Math, Tenth Grade, Work Guide No 2, 2019 Page 1

MODULE
AREA OF MATHEMATICS
SECOND TERM

TEACHER NAME: _________________________________________________ SIGNATURE: Math

STUDENT NAME: _________________________________________________ COURSE: ___ CODE: ______

GEOMETRY
MATHEMATICAL ESTANDAR 1: Comprueba las identidades Pitagóricas a partir de las líneas trigonométricas del
REASONING círculo unitario.
Deduce las identidades trigonométricas fundamentales a partir del círculo unitario, simplifica
expresiones trigonométricas y las aplica a la solución de problemas.
SUPERIOR
Utiliza las identidades trigonométricas fundamentales para simplificar expresiones trigonométricas y
resolver triángulos.
ALTO Utiliza las identidades trigonométricas fundamentales para simplificar expresiones trigonométricas.
BASICO Comprueba las identidades Pitagóricas a partir de las líneas trigonométricas del círculo unitario.
BAJO Reconoce el concepto de identidad trigonométrica.
No presenta los estándares de desempeño propuestos y demuestra dificultad en cuanto a la
NP
responsabilidad en la entrega de sus labores escolares.

MATHEMATICAL COMPETENCES
Con el fin de potencializar mis habilidades y competencias matemáticas, desarrollo las
actividades propuestas por mi maestro(a) presentando los procedimientos de los análisis
realizados en las actividades.

¿Que son las identidades trigonométricas?

Las identidades trigonométricas hacen referencia a todas las variables posibles de ángulos que pueden aparecer en una
figura geométrica. ¿Por qué son fundamentales en matemáticas? Porque sirven de base para la demostración de otras
entidades más complejas. Las identidades en la trigonometría se utilizan para simplificar expresiones trigonométricas1

1. Analizo la siguiente prueba e identifico cual es el error que se cometió.

𝒂=𝒃
𝑎2 = 𝑏 2
𝑎2 − 𝑏 2 = 0
(𝑎 − 𝑏)(𝑎 + 𝑏) = 0
(𝑎 − 𝑏)(𝑎 + 𝑏) 0
=
(𝑎 − 𝑏) (𝑎 − 𝑏)
𝑎+𝑏 =0
𝒂 = −𝒃

2. Observo la siguiente gráfica e identifico de qué manera se pueden relacionar las rectas con el círculo unitario y
cuál es su relación con las razones trigonométricas.
3. Trato de identificar como se relacionan las identidades trigonométricas unas con otras de acuerdo al gráfico.
4. ¿Cómo puedo utilizar el teorema de Pitágoras en el
triángulo rectángulo que se forma en la gráfica?

1
Tomado de: https://es.plusmaths.com/las-identidades-trigonometricas-fundamentales.html
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Identidad fundamental pitagórica

𝒔𝒆𝒏𝟐 (𝒙) + 𝒄𝒐𝒔𝟐 (𝒙) = 𝟏

5. Compruebo el valor de la identidad, para cada ángulo de la tabla. ¿Qué puedo concluir?

6. Escribo las siguientes expresiones en términos de la función Seno.

• cot(𝜃) . tan(𝜃)
• cot(𝜃) . sec(𝜃)
• 𝑡𝑎𝑛2 (𝜃) − 2𝑠𝑒𝑐 2 (𝜃)
1 3
• cos(𝜃) − 𝑐𝑜𝑡 2 (𝜃)
2 5
𝑠𝑒𝑛2 (𝜃)
•
𝑡𝑎𝑛2 (𝜃)

7. Escribo las siguientes expresiones en términos de la función Coseno.

• sec(𝜃) + tan(𝜃)
• 𝑠𝑒𝑐 2 (𝜃)
• 𝑐𝑜𝑡 2 (𝜃). sec(𝜃)
• tan(𝜃) csc(𝜃)
5cot⁡(𝛼)
• 𝑡𝑎𝑛2 (𝛼) +
𝑠𝑒𝑛(𝛼)
8. Al golpear una pelota de golf la altura máxima que puede alcanzar se determinó mediante la expresión:
𝒗𝟐𝟎 𝒔𝒆𝒏𝟐 (𝜽)
𝒉=
𝟐𝒈
Donde 𝒗𝟎 es la velocidad inicial, 𝜽 es el ángulo que forma con la horizontal y 𝑔 es la gravedad.

