“El uso adecuado de Tic en el proceso enseñanza-aprendizaje en el IESP Vicus”

Vanessa del Socorro Fernández Vegas1

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Curso de certificación para asesores y evaluadores de tesis 2019 grupo 2 Piura de la

Universidad San Pedro Filial Piura

En la actualidad el uso de las TIC está ampliamente extendido ocasionando cambios en las

últimas décadas en diferentes aspectos de la vida humana. En líneas generales podríamos

decir que las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran en torno

a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero

giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e

interconectadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas. (Cabero, 1998:

198). Con todos estos cambios en el ámbito educativo, observamos que las Tics no están

siendo bien empleadas por los docentes del IESTP Vicus al momento de integrarlas en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, la mayoría de docentes entiende que emplear las Tics en

su campo es visualizar un video o mostrar una diapositiva, mientras que el uso de las Tic va

más allá; la propuesta de este ensayo es dar un cambio en el enfoque han dado los docentes al

uso de las Tic a través de capacitaciones y acompañamiento pedagógico, que logren

comprender que una clase del siglo XXI es interrelacionarse con el estudiante, hacer que

adquieran conocimientos más fácilmente empleando para ello las herramientas tecnológicas

que existen hoy en día; para apoyar esta propuesta a continuación describiremos los puntos de

vista de autores y/o investigadores relacionados con este tema.

Cabero (2007) menciona que las TIC, dentro de los nuevos contextos, son elementos

principales en la interacción de los individuos; asimismo, Carneiro, Toscano y Díaz

acompañan la concepción anterior indicando que el desarrollo acelerado de la sociedad de la

información supone nuevos retos para la educación y aprendizaje. Estas dos últimas
definiciones inician un nuevo desafío en el ámbito educativo, donde el conocimiento y uso de

las TIC reconfiguran en el estudiante y todo aquel agente que lo rodea, la preparación,

formación y adecuado uso, de éstas, como herramientas pedagógicas capaces de brindar en el

estudiante un instrumento de acompañamiento educativo. Las nuevas tecnologías, generan

metodologías diversas, generando cambios en el su uso didáctico y pedagógico, es en este

ámbito, que se generan herramientas que posibilitarán el análisis, reflexión y estudio del

binomio educación y tecnología (Cabero, 2007). Por lo que surge la interrogante de ¿Estarán

utilizando adecuadamente las Tic los docentes de educación superior técnica?, para dar

respuesta a esta interrogante citaremos investigaciones, estadísticas y casos relacionados para

fundamentar que todo depende de la preparación, dominio, creatividad y la forma en que el

docente integre las Tic al proceso de enseñanza-aprendizaje.

La adaptación de la sociedad, en relación a la educación, lleva al desarrollo de vías que

puedan integrar las TIC en los procesos formativos. La educación superior concebida por

Irigoyen, Jiménez y Acuña (2001), como aquella formación que parte de modelos basados en

una concepción de los contenidos de aprendizaje está siendo modificada, debido al acelerado

cambio de los conocimientos. La necesidad de adaptación en este contexto, repercute en la

concepción de cambio, de estudiantes como usuarios y del rol docente; todo ello implica, a su

vez, cambios en los cánones de enseñanza aprendizaje hacia un modelo cada vez más flexible

en el marco de un proceso de innovación (Salinas, 2004). Es en este contexto donde el

docente, desarrolla una serie de contingencias de reforzamiento y control de estímulos para

enseñar, se habla entonces, de un manejo adecuado de los recursos tecnológicos, en mejora

de adquirir buenos niveles de eficacia en su enseñanza y éxito en el aprendizaje de sus

alumnos. (Guerreo & Faro, 2012). Es por esto, que es preciso que los docentes conozcan las

nuevas herramientas tecnológicas, sobre todo en este campo en que los estudiantes dominan

más la tecnología que los docentes.

 Toda innovación o mejora educativa requiere que los docentes asuman un rol activo en

su implementación. Estas innovaciones o mejoras educativas no siempre pueden incorporarse

con facilidad, Marqués (2004) señala que las TIC se han convertido en un eje transversal de

toda acción formativa y donde casi siempre tendrán una triple función: (1) como instrumento

facilitador de los procesos de aprendizaje, (2) como herramienta para el proceso de la

información y (3) como contenido implícito de aprendizaje. Izquierdo y Pardo (2007)

mencionan que el empleo de las TIC en el proceso docente educativo y sobre todo en la

educación superior ha evidenciado la necesidad de transformar el trabajo metodológico y la

formación de los docentes, para que puedan enfrentar los retos que en cuanto a la formación

de los profesionales necesita la sociedad actual. Es por esto que debemos tener en cuenta que

hoy en día los formadores necesitan utilizar las TIC en muchas de sus actividades

profesionales habituales para mejorar el quehacer educativo, pero qué sucede cuando el

docente no está persuadido o capacitado para llevar a cabo estas actividades. Distintas

resistencias basadas en el desinterés o desinformación, pueden invalidar cualquier intento de

mejora en la educación, el docente debe centrarse en una formación más dirigida al

estudiante, donde éste tome un papel más activo, haciendo uso de medios interactivos, y se

confluya hacia una relación más colaborativa de aprendizaje.

Los estudios sobre el conocimiento del docente se han convertido en un fructífero

campo de investigación, la formación inicial y permanente del profesorado se analizan en

función del conocimiento y enseñanza interactiva. (Ronald M. Hernández, 2018). El docente

del siglo XXI enfrenta muchos desafíos a la hora de poner en práctica lo aprendido sobre el

uso y manejos de las TIC, ya que entiende que su integración en el proceso de enseñanza

aprendizaje se basa simplemente en mostrar videos o leer diapositivas; lo que no logran

comprender la mayoría de docentes es que las Tic van más allá de solo videos y diapositivas,

para cada momento de una sesión de clase existe herramientas tecnológicas diversas que
logran captar la atención del estudiante, para luego poder adquirir conocimientos de una

forma interactiva con la aplicación y utilización de herramientas informáticas, de forma

creativa por parte del docente para lograr desarrollar en los estudiantes las capacidades

necesarias que requiere su área de estudio.

