Proyecto Educativo Local Ugel Leoncio Prado

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pe
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UGEL Nº 302-LP-TM
CONSEJO PARTICIPATIVO
LOCAL DE EDUCACIÓN
PROYECTOEDUCATIVO
PROYECTO EDUCATIVO
LOCAL2007-2021
LOCAL 2007-2021
CPC. Ageleo Justiniano Tucto
DIRECTOR DE LA UGEL LEONCIO PRADO

PRESIDENTE COMISIÓN REORGANIZADORA
Tingo María, Diciembre del 2007
2
www.ugelleoncioprado.edu.pe
AGRADECIMIENTO:
Este trabajo no hubiera sido posible sin la colaboración de las autoridades, personalidades y líderes
de la Provincia Leoncio Prado, jurisdicción de la UGEL Nº 302-LP-TM.
Mención aparte merece el aporte de los Jefes de Áreas y Especialistas de la UGEL, por
el entusiasmo y la colaboración oportuna que mostraron con sus significativos aportes e información
oportuna; así como, el Prof. José Luis Bardales Pérez por su asesoramiento.
DIRECCIÓN
UGEL Nº 302 – LP-TM
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CONTENIDO
Presentación
I. Procesos y Megatendencias
II. Rol de los actores del sector educación
III. Diagnóstico Estratégico.

3.1. Análisis Externo.
3.2. Análisis Interno.
3.3. Análisis FODA.
3.4. Formulación de Estrategias.
IV. Visión, Misión y Valores-Principios Locales.
V. Situación de la Educación en la Jurisdicción.

5.1. La Población y su Contexto.
5.2. Equidad de la Educación.
5.3. El Gasto Público en la Educación.
5.4. La Situación de los Docentes.
5.5. La Educación Inicial.
5.6. La Educación Primaria.
5.7. La Educación Secundaria.
2.1. La Educación de Adultos.
2.2. La Educación Especial
2.3. Formación Profesional Técnica.
2.4. Alfabetización.
VI. Determinación de Objetivos Estratégicos.
VII. Definición de Políticas, Programas y Proyectos.
VIII. Indicadores de Desempeño.
IX. Costos y Financiamiento.
X. Anexos.
8.1. Marco Lógico.
8.2. Mapa de la Jurisdicción de la UGEL.
8.3. Series Estadísticas, Otros.
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PRESENTACIÓN
El actual proceso de modernización educativa desarrollado en los último 05 años ha

planteado como imperativo absoluto, la necesidad de efectuar a nivel de las instituciones
públicas, el Planeamiento Estratégico, como una herramienta de trabajo y proyección para
la toma de decisiones, en el marco de un contexto cambiante y plagado de complejas
coyunturas, de cuyo manejo requiere la precisión consciente de lo que se quiere, previo
conocimiento cabal de lo que se tiene y lo que realmente se puede.
El Proyecto Educativo Local que hoy la UGEL Leoncio Prado, estando en un proceso de
Reorganización emprende, visionado al 2021 teniendo como referentes básicos los documentos
nacionales como el Acuerdo Nacional, el Proyecto Educativo Nacional, el Foro Nacional de
Educación para Todos, el Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia, Plan Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica, Plan Nacional de Competitividad, el Plan Nacional de
Reparaciones en Educación, las Medidas de Urgencia de la Mesa de Concertación para la lucha
contra la pobreza, el Plan Nacional de Derechos Humanos, el Plan Nacional de Descentralización, las
Conclusiones del Informe de la Comisión de la Verdad y Reconciliación, los Lineamientos de
Política Regional de Educación, entrelazados con las necesidades reales de nuestra zona,
focalizado por distritos, con trabajos de talleres y encuestas en cada lugar, hacen de este Proyecto un
documento real, único e inimitable, ya que responde a las demandas educativas locales, interlazados
con los demás sectores de desarrollo, enmarcados en una visión holística del desarrollo mundial.
Precisamente, ese es el espíritu de la Ley General de Educación, al plantear la participación

de la sociedad civil como un mecanismo necesario para mejorar el nivel y la calidad del servicio
educativo, estableciendo formas y niveles de participación para cada instancia, en el marco de la
generación de un mecanismo orgánico, como son LOS CONSEJOS DE PARTICIPACIÓN DE
EDUCACIÓN, cuya herramienta técnica es el PROYECTO EDUCATIVO LOCAL.
Seis son los objetivos estratégicos planteados por el Proyecto Educativo Nacional: Que todos
tengan oportunidades y resultados educativos de buena calidad sin exclusiones de ningún tipo; que
los estudiantes logren aprendizajes pertinentes y de buena calidad que les permitan desempeñarse
en la perspectiva del desarrollo humano; y que los maestros debidamente preparados ejerzan con
profesionalismo y vocación su profesión. Otro de los objetivos es lograr una gestión descentralizada,
democrática, con resultados objetivos y financiada con equidad; que la educación superior sea de
calidad y que se convierta en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional; y que
tengamos una sociedad que educa bien a sus ciudadanos y los comprometa con su comunidad.
Precisamente, en cumplimiento de dicho imperativo técnico y social de una gestión moderna,

la UGEL Nº 302-LP, ha promovido la constitución del COPALE a través de la R.D. UGEL Nº ….. L.P.,
en el cual se formaliza y reconoce a sus integrantes, definiendo claramente su propósito, el de
formular, hacer el seguimiento y evaluar permanentemente el correspondiente Proyecto Educativo
Local como máxima expresión de la voluntad concertada de la sociedad civil en pro del desarrollo
sostenido del sector.
Es necesario también indicar, que dicho documento no habría sido posible si no se hubiera
contado con la constante asesoría y Coordinación técnica del prof. José Luis Bardales Pérez,
consultor en Educación de la Escuela de Líderes del Perú; en tal sentido, nuestro trabajo consta de
diez capítulos, en las cuales, presentamos los componentes más fundamentales del Planeamiento
Estratégico como: Procesos y Megatendencias, Rol de los Actores del sector educación, Visión,
5
Misión, Valores Fundamentales, Situación de la Educación en la Jurisdicción, Diagnóstico Estratégico,

Determinación de Objetivos Estratégicos, Políticas, Programas y Proyectos, Indicadores de
desempeño, Costos y Financiamiento, y el Anexo, con la información necesaria que visualice y
sustente todo lo planteado en el documento.
Creemos, en el carácter perfectible del documento, de allí que consideramos que el presente
requiere necesariamente un proceso de validación mayor, pero de por si, adquiere enorme
importancia por la iniciativa técnica y administrativa que como herramienta significa, y sobre todo
como mecanismo de participación concertada de la sociedad civil en pro del desarrollo de la
educación en nuestra jurisdicción.
Finalmente, ponemos el presente trabajo, a consideración de las instancias administrativas

superiores del MED., a efectos de recibir las criticas u observaciones pertinentes, como también las
orientaciones técnicas para hacer de nuestra labor un acto pleno de eficiencia, eficacia, efectividad y
racionalidad, que nos permita, no solo el logro de nuestros objetivos institucionales, sino
fundamentalmente, la optimización de los aprendizajes de nuestros educandos, y con ello su exitosa
inserción productiva y social, en el marco del desarrollo sostenido local y nacional.
Tingo María, Diciembre del 2007.
PROF. AGELEO JUSTINIANO TUCTO

DIRECTOR Y PRESIDENTE COMISIÓN REORGANIZADORA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LEONCIO PRADO
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I. PROCESOS Y TENDENCIAS
1. Exigencia por modernización y actualización en el campo educativo.

2. Crecimiento explosivo de las comunicaciones.
3. Redefinición del papel de la mujer.
4. Reorganización administrativa y Reestructuración Orgánica del Estado.
5. Énfasis en la educación meritocrática.
6. Reestructuración de la economía.
7. Preeminencia de la información y el conocimiento sobre la mano de obra.
8. Generalización del idioma inglés como universal, y la inminente necesidad del Quechua para
el campo laboral en el Perú.
9. Priorización de la construcción y renovación de la autoestima de los jóvenes.
10. Impresionante avance científico y tecnológico.
11. Crecimiento de la importancia de la Biotecnología.
12. Preocupación ecológica y énfasis en la gestión ambiental.
13. Deseo de superación y empleabilidad de los docentes
14. Instituciones enfatizan orientación vocacional en carreras del futuro.
15. Intencionalidad de capacitar a los padres de familia en un afán de trabajar de manera
participativa y concertada.
16. Posicionar las ventajas competitivas como institución hacia la comunidad.
17. El liderazgo como profesión paralela (como curso).
18. Establecer la relación Escuela – Vida, Universidad – Empresa, Educación – Trabajo.
19. Demanda por Educación en valores.
20. Exigencia por una educación para la vida, Educación para el trabajo productivo y formación
de empleadores.
21. Fuerte demanda por manejo de computadoras e Internet.
22. Énfasis en la Cultura y Conciencia Tributaria.
23. Creciente valoración de la educación virtual.
24. Exigencia de Gerencia con liderazgo y proyección a la comunidad.
25. GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN POR RESULTADOS, reforzada por la estrategia de alianzas
estratégicas y/o convenios de cooperación interinstitucional.
26. Implantación de la comunicación horizontal y atención personalizada.
27. Esperanza social por la Calidad del producto educativo.
28. Revaloración y promoción del turismo, especialmente el ecoturismo.
29. Priorización del bienestar infantil.
30. Evaluación sistemática permanente, pero sobre todo, AUTOEVALUACIÓN.
31. Cultura de la promoción y prevención en todos los sectores.
32. Promover la salud nutricional.
33. Tendencia hacia la autoevaluación, autocapacitación, en suma, el automejoramiento.
34. Encaminar la política de inclusión y universalización de la educación.
35. Exigencia por la investigación educativa y la generación de proyectos en nuestro ámbito
provincial.
36. Demanda por el incremento de presupuestos de la educación en la provincia.
37. Formalización de la educación informal.
38. Tecnificación de la educación.
39. Incorporación de cultura de calidad en el sector educación y metodología de gestión privada.
40. Descentralización y empoderamiento en la gestión pública.
41. Preeminencia de los proyectos para la sustentación técnica de las peticiones y demandas.
42. Énfasis a la familia y sociedad educadora antes de la Escuela educadora.
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43. Demanda por productos orgánicos, expectantes de los productos transgénicos.

44. Tendencia a habitar en espacios con abundante biodiversidad.
45. La gastronomía con insumos de la zona como carrera del presente y el futuro, que promueve
eco-culturismo.
46. Preferencia de visitantes extranjeros a lugares eco-turísticos.
47. Desafío en el cómo ´productivizar´ (convertir en producto) una idea.
48. Actitud empresarial para cada profesión y acción del ser humano.
49. Visión mundial de la competitividad y los negocios.
50. Internacionalización de las empresas.
51. Estamos pasando de la democracia representativa a la democracia participativa.
52. Cambios de paradigmas en la producción y en el uso de materia prima (de trigo a papa o
plátano–para la producción de pan; de petróleo a gas natural – la “energía azul” resulta ideal)
53. Se empieza a reemplazar la energía con fuentes alternativas– entre ellas el etanol derivado
del maíz, la caña de azúcar u otros productos agrícolas. Proyectos de centrales
hidroeléctricas dentro del llamado Mecanismo de Desarrollo Limpio (MDL)
54. Necesidad de asociación entre los investigadores y empresarios.
55. Métodos biológicos para bloquear el proceso de envejecimiento, estimular el
rejuvenecimiento y reparar los tejidos en forma definida. La expectativa de vida se ha
disparado, a finales del 2100 el ser humano llegará a vivir hasta los 350 años.
56. Los transhumanistas más soñadores creen que la inmortalidad está más cerca de lo que
muchos suponen: con los nanobots se podrá reconstruir tejidos. Una vez logrado esto, los
seres humanos podrán estar en condiciones de vivir para siempre.
57. Se acelera el ciclo de vida de los productos (pasan de moda muy rápidamente)
58. El movimiento de calidad impacta en todas las organizaciones.
59. Urgencia de aplicación del benchmarking, empezando por las pasantías virtuales.
60. Principios de just in time.
61. Coaching permanente.
62. Reingeniería constante.
63. Preponderancia del recurso humano para la mejora de todo sistema.
64. Calidad en el producto, diseño y servicio es el factor más importante para la sostenibilidad de
las empresas, instituciones y organizaciones.
65. Tiempo de respuesta como factor clave de la competitividad (velocidad y calidad)
66. Énfasis en las áreas de mercadotecnia, administración, finanzas, aunque debe promoverse
mayor importancia a la ingeniería industrial.
67. Las organizaciones se simplifican, además se aplican el downsicing
68. Los mercados se están fraccionando, crece el sector servicios y hay una tendencia
privatizadora del sector público.
69. Los sectores económicos líderes para este siglo son:
- Telecomunicaciones.
- Robótica
- Computación
- Ingeniería genética
- Biotecnología
- Comunicación espacial
Siendo este un documento de consulta obligatoria no sólo para el sector educación sino en
general, consideramos pertinente sugestionar su creatividad, su capacidad de avizorar el futuro y
sobre todo de anticipación para vivir al ritmo de las megatendencias, con algunas preguntas
resueltas desde el futuro:
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o ¿Tendrá cura el SIDA?