a. Determino la altura máxima que alcanza una pelota cuya velocidad inicial es 5m/seg y el ángulo formado
con el suelo es de 45°. Tengo en cuenta que 𝑔 = 9,8𝑚/𝑠𝑒𝑔2 .
b. Establezco cuál es el valor de 𝜃, para el cual h tiene un valor máximo.
c. Demuestro que la altura máxima también se puede expresar como:
𝒗𝟐 𝒗𝟐 𝒕𝒂𝒏𝟐 (𝜽)
𝒉 = 𝟐𝒈𝒄𝒔𝒄𝟎𝟐 (𝜽) y 𝟎
𝒉 = ⁡ 𝟐𝒈𝒔𝒆𝒄 𝟐 (𝜽)

MATH
MATHEMATICAL ESTÁNDAR 2: Aplica las identidades de suma y resta de ángulos en diferentes situaciones.
MODELING
Comprende y utiliza funciones trigonométricas para modelar fenómenos periódicos y justifica sus
soluciones.
SUPERIOR
Resuelve ecuaciones trigonométricas haciendo uso de diferentes procesos algebraicos y de las
entidades trigonométricas.
ALTO Aplica las identidades de suma y resta de ángulos en diferentes situaciones.
BASICO Deduce las identidades trigonométricas fundamentales
BAJO Reconoce la diferencia entre ecuación e identidad trigonométrica.
NP No presenta los estándares de desempeño propuestos y demuestra dificultad en cuanto a la
responsabilidad en la entrega de sus labores escolares.

1. A partir del gráfico, trato de hallar 𝑠𝑒𝑛(𝛼 + 𝛽) y cos(𝛼 + 𝛽) teniendo

en cuenta las siguientes pistas.2

• El radio de la circunferencia es R=1

• El segmento a es el Seno del ángulo α.

• El segmento b es el Seno del ángulo β.

• El segmento X (segmento discontinuo) es el Seno del

ángulo α+β

2
https://www.matesfacil.com/ESO/trigonometria/suma/demostraciones-seno-coseno-tangente-suma.html
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2. Soluciono los ejercicios impares, página 24 de la cartilla avanza matemáticas 10° taller de refuerzo
3. Determino el seno, coseno y tangente de 105º sin utilizar la calculadora.
4. Calculo las razones trigonométricas de 75 º y 15º a partir de las razones de 30º, 60º y 45º.
5. Compruebo los resultados calculando las razones trigonométricas de 90º a partir de las razones de 15º y 75º.
6. Arquitectura Se está diseñando un museo de arte con un tragaluz triangular en el techo, como se observa en la
figura. La fachada del museo es de granito claro y la parte superior, excluyendo el marco del tragaluz, será una
loza de granito oscuro. La longitud total de la loza
depende de la elección del ángulo 𝜃 del tragaluz.
Todas las demás dimensiones serán inamovibles.
a. Demuestro que la longitud total L de la loza de granito
oscuro está dada por:
𝜃
𝐿 = 240 + 40𝑡𝑎𝑛 ( )
2
b. Debido a las consideraciones de iluminación, 𝜃 está
restringida a 30° ≤ 𝜃 ≤ 60°⁡. describo lo que creo que
suceda a L conforme 𝜃 varia de 30° a 60°

7. Música Un tono se describe mediante

𝑦 = 0.3Cos⁡(120𝜋𝑡) y otro 𝑦 = −0.3𝐶os⁡(140𝜋𝑡).
Escribo su suma como un producto. ¿Cuál es la
frecuencia del compás si ambas notas se hacen
tocar al unísono?

8. Para determinar la temperatura máxima (en grados Fahrenheit) de Chicago, se utiliza la función:
𝜋 2𝜋
𝑇(𝑛) = 26.5𝑠𝑒𝑛 ( 𝑛 − ) 56.5 Donde n representa los meses, y n=1 es el mes de enero.
6 3
𝜋 𝜋
Demuestro que 𝑇(𝑛) se puede escribir como: 𝑇(𝑛) = −13.25 [𝑆𝑒𝑛 ( 𝑛) + √3𝐶𝑜𝑠 ( 𝑛)] + 56.5
6 6

I show the acquired knowledge

corresponding to the modeling
standard, by means of a written
evaluation.
REMEMBER TO BRING EXAM
SHEET
RESOLUTION ESTÀNDAR 3: Aplica el teorema de seno y coseno en la solución de situaciones cotidianas.
AND
FORMULATION
Describe y modela fenómenos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.
SUPERIOR Usa argumentos trigonométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en
otras ciencias.
ALTO Da solución a problemas matemáticos y en otras ciencias, haciendo uso del teorema de senos y
cosenos.
BASICO Aplica el teorema de seno y coseno en la solución de situaciones cotidianas.
BAJO Resuelve triángulos rectángulos haciendo uso de la ley de senos y cosenos.
NP No presenta los estándares de desempeño propuestos y demuestra dificultad en cuanto a la
responsabilidad en la entrega de sus labores escolares.

