Melendro, M., De Juanas, A. y Rodríguez Bravo, A.E. (2018) Pedagogía Social. Madrid:
UNED
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
TEMA 1
Bibliografía y materiales complementarios
Caride, J. A., Gradaílle, R. y Carballo, M. B. (2015). De la Pedagogía Social como educación
a la educación social como Pedagogía. Perfiles Educativos, vol. XXXVII, núm. 148.
http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v37n148/v37n148a16.pdf
Ortega, J., Caride, J. A. y Úcar, X. (2013, 31 de julio). La Pedagogía Social en la formación-
profesionalización de los educadores y la educadoras sociales, o de cuando el pasado

construye futuros. Revista de Educación Social (núm. 17). Recuperado de:

http://www.eduso.net/res/pdf/17/ps_res_17.pdf
Bibliografía y materiales recomendados
Caride, J. A. (2005). Las fronteras de la pedagogía social. Perspectivas científica e histórica.
Barcelona: Gedisa.
Pérez Serrano, G. (2004). Pedagogía social-Educación social. Construcción científica e
intervención práctica. Madrid, España: Narcea.
Soriano, A. y Bedmar, M. (coords.). Temas de pedagogía social-educación social. Granada:
Editorial Universidad de Granada.
Ribas Machado, E. (2015) Fundamentos da Pedagogia Social. Guarapuavua: UNICENTRO.
UAB. Recuperado de:
http://repositorio.unicentro.br:8080/jspui/bitstream/123456789/591/5/MACHADO%2C%20E.R
.%20%20Fundamentos%20da%20Pedagogia%20Social%20%28revisado%29%2001.pdf
Úcar, X. (2016a). Pedagogías de lo social. Barcelona: Editorial UOC.
Úcar, X. (2011b). Social pedagogy: beyond disciplinary traditions and cultural contexts?.
Social Pedagogy for the entire human lifespan, 1, 125-156. Recuperado de:
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/39224611/CAPIT_7_ENGLISH.pdf?A
WSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1522577030&Signature=wQvp8t%2
F59vZ22v4BH0%2FTRbdbE40%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DSocial_pedagogy_beyond_disciplinary_trad.pdf
TEMA 2
Videoclase de presentación del tema: Investigación, internacionalización y transferencia en
pedagogía social (Miguel Melendro)
https://canal.uned.es/series/5aa7a28ab1111f133a8b456a
Presentación prezi: Paradigmas, enfoques y tipos de investigación (Nicolás David Martínez
Porras) https://prezi.com/c7p5jpdnbjf9/paradigmas-enfoques-y-tipos-de-investigacion-
nicolas-david-martinez-porras/
La Pedagogía social en el mundo. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria
https://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/issue/view/2465/showToc
Conferencias de Edgar Morin sobren pensamiento complejo.
h t t p s : / / w w w . y o u t u b e . c o m / w a t c h ? v = z x 0 v C Z x 5 Y o M
h t t p s : / / w w w . y o u t u b e . c o m / w a t c h ? v = f S D i 8 Y F X 3 C w
Janer, A. (2017) La Pedagogía Social bajo una mirada comparativa internacional: análisis de
la perspectiva académica, formativa y profesional. Tesis doctoral.
http://www.tdx.cat/handle/10803/405526

Sáez, J., y González, A. (1991). De la teoría a la práctica: Análisis comparado de tres