o ¿Se habrá inventado sangre artificial?
o ¿Se podrá trasplantar cerebros?
o ¿El aborto será legal en el Perú?
o ¿La Eutanasia será legal aquí?
o ¿Habrá clones humanos?
o ¿Cómo será el nivel educativo de los peruanos?
o ¿Cree que sus nietos podrán realizar un tour por el espacio?
o ¿Habrá analfabetos? (actualmente está en 9%)
o ¿Las Escuelas serán reemplazadas por Internet?
o ¿Las labores escolares podrán ser realizadas por robots?
o ¿Se habrá establecido contacto con seres extraterrestres?
o ¿Alguna mujer habrá sido presidenta del Perú?
o ¿Se legalizará la coca y el consumo de drogas?
o ¿Ocurrirá una nueva guerra con Chile o con algún país vecino?
o ¿Habrá ocurrido una Tercera Guerra Mundial?
o ¿El Perú habrá ganado un mundial de futbol en el próximo medio siglo?
o ¿Algún día se acabará el mundo?
o ¿Mejorará la situación del empleo en el Perú?
o ¿Con tanta deuda externa o eterna, seremos colonia de algún país en el futuro?
o ¿Los “gringos”, “los “chinos” o algún país nos invadirá con inversión y nosotros
trabajaremos para ellos, en nuestro propio país, especialmente en la selva?
o ¿Podrá la Provincia Leoncio Prado derrotar la imposición huanuqueña?
o ¿Se generará una nueva región Alto Huallaga?
o ¿Se podrá hacer realidad la cultura “cero errores” bajo la premisa “tolerancia cero”?
o ¿Se encontrará cura para el Cáncer?
o ¿Habrá un automóvil que funcione con agua o aire?
o ¿Pronto utilizaremos los autos voladores?
o ¿Alguien podrá inventar una máquina para crear agua?
o ¿Usaremos pronto una ropa que no se lave ni planche, virtualmente descartable?
o ¿Se hará realidad, el sueño de una máquina del tiempo?
o ¿Alguien desafiará la vida y la muerte, entregándole a la humanidad una máquina
para revivir muertos?
o ¿Llegaremos a tener una máquina que produzca comida artificial, incluso vajillas
comestibles para evitar lavar platos?
o ¿Un detector de mentiras?
o ¿Podrán ver los ciegos, hablar los mudos; de otro modo, podrá la ciencia prever o
curar las deformaciones en vientre o en célula?
o ¿Se podrá crear niños súper dotados desde el vientre de la madre?
o ¿Alguien creará un instrumento para conversar con los animales?
o ¿Habrá la posibilidad que se cree un chip cerebral para grabar todo sobre sus
actividades? – la computadora para almacenar la información del cerebro humano.
o ¿Existirá la telepatía para las comunicaciones entre los individuos sin la necesidad
de utilizar los celulares?
o ¿Podrá existir una sola capsula para curar todas las enfermedades?
o ¿Se hará realidad la teletransportación? Es decir, se podrá viajas mentalmente?
o ¿Alguna máquina nos podrá llevar al pasado y/o al futuro?
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o ¿La ciencia podrá evitar los desastres naturales: terremotos, huracanes,

inundaciones, maremotos, meteoritos y otros?
o Etc, etc, etc (todas las que usted puede imaginar)
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II. ROL DE LOS ACTORES DEL SECTOR EDUCACIÓN.
EPOCA /
ROL ANTERIOR ROL ACTUAL ROL FUTURO
ACTORES
1.Instrumentos de gestión inexistentes, 1. Planificando el desarrollo 1. Pla

inadecuados o descontextualizados de las institucional y del sector. na jerárquica maneja empresarialmente
Políticas educativas nacionales y de la 2. Reorganización Administrativa y la educación.
realidad local. Reestructuración Orgánica de la 2. Es
2.Programa Curricular Educativo desvinculado Gestión. pecialistas y trabajadores prestan
de la realidad socio-laboral. 3. Saneamiento Administrativo – servicio de calidad en forma
3.Desarrollo de actividades educativas sin Tributario. permanente.
planificación adecuada y sin objetivos 4. Predisposición a asumir retos a 3. Pro
provinciales. mediano y largo plazo. ducción intelectual y prestación de
4.Con recursos económicos pero con manejo 5. Modernización, informatización y servicios de asesoramiento en
UGEL
no muy transparente. funcionamiento sistematizado. investigación y proyectos a las
5.Personal laboralmente inestable. 6. Personal en capacitación Instituciones Educativas.
6.Política educativa cambiante. permanente. 4. Inst
7.Inestabilidad laboral y falta de actualización Problemática actual: Falta de política itución orgullo del magisterio provincial
oportuna del CAP Y PAP institucional, SIRA, educativa local acorde con la realidad e 5. Pro
NEXUS, MPP, MPF, etc. Instrumentos de gestión no motora de líderes centrado en
implementados, mínimo presupuesto principios morales y espirituales.
para apoyar el sector, inestabilidad de 6. Info
los trabajadores, falta de infraestructura rmatización de la UGEL L.P.
propia, débil calidad de servicio.
II.EE.
Directores Directores Directores
- Dirección o administración sin visión - Se alertan con la gestión empresarial a. Generan proyectos y gestionan la
empresarial. en la educación. educación provincial.
Docentes Docentes Docentes
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EPOCA /
ACTORES
- Formados para transmitir contenidos y no - Asumen su responsabilidad de b. Han alcanzado altos niveles de
para generar hombres y mujeres de éxito. mejorar continuamente. empleabilidad.
Alumnos Alumnos Alumnos
- Teóricos y con mentalidad dependiente. - Reflexivos y Críticos ante la realidad c. Son emprendedores y protagonistas del
- Sumisos y sin proyecto de vida. local, nacional y mundial. cambio social y económico.
Padres de Familia Padres de Familia Padres de Familia
- Ajenos a la tarea educativa de sus hijos. - Concientes de la necesidad de d. Comprometidos con la labor educadora
capacitarse para su labor educadora. de sus hijos.
- Indiferentes al desarrollo - Identificadas con la - Participan de manera

educativo. problemática educativa. coordinada y consensuada para
- Falta de preparación en - Participan de la resolver problemas del sector
desarrollo humano. planificación, seguimiento y educación.
AUTORIDADES
- Priorizan obras de evaluación del desarrollo educativo. - Suman sus posibilidades
infraestructura y no de desarrollo productivo. - Políticas de municipios ya que establecen alianzas estratégicas
saludables. y firman convenios.
-
COMUNIDAD - Ajena a la problemática del - Conciente de la necesidad de - Gestora y promotora de

sector educación. establecer alianzas estratégicas. una sociedad educadora.
- Con poca preparación para - Organizada en el - Comunidad comprometida
aportar a la calidad educativa. COPALE. con el trabajo de mejoramiento de la
- Sin apoyo ni asesoramiento - Asume su calidad educativa a través del COPALE
para su participación. responsabilidad de sociedad (Consejo Participativo Local de
- Abocada estrechamente a sus educadora. Educación) o CEM (Consejo Educativo
problemas particulares, sin compromiso - Cuenta con apoyo para Municipal)
social. organizarse en pro de la calidad - Saben autogestinar sus
educativa. instituciones y organizaciones.
3
EPOCA /
ACTORES
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III. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO PROVINCIAL Y POR DISTRITOS
3.1. Análisis Externo

Oportunidades a nivel nacional e internacional
o Los resultados progresivos como consecuencia de la Agenda APEC,
realizado en Perú en noviembre del 2008.
o La dotación de computadoras Lap Tops a los escolares y docentes
peruanos.
o 70 % de la PEA ocupada en la micro y pequeña empresa.
o 200 millones de población al 2025.
o Educación Primaria universal.
o Apertura y mayor alcance del sistema de créditos financieros.
o Preeminencia de la medicina natural ante la convencional.
o Demanda prioritaria por los valores morales antes que los valores
intelectuales.
o Nuevo escenario de la participación socio-cultural y política de la mujer.
o El TLC con EE.UU., Asia y otros.
o Municipalización de la Educación.
o Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
o Calificación del Foro Económico Mundial al Perú como último en
educación.
Amenazas a nivel nacional e internacional
o La manipulación política para opacar a la meritocracia.
o Los desastres naturales.
o El terrorismo y el narcotráfico.
o 50% de la población en extrema pobreza.
o Programas asistencialistas y paternalistas
o 60% de desnutrición crónica en menores de 5 años de edad.
o Enfermedades endémicas y epidémicas: SIDA, Fiebre Amarilla, Malaria,
Tuberculosis, etc.
o Compromiso mundial de ayuda al desarrollo con sólo 0.7 % del PBI de
cada país a la problemática social, incluido el gasto en defensa (armas).
o Apertura y mayor alcance del sistema de créditos.
o Baja cultura crediticia.
o Tener a la informalidad, el incumplimiento de responsabilidades como la
mayor pobreza.
o Violencia familiar, especialmente contra la mujer.
3.2. Análisis Interno

Fortalezas a nivel local
o Presencia de la cordillera azul.
o Llegada de la Vía transnacional.
o Tierras fértiles.
o Atractivos turísticos.
o Población eminentemente joven.
Debilidades a nivel local
o La corrupción “institucionalizada” en algunos sectores.
o Restricción económica por falta de fuentes de empleo permanente.
o Bajo rendimiento escolar.

o Poco conocimiento en la gestión educativa.
o Conformismo y antivalores arraigados.
o Débil cultura política.
o Mínima formación técnica e inadecuada a la demanda laboral.
3.3. Análisis FODA

Considérese Fortalezas y Debilidades todas aquellas situaciones que forman parte del interno, es decir que forman parte del sector educación;
mientras que Oportunidades y Amenazas las que se desprenden de de los otros sectores (salud, agricultura, etc.), aún cuando estén en la misma
comunidad.
FODA MONZÓN
Estadística actual - 2007 • Inicial: A = 407 S = 20 D = 17
Alumnos (A) : 5,434 • Prim. Men. A = 3,546 S = 142 D = 133
Secciones (S) : 221 • Sec. Men. A = 1,481 S = 59 D = 79
Docentes (D) : 229
F O D A
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Presencia de Programas de  Poco fortalecimiento de las  Violencia familiar y social
apoyo social Redes Educativas  Alto índice de desnutrición
 Existencia de profesionales  Desconocimiento del valor  Alto índice de analfabetismo
de la zona proteínico de los productos de la  Padres adolescentes o
 Rehabilitación y asfaltado de zona adolescentes con responsabilidad
la carretera Monzón – Tingo María  Poca identidad de los de padres
y construcción de la transoceánica. docentes con el desarrollo de la  Deforestación de bosques y
 Medios de comunicación comunidad contaminación del medio ambiente
(telecable, teléfono, radioemisora,  Falta de material bibliográfico por productos químicos.
Internet)  Mínima creatividad y
producción literaria
 Poca práctica de valores.
 Padres de familia  Falta de Programas EBA,
participativos e interesados en EBE, EBO, EBI, ETP, E. No
mejorar Universitaria y Educ. Superior.
 Autoridades municipales
comprometidas en la educación del
valle
 Jóvenes con voluntad de
cambio
 Población bilingüe.
FODA RUPA RUPA – TINGO MARÍA

• Inicial: A = 1,102 S = 55 D = 43
Estadística actual - 2007 • Prim. Men. A = 8,542 S = 342 D = 227
Alumnos (A) : 16,141 • Prim. Adult. A = 126 S=6 D=7
Secciones (S) : 643 • Sec. Adult.A = 645 S = 22 D = 23
Docentes (D) : 605 • Sec. Men. A = 5330 S = 213 D = 230
• Educ. Lab. y Técn. (ocupacional) A = 352 S=2 D = 15
F O D A
1. Alto porcentaje de población 1. Los medios de comunicación, 1. Padres que descuidan la 1. Instituciones educativas informales.
en edad escolar con deseos de entre otros telefonía celular, educación de sus hijos. 2. Pérdida de valores e identidad,
superación. Internet… 2. Desintegración familiar Proliferación de bares y discotecas,
2. II.EE. en todos los niveles. 2. Presencia de instituciones 3. Falta de voluntad del Fácil acceso y difusión masiva de la
3. Docentes titulados, en su públicas y privadas con voluntad docente para actualizarse y pornografía, Influencia negativa de los
mayoría jóvenes y con deseos de de apoyo a la educación. programas de capacitación. medios de comunicación y de culturas
superación. 3. Expansión del avance 4. Poco interés del alumnado externas alienantes.
4. Buena infraestructura. tecnológico. en el estudio y actitud facilista. 3. Autoridades poco interesadas en
5. Las II.EE. del ámbito urbano 4. Abundante biodiversidad en 5. Mínima vocación de servicio mejorar la educación.
cuentan con salas de cómputo la zona. en la mayoría de docentes. 4. Tráfico y consumo de drogas.
implementadas. 6. Inadecuado clima laboral. 5. Desnutrición infantil.
6. Las II.EE. cuentan con 7. Problemática de la UGEL 6. Escasa cultura de conservación y
servicios básicos. manejo adecuado de nuestros recursos.
7. UGEL como unidad 7. Rebrote de la violencia social.
ejecutora. 8. Falta de políticas claras y permanentes
8. Acceso a sistemas cambios de funcionarios.
informáticos (TICs) en zonas 9. Contaminación del medio ambiente.
urbanas. 10. Gremios con tendencia a la presión.
9. Presencia de instituciones de
formación magisterial.
10. Organizaciones gremiales
magisteriales.
FODA DANIEL ALOMÍA ROBLES - PUMAHUASI
Estadística actual - 2007 • Inicial: A = 61 S=3 D=3