“En realidad, aprendemos como educadores cuando estamos, de modo permanente, en

disposición para repensar lo pensado, revisar nuestras posiciones, involucrarnos con la

curiosidad del alumnado (o de «los otros»)”. (FREIRE, 1994, 13) citado de Loroño, M.

(2004), dicho de otra manera, no se puede pretender ser un buen docente al impartir

contenidos puramente conceptuales, es necesario reflexionar sobre los paradigmas

tradicionales y su pertinencia en la era digital, ya que en la educación por competencias el

docente debe tener la habilidad de involucrarse en el aprendizaje, y de generar curiosidad

tanto en la innovación de su práctica como en la sus estudiantes para obtener mejores

resultados, que se investigue y se propicie el desarrollo de entornos agradables para el mismo

fin, en otras palabras, la capacitación en TIC y por supuesto la posterior implementación en el

aula, permitirán al docente reinventarse y renovar su práctica apoyado en la innovación

tecnológica.

“Si bien es cierto que la tecnología constituye una valiosa herramienta para el

aprendizaje, también debemos advertir de los riesgos que entraña cuando es puesta en manos

de docentes inexpertos o carentes de formación didáctico-pedagógica” (Moreno, T. 2011.

P.43), en muchas instituciones educativas el lugar en el que hacen presencia las TIC con

propiedad y con mayor frecuencias, es en las que interviene la informática y por lo tanto el

que las conoce es el docente de esa área, por ello las aulas de informática o centros de

cómputo representan para los educandos el único lugar en el que se trabajaran e igualmente

los lleva a concluir, que las herramientas de las cuales hizo uso en estas aulas no serán

utilizadas en las demás áreas de su formación y siempre relacionarán las Tic con el área de
informática o computación, mientras que esta idea no es la correcta; ya que las Tic las puede

utilizar cualquier área.

Twining, (2002) en este contexto, y para tratar de comprender el impacto de las TIC en

la educación, se ha planteado cada vez con más fuerza la necesidad de estudiar de manera

empírica la manera en que docentes y estudiantes usan estas nuevas tecnologías en el

desarrollo real de las prácticas que llevan a cabo en el aula, considerando evaluar la manera

como se viene realizando los procesos de capacitación docente frente a estos nuevos cambios

y la actitud al asumir mayores responsabilidades. Lo mencionado anteriormente ayuda a

definir un perfil del docente, flexible y variante, capaz de adecuarse a los continuos cambios

que acontecen en nuestra sociedad (Bozu & Canto, 20009). De esta manera el rol del docente

es variante hacia nuevas formas de relación con los estudiantes y su entorno de aprendizaje,

los escenarios donde se lleva a cabo una sesión de clase adquiere un mayor protagonismo en

base al uso de las nuevas tecnologías. (Llorente, Cabero & Barroso, 2015).

Este nuevo enfoque del docente formado en el uso de TIC y la adquisición de

conocimientos pedagógicos frente al uso de estos recursos indica que el docente debe tener

competencias en diferentes dimensiones, lo que permitirá el uso objetivo de las TIC y su

posibilidad de adecuación a las características educativas que se desea impartir. La formación

del docente debe ser integral desde una perspectiva que integre a la tecnología como un

recurso para la enseñanza y la obtención del aprendizaje del estudiante y ello lleva a la

formación de un docente con un manejo reflexivo, constructivista y evaluador en la obtención

de nuevos productos. No obstante, la expansión de las TIC en nuestra sociedad presenta una

serie de limitaciones, como problemas técnicos, de seguridad y limitaciones económicas y

culturales (Marín & Romero, 2009) sin embargo, ello no debe ser limitante para que el

docente siga adquiriendo conocimientos y formándose en el aprendizaje de la aplicación de

estos recursos tecnológicos.

 Después de haber desarrollado el tema de la integración de las Tic en el proceso

enseñanza-aprendizaje por parte de los docentes del IESTP Vicus, se concluye que teniendo

en cuenta la diversidad de los conocimientos y creatividad de los seres humanos y su

diferenciación propia desde la individualidad, así como sus procesos de aprendizaje, las TIC

juegan un papel importante “ya que pueden mejorar las oportunidades de aprendizaje,

facilitar el intercambio de información científica e incrementar el acceso a contenidos”

(UNESCO, 2010, citado en Ministerio de Educación Nacional, 2013), por lo tanto son

herramientas tecnológicas e informáticas que permiten un acercamiento innovador al

conocimiento y a su vez son facilitadoras de la comunicación para el quehacer pedagógico de

la era digital. Sabiendo ser utilizadas por el docente de manera adecuada, creativa e

innovadora; éstas herramientas tecnológicas producirán un gran cambio en la educación,

haciendo más sencillo el aprendizaje y desarrollando de manera efectiva las capacidades de

los estudiantes en cualquier ámbito en particular. No es una tarea fácil, inclusive después de

varias capacitaciones, implementarlas en el proceso de enseñanza aprendizaje, pero sí una

responsabilidad de gran peso por parte del docente.

Referencias

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Chavez, C. y. (2013). Tuvo como objetivo analizar la utilización de las Tic en.

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https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/80508/1/tesis_myriam_melo_hernandez.pdf

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Ronald M. Hernández, R. O. (2018). Nuevas Formas de aprender. LA formacion docente

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