Las primeras aplicaciones de la trigonometría se hicieron en los campos de la navegación, la geodesia y la astronomía,
en las que el principal problema era determinar una distancia inaccesible. Otras aplicaciones de la trigonometría se pueden
encontrar en la Física, Química y en casi todas las ramas de la Ingeniería, sobre todo en el estudio de fenómenos
periódicos, como el sonido o el flujo de corriente alterna.

La trigonometría es de gran importancia para la teoría de la proyección estereográfica y en la geodesia. Es también el

fundamento de los cálculos astronómicos. Por ejemplo, la solución del llamado triángulo astronómico se utiliza para
encontrar la latitud y longitud de un punto, la hora del día, la posición de una estrella y otras magnitudes. Además, ha
tenido gran utilidad para calcular la distancia que separa la Tierra del Sol, distancias de los planetas al Sol, distancias a las
estrellas, diámetros de los planetas, confección de calendarios, etc.

La medida de ángulos en grados es ampliamente usada en Ingeniería y en Física, principalmente en Astronomía,

navegación y Topografía. El método más corriente de localizar una estrella, o un punto en la superficie de la Tierra, es
utilizar su distancia angular en grados, minutos y segundos a ciertos puntos o líneas de referencia fijadas. Las posiciones
en la superficie de la Tierra se miden en grados de latitud norte o sur del ecuador y grados de longitud este u oeste del
meridiano principal, que normalmente es el meridiano que pasa por Greenwich en Inglaterra.

Debido a que la trigonometría trabaja con ángulos se necesitan instrumentos para medir estos, como el goniómetro, el
teodolito, la regla paraláctica, etc. Hoy en día resulta difícil imaginar cualquier actividad de construcción en la que no
intervenga la trigonometría. La imagen del topógrafo tomando ángulos es muy común.
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1. De la lectura anterior busco la definición o significado de las palabras señaladas en negrilla.

2. ¿Qué otras aplicaciones tiene la trigonometría y cómo la puedo emplear?
3. ¿Cómo se aplica la trigonometría en la topografía?
4. Leo cada afirmación y escribo una expresión algebraica que lo represente y determino a que ley hace referencia.

Afirmación 1

La razón entre la longitud de un lado de un triángulo y el seno del ángulo opuesto a dicho lado, es igual a la razón entre
la longitud de otro de los lados y el seno del ángulo opuesto a este último lado.

Afirmación 2

El cuadrado de un lado de un triángulo es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados menos dos veces la
multiplicación de estos lados por el coseno del ángulo que forman esos lados.

5. Encuentro las medidas faltantes en cada triángulo y escribo la ley que use para hallarlas

9. Soluciono los ejercicios impares, páginas 26 y 27 de la cartilla avanza matematicas 10° taller de refuerzo

Practicamos

1) Aplico la ley de senos para encontrar la medida de lados y ángulos faltantes.

a) b = 8 m, A = 50° y C = 35° b) a = 20 m, B = 15° y C = 25°

2) Aplico la ley de cosenos para encontrar la medida de los ángulos de los triángulos que tienen la medida de los lados
siguientes (trazamos los triángulos):

a) a = 4 cm, b = 3 cm y c = 2.2 cm

b) a = 5m, b = 3.3 m y c = 7.3 m

3) Aplico la ley de cosenos para encontrar la medida de lados y ángulos que faltan (trazamos los triángulos):

a) C = 23°, a = 7 cm y b = 5 cm

b) A = 21°, b = 12 m y c = 9 m

4) Resuelvo problemas aplicando la ley de Senos o Cosenos.

a) Dos puntos A y B sobre el mismo lado de un río distan 30 pies entre sí. Un punto C al otro lado del río está localizado
de tal modo que el ángulo CAB mide 75° y el ángulo ABC mide 85°. ¿Cuál es el ancho del río? 3

b) Un ángulo de elevación del sol es de 64°, un poste de energía eléctrica está inclinado a un ángulo de 9° en dirección
opuesta al sol y arroja la sombra de 21 pies de largo a nivel del suelo. Calculo la longitud del poste 4

c) Un poste vertical de 15 m de altura está en una cuesta que forma un ángulo de 24° con la horizontal. Calculo la
longitud mínima del cable que llegará de la parte superior del poste a un punto de 50 metros cuesta abajo (medido desde
la base del poste).