Alumnos (A) : 1,967 • Prim. Men. A = 1514 S = 61 D = 48
Secciones (S) : 79 • Sec. Men. A = 392 S = 16 D = 19
Docentes (D) : 70
F O D A
- Docentes nombrados y - Presencia de instituciones - Falta de tecnificación en - Desnutrición infantil.
contratos - Sociedad conciente de la educación. - Tala indiscriminada de
- Estudiantes en todos los necesidad de una educación de - Familias desintegradas. árboles.
niveles. calidad. - Falta de programas de - Violencia social y familiar.
- Autoridades comprometidas - Riqueza natural. capacitación docente. - Madres prematuras.
con la educación. - Ubicación geográfica - Rompimiento de relaciones - Políticas asistencialista.
- Padres con voluntad de estratégica. humanas en las instituciones - Bajos ingresos económicos
cambio - ONGs apoyan proyectos educativas. para las familias.
- Redes educativas productivos. - Padres de familia con falta
de preparación para educar a sus
hijos.
- Débil identidad cultural.
- Infraestructura inadecuada,
especialmente en zona rural.
FODA PADRE FELIPE LUYANDO - NARANJILLO
Estadística actual - 2007 • Inicial: A = 138 S= 7 D= 6

Alumnos (A) : 1,752 • Prim. Men. A = 1184 S = 47 D = 43
• Sec. Men. A = 430 S = 17 D = 31
Secciones (S) : 71
Docentes (D) : 80
F O D A
- Docentes jóvenes titulados - Recursos naturales. - Deserción escolar. - Desempleo y bajos ingresos
- Alumnos con deseo de - Instituciones que apoyan a la - Inadecuada política de económicos de las familias.
superación educación; así como, el programa racionalización de docentes. - Tala indiscriminada,
- Centros de formación de Alfabetización. - Documentos de gestión desastres naturales y
superior técnica - Ubicación estratégica y vías inadecuados e incompletos en las contaminación de los ríos.
- Desayunos escolares y de comunicación. instituciones educativas por - Falta de seguridad ciudadana
dotación de materiales escolares. - Carreteras de acceso a desconocimiento para su (delincuencia común),alcoholismo y
- Seguro integral caseríos elaboración. narcotráfico.
- Infraestructura educativa en - Presencia de instituciones - Padres desinteresados en - Carencia de servicios básicos
el ámbito urbano. públicas y privadas, ONGs, educación de sus hijos y de ellos en zonas rurales y bajo nivel de
- Contamos con potencial Organizaciones de base. mismos. salubridad.
humano. - Proyecto de electrificación - Falta de capacitación - Desnutrición infantil
- rural docente y desinterés para el mismo. - Derogatoria de la Ley de la
- Diversidad de culturas. - Diseño curricular inadecuado. Amazonía.
- Falta de implementación - Pérdida de la gratuidad de la
tecnológica. educación.
- Falta de supervisión - Desintegración familiar.
educativa.
FODA HERMILIO VALDIZÁN

Alumnos (A) : 1,123 • Inicial: A = 49 S=2 D=2
Secciones (S) : 45 • Prim. Men. A = 853 S = 34 D = 29
• Sec. Men. A = 221 S=9 D=6
Docentes (D) : 37
F O D A
- Deseo de participación de los - Gobierno prioriza - Falta de servicios básicos. - Escasa coordinación entre
padres de familia. modernización tecnológica de las - Mínima preparación de los instituciones públicas y privadas.
- Funcionamiento de instituciones educativas. padres para la educación de sus - Alto grado de analfabetismo.
instituciones educativas en 3 - Promoción de cultivos hijos. - Educación sin réplica por
niveles. alternativos. - Débil implementación del parte de los alumnos.
- Profesores entusiastas en la - Promoción de la salud y programa Escuelas de Padres. - Tala de árboles.
enseñanza desarrollo humano. - Falta de capacitación a los - Maltrato físico y psicológico
- Padres preocupados en la - Vías de comunicación. profesores. de los padres a sus hijos.
educación de sus hijos. - Presencia de ONGs. - Falta de personal docente en
- Autoridades comprometidas - DCN flexible. algunas comunidades.
en el proceso educativo. - Biodiversidad de nuestra - Profesores no residentes
- Escuelas rurales rodeadas de zona. trabajando en la zona.
biodiversidad. - Infraestructura deteriorada.
- Profesores predispuestos al - Carencia de instrumentos de
cambio. gestión y dificultades en su manejo.
- Docentes con título - Falta de implementación
profesional. tecnológica en las II.EE.
- Escaso material educativo.
- Clima institucional inestable.
- Escasa comunicación y
relación entre la UGEL y Directores.
FODA MARIANO DÁMASO BERAÚN – LAS PALMAS

Estadística actual - 2007

Alumnos (A) : 3,187
Secciones (S) : 129
Docentes (D) : 115
• Inicial: A = 127 S= 6 D= 5
• Prim. Men. A = 2379 S = 95 D = 83
• Sec. Men. A = 681 S = 27 D = 27
F O D A
 Instituciones Educativas de  Ubicación Estratégica  Bajo  Rom
los tres niveles  Autoridades comunales nivel educativo pimiento de la unidad familiar
 Docentes titulados interesados en el mejoramiento de  Falta  Desg
 Infraestructura en la II.EE. del la educación. implementación de bibliotecas obierno en la municipalidad y
ámbito urbano  Políticas nacionales para  Falta desconcierto en la población
 Padres de familia deseosos mejorar la calidad educativa. de capacitación y asesoramiento a  Tala
del cambio educativo docentes indiscriminada y erosión de los
 Falta suelos
de infraestructura adecuada  Desn
 Débil utrición y analfabetismo en la
asesoramiento a padres de familia población
 Pési
mas relaciones humanas en la
comunidad educativa
 Falta
de docentes
 Maltr
ato infantil de parte de docentes y
padres de familia
 Emb
arazo precoz en adolescentes

estudiantes
 Des
erción escolar
FODA JOSÉ CRESPO Y CASTILLO – AUCAYACU

Estadística actual - 2007
Alumnos (A) : 9,525
Secciones (S) : 384
Docentes (D) : 338
• Inicial: A = 532 S = 27 D = 19
• Prim. Men. A = 5741 S = 230 D = 172
• Prim. Adult. A = 79 S=3 D=3
• Sec. Adult. A = 150 S=5 D=7
• Sec. Men. A = 2915 S = 117 D = 132
• Educ. Lab. y Técn. (ocupacional)A = 102 S=2 D=4
• Educ. Espec. A = 6 S=1 D=1
FODA
- Docentes de la zona, - Cultivos alternativos. - Bajo nivel remunerativo de los docentes. - Apoyo social
titulados y capacitados en - Programa de alfabetización. - Poca capacitación de los docentes. deficiente.
nuevos enfoques pedagógicos. - Apoyo social (alimentario) - Mal uso de la tecnología (tragamonedas, - Convenios en
- Intercambio de culturas - Promoción de la salud. internet, etc.) promesas del sector salud.
entre los docentes procedentes - Convenios con la UNAS, - Padres con bajo nivel educativo, precarios - Pérdida progresiva
de otras zonas. PEAH y otros. recursos económicos, desmotivados al cambio y de la identidad cultural.
- Docentes comprometidos - Disponibilidad de medios de desinterés en la superación de sus hijos. - Recorte de
con el cambio y superación. transporte. - Falta de conocimiento en el valor nutritivo asignación presupuestal
- Instituciones educativas - Conciencia medioambiental. de los alimentos. del MED.
estatales y privadas. - Presencia de - Alumnos desinteresados por la - Deforestación y

- Ambientes educativos que organizaciones e instituciones. superación. extinción de las especies.
estimulan el aprendizaje. - Amplia biodiversidad, - No se cuenta con instituciones de - Violencia política.
- Trabajo Conjunto con la recursos naturales y turísticos. formación de mando medio. - Extinción de la
comunidad. - Servicios básicos. - Capacitación que no cobertura la biodiversidad.
- Existencia de instrumentos - Medios de comunicación capacitación docente. - Desnutrición infantil.
de gestión. masiva. - I.E. con escasos recursos económicos. - Política
- Recursos de APAFA. - Deficiente estimulación temprana en asistencialista.
- Pluriculturalidad. educación inicial. - Escasas fuentes de
- Redes educativas. - Insuficiente material didáctico y empleo.
- Existencia de instituciones bibliográfico. - Violencia familiar y
de educación superior - Deficiente implementación de ambientes social.
universitaria y no universitaria. educativos. - Existencia de
- Redes educativas. - Currícula educativa que no se ciñe a la centros nocturnos.
realidad local. - La drogadicción.
- Débil práctica de valores. - Baja autoestima de
la población, violencia
familiar y social.
a. FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS GLOBALES AL 2021
1. Modernizar y descentralizar el sistema educativo en la provincia Leoncio Prado, poniendo especial atención a las Instituciones Educativas de
las zonas rurales y a las Redes Educativas.
2. Priorizar la formación técnico-productiva acorde con las demandas laborales en la provincia y el país.
3. Cultivar incansablemente el liderazgo, la gestión empresarial y la cultura de calidad para la educación en la provincia.
4. Promover la concertación y participación multisectorial para atender y prevenir los problemas más críticos del sector educación en la provincia.
5. Desarrollar en la provincia la calidad humana y la cultura de paz, de valores y la meritocracia como base del desarrollo social, económico y
ambiental.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR DISTRITOS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS - MONZÓN

Análisis
Oportunidades Amenazas
Estratégico
Fortalezas Estrategias F.O. Estrategias F.A.
- Organizar a los padres de familia en COPALE, CONEI, - Fortalecer los programas escuelas de padres lideres para promover
CEM una cultura de paz.
- Implementación de proyectos locales para educación - Desarrollar convenios multisectoriales, monitoreados por el
- Promover capacitaciones a los padres de familia en la gobierno local parar reducir significativamente la destrucción y
gestión de proyectos analfabetismo.
- Convocar la participación de profesionales de la zona - Promover programas de orientación en paternidad responsable a
para apoyar las organizaciones de padres de familia través del gobierno local.
- Formar alianzas estratégicas entre el gobierno local, los - Promover programas de reforestación y cultivo de productos con
programas de apoyo social y los profesionales de la zona. insumos orgánicos desde las II.EE. con apoyo del gobierno local.
- Integrar a los jóvenes en actividades socio-culturales y - Generar jóvenes con nueva actitud responsable y con libertad para
productiva - sostenibles aprovechando el conocimiento y consolidar familias y comunidades la integración familiar y social
experiencia de los profesionales. - Incentivar a los Jóvenes la cultura alimenticia.
- Propiciar una educación intercultural bilingüe con - Integrar a los jóvenes en los programas de alfabetización y escuela
profesionales de la zona para consolidar identidad socio- de padres
cultural con visión de turismo autóctono. - Concienciar en los jóvenes en el manejo de los recursos naturales,
Análisis
Estratégico
remplazando
- Inculcar en los jóvenes el uso de insumos orgánicos para conservar
un medio ambiente saludable.
Debilidades Estrategias D.O. Estrategias D.A.

1. Fortalecer las redes educativas en coordinación con los 1. Fortalecer las Redes Educativas para propiciar una cultura de paz y
programas de apoyo social, afines a educar y con los erradicar el analfabetismo.
profesionales de la zona. 2. Priorizar en el Proyecto Curricular de Redes la sexualidad y sexo
2. Concertar acciones con los programas de apoyo social, responsable y saludable especialmente en la población de adolescentes
instituciones y profesionales para orientar respecto al valor y asi como el uso racional de los recursos naturales y la no
proteico de los productos de a zona. contaminación con productos químicos.
3. Promover actividades de proyección social con la 3. Incentivar la salud nutricional.
participación activa de los docentes y la comunidad. 4. Comprometer a los docentes en la tarea de erradicar el
4. Gestionar mayor implementación con material analfabetismo desnutrición y generar conciencia hacia una cultura de paz
bibliográfico ante programas de apoyo social y otras de paternidad responsable y el uso racional de los recursos naturales.
instituciones 5. Incentivar la producción de material bibliográfico contextualizado
5. Incentivar la creatividad y producción literaria en la para mejorar el nivel socio-económico cultural y ambiental de la población
zona. del valle.
6. Fomentar la practica de valores teniendo como 6. Propiciar la diversificación curricular buscando alternativas de
referentes a los profesionales representantes de solución a la problemática local.
instituciones publicación privada
7. Aprovechar el avance tecnológico, el desarrollo vial la
electrificación del valle para mejorar el nivel de vida de la
comunidad en su conjunto.
8. Incentivar la diversificación de productos agropecuarios
para generar una económica sostenible en el valle
aprovechando los medios de transporte, comunicación y
electrificación.
9. Promover la creación de programas de EBA, EBI, EE,
ETP, CETPRO E. No Universitaria y Educ. Superior en el
Análisis
Estratégico
distrito con la finalidad de desarrollar capacidad y actitudes
con la finalidad de insertarlos a la población estudiantil al
mundo laboral
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – RUPA RUPA

