Schafer, M. (1975) - El Rinoceronte en El Aula

no tiene una cabeza vacía –lista para asimilar tas: ¿Han descubierto el tiempo de reverbera-
información. En una clase programada para la ción del vibráfono? ¿Han descubierto cuántos
creación no hay maestros; sólo hay una comu- tipos de sonidos pueden obtener del tamtam
nidad de estudiosos. El maestro puede iniciar utilizando diferentes baquetas y escobillas?
una situación haciendo una pregunta o plan- ¿Descubrieron la función del pedal de las cam-
teando un problema; a partir de ahí, su papel panas tubulares? Si no es así, no han realizado
como maestro ha terminado. Podrá continuar la tarea. Los dejo nuevamente.
participando del acto de descubrir, pero ya Cuando están relativamente familiariza-
no como maestro, no como la persona que dos con los sonidos que pueden obtenerse de
ya conoce la respuesta. los instrumentos disponibles, comenzamos
Repito esto con énfasis: en una clase progra- con las sesiones de improvisación y composi-
mada para la creación, el maestro debe planifi- ción. Los divido en pequeños grupos.
car su propia extinción. Quisiera agregar entre Cada uno en la clase debe componer por lo
paréntesis que me tomó varios años el llegar a menos una pieza y dirigirla. A veces, los estu-
sentirme cómodo haciendo esto. Yo oriento a la diantes encuentran más conveniente registrar
clase haciendo una pregunta o planteando un su obra con una notación gráfica o pictográfi-
problema. Estas preguntas o problemas son ca. También les atrae el uso de los colores. Todo
de un tipo especial: deben admitir tantas solu- está permitido en tanto la intención pueda
ciones como alumnos haya en el aula. La clase comunicarse a los demás miembros del grupo
debe convertirse en una hora de mil descubri- ejecutante. Pero poco a poco, a lo largo del
mientos y el secreto está en la pregunta formu- curso, introduzco limitaciones a fin de obligar
lada. Tipos de preguntas: al estudiante a concentrarse aún más. Todo el
curso es gradualmente impulsado hacia la
1. El silencio es evasivo: trate de hallarlo. tarea final: “Disponen de un sonido. Compon-
2. Anote todos los sonidos que escucha. gan una pieza con él. Todo lo que les pido es
3. Encuentre un sonido interesante. que no me aburran”.
4. Encuentre un sonido interesante consis- Esta, como se puede apreciar, es una tarea
tente en un ruido sordo y apagado, segui- extremadamente difícil.
do de un chirrido agudo.
5. Encuentre un sonido que pase cerca suyo El entorno sonoro
de sudoeste a noreste. Un segundo aspecto de mi trabajo como edu-
6. Permita que cinco sonidos se establezcan cador musical está vinculado con el entorno
durante dos minutos. sonoro en que vivimos. No quisiera confinar el
7. Ubique un sonido solo en un profundo ámbito de la audición al estudio de música y a
continente de silencio. la sala de conciertos. Los oídos de una persona
realmente sensible están siempre abiertos. No
Se observará que estos problemas son hay párpados para los oídos.
progresivamente restrictivos. Obligan al estu- He encontrado que también pueden reali-
diante a concentrarse cada vez más, aunque zarse valiosos ejercicios de educación auditi-
siempre admiten ilimitadas soluciones. va utilizando los sonidos del medio ambiente.
A veces, comienzo un curso conduciendo a ¿Cómo, precisamente, están escuchando en
los estudiantes a una habitación repleta de ins- este momento?
trumentos de percusión. La primera lección es (Schafer bate palmas.)
breve: “Familiarícense con estos instrumentos. ¿Cuál fue el último sonido que escucharon
Mañana regresaré a ver qué han descubierto”. antes de mis palmadas? ¿Cuál fue el primer so-
Al día siguiente vuelvo y hago ciertas pregun- nido que escucharon después de mis palmadas?