3
Tomado pág. 328 de Algebra y trigonometría plana de Spitzbart & Bardell
4
tomado de Algebra y trigonometría de Swokowski & Cole pág. 676.
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Trabajo en grupo

Problemas de aplicación.

Resuelvo las siguientes situaciones

1. Desde lo alto de un globo se observan dos pueblos, el pueblo A con un ángulo de depresión de 27° y el pueblo B
con ángulo de depresión de 44°. Se sabe que el globo está a una distancia de 6,1 y 4 km de cada pueblo
respectivamente. Realizo el grafico y encuentro la distancia entre los pueblos.

2. Tres amigos se sitúan en un campo de futbol formando un triángulo, entre Carlos y Diego hay 15 m de distancia, y
entre Diego y Julián, 20 m. el ángulo formado en la esquina de Julián es de 30°. Calculo la distancia entre Carlos
y Julián y el ángulo de la esquina de diego y de la esquina de Carlos.

3. Determino las medidas de 𝛽 y de c para el ala retráctil de un avión de propulsión a chorro, según la información
que aparece en la gráfica.

4. Determino las medidas de 𝛽 y de c si los bordes de

ataque extendidos y los de salida del ala miden 20 y 15,
5 m respectivamente, y si el ángulo dado es de 35,3° en
vez de 33,7°

5. A media noche, dos helicópteros de la guardia costera

parten de San Francisco para buscar una embarcación
que está en peligro. El helicóptero A vuela hacia el
occidente, sobre el océano pacifico, a 250 km/h, y el helicóptero B se dirige hacia el noroccidente, a 210 km/h. a
la 1 A.M., el helicóptero A observa una señal luminosa proveniente del bote y avisa por radio al helicóptero B para
que acuda a auxiliarlo en el rescate. ¿a qué distancia está el helicóptero B del A en ese momento?

6. Sumatoria de vectores Un avión que vuela hacia el sur con una velocidad de 98 m/seg, es empujado por un
viento que baja a una velocidad de 45 m/seg hacia el este.
Determina la velocidad del avión y su dirección con respecto a la tierra.

7. Robótica Un brazo robótico bidimensional “sabe” dónde está, porque mantiene registro del ángulo α de su
“hombro” y del ángulo β de su “codo”. Como se ve en la figura este brazo tiene un punto fijo de rotación en el
origen. El ángulo del hombro se mide en sentido contrario al de las manecillas del reloj a partir del eje x, y el
ángulo del codo se mide en sentido contrario al de las manecillas del
reloj, desde el brazo hasta el antebrazo. Suponga que el brazo y el
antebrazo tienen 2 de longitud, y que el ángulo β del codo no puede
“dislocarse” más allá de 180°. Calculo los ángulos α y β que pongan la
mano del robot en el punto (1,2).

ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS

Se ha demostrado que la altura de una montaña se puede calcular mediante la

siguiente ecuación:
𝑑 ∙ 𝑠𝑒𝑛(𝐴) ∙ 𝑠𝑒𝑛(𝐵)
ℎ=
√𝑠𝑒𝑛2 (𝐴) − 𝑠𝑒𝑛2 (𝐵)

donde A y B son ángulos de elevación de dos

observadores separados a una distancia d si se quiere
iluminar la montaña de 4688 millas de altura y se colocan
dos reflectores, uno con un ángulo de elevación de 20°
¿Qué ángulo de elevación debe tener el otro reflector si se
encuentran separados a una distancias de 10 millas?
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STATISTICS AND PROBABILITY

MATHEMATICAL ESTÁNDAR 4: Identifica un espacio muestral con el fin de realizar cálculos de medidas
COMMUNICATION descriptivas.
Analiza críticamente los resultados y las inferencias presentadas en estudios estadísticos.
SUPERIOR
Interpreta lo que representa cada una de las medidas descriptivas en un conjunto de datos.
ALTO Caracteriza variables estadísticas y describe su comportamiento.
BASICO Identifica un espacio muestral con el fin de realizar cálculos de medidas descriptivas..
BAJO Plantea preguntas cuya solución requiera de la realización de un experimento aleatorio.
No presenta los estándares de desempeño propuestos y demuestra dificultad en cuanto a la
NP
responsabilidad en la entrega de sus labores escolares.