Análisis
Estratégico
- Incentivar el uso responsable y adecuado de los - Impulsar una política de formalización de las instituciones
medios de comunicación social con el propósito de educativas, así como el desarrollo de un alto nivel de liderazgo, valores e
encaminar positivamente el deseo de superación de la identidad cultural y valorando la interculturalidad.
población escolar. - Propiciar una mejor formación de los docentes para una
- Proveer la práctica vocacional de los estudiantes en las diversificación curricular adecuada en pro de solucionar los problemas
instituciones públicas y privadas del medio. comunes de la sociedad.
- Impulsar el avance humanístico de lo estudiantes de la - Promover a los docentes titulados de la zona y competitivos hacia
mano con el avance tecnológico los cargos jerárquicos de los diferentes sectores.
- Incentivar en la población estudiantil la convivencia - Promover una cultura organizacional que propicie ideas de trabajo
armoniosa con la biodiversidad de la zona. concertado.
- Fortalecer el apoyo de los sectores ministeriales.
Análisis
Estratégico
- Promover la participación activa de los estudiantes de
todos los niveles en los medios de comunicación local.
- Promover alianzas de cooperación interinstitucional,
entre las II.EE y las instituciones publicas y privadas.
- Incentivar la creatividad tecnológico en los estudiantes
de todos los niveles
- Propiciar la participación activa de los docentes en los
medios de comunicación.
- Promover la permanente capacitación del docente
aprovechando el avance tecnológico.
- Incentivar a través de los docentes el manejo concisión
empresarial de la biodiversidad.
- Implementar aulas de innovación tecnológica,
especialmente en las II. EE. de la zona rural.
- Adecuar las programaciones de formación curricular de
la institución de formar magisterial a las exigencias del
avance tecnológico, de la comunicación, de la demanda
laboral técnico-productivo, gestión empresaria, liderazgo y
de relación interinstitucional.
- Fortalecer la cultura organizacional de los gremios
magisterial, acorde a los avances mundiales y necesidades
de la localidad.
1. Promover un plan estratégico de capacitación para un - Fortalecimiento de las Escuelas de Padres para garantizar la
cultura de unidad familiar, desde los medios de integridad moral. física y psicológica de sus hijos
comunicación con participación de la comunidad - Promover la unidad familiar como base de desarrollo social.
educativa activa - Implementar capacitaciones continuas y de calidad para propiciar el
2. Promover la participación masiva de los docentes en interés de la participación de los docentes en las actualizaciones.
los programas de capacitación del MED e incentivar la - Generar una cultura de éxito para consolidarlo en el estudiante
auto capacitación. premio al esfuerzo alejándolo del libertinaje, pornografía, drogadicción e
Análisis
Estratégico
3. Implementar programas de liderazgo, motivación y influencia externa.
cultura de éxito en las Instituciones educativas con - Fortalecer la vocación magisterial y la cultura de la formalidad en
apoyo de los medios de capacitación y las diversas las instituciones educativas de todo nivel.
instituciones. - Implementar adecuadamente el proyecto educativo local de manera
4. Reestructurar los programas curriculares de las concertada y participativa con los sectores, aplicando un modelo
Instituciones Educativas. De todo nivel e educativo que responsada a las expectativas locales, atendiendo sus
implementándolos con instrumentos de gestión necesidades y aprovechando las oportunidades globales, para consolidar
adecuados a la realidad una sociedad competitiva.
5. Gestionar de manera concertada la implementación - Promover planes estratégicos para la UGEL .teniendo como
adecuada de la UGEL L.P, con instrumentos de gestión, objetivo central, su consolidación como institución rectora de la educación
infraestructura propia, informatización, mayor provincial.
presupuesto y mejor servicio a los usuarios. - Incentivar la cultura de trabajo en equipo, liderazgo, concertando
6. Propiciar actividades permanentes de integración entre para erradicar los antivalores, propiciar la participación a favor de la
docentes, autoridades, medios de comunicación y educación
sociedad civil.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS - PUMAHUASI

Análisis
Estratégico
- Considerar como aliados estratégicos de los docentes a - Generar en los docentes una cultura de paz, gestión ambiental,
las instituciones públicas y privadas, ONGs y sociedad para salud nutricional, paternidad responsable y actitud emprendedora en las
aprovechar la ubicación estratégica del distrito así como la familias para mejorar sus niveles de vida.
riqueza natural del lugar, en favor de la comunidad y los - Construir una conciencia colectiva de auto desarrollo en los
alumnos en especial. estudiantes de todos los niveles, para velar por su salud orgánica y
- Potenciar el compromiso de las autoridades y de los psicológica y ambiental desarrollando proyecto de vida
padres de familia para aprovechar las riquezas naturales y el - Impulsar políticas de cultura nutricional, generación de ambientes
potencial humano en el desarrollo de proyectos con visión saludables, de integración familiar y de auto empleo.
empresarial. - Priorizar en los objetivos de las redes educativas la tutoría y
Análisis
Estratégico
- Fortalecer y empoderar a las redes educativas para orientación familiar, la gestión ambiental, la cultura alimenticia y la gestión
desarrollar las funciones básicas, administrativas y empresarial de sus ideas y proyectos.
pedagógicas de la UGEL con la finalidad de coordinar
interinstitucionalmente a favor de la educación.
Debilidades Estrategias D.0. Estrategias D.A.

- Establecer nexo para que los técnicos de las - Promover y enfatizar el conocimiento técnico productivo, que
Instituciones, de la sociedad civil apoyen con sus ayuden a aprovechar óptimamente de los recursos naturales de la zona y
conocimientos y experiencias al sector educación. alta fertilidad de los suelos a favor de la familia y la sociedad
- Convocar a la comunidad en pleno para lograr una - Fortalecer el programas de las escuelas para padres para propiciar
educación técnica de calidad aprovechando los recursos un mejor clima y social así como generar una cultura de éxito.
naturales, nuestra estratégica ubicación geográfica y la - Propiciar para los docentes capacitación en materia de nutrición,
promoción de proyectos productivos por parte de as ONGs. uso racional de la naturaleza, paternidad responsable y mentalidad
- Impulsar una cultura de unidad familiar, desde la empresarial para sus actividades.
escuela con participación interinstitucional. - Impulsar un plan de familia y sociedad educadora con la finalidad
- Implementar programas de capacitación para padres y de consolidar las escuelas y municipios saludables.
docentes con la temática que permita una armoniosa - Incentivar la valoración la riqueza natural y humana que ayuden a
relación interpersonal y un clima institucional adecuado para consolidar el desarrollar socio-económico de las familiar
generar progreso real. - Impulsar un plan de mejoramiento de la infraestructura en la zona
- Revalorar las costumbre y la riqueza natural de nuestro rural, con participación intersectorial.
distrito para aprovechar las oportunidades.
- Concertar multisectorialmente para mejorar la
infraestructura de las II.EE. de áreas rurales en base a sus
méritos académicos y técnico productivos.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS - NARANJILLO

Análisis
Estratégico
- Someter a nuestros docentes a un plan de - Generar en los docentes y padres de familia una cultura de paz,
mejoramiento continuo, con el propósito de generar riqueza gestión ambiental, salud nutricional, paternidad responsable y actitud
a partir de la interculturalidad, biodiversidad y el trabajo emprendedora en las familias para mejorar sus niveles de vida.
concertado. - Formar a los alumnos con visión empresarial, conciencia ambiental,
- Facilitar la participación de los docentes jóvenes actitud pacifica y participes del desarrollo integral de su comunidad.
integrados en el plan de erradicación de analfabetismo. - Formalizar la educación informal en las instituciones superiores de
- Promover una educación práctica y vivencial a fin de educación técnica para efectos de certificación y/o titulación.
que estudiantes participen activamente en el desarrollo - Impulsar políticas de auto sostenibilidad para generar un cambio de
socio-económico y productivo de la zona. actitud en los padres de familia y jóvenes
- Diversificar el programa curricular de las Instrucciones - Establecer una estrecha relación entre salud y educación para
de educación técnica a las necesidades del mercado laboral propiciar una cultura de salud en los padres de familia.
con especialidades por alternancia. - Fortalecer las redes educativas para generar comunidades
- Explotar adecuadamente nuestras potencialidades autogestionarias, cooperando interinstitucionalmente entre instituciones
humanas y naturales educativas rurales y urbanas.
- Reforzar intersectorialmente los programas de apoyo
escolar con la participación activa de los padres de familia y
con la incorporación de productos de la zona para hacerlos
mas efectivos y sostenibles.
- Impulsar la promoción de la salud antes que la atención
de la salud.
- Optimizar la infraestructura de las Instituciones
Educativas del ámbito urbano implementando talleres,
programas y otros servicios educativos en favor de la
comunidad.

- Impulsar los programas de escuela de padres, tutorías - Incentivar acciones que generen empleo con ingreso sostenible
y conserjerías familiares con la participación de distintas para garantizar mejor calidad de vida de la comunidad educativa.
Análisis
Estratégico
especialidades para fortalecer la ciudadanía. - Concienciar a la comunidad educativa en la verdadera importancia
- Velar por el cumplimiento justo y transparente de las de la educción, la valoración de la institución educativa de su comunidad
políticas educativas, priorizando la meritocracia y de los profesionales de la zona.
- Promover programas de actualización y capacitación - Implementar a los docentes, en la elaboración de instrumentos de
permanentes y de calidad con una constante supervisión y gestión educativa y tecnológica, a si como en el fortalecimiento de las
monitoreo con el apoyo de las instituciones presentes en la familias.
zona.
- Valorar la pluriculturalidad en la diversificación
curricular relacionándolos con los avances mundiales
optimizando los recursos propios.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – HERMILIO VALDIZÁN

Análisis
Estratégico
- Generar en las autoridades docentes, padres y alumnos la política
de liderazgo y calidad total, para lograr sinergia interinstitucional en pro
de combatir la desarticulación organizacional, la falta de educación y
cultura, el uso inadecuado de los recursos naturales y la actitud
dependentista de la población.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – LAS PALMAS

Análisis
Estratégico
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS - AUCAYACU

Análisis
Estratégico

IV. VISIÓN, MISIÓN Y VALORES.
VISIÓN PROVINCIAL
En el año 2021 somos la provincia que ha alcanzado la acreditación y certificación de calidad

para su modelo educativo. Contamos con una comunidad educativa que ha consolidado la cultura
de concertación con las organizaciones de la sociedad civil, que propician el acceso de todos a la
educación y cultura, promoviendo su desarrollo autónomo e interdependiente con creatividad y
actitud proactiva ante las megatendencias, usando racionalmente los recursos naturales, que
garantizan sostenibilidad al progreso de la provincia y el país.
MISIÓN PROVINCIAL
Nos aseguramos que nadie deje de estudiar y nos esforzamos por alcanzarle prácticas
educativas de calidad. La comunidad educativa adecua su programa curricular a las exigencias
del mercado laboral, a una cultura de paz y justicia, y le agrega valor con una nueva actitud
positiva, revalorando la convivencia armónica y productiva con la naturaleza. La autoevaluación y
la cultura del automejoramiento son nuestros referentes. Nuestro camino se llama rumbo a la
excelencia educativa.
VISIÓN Y MISIÓN DISTRITAL
VISIÓN Y MISIÓN DEL DISTRITO MONZÓN
VISIÓN MISIÓN
En el año 2021 Estamos en capacitación y actualización permanente toda la población,

somos un de acuerdo al plan de fortalecimiento distrital. Trabajamos en
distrito líder en coordinación y consenso intersectorial, hemos superado nuestras
cultura de debilidades con actitud positiva, liderazgo y visión empresarial.
lectura y Nuestro modelo de Escuela para padres es emulado por varios distritos.
creatividad, Gestionamos ambientes saludables, reforestamos con plantas nativas.
desarrollamos Aprovechamos la tecnología y desarrollamos educación masiva a través
una educación de medios de comunicación fortalecidos en la zona.
acorde con las
exigencias del
mundo laboral
y propio para la
vida.
Infraestructura moderna e implementada, manejamos tecnología de
punta en todas las instituciones educativas, somos concientes de la
conservación de la biodiversidad y equilibrio del medio ambiente.
Nuestro distrito se identifica con un modelo educativo propio y
emblemático. Los profesionales de la educación que en su mayoría son
de la zona, se identifican con el desarrollo de la comunidad, los padres
de familia son educadores por vocación y formación, las instituciones
educativas han establecido alianzas estratégicas con las autoridades e
instituciones para el desarrollo integral de nuestro distrito.
VISIÓN Y MISIÓN DEL DISTRITO RUPA RUPA – TINGO MARÌA
VISIÓN MISIÓN
El Distrito Rupa
Rupa en el año Fomentamos la participación local teniendo como eje al sector educación.
2021 tiene una Docentes en formación continua acordes con los avances de la ciencia y la
comunidad tecnología brindan una educación integral.
educativa saludable
y comprometida con
la innovación
permanente del
proceso educativo
acorde con los
avances mundiales
y la realidad local.
Practica una
educación integradora y participativa, con compromiso social, logrando
calidad de vida para la población. Contamos con Estudiantes que tienen
sentido crítico y están preparados para el éxito con actitud emprendedora
para desarrollarse en forma sostenible en la sociedad.
VISIÓN Y MISIÓN DEL DISTRITO DANIEL ALOMÍA ROBLES – PUMAHUASI
VISIÓN MISIÓN
En el 2021 el distrito Daniel Las Instituciones