modelos de pensar la Educación. Anales de Pedagogía, (9), 139-172.
http://revistas.um.es/analespedagogia/article/view/287451
Úcar, X. (2011a). De Europa a Latinoamérica: hacia una perspectiva global, compleja e
integrada de la pedagogía social. In A Pedagogia Social no diálogo Educação
Popular–Educação. III Congreso Iberoamericano de Pedagogía Social. España. Social.
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/30858455/europaalatinoamerica_Ucar
_a2011.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1522832763&Signatu
re=X9%2BLng0RFHLHdppJDXWz1Drv468%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DDe_Europa_a_Latinoamerica_hacia_una_pers.pdf
TEMA 3
Rodríguez Bravo, A. E. y De Pozo Serrano, F. (2013): “La infancia y la juventud en una
sociedad sostenible y solidaria”, M. Melendro, M. y A. E. Rodríguez Bravo. (coord.), Menores
y Jóvenes en Dificultad Social, pp. 17-66. Madrid, UNED. (material facilitado por el equipo
docente)
Save the Children. (2016). Hasta el último niño. Memoria 2016. Madrid, España: Save the
children. https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/docs/memoria-anual-2016-
savethechildren.pdf
Vídeo Dos Padres-Dos Madres (52 min.) https://www.youtube.com/watch?v=2pHcz5twhZk
Melendro, M., y Rodríguez Bravo, A. E. (2015). Los estudios sobre el tránsito a la vida adulta
de jóvenes vulnerables y estrategias para su inclusión social. Revista de Estudios de
J u v e n t u d , ( 1 1 0 ) , 2 0 1 - 2 1 6 .
http://www.injuve.es/sites/default/files/2017/46/publicaciones/revista110_11-estudios-transito-
vida-adulta-jovenes-vulnerables.pdf
Vídeoclase. Recursos para el tránsito a la vida adulta. Miguel Melendro
https://www.youtube.com/watch?v=qbwTJU3pzQA&index=3&list=PLEMws_mSrr4IeTwd8dhe
-WDKwX2ox-ZFp
Riera, J. (2013). Programa CaixaProinfancia. Modelo de promoción y desarrollo integral de la
infancia en situación de pobreza y vulnerabilidad social. Barcelona, España: Obra Social la
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https://obrasociallacaixa.org/documents/10280/198839/2.CaixaProinfancia_Modelo_Accion_
Social_es.pdf/8c2b00f8-1c0c-4009-b877-b14f6aa35789
Mamá, duérmete que yo vigilo (60 min.) http://www.rtve.es/alacarta/videos/documentos-
tv/documentos-tv-mama-duermete-yo-vigilo/1445842/

TEMA 4
Carstensen, L.: Las personas mayores son más felices. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=zcS910tkKXM
El educador social en institutos. https://www.youtube.com/watch?v=52-pLnlkEdg
La 2- Debates: Escuelas de adultos. http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/ptl2-
debate-escuela-adultos/903459/
Lifelong learning and organisational culture | Garry Stern. https://youtu.be/-H3JZ_Q0iGs
Jiménez Frías, R., Lancho, J., Sánz, J.C., Sanz, F. (2009). Educación de personas adultas
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http://www.oecd.org/skills/nationalskillsstrategies/Spain_Diagnostic_Report_Espagnol.pdf
Animación Sociocultural en las personas Mayores. Recuperado de:
https://youtu.be/i4jDVLKZUIs
Pérez, G. y De Juanas, A. (2013). Calidad de vida en personas adultas y mayores. Madrid:
UNED.
Sarrate, M. y González, A.L. (Coords.) (2013). Animación e intervención sociocultural.
Madrid: UNED.
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA
Se podrán consultar, entre otras, las páginas Web referentes a Pedagogía Social que se
recomiendan a continuación:
• www.eduso.net, www.sips-es.org y www.uned.es/master-mayores.
• Portal para la inclusión social: http://inclusion.sigadel.com/index.php
• Observatorio de la exclusión social, Universidad de Murcia:
http://www.um.es/scultura/debate/observatorio/index.php
• SIIS Centro de Documentación y Estudios: https://www.siis.net/
• Buenas prácticas para la inclusión social:
http://portalb.cruzroja.es/pls/portal30/url/ITEM/F08C3093BFED4849E0340003BA5D251
7
• Pedagogía Social Revista Interuniversitaria:
http://www.uned.es/pedagogiasocial.revistainteruniversitaria

IGUALDAD DE GÉNERO
En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta
Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la
comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no hayan sido sustituido por
términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el
sexo del titular que los desempeñe.

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18-19

GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL

UNED 2 CURSO 2018/19

Nombre de la asignatura PEDAGOGÍA SOCIAL

Carácter: Asignatura Obligatoria

UNED 3 CURSO 2018/19

del ámbito de la Pedagogía Social.

REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA

• Conocer los fundamentos teórico-prácticos de la intervención socioeducativa.

Nombre y Apellidos ANGEL DE JUANAS OLIVA

Nombre y Apellidos ANA EVA RODRIGUEZ BRAVO

UNED 4 CURSO 2018/19

Facultad FACULTAD DE EDUCACIÓN

La atención al estudiante se efectuará a través de cuatro canales básicos de contacto con el

UNED 5 CURSO 2018/19

TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS

En el enlace que aparece a continuación se muestran los centros asociados y extensiones

COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE

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CG3.2. - Habilidad para negociar de forma eficaz

Al finalizar el estudio de la asignatura, los estudiantes habrán cubierto los siguientes

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1. EDUCACIÓN DE ADULTOS Y CALIDAD DE VIDA DE PERSONAS ADULTAS Y

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construye futuros. Revista de Educación Social (núm. 17). Recuperado de:

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Sáez, J., y González, A. (1991). De la teoría a la práctica: Análisis comparado de tres

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