PROYECTO
CALIDAD DEL AIRE Y CAMBIO CLIMÁTICO EN LA CIUDAD DE BOGOTÁ.
El notable deterioro de la calidad del aire en Bogotá (y su directa relación con problemas de salud respiratoria y cardiaca)
ha generado una creciente preocupación por parte de autoridades ambientales y de salud pública de la ciudad. A pesar de
los esfuerzos realizados en años recientes, el problema de contaminación atmosférica es cada vez más severo. Esta
situación se explica, en parte, por el acelerado crecimiento económico que se ha presentado en Bogotá. Dicho crecimiento
se ve manifestado en una mayor demanda de energía así como en un acelerado consumo de combustibles fósiles. Las
medidas de control de la contaminación que han sido implementadas hasta el momento se han visto opacadas por el
incremento en las emisiones que resultan del crecimiento económico de la ciudad.

El diagnóstico del problema actual de contaminación del aire en Bogotá ha sido posible gracias a que desde el año de 1997
la ciudad cuenta con una moderna red de monitoreo de la calidad del aire (RMCAB), la cual se encarga de hacer
seguimiento, en tiempo real, de las concentraciones de los distintos contaminantes así como de diversas variables
meteorológicas. La información proporcionada por esta red de monitoreo es utilizada para establecer las tendencias de
contaminación en la ciudad y para entender las variables que determinan dichas tendencias.

Supongo que he sido contratado para elaborar el informe estadistico de la calidad del aire para una zona determinada en
la ciudad de Bogotá, y tomo una muestra de la red de monitoreo de la calidad del aire de Bogotá (RMCAB) de los últimos
meses del año 2019. ( descargar datos en http://201.245.192.252:81/).

• Elaboro un informe, aplicando las herramientas que conozco de la estadistica descriptiva, analizando cada uno
de las medidas.
• Realizo un grafico donde presente la informacion recolectada de una manera clara y concisa.
• Escribo un breve informe de las concluciones a las que llego.
Al terminar el informe y según lor resultados y conclusiones a las cuales he llegado, debo realizar una presentación
con las conclusiones y las recomendaciones para mejorar la calidad del aire en esa zona de la ciudad.

Preguntas para realizar el informe

a. ¿Qué haría?
b. ¿Qué beneficios/pérdidas económicas, sociales y de salud se obtendrían con esta situación?
c. ¿Qué principios éticos estarían en juego en cada caso?
d. ¿Cuál considero que es la responsabilidad social que se tiene como ciudadano?
e. ¿ Qué otras recomendaciones haría a las autoridades para que la ciudadanía, el sector empresarial y la clase
política estuvieran de acuerdo?

Reflexiono sobre el siguiente parrafo:

“La tecnología no va a contrarrestar los efectos nocivos de un consumo irrestricto e irresponsable, podrá
ayudar, pero si las consideraciones del cambio de cultura en cuanto al uso indiscriminado no se modifican, no
será posible lograr transformaciones importantes. La sociedad en su conjunto, valiéndose de armas como la
ciencia, logrará los avances y mejoras que se requieren para combatir la amenaza climatica que afecta al
mundo entero”5

2. Las solución de la ecuación cos(x) +

1. La expresión sen(30°+x)+ sen(30°-x) es sec(x)= 2 es:
igual a: a. 90°
a. Sen(x) b. 180°
b. Sen(30°) c. 0°
c. Cos(30°) d. 270°
d. Cos(x) 3. La igualdad verdadera es:
𝑠𝑒𝑛(2𝑥)
A. = tan⁡(𝑥)
1+cos⁡(2𝑥)