Alomía Robles es líder en educativas firman alianzas
educación técnico- estratégicas con las
productiva y participativa. organizaciones de la
Cuenta con II.EE. aliadas sociedad civil. Nuestros
con las instituciones y estudiantes desarrollan
organizaciones de su prácticas vocacionales,
entorno. Además tienen los docentes son
infraestructura moderna, formados para generar
bien implementadas a nivel estudiantes líderes y
tecnológico, con padres de empleables, los padres de
familia conciente de su rol familia forman a sus hijos
educador, con profesores adecuadamente actualizados, estudiantes para el éxito, las autoridades gestionan la educación para lograr una nueva
emprendedores y con valores, que usan de manera racional la actitud de la comunidad en armonía con un ambiente saludable.
biodiversidad, favoreciendo en todo momento nuestro medio ambiente.
VISIÓN Y MISIÓN DEL DISTRITO PADRE FELIPE LUYANDO – NARANJILLO
VISIÓN MISIÓN
En el año 2021 somos un distrito líder en calidad educativa, contamos Las Instituciones educativas firman alianzas estratégicas con las
con infraestructura adecuada y suficiente, con alumnos formados organizaciones de la sociedad civil. Nuestros estudiantes desarrollan
integralmente para liderar el desarrollo y desempeñarse eficientemente prácticas vocacionales, los docentes son formados para generar
en el mercado técnico-laboral, acorde con los avances científico- estudiantes líderes y empleables, los padres de familia forman a sus hijos
tecnológicos, con alto espíritu de superación. Padres de familia y para el éxito, las autoridades gestionan la educación para lograr una
autoridades comprometidos con el desarrollo educativo del distrito que nueva actitud de la comunidad en armonía con un ambiente saludable.
promueven la biodiversidad y un ambiente saludable sostenible.
VISIÓN Y MISIÓN DEL DISTRITO HERMILIO VALDIZÁN – HERMILIO VALDIZÀN
VISIÓN MISIÓN
Las instituciones públicas y privadas trabajan de manera

En el año 2021 concertada, repotencian las escuelas de padres, preparan a los
nuestro distrito estudiantes en liderazgo, enfatizando la formación con tendencia
brinda una económica productiva, promueven la salud y cuidan su medio
educación de ambiente, a la vez que la comunidad practica valores y se
calidad sostenida identifica con la educación generando nuevo clima
en todos los niveles institucional/social facilitador de buenas relaciones humanas.
acorde con los
avances de la
ciencia y
tecnología, con
docentes innovadores que generan estudiantes líderes con variantes
técnico productivo. Además contamos con padres de familia
participativos y con alto conocimiento que promueven el progreso
promoviendo la salud y el desarrollo humano con valores.
VISIÓN DE MARIANO DÁMASO BERAÚN – LAS PALMAS
VISIÓN MISIÓN
VISIÓN Y MISIÓN DEL DISTRITO JOSÉ CRESPO Y CASTILLO – AUCAYACU
VISIÓN MISIÓN
En el 2021 tenemos Contribuimos a que

una educación de los estudiantes
calidad en ciencias, desarrollen
humanidades y competencias
variantes técnicas, básicas que le
practicando estilos de garantizan
vida saludables, con desempeños
la participación activa satisfactorios en su
de los padres de vida.
familia, autoridades y aliados estratégicos. Somos una comunidad que Los docentes se actualizan constantemente y los padres de familia
preserva y usa racionalmente los recursos naturales, y tenemos instituciones participan en las escuelas de padres que promueven la práctica de
educativas que interactúan con las organizaciones vivas de la sociedad. valores y desarrollan un trabajo coordinado con los actores sociales
organizados.
VALORES Y PRINCIPIOS LOCALES.
El Consejo Participativo Local de Educación de la Provincia Leoncio Prado, adopta los siguientes
valores institucionales en calidad de principios locales, para ser practicados en calidad de estilos
de vida y formas de ser:
a) Cero errores
Exige plena concentración y pasión en lo que nos corresponda ejecutar o gestionar. Implica
tener la seguridad de que hoy se están haciendo las cosas mejor que ayer, pero a la vez
menos que mañana. Es saber que somos perfectos y nuestros actos deberían también serlo.
b) Optimización de recursos
Mejor uso de los bienes materiales, económicos y de tiempo, pero fundamentalmente de los
recursos humanos, incluye el manejo racional de los recursos naturales, que aseguren
eficacia, eficiencia y efectividad en nuestro accionar.
c) Tolerancia cero
Se sanciona la negligencia, la irresponsabilidad, el desgano o desinterés de hacer bien las
cosas desde la primera vez.
Una gestión pertinente sabe que la suma de tolerancias es camino al fracaso.
d) Mejora continua
El mundo globalizado requiere de gente empleable y competitiva, en constante actualización.
Capaz de autoevaluarse permanentemente para superar sus debilidades y aprovechar mejor
las oportunidades desarrollando al máximo sus potencialidades. La competitividad como
objetivo, la empleabilidad como meta
e) La calidad humana como base para el desarrollo social
Si la persona es de calidad, hay familias de calidad y la suma de estas constituye la sociedad
de calidad. El cambio que quieres ver en el mundo debe empezar por ti.
f) Transparencia y honestidad
Aplicación de los principios de procedimientos administrativos: principios de legalidad,
celeridad, de impulso de oficio, de la razonabilidad, de imparcialidad, de informalismo, del
debido procedimiento, de presunción de veracidad, de conducta procedimental, de eficacia,
principio de verdad material, de participación, de simplicidad, de uniformidad, de
predictibilidad, del privilegio de controles posteriores.
g) Cultura de Liderazgo y Calidad Total
La satisfacción plena de los clientes internos y externos es el propósito mayor de cada
institución. El desarrollo organizacional, la gestión de la calidad, la dirección estratégica, la
gestión del talento, del currículo y la gestión financiera, así como el marketing y los proyectos
educativos obligan a la urgente aplicación de la Gestión empresarial en la educación.
V. SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA JURISDICCIÓN.
2.1. LA POBLACIÓN Y SU CONTEXTO.
 La Población y el territorio
La población Provincial estimada al 2007 (tasa de crecimiento poblacional de 1.65%

anual - INEI) según el último Censo de Población y Vivienda es de 115,317 habitantes y
abarca 4,953.02 Km2 (495,302.00 Has.) del departamento y región Huanuco.
La capital provincial, Tingo María, muestra una distribución por sexo equitativa 49.81%
hombres (25,862) y 50.19% mujeres (26,055). El distrito Rupa Rupa con la capital
provincial Tingo María concentra el 52.66% de la población provincial, en 428.58 Km2

(42,858.00 Has.) del territorio provincial (8.7%).
El distrito José Crespo y Castillo con su capital Aucayacu con 23.9% de la población
provincial, en un territorio de 2,829.67 Km2 (282,967.00 Has.) equivalente al 57.1%.
El distrito Mariano Dámaso Beraún con el 9.19% de la población, que ocupa 766.30 Km2
(76,630.00 Has.) – 15.5% del territorio provincial.
El distrito Padre Felipe Luyando con el 6.51% de la población provincial, mientras que en
territorio 100.32 Km2 (10,032.00 Has.) equivalente al 2.0%.
El distrito Daniel Alomía Robles con una población ascendente al 4.93% y 710.91 Km2
(71,091.00 Has) ascendente al 14.4% del territorio provincial.
El distrito Hermilio Valdizán con el 3.81% de población y 117.24 Km2 (11,724.00 Has.)
2.4% del territorio provincial.
Respecto a la población por edades, a nivel de la provincia de Leoncio Prado tenemos
una población relativamente joven, tal es el caso, que el 63.10% tiene menos de 30 años,
es decir 69,947 personas.
También se observa que José Crespo y Castillo es seis veces mayor que Rupa Rupa en
territorio, pero dos veces menor en población, por lo que se concluye que políticamente,
Rupa Rupa posee mayor capacidad de presión, preferencia y decisión a nivel de
gobierno regional, dado a su peso electoral y la ubicación estratégica de importantes
negocios, instituciones públicas, privadas y paraestatales, así como empresas y zonas
industriales.
 El Contexto.
Existe una fuerte concentración de violencia social y familiar, como consecuencia de la

influencia política, precariedad material y moral y la crisis económica que no permite un
factor de tranquilidad en el clima familiar; la violencia social es más bien atribuida a
circunstancias de narcotráfico y terrorismo.
La violencia familiar es sui géneris, en la medida en que la cultura es machista y la
idiosincrasia es a no denunciar los casos, por lo que existe un clima familiar muy tenso
pero sobrellevado por los cónyuges sin tener más alternativa:
VIOLENCIA POR ESTADO ANÍMICO DEL(A) AGRESOR(A),

SEGÚN COMISARIAS AÑO 2006
COMISARÍA TOTAL ECUÁNIME EBRIO DROGADO OTROS

S
Total
Rupa Rupa
José Crespo y
Castillo
Daniel A.
Robles
Mariano
Dámaso
Beraún
Padre Felipe
Luyando
Hermilio
Valdizán
FUENTE: PNP-Jefatura Seguridad Ciudadana
DENUNCIAS POR VIOLENCIA FAMILIAR,

SEGÚN COMISARÍAS 2006
COMISARÍA RECIBIDA RESUELTA PENDIENTE

S S S S
Total
Rupa Rupa
José Crespo y
Castillo
Daniel A.
Robles
Mariano
Dámaso
Beraún
Padre Felipe
Luyando
Hermilio
Valdizán
Rupa Rupa
José Crespo y
Castillo
Otro aspecto importante en el análisis del contexto, es en lo referente a salud; en este

terreno, solo abordaremos al año 2006 las enfermedades más típicas de mayor
incidencia, y el número de casos presentados a nivel provincial.
ENFERMEDADES CON MAYOR INCIDENCIA EN LA PROVINCIA

LEONCIO PRADO - 2006
ENFERMEDADES Nº DE CASOS %
Total
Enfermedades diarreicas agudas
Infecciones Respiratorias Agudas
Rinofaringitis Aguda (resfriado común).
Asma.
Caries Dental.
Diarrea y Gastroenteritis de presunto
origen infeccioso.
Enfermedad de transmisión sexual no
especificada.
Enfermedades de la pulpa y de los tejidos
peri apicales.
Infecciones agudas de las vías
respiratorias superiores.
Amigdalitis aguda.
Otras morbilidades.
FUENTE: RED DE SALUD-U.E.-LP-Unidad de Estadística e

Informática.
Otro elemento de análisis en el terreno de la salud, es la capacidad de cobertura de

nuestros establecimientos de salud en función de la cantidad de atenciones brindadas.
Además, de ello este dato nos permite ubicar las zonas de mayor morbilidad en salud,
que a su vez estarían representando a focos de mayor vulnerabilidad por factores
asociados a la pobreza, carencia o deficiencia de servicios, desnutrición, entre otros.
CANTIDAD DE ATENCIONES MÉDICAS POR ESTABLECIMIENTO

2006
CENTRO DE SALUD Nº DE
ATENCIONES
Hospital Tingo María
C.S. Aucayacu
C.S. Las Palmas
C.S. Pumahuasi
C.S. Hermilio Valdizán
C.S. Naranjillo
FUENTE: MINSA-LP-Unidad de Estadística e Informática.
Elaboración: Equipo de Planificación-AGI-UGEL 07-LP.
 Otro componente en el análisis del contexto, es lo económico productivo,

expresado en la capacidad de producción de bienes y servicios, los comercios
existentes, la mano de obra, el nivel de inversión, los recursos existentes, entre otras
variables. Indudablemente, esto implica un trabajo diagnóstico mucho más completo,
que no es el objeto del presente trabajo, sino más expresar algunas características
fundamentales que identifican su accionar. En ese sentido, tenemos que señalar la
existencia de un importante flujo comercial con mercados zonificados de acuerdo a
criterios de territorialidad, destacando la comercialización de productos, desde el de
pan llevar hasta de tipo industrial, construcción, metalmecánica, eléctricos, etc. En lo
relacionado a la producción, destacan centros agropecuarios, industriales de
manufactura mediana, y otros ligados al consumo directo.
 En el campo político organizacional, cabe destacar la creación del
sistema de participación ciudadana, promovidos por la Municipalidad, las ONGs y
demás personalidades e instituciones de la sociedad civil, con el cual se hace posible,
generar y desarrollar propuestas de política social, seguridad ciudadana, fiscalización
en la gestión, entre otros, en beneficio de la comunidad. Como habíamos visto
anteriormente, dado a su amplitud territorial y demográfica, así como el peso electoral
que representa, permite despertar el interés y la presencia de las principales
organizaciones políticas del país y otras iniciativas generados al calor de la coyuntura,
que bajo diversas ópticas coinciden en la necesidad de trabajar desterrando los
principales flagelos, que estancan el desarrollo de este pueblo sufrido pero pujante.
2.2. EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN.
La Ley General de Educación Nº 28044 en su Art. 17º sobre la Equidad de la Educación

sugiere, el desarrollo por parte del Estado de un conjunto de propuestas y acciones que
permitan a las poblaciones de pobreza crítica y socialmente en riesgo, acceder en mejores
e iguales condiciones que los demás, a los servicios y beneficios de la Educación, evitando
con ello, el incremento de los índices de analfabetismo y el desarrollo de la marginalidad y