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¿Cómo es de buena su memoria auditiva? Se está matando a sí mismo con sonidos. La po-
¿Cuál fue el sonido más agudo que escuchó en lución sonora es uno de los grandes problemas
los últimos 10 minutos? ¿Cuál fue el más fuer- contemporáneos de la contaminación.
te? Y así sucesivamente. Todos los interesados en la música debe-
A menudo planteo a mis alumnos pregun- rían interesarse en estos hechos. Si todos nos
tas como las siguientes: volvemos sordos, sencillamente no habrá más
música. Una manera de definir el ruido es
a) ¿Cuántos aviones escuchó hoy? decir que los ruidos son sonidos que hemos
b) ¿Cuál es el sonido más interesante que escuchó aprendido a ignorar. Los estuvimos ignoran-
esta mañana? do durante tanto tiempo que ahora están
c) ¿Quién tiene la voz hablada más bella en su completamente fuera de control.
familia? ¿Y en la clase?, etcétera. Mi manera de considerar este problema con-
siste en tratar el paisaje sonoro mundial como
Algunas veces encargo a mis alumnos que una descomunal composición macrocósmica. El
coleccionen los sonidos más interesantes del hombre es el principal creador de esta composi-
interior de un edificio, consignándolos en un ción. Tiene el poder de hacerla más o menos
mapa, de manera que sus compañeros pudie- bella. La primera tarea es aprender a escuchar el
ran encontrarlos y escucharlos también. Una paisaje sonoro como una pieza musical, escu-
de mis alumnas se ha dedicado a descubrir charlo tan intensamente como escucharíamos
todos los sonidos exclusivos del paisaje sono- una sinfonía de Mozart. Sólo cuando realmente
ro de Vancouver, los sonidos que no podrían hemos aprendido a escucharlo podemos comen-
escucharse en ninguna otra ciudad del mun- zar a hacer juicios de valor sobre aquél. ¿Cuáles
do. Tiene la intención de entregar su colección sonidos nos gustan? ¿Cuáles deseamos conser-
a la oficina de turismo para que los visitantes var? ¿Cuáles son innecesarios? ¿Algunos de los
interesados en algo más que en bonitos paisa- sonidos más delicados están amenazados por
jes puedan descubrir también qué rica expe- los más grandes o más brutales? Por ejemplo,
riencia acústica ofrece Vancouver a los oídos mis alumnos descubren que no pueden oír los
curiosos. Otra estudiante está haciendo una sonidos de los pájaros cuando pasa un helicóp-
colección de sonidos en vías de desaparecer tero o una motocicleta. La solución está implíci-
y de los sonidos perdidos; los que formaron ta. Si queremos seguir escuchando a los pájaros
parte del entorno sonoro pero que hoy en día tendremos que hacer algo respecto a los soni-
ya no pueden escucharse. Ella está grabando dos de helicópteros y motocicletas.
cuidadosamente estos sonidos, catalogándo- Esta es una aproximación positiva al pro-
los con elaborados comentarios. Tal vez sean blema de la polución sonora, y la considero
de interés para algún museo del futuro. como la única con posibilidad de éxito. Debe
El entorno sonoro de cualquier sociedad ser iniciada por músicos, ya que somos los
es una importante fuente de información. arquitectos de los sonidos: nos ocupamos de
No es necesario señalar que el medio ambien- seleccionar y organizar sonidos interesantes a
te sonoro del mundo moderno se ha tornado más fin de producir efectos estéticos deseados.
ruidoso, y probablemente más desagradable. La
multiplicación descontrolada de las máquinas y Un punto de reunión
la tecnología en general han dado como resul- para todas las artes
tado un paisaje sonoro mundial cuya intensi- Quisiera sugerir ahora una idea aún más ra-
dad va en continuo aumento. Hay testimonios dical. Cuanto más me ocupo de la educación
recientes que permiten afirmar que el hombre musical, más me convenzo de la “innaturali-
moderno se está ensordeciendo gradualmente. dad” básica de las formas de arte existentes,
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