5
VI congreso del transporte sutentable-fundacion entornos
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2tan⁡(𝑥)) 1
B. 𝑠𝑒𝑛(2𝑥) =
1+tan(2𝑥)
D. sec(𝑎) = cos⁡(𝑎)
2+cos(2𝑥)
C. 𝑐𝑜(𝑥) =
sen(2𝑥)
1
6. En la imagen se muestra el terreno
D. sec(𝑥) = disponible para los animales de una
1+cos⁡(2𝑥)
4. Un puente de ferrocarril granja.
de 150m de largo. Desde uno de
los extremos, el ángulo de
depresión de una rotación
situada debajo del puente es de
36°48´y desde el otro extremo el
ángulo de depresión es de 21°42´. La
altura a la que se encuentra el puente es:
A. 38.96 m
B. 30.65 m
C. 18.69 m Cuál es el área
D. 15.38 m disponible para los animales de la
granja
5. Es un ejemplo de identidad A. 12𝑚2
trigonométrica: B. 54𝑚2
C. 67𝑚2
A. 𝑠𝑒𝑛2 (𝑎) + 𝑐𝑜𝑠 2 (𝑎) = −1
D. 108𝑚2
B. 𝑠𝑒𝑛2 (𝑎) − 𝑐𝑜𝑠 2 (𝑎) = −1
C. 𝑠𝑒𝑛(𝑎) = cos(𝑎)

Del libro “ el pais de las mates para expertos” sigo las indicaciones de la
actividad planteada e inicio el juego de aventuras con problemas
matemáticos, luego socializo la actividad con mis compañeros y mi maestro.

DEEPENING AND LEVELING WORKSHOP

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y MODELACIÓN MATEMÁTICA

1. P(t) modelo la distancia (en cm de un péndulo desde el 3.

punto donde se soltó, t segundos después de que
empezó a oscilar. Aquí t se ingresa en radianes.
𝑝(𝑡) = −5 cos(2𝜋𝑡) + 5

¿Cuál es la primera vez que el péndulo está a 3.5

3.5 cm del punto donde se soltó?

2. Determino cos(165°) exactamente, mediante la

identidad de suma o diferencia de angulos. Determino Sin (<BAC+30®)
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RESOLUCIÓN Y FORMULACIÓN DE PROBLEMAS

1. Para medir la altura de una torre nos situamos en un 3. Una valla cuyo perímetro tiene forma triangular mide
punto del suelo y vemos el punto más alto de la torre 20 metros en su lado mayor, 6 metros en otro y 60º
bajo un ángulo de 60° . Nos acercamos 5 metros a la en el ángulo que forman entre ambos. Calculo cuánto
torre en línea recta y el ángulo es de 80° . Hallo la altura mide el perímetro de la valla.
de la torre 4. Desde el lugar donde se encuentra Yaiza, puede
observar una torre con un ángulo de elevación de 32°.
2. Desde lo alto de un globo se observa un pueblo A con Si Yaiza avanza 40 metros en dirección a la torre, la
un ángulo de 50°, y otro B, situado al otro lado y en observa con un ángulo de 70°.
línea recta, con un ángulo de 60°. Sabiendo que el a) Calculo la altura de la torre si la estatura de Yaiza es
globo se encuentra a una distancia de 6 kilómetros del de 1,65 metros.
pueblo A y a 4 del pueblo B, calculo la distancia entre b) ¿A qué distancia de la torre estaba Yaiza
los pueblos A y B. inicialmente?
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

Según la Asociación de lucha contra la Bulimia y la Anorexia, las

pautas culturales han determinado que la delgadez sea sinónimo
de éxito social. Muchos jóvenes luchan para conseguir el “físico
ideal” motivados por modelos, artistas o por la publicidad
comercial. Durante el mes de marzo del año 2013, en el colegio
“Alcántara” de la ciudad de Talca, después de las vacaciones de
verano, se observó con precaución a 27 alumnos con síntomas de
anorexia, registrándose los siguientes signos visibles:

Resumo la información anterior en una tabla de distribución de

frecuencias

¿Que puedo concluir de la tabla hecha en el punto anterior?.

Elaboro un gráfico donde represento la informacion.

Misión Matemática 10, Editorial Educar, 2009

✓ Enlace Matemáticas 10, Editorial Educar, 2014

✓ Trigonometría y geometría analítica (Santillana)
✓ Matemáticas 1º dinámicas de aula, editorial SM
✓ Secuencias matemática 10º (Libros y libros S.A.)
✓ https://www.youtube.com/watch?v=A_FCCoiwR4w
✓ http://www.vitutor.com