factores sociales críticos como: la delincuencia, la violencia, la explotación laboral, la
ignorancia, la prostitución, el alcoholismo, la drogadicción y otros flagelos, que por las
extremas condiciones materiales de existencia en que se desenvuelve la mayor parte de
nuestra población, son fácilmente susceptibles de insertarse.
En el año 2007 se exige 40 semanas lectivas, acumulando 720 horas en los PRONOEIs ,
900 horas en Educación Inicial , 1100 horas en Educación Primaria ; 1200 horas en
Educación secundaria;1400 horas en Instituciones Educativas Públicas de Educación
Secundaria de un sólo turno y 900 horas efectivas de clases en Educación Básica
Alternativa.
Sin embargo, es preciso indicar cuales son esos factores, de carácter estructural, cuya
existencia permanente, no permiten revertir plenamente los actuales niveles de
desigualdad y equidad, estos son:
 La actitud conformista y pesimista de la población adulta que influye
negativamente con sus gestos, palabras y ánimo, ante los niños y adolescentes quienes
frustran sus sueños y potencialidades creativas sin poder comprender incluso las
incalculables oportunidades de progreso con los propios recursos de la zona.
 Una cultura de antivalores o incultura de valores casi generalizada que
agudiza un clima de inestabilidad emocional y baja autoestima en una población golpeada
por una secuela de violencia social y política.
 La falta de voluntad política de los entes gubernamentales, que no
priorizan la inversión social en educación, que a pesar del Acuerdo Nacional y demás
pactos sociales asumidos, no destinan ni priorizan los fondos necesarios para mejorar las
condiciones materiales para una educación de calidad. Un claro ejemplo es el actual
presupuesto asignado a la UGEL Nº 302-LP de S/. ……………………. nuevos soles,
que no cubre plenamente las necesidades de equipamiento, construcción y mantenimiento

de las Instituciones Educativas.
 El alto índice de desempleo y las precarias condiciones de existencia,
que agudizan los conflictos familiares y con ello la quiebra de la institucionalidad familiar,
ocasionando el abandono moral y material de la niñez, y su aislamiento o bajo rendimiento
académico e incapacidad por relacionarse adecuadamente con los que le rodean.
 La influencia nociva de los medios masivos de comunicación social, que
transmiten usos y costumbres, valores y códigos de ética que al entrar en conflicto con la
realidad, terminan alienando y enajenando el inconsciente colectivo sobre todo de la niñez
y la población adolescente, que finalizan asumiendo la vagancia, el facilismo y el
consumismo, como algo normal y natural para su condición de clase.
 La falta de visión para invertir en proyectos productivos, antes que en
infraestructura, que brinden mejores oportunidades laborales a la población y por ende de
desarrollo personal como social, para que se inserten al proceso educacional, permitiendo
ampliar la cobertura de matrícula y el mejoramiento de condiciones de permanencia del
educando en el proceso enseñanza aprendizaje.
Sin embargo, a pesar de dichos factores limitantes, en el marco de sus competencias, la

UGEL Nº 302-LP, viene desarrollando una serie de acciones orientados a mejorar los
niveles de equidad educativa, que comprende elevar la capacidad de cobertura y acceso
de nuestra población, en esa perspectiva, se vienen ejecutando las siguientes acciones
concretas:
 En el Frente Interno:
 Educación gestionada con equidad y eficiencia, entendiendo

equidad no como igualdad sino como respeto a las diferencias, en este caso se hace
necesario respetar las diferencias significativas en las culturas, potencialidades,
oportunidades y debilidades de cada sector (distrito) en la provincia o jurisdicción de la
UGEL L.P. para la adecuada diversificación curricular y acertada aplicación de la
misma.
 Combate efectivo contra el analfabetismo y la deserción ,
brindando a la población desprotegida la oportunidad de educarse, a través de
presencia efectiva en los centros de trabajo, mercados, comedores populares, locales
comunales, clubes y otros centros de atención en zonas urbano marginales y rurales,
de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBAs), en los cuales nuestros
docentes, desarrollan sus acciones y focalizan su trabajo en poblaciones de riesgo.
 Inclusión y facilidades de Acceso a la Matrícula, permitiendo a los
Padres de familia de menores recursos enviar a sus hijos a las instituciones
educativas, en donde siempre encontrarán las condiciones mínimas de mobiliario,
personal y equipamiento que garanticen un óptimo aprendizaje.
 Distribución adecuada del Recurso Humano, Material y
Económico, con prioridad en las Instituciones Educativas que se encuentran en las
zonas rurales y menor desarrollo social. A ello hay que agregar el proceso de
racionalización permanente del recurso humano y material, destinado a relocalizar y
optimizar el recurso haciendo su uso más eficaz y eficiente. Elevando con ello los
niveles de desempeño, cobertura y productividad.
 Asesoría, Monitoreo y Control permanente de la Gestión
Educativa, en el que nuestros profesionales, técnicos y especialistas en el campo
pedagógico y la gestión institucional y administrativa, realizan acciones de medición de
la calidad educativa, procurando retroalimentarlo a través de oportunas medidas
correctivas, planteando innovaciones y propuestas creativas para un mejor
aprovechamiento del recurso y el desarrollo de acciones de mejoramiento de calidad,
aunque parezca paradójico, en condiciones críticas, fundamentalmente de las
Instituciones Educativas ubicados en las zonas rurales y más alejadas de las capitales
distritales.
 Tutoría y orientación educativa, para fortalecer la disciplina y
convivencia escolar que trascienda las fronteras de las instituciones educativas y
enfrente las soluciones de la problemática que hace peligrar la unidad familiar.
Reactivar las DESNAs
 Promoción de la cultura y el deporte, incentivar una cultura de

mente sana en cuerpo sano, revalorando los las costumbres y riqueza natural de cada
distrito de nuestra provincia.
 En el Frente Externo:
 Enfrentar con asertividad el mundo del conocimiento, lo que te

garantiza tener una tajada más grande del mercado y por ende de la rentabilidad,
asegurándose que la ganancia sea en el aspecto económico, pero sobre todo en el
humanístico.
 Convivir armónicamente con el matrimonio hombre –

naturaleza, otra de las grandes ganancias del Siglo XXI es el ambiental, sin el cual
el hombre asegura lo material, pero hecha perder su salud y por ende su vida.
 Gestión educativa eficaz, ética, descentralizada y con
participación de la ciudadanía, que promueva la cultura del hacer bien
optimizando recursos humanos y materiales, pero especialmente el tiempo,
aplicando estilos y formas de vida con valores que construyan engranajes sólidos de
interacción social para entregar a los niños y jóvenes la oportunidad no sólo de una
educación para todos sino de calidad para todos. Fortalecer el Consejo Participativo
Local de Educación (COPALE) de la Provincia Leoncio Prado.
 Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa, de acuerdo a lo estipulado por la Ley Nº 28740, cuya finalidad es la de
garantizar la calidad educativa en el país, a través de acciones globales que
involucren a las personas naturales y jurídicas que tengan vinculación directa o
indirecta con el Sistema Educativo Peruano.
 Investigación y generación de proyectos que coadyuven al
desarrollo educativo captando recursos del fisco o de la cooperación internacional
para revolucionar los niveles y modalidades de educación en la provincia Leoncio
Prado.
 Formalizar la educación informal, con énfasis en la variante
técnico- productiva, haciendo que la experiencia laboral y el conocimiento práctico de
las personas se valore y certifique, previa evaluación, como equivalente a la
educación escolarizada. De modo que las personas formadas en la universidad de la
vida cuenten con Certificados de Estudios de cada nivel según la acumulación de sus
conocimientos.
 Inserción y Comunicación permanente con la Comunidad,
recibiendo a través del Centro de Atención de Reclamos y Quejas (CADER),
cualquier manifestación de disfuncionalidad, inconducta o modalidades de
inmoralidad y corrupción en el sector, y al mismo tiempo investigando, detectando e
informando con transparencia y oportunidad las diversas acciones de gestión a favor
de la educación.
 Interculturalidad y bilingüismo
Aprovechar la riqueza cultural y originaria de cada uno de los pueblos de nuestra
provincia para promover rentabilidad en el culturismo.
 Efectivizar la educación ambiental, para impulsar el estilo
proactivo para prevenir o atenuar las consecuencias de los desastres naturales y
promover estilos de vida saludable y de educación comunitaria.
 Desarrollo de una Política de Alianzas Estratégicas, en
beneficio de la educación, que permita aprovechar las oportunidades en materia de
tecnología, producción, comunicación, capacitación, mercado laboral y otras ventajas
que nos ofrece el entorno en pro del beneficio de los agentes de nuestra comunidad
educativa.
 Sensibilización y Coordinación Permanente, hacia las
autoridades locales y representantes de los sectores productivos, comerciales,
industriales, ONGs y demás autoridades y personalidades representativas de la
sociedad civil de nuestra jurisdicción, a efectos de asumir acuerdos y compromisos
conjuntos en pro del desarrollo de la educación a nivel de nuestro ámbito.
 Cambiar los paradigmas de dirección por gestión, aplicando
principios de liderazgo y gerencia proactiva para generar climas institucionales
sinérgicos, empáticos y de mancomunidad para lograr desarrollo sostenible,

enfatizado por la educación.
2.3. EL GASTO PÚBLICO EN LA EDUCACIÓN.
Presupuestalmente, el sector educación, constituye el pliego 448 Gobierno Regional -

Huanuco, y a nivel administrativo, es la UGEL Nº 302-LP, la encargada de administrar el
recurso financiero asignado para atender las necesidades de atención del servicio; para ello,
el financiamiento de la educación en nuestra zona, en sus diversos niveles y modalidades,
tiene una asignación presupuestal para el año fiscal 2007 la suma de S/. 32´657,737 nuevos
soles, de los cuales se ha ejecutado S/ 33´387,981 nuevos soles, quedando una diferencia
negativa de 730,244 nuevos soles.
Con dicho presupuesto asignado se debió atender a un total de 422 locales escolares,
teniendo en cuenta:
Ubicación
• 123 en el área Urbana
• 297 en el área Rural
Modalidad
• 359 de gestión pública directa (A1, A3)
• 7 de gestión pública privada (A4)
• 54 de gestión privada
Característica
• 172 unidocente
• 119 polidocentes multigrados
• 129 polidocentes completos
De las 420 Instituciones Educativas a nivel provincial y Monzón, están distribuidas de la

siguiente manera:
• 171 Nivel Inicial
• 266 Primaria de Menores
• 7 Primaria de Adultos
• 57 Secundaria de Menores
• 10 Secundaria de Adultos
• 2 Educación Superior Técnica
• 4 a Educación Ocupacional
• 2 de Educación Especial
• 1 de Formación Magisterial.
La Provincia Leoncio Prado tiene en la actualidad un aproximado de 115, 300 habitantes, de
los cuales 39,129 son estudiantes en sus diversos niveles y modalidades.
Si las tendencias continúan, el PBI del 2005 podría duplicarse en el 2014. A partir del 2010,
sin que el gasto en educación sea del 6% sino de alrededor del 3.6% del PBI. Tener como
meta el 6% del PBI supone cada año un aumento de S/. 3,000 millones. ¿Podríamos gastarlo
con calidad y efectividad?
Si el sector educación quiere aprovechar la actual y futura bonanza económica tendrá que
demostrar la necesidad y destino de los recursos que demanda. Una forma de hacerlo es
efectuando estudios que estimen las canastas educativas por estudiante, mejoramiento de
infraestructura de las aulas y centros educativos, diferenciadas por niveles de enseñanza y
ámbitos geográficos. Pero sobre todo, los padres de familia, profesores y alumnos deben
especializarse en pedir incremento presupuestal para el mejoramiento de
infraestructura, capacitación de recursos humanos, implementación tecnológica,

etc. previo compromiso y resultados de mejoramiento de la calidad educativa.
2.4. LA SITUACIÓN DE LOS DOCENTES.
La realidad actual del Docente Leoncio Pradino, como lo indica el Prof. José Luis Bardales
Pérez, Consultor en Educación en su investigación educativa para efectos del PEL provincial,
es que desarrolla labores y especialidades para el cual nunca ha recibido la menor
preparación, se le exige que haga lo que nunca se le ha dado, ejemplo: debe trabajar con
padres de familia y en su formación académica sólo ha recibido teoría para transmitir a los
alumnos, es decir falta fortalecer temas como andrología, psicología aplicada a la educación,
psicoterapia o por lo menos temas de Escuela de Padres que en su práctica laboral debe
organizar, dirigir y evaluar.
Se espera de él que dirija acertadamente una institución, que más allá de administrar
recursos naturales, materiales o económicos, son los recursos humanos los más
trascendentes, el mismo que no puede hacerlo efectivamente y se generan rompimiento de
relaciones humanas, por que no ha llevado cursos básicos de administración empresarial,
administración de personal, gestión educativa, gerencia estratégica, contabilidad, marketing
educativo, o por lo menos de Relaciones Humanas, etc.
Se espera que trabaje cuestiones técnico-productivas y no está preparado para tal fin. Que
oriente las acciones educativas a combatir la desnutrición y hasta la salud del medio
ambiente. Lo que es más, se le exige que presente planes y proyectos para atenderle con
algún requerimiento y jamás se le ha formado para eso, por lo que creemos debe haber una
severa modificación o adecuación de la currícula educativa de las instituciones de formación
magisterial a las demandas reales del mundo laboral o en el mejor de los casos, las
instituciones públicas y privadas, en coordinación con la UGEL L.P. debe ofrecer
oportunidades de capacitación a los docentes en dichos temas.
No se trata de evaluar la calidad del Docente en virtud de los resultados de las Evaluaciones
Censales o pro ascensos, sino en el marco de lo que realmente puede dar conforme a su
preparación académica. Sin embargo, no podemos desconocer nuestra realidad peruana,
existen unos 100 mil maestros que ni siquiera ubican datos concretos y evidentes, ni
identifican el tema central de un texto. Más grave es que 140 mil docentes no pueden realizar
cálculos matemáticos simples, ni pueden reproducir procedimientos rutinarios cortos.
Por lo que otro de los retos de los docentes en esta época es que debe aplicarse un plan de
autocapacitación, autoevaluación y automejoramiento. Sin duda es urgente incorporar
profesionales de otras especialidades al sector educación ya sea por contratos directos o por
alianzas estratégicas.
Felizmente al 2007 vivimos una época absolutamente coyuntural y positiva para el

mejoramiento del docente, son tiempos de cambio, pero sobre todo son épocas de
emplazamiento por la necesidad de ser competitivos, por las evaluaciones que proyecta el
Estado y por el Programa de Capacitaciones que emprende. Lo cual indica que los
Docentes van a cambiar no sólo por la obligatoriedad de las leyes sino también por las
exigencias del mercado laboral. En otras palabras estamos obligados a cambiar y no
tenemos opción para decidir si lo hacemos o no.
De acuerdo al Presupuesto Analítico de Plazas (CAP) aprobado a diciembre del 2007, a

nivel de toda la jurisdicción tenemos un total de ………. docentes que vienen ocupando
igual cantidad de plazas, entre nombrados y contratados, distribuidos entre Directivos,
docentes y personal administrativo de las instituciones educativas en sus diversos niveles y

modalidades, de los cuales ……. son nombrados o permanentes y …… se
encuentran en situación de contrato, encontrándose en el bloque, además, los
auxiliares de educación de los cuales …… son nombrados y …… se encuentran en
condición de contratados, considerándose además las plazas de directivos o jerárquicos.
Por otro lado, tenemos al personal administrativo, que incluye a los oficinistas, técnicos
administrativos, auxiliares de contabilidad, secretarias, sub directores administrativos,
auxiliares de laboratorio, auxiliares de biblioteca, artesano y trabajadores de servicios I y II,
que en total suman …… plazas e igual cantidad de trabajadores en condición de
nombrados, mientras que …. se encuentran en condición de contratados eventuales
y …… contratos orgánicos, sumando un total de ……. administrativos netos.
Por otro lado, desde el punto de vista profesional, a pesar de algunos casos aislados, el
personal docente de nuestra jurisdicción, se encuentra en un 90% plenamente
profesionalizado y titulado, en quienes hay que enfatizar capacitaciones en temáticas
como: Gestión del Aprendizaje, Metodología Activa, Sistemas de Evaluación, Gerencia
Educativa, Innovaciones Pedagógicas, Medición de Calidad, entre otros, como parte del
cumplimiento de las políticas del sector y las necesidades de consolidación profesional
establecidos en nuestro respectivo diagnóstico institucional.
En la Provincia contamos con una institución de formación magisterial de gestión pública
(por convenio), ubicada en la Ciudad de Aucayacu, del distrito José Crespo y Castillo, de
característica polidocente completo.
2.5. EDUCACIÓN INICIAL.
“La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, y comprende
a niños menores de 6 años y se desarrolla en forma escolarizada conforma a los términos
que establezca el Reglamento. El Estado asume también sus necesidades de salud y
nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula con el nivel de Educación Primaria
asegurando coherencia pedagógica y curricular, conservando su identidad, especificidad y
autonomía administrativa y de gestión, con participación de la familia y de la comunidad, la
Educación Inicial, cumple la finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al
desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo,
la expresión oral y artística y la sicomotricidad y el respeto de sus derechos”.
En la Provincia Leoncio Prado en el Nivel Inicial contamos con 140 Instituciones Educativas,
157 docentes y 4,049 alumnos: de los cuales 29 Instituciones están ubicadas en el ámbito
urbano, con 52 docentes y 1,301 alumnos; 49 están en la zona rural, con 43 docentes y 1,508
alumnos; en PIETBAF tenemos 09 Instituciones, con 09 docentes y 156 alumnos; en
PRONOEI hay 53, con igual número de docentes y 1,084 alumnos.
59 son de gestión pública directa (A1, A3), 12 de gestión privada, 46 de característica
unidocente, 13 polidocentes multigrados, 12 polidocentes completos.
Años Atrás surgieron estrategias no escolarizadas que incluyeron a los servicios para la
primera infancia, como el Programa Integral de Estimulación Temprana con base en la
Familia (PIETBAF) y el Programa de Atención Integral a través de los grupos de madres
(PAIGRUMA). Asimismo la Junta de Asistencia Nacional JAN, al igual que algunos
municipios, promovieron el funcionamiento de las llamadas “Guarderías”, centradas en la
atención a los niños. Desde esos años y hasta la década del 90 las Cunas eran definidas
como Centros de Educación Inicial que brindan atención a las necesidades básicas y de
estimulación pedagógica para el desarrollo integral, a la vez que apoyan en la prevención y

detección oportuna de los problemas de orden biopsicosocial que pudieran afectarles.
En los Programas No Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEIS) l as horas

efectivas de trabajo escolar en el año 2007 son: 720 y 900 horas en Educación Inicial.
2.6. LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
La Primaria de Menores cuenta entre la provincia Leoncio Prado y Monzón con un total: 266
Instituciones Educativas: 39 en el área Urbana y 227 en el área Rural, de los cuales 247 son
de gestión pública directa (A1, A3), 2 de gestión pública privada (A4) y 17 de gestión privada.
122 tienen característica unidocente, 99 son polidocentes multigrados y 45 polidocentes
completos.
En este nivel educativo, en la provincia Leoncio Prado en total tenemos 24,759 alumnos, con
735 docentes que presentan diferentes características: desde entusiastas para el cambio,
accesibles a la evaluación, concientes de la necesidad de autocapacitación, apasionados
para la labor docente, identificados con la problemática y sus alternativas, constructores de
una nueva filosofía de vida, interesados en construir una cultura de calidad de vida para ellos
y sus alumnos, hasta aquellos que piensan absolutamente lo contrario.
Por otra parte la tasa de desaprobación en la escuela primaria rural llegó al 11.4%; más del
doble que en la escuela urbana. Los pobres extremos tienen una tasa de desaprobación del
13.3%. Si a estas tasas se añaden las de retiro se constata que en la escuela primaria rural
los fracasos alcanzan el 20.6% y entre los pobres extremos el 23.3%. Dramático es el caso
de nuestra Región Huanuco, incluso de Ayacucho y Amazonas, donde los fracasos escolares
afectan a más del 20% de los escolares.
LEONCIO Desapro- Retir Total

PRADO bados ados
Educación primaria
Urbano 5.1% 4.2% 9.3%
Rural 11.4% 9.2% 20.6%
Pobre
Extremo 13.3% 10.0% 23.3%
Con 20% o más de fracaso escolar
Nuestro caso es alarmante, Huanuco registra un mayor porcentaje de alumnos con

calificativo ubicado en el Nivel 0. Además de Loreto, Apurímac, Ayacucho, Ucayali y San
Martín. Es allí donde deberíamos ejecutar medidas altamente eficaces y de calidad; por
ejemplo, comprometer a los mejores profesionales e instituciones de capacitación del país,
promover que los docentes mejor evaluados enseñen en el I ciclo de la educación primaria,
reforzar el monitoreo de las prácticas docentes y fortalecer la acción intersectorial, en
especial, para los programas de nutrición escolar, analfabetismo y salud mental.
La Educación Primaria cobra preponderancia bajo el entendido que primeramente, la persona

debe saber leer, escribir y expresarse para luego aprender conocimientos teóricos como
prácticos, valores y actitudes útiles para mejorar su calidad de vida.
Las horas efectivas de clases al año en este nivel son 1,100 entendiendo que lo más
importante no es avanzar los objetivos sino alcanzarlos.
2.7. LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Hay 57 Instituciones Educativas de Educación Secundaria de Menores en la Provincia

Leoncio Prado y Monzón: de los cuales 25 se encuentran en el área Urbana y 32 en el área
Rural; 42 son de gestión pública directa (A1, A3), 4 de gestión pública privada (A4) y 11 de
gestión privada. Mientras que los 57 tienen característica de polidocentes completos.
En la Provincia contamos con 11,850 alumnos y 524 docentes en el nivel de Secundaria de

Menores.
La Educación Secundaria debería constituirse en la etapa que consolida los conocimientos y

habilidades de los jóvenes hacia una vida ciudadana y laboral exitosa. Por lo mismo se
requiere que los Directores, Docentes, Padres de Familia y Alumnos emprendan una
verdadera revolución de la gestión educativa, empezando por modificar sus programas
curriculares para asegurar que los estudiantes estén preparados para tener éxito en la vida y
sean capaces de modificar para bien el rumbo de vida de los demás.
Es importante pensar en hacernos competitivos a nivel de todo contexto, no se trata de

cerrarnos a nuestra cultura y no apreciar las oportunidades que te brinda la pluriculturalidad.
Los estudiantes de secundaria necesitan tener refuerzos en temas de liderazgo, gestión
empresarial, relaciones humanas, oratoria, autoestima, cultura de calidad, y vocación para el
éxito y la felicidad, formada en las escuelas y centros de formación académica.
Naturalmente las autoridades deben establecer como prioridad en sus planes los objetivos,
las estrategias y acciones hacia la educación como base de todo desarrollo, teniendo muy en
claro que no hay desarrollo social, económico y de ninguna índole, sostenible, si antes no hay
desarrollo educativo.
Una forma de lograrlo es concentrándose en la reducción de la deserción y la repetición, las

que además elevan significativamente los costos por alumno.
La desaprobación promedio en Secundaria es 4.4% mayor que en primaria y no dejan de

sorprender las pequeñas diferencias en el porcentaje de desaprobados de las áreas urbana,
rural y entre los pobres extremos.
LEONCIO Desapro-
PRADO Retirados Total
bados
Educación secundaria
Urbano 9.5% 4.9% 14.4%
Rural 9.4% 10.3% 19.7%
Pobre Extremo
10.1% 9.6% 19.7%
Con 20% o más de fracaso escolar

De las muchas lecciones que están dejando los programas sociales focalizados se extraen
conclusiones como las siguientes: hay que dejar de hacer programas pequeños y dispersos,
pero sobre todas las cosas no hay que crear más programas asistencialistas ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ por
favor !!!!!!!!!!!.
Cambiar los paradigmas: de beneficiario a cliente, de regalo a recompensa, de ayuda por
premio al esfuerzo, de excusas por resultados, de hazlo por hagámoslo, de protestas por
propuestas, de esperar por empezar. Se consigue éxito si se cumplen requisitos como
priorizar y hacer lo grande primero, mantener el objetivo de llegar con el programa a una
determinada población y no llevarlo más allá, construir un buen padrón de clientes, fortalecer
la capacidad de gestión de las administraciones que verifican el fiel cumplimiento de los
objetivos propuestos y, sobre todo, paciencia no esperando que las metas se cumplan en el
corto plazo.
La Directiva Nº 038 – 2007 GR-HCO/P.C.R. UGEL L.P./DGP/EE establece que la clausura del
año escolar 2007 está sujeta al cumplimiento de 1,200 horas en Educación Secundaria y
1,400 horas efectivas de clases en Instituciones Educativas Públicas de Educación
Secundaria de un solo turno.
2.8. LA EDUCACIÓN DE ADULTOS.
Primaria de Adultos
En la modalidad de Primaria de Adultos tenemos 07 instituciones educativas, todas en el
ámbito urbano: de los cuales 02 son de gestión pública directa (A1, A3), 05 de gestión
privada, 02 de característica unidocente, 04 polidocentes multigrados y 1 polidocente
completo
Secundaria de Adultos
En la provincia Leoncio Prado 10 instituciones son de Secundaria de Adultos, de los cuales
09 están en el área Urbana y 01 en el área Rural; además 02 tienen gestión pública directa
(A1, A3), 01 es de gestión pública privada (A4) y 07 de gestión privada. Los 10 tienen la
característica de polidocentes completos.
La modalidad Primaria y Secundaria de Adultos están ubicados en la ciudad de Tingo María y

Aucayacu, con un total de 1,000 alumnos y 40 docentes, de los cuales 771 alumnos y 30
docentes se ubican en Tingo María, mientras que 229 alumnos y 10 docentes están
recibiendo y prestando este servicio en Aucayacu.
Es necesario reflexionar respecto a la importancia de este programa, ya que los beneficios

son tantos que es inconmensurable su impacto en la comunidad, no olvidemos que venimos
de una época en la que la educación pasó a un segundo y hasta tercer plano, por el facilismo
de conseguir dinero, la cual hizo que las personas postergaran y olvidaran su formación
académico-profesional. Abandonaron sus estudios sin fecha de retorno, sin embargo esta es
una época de emplazamiento y reflexión respecto a la necesidad de contar con estudios no
sólo básicos sino superiores, por lo que se debe entender que hay que propiciar la formación
básica bajo cualquier modalidad, siendo la educación básica alternativa una mejore opción,
desde luego hay que procurar que se haga realidad el proyecto de validar, convalidar o
formalizar la educación práctica (informal) con el cual las personas que son expertas en el
trabajo sin haber asistido a un centro de estudios puedan lograr un Título por efecto de
convalidar sus conocimientos y experiencias.
La Directiva Nº 038 – 2007 GR-HCO/P.C.R. UGEL L.P./DGP/EE establece que la clausura del
año escolar 2007 está sujeta al cumplimiento de 900 horas efectivas de clases en Educación
Básica Alternativa.
2.9. LA EDUCACIÓN ESPECIAL
La Multidisciplinariedad de los equipos que atienden a personas con Necesidades Especiales

es una demanda social, toda vez que no sólo se trata de atender sino de prevenir los casos,
en la medida en que el valle del Alto Huallaga y Monzón existen secuelas de acciones
violentas que han provocado una serie de dificultades de aprendizaje y de entendimiento
social, en suma problemas de salud mental.
Total II.EE. Especiales en la provincia Leoncio Prado: 2, ambas de gestión pública directa
(A1, A3), ubicadas en el área Urbana, ninguna en el área Rural, 1 de característica
unidocente y otra polidocente multigrado.
Para la UGEL L.P. en coordinación con la Dirección Regional de Educación, queda un reto
urgente, el de incrementar Programas de Intervención Temprana (PRITE), Centros de
Educación Básica Especial (CEBE) o Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de
los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (SAANEE); es decir, Instituciones
Educativas Inclusivas–IEI, de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa o de
Educación Técnico Productiva que incorpora en su población escolar a estudiantes con NEE
asociadas a discapacidad leve, moderada, o a talento y superdotación.
Aclarando que el Programa de Intervención Temprana–PRITE, es un servicio educativo

especializado integral dirigido a los niños de 0 a 5 años con discapacidad o en riesgo de
adquirirla a cargo de personal profesional interdisciplinario. Tiene carácter no escolarizado
con fines de prevención, detección y atención oportuna para el máximo desarrollo de sus
potencialidades y posterior derivación al SAANEE.
Centro de Educación Básica Especial–CEBE, es la Institución Educativa que atienden
exclusivamente a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad severa y multidiscapacidad, El Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la
Atención de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales-SAANEE, asume las
funciones de impulsar y desarrollar una educación inclusiva de calidad en el ámbito de su
jurisdicción.
En aquellos lugares donde no exista un Centro de Educación Básica Especial -
CEBE, la UGEL L.P. debe priorizar la creación de un equipo SAANEE, quien apoyará la
escolaridad del estudiante con NEE o que presenten las siguientes Patologías:
 Patologías del lenguaje infantil: Hipoacusia, Dislalias, Disartrías, Anartría, Afasia,
Oligofrenia, Neurosis, Tartamudez, dislexia, etc.
 Trastornos del lenguaje: Afasia congénita, disfonía, dislalia, dislogia, labio endido,
disgrafia, dislexia, mutismo, tartamudeo.
 Trastornos de aprendizaje: Apraxia, alexia, agnosia, agrafia, discalculia, disfasia,
Disfunción cerebral mínima, disgrafia.
 Trastornos psicomotrices: Ambidexteridad, anoxia, atetosis, dispraxia, marcha,
bradicinesia, Hemianopsia, hemiapraxia, hipoacusia, hidrocefalia.
 Trastornos sociales afectivos: Autoerotismo, agresividad, trastorno disocial, niños
maltratados, niños de la calle, etc
 Trastornos psicológicos: Berrinches, ciclotimia, encopresis, enuresis, epilepsia,
esquizofrenia, hospitalismo, tics, hiperactividad, etc
 Trastornos infantiles de comportamiento.

 Retraso Mental: leve, moderado, grave, profundo.
 El sonambulismo
 Sindrome de Down.
 Autismo.
Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH).
Los problemas de aprendizaje afectan la manera en la que una persona entiende, recuerda y
responde a cualquier información nueva. Las personas con problemas de aprendizaje pueden
tener problemas para:
Escuchar o prestar atención
Hablar
Leer o escribir
Resolver problemas matemáticos
Las autoridades y comunidad educativa deben poner especial énfasis en este tema, ya que
vivimos en una zona en que la gente tiene severos traumas o problemas de salud mental por
las circunstancias pasadas.
2.10. LA FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL.
Compuesta por las instituciones Educativas de Nivel Superior, tanto Universidades,

Institutos Superiores tanto de variante técnica, como pedagógica.
En la provincia Leoncio Prado hay 02 Institutos Tecnológicos, ambos polidocentes

completos, de gestión pública directa (A1, A3) ubicados en la zona urbana: uno en Tingo
María y otro en Naranjillo.
En Aucayacu está ubicado el Instituto Superior Pedagógico Público de gestión pública

privada (A4) que enfrenta todas las dificultades del momento, referidas a la modernización
del sector y a las exigencias del mundo laboral, por lo que le conviene adecuarse a los
actuales tiempos con sus retos y posibilidades para enfrentar competitiva y
sosteniblemente la formación Docente del Alto Huallaga.
En ese sentido, a nivel de las Universidades destacan la presencia de la Universidad

Nacional Agraria de la Selva con especialidades orientadas al campo de la producción, del
mismo modo, tenemos la presencia de filiales de Universidades Privadas Los Ángeles de
Chimbote (ULADECH), la Universidad Privada Huanuco, e Institutos de variante técnica
como: ISTO, ISTEN, SENATI que ofrecen a nuestros jóvenes y adultos la oportunidad de
profesionalizarse en Especialidades como: Computación, Enfermería, Secretariado
Ejecutivo, Contabilidad, Mecánica de Producción, Automotriz, entre otros.
Por otro lado, cabe también indicar la existencia de cuatro centros ocupacionales en la
provincia: 02 CETPROs pilotos (Centro de Educación Técnica Productiva) y 02 CEOs,
todos ubicados en el ámbito urbano entre Aucayacu y Tingo María, 2 de gestión pública
directa (A1, A3) y 2 de gestión privada; 1 de característica unidocente, 2 polidocentes
multigrados y 1 polidocente completo. Por lo que se concluye en esta parte que se debe
priorizar la creación de CEOs o CETPROs en las zonas rurales (Centros Poblados de los
Distritos).
Sin duda se requiere gestionar la presencia de Universidades renombradas ya sea como
filiales o sedes, para formación profesional o especialización.
El análisis a través de un Diagnóstico Rápido Participativo (DRP) de la realidad actual del funcionamiento de las Instituciones de Formación Ocupacional arroja
las siguientes conclusiones:
PROBLEMAS NECESIDADES CAUSA CONSECUENCIA ALTERNATIVA DE SOLUCION

1. Bajos e inestables 1. Pocos centros de trabajo 1. Poca demanda de los servicios de 1. Facilitar a los participantes la
ingresos económicos de los 2. Mercado muy reducido formación ocupacional. realización de prácticas en empresas de
participantes y de los padres para la comercialización de 2. Ausencia y deserción de la zona.
de familia los productos participantes. 2. Conformar los comités de gestión de
2. Necesidades de 3. Falta de capacitación de 3. Dificultad del participante en la la institución y solicitar capacitación
fortalecer la organización de parte de los responsables del adquisición de sus materiales para administrativa y técnico pedagógico a los
la institución órgano intermedio sus practicas. decentes por parte de la UGEL u otros.
3. Escasos recursos 4. Participantes con bajos 1. Los alumnos no logran ser 3. Propiciar actividades productivas en
económicos para atender recursos económicos. capacitados al 100% todas las especialidades
las necesidades de la 5. la institución no cuenta 2. Desarrollo de actividades sin meta 4. Firmar convenios inter institucionales
institución con plazas presupuestada a corto y largo plazo. con las instituciones estatales y privados
4. Falta de atención de para personal de servicios 4. Los bienes se encuentran en para ampliar la infraestructura
parte de las autoridades a 6. No tenemos apoyo del peligro 5. Insertar en el currículo cursos de
este tipo de educación. Gobierno regional, de la 5. Incomodidad de trabajo del liderazgo, gestión empresarial y
5. Local muy reducido para Municipalidad Provincial de personal Directivo, administrativo, desarrollo personal
el funcionamiento de todas Leoncio Prado, para el docente y participantes. 6. Gestionar la creación de plazas
las especialidades y otras financiamiento de la 6. Ubicación de algunas presupuestadas para personal de
áreas. ampliación y terminación de especialidades de manera servicios
6. Escasa implementación nuestra local o descentralizada y estratégica en otros 7. Gestionar el financiamiento para la
con máquinas, equipos implementación. lugares de la provincia implementación tecnológica,
herramientas a las 7. Presupuesto muy 7. Docentes y participantes de las construcción, ampliación, mobiliario,
diferentes áreas y reducido de la institución diferentes especialidades no cuentan reparación, mantenimiento de los bienes
especialidades 8. Escaso ingreso con máquinas equipos y existentes y cerco perimétrico ante la
7. Inseguridad del terreno económico de la institución herramientas suficientes para la municipalidad y el gobierno regional.
en Aucayacu para la implementación con capacitación integral. 8. Generar proyectos ante las ONGs y
8. Escasa articulación entre máquinas, equipos y 8. Incomoda el parqueo y el otros para la hacer sostenible la labor de
el CEO con el sector herramientas de todas las desplazamiento de los participantes y formación ocupacional.
productivo y de servicio en especialidades docentes 9. Realizar actividades productivas,

la localidad. 9. Escasa capacidad para 9. La institución no es conocida en la prestación de servicios y participar en
9. Pocos participantes en autoegenerar recursos localidad ferias
algunas especialidades económicos en las 10. Desatención a las necesidades de 10. Organizar eventos de motivación
10. Escasa identidad instituciones. la comunidad 11. Organizar cursos autofinanciados
institucional de la 10. Poca suscripción de 11. Abandono al participante 12. Diversificar de manera alternada las
comunidad docente convenios con las egresado especialidades en los CEOs o
11. Necesidad de ampliar instituciones y los 12. Escasa presencia institucional en CETPROs.
estos servicios a la ciudad representantes de las la provincia 13. Constituir alianzas estratégicas para
de Aucayacu y centros microempresas de la localidad 13. Baja imagen institucional promover un mayor alcance y mejor
poblados. expectativa de la población respecto de
la formación en los CEOs o CETPROs.
SUGERENCIA S DEL CONSULTOR Y COORDINADOR DEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE LA PROVINCIA LEONCIO PRADO 2007-2021
Tal como refiere el Prof. José Luis Bardales Pérez en las Megatendencias (primera parte de este Proyecto) la educación debe tender a asegurar éxito de los
estudiantes en la vida misma, más que estar interesados en que tengan éxito sólo en la Universidad. Con ello se revalora la importancia de los conocimientos
adquiridos en la práctica laboral o en la experiencia vivencial. Y nos emplaza para formalizar la educación informal. Un proyecto que contemple la convalidación
de conocimientos adquiridos en el trabajo, que previa evaluación y proceso de reforzamiento con el marco teórico consoliden automáticamente un nivel superior
de formación, con el cual se eleva la autoestima, la clase social y los estilos de vida de las personas, al extenderle un titulo profesional en la materia, arte u
oficio que haya estado desempeñando con éxito en la práctica.
2.11. ALFABETIZACIÓN.
En este terreno, concretamente podemos señalar que actualmente se trabaja …. Círculos

de Alfabetización con igual número de docentes llamados Facilitadores. Se está
atendiendo una población de …….. personas aproximadamente entre analfabetos
absolutos o funcionales. Cabe indicar que de acuerdo a sondeos realizados, en la provincia
existe un aproximado de ….,000 personas que requieren este tipo de servicio.
VI. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A 3 AÑOS.
Los objetivos Estratégicos a tres años, van a establecer la direccionalidad de nuestro proyecto en
el mediano plazo, estableciendo con claridad hacia dónde queremos llegar a partir de una
realidad crítica en el presente. Del mismo modo, expresa un cierto nivel de concreción, en
relación a lo planteado en la Visión y Misión de nuestro proyecto, buscando implementarlo en el
tiempo, gracias a una adecuada temporalización en función al periodo estratégico materia del
proyecto. En ese sentido, presentamos la siguiente matriz de OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A
TRES (03) AÑOS, que clarifica mejor lo señalado.
MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A TRES AÑOS

DEL CONSEJO PARTICIPATIVO LOCAL DE EDUCACIÓN
DE LA PROVINCIA LEONCIO PRADO
Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A TRES (03) AÑOS

2008 2009 2010
01 Informatizar y empoderar a las II.EE. y Redes Educativas para participar

activamente en la formulación y desarrollo de proyectos en beneficio del X X X
sector potenciando su nivel organizativo y de gestión.
02 Establecer mecanismos de cooperación y alianzas estratégicas a nivel de
la sociedad civil a efectos de combatir problemas críticos de X X X
analfabetismo, desnutrición, violencia familiar y social, tala indiscriminada
y bajos niveles remunerativos y de empleo, entre otros.
03 Incorporar programas educativos de mando medio destinados a generar
capacidades y habilidades para desarrollar racionalmente los recursos
naturales de nuestra zona, potenciando las oportunidades laborales y X X X
niveles de competitividad de nuestros estudiantes en la región y el país.
04 Intensificar la cultura del liderazgo y la gestión con calidad de las
instituciones educativas a través del fortalecimiento integral de sus X X X
componentes, asegurando la eficacia y eficiencia de los servidores, así
como, la generación de una ciudadanía con estilos de vida de calidad, que
desarrolla su potencial al máximo, aprovecha las oportunidades mundiales
para disuadir las amenazas y superar debilidades.
05 Implementar una cultura de valores y principios, donde prime la
meritocracia, la justicia y la transparencia especialmente en su desarrollo
humanístico para garantizar progreso sostenible, en los tres aspectos: X X X
social, económico y ambiental.
MAPA CONCEPTUAL DE LAS PRIORIDADES EDUCATIVAS

EN LA PROVINCIA LEONCIO PRADO HACIA EL 2021
Modernizar y descentralizar el
sistema educativo en la provincia
Leoncio Prado, poniendo especial
atención a las Instituciones
Educativas de las zonas rurales y a Priorizar la formación
las Redes Educativas. técnico-productiva
acorde con las
demandas laborales en
la provincia y el país.
Cultivar
.
incansablemente el En el año 2021 somos la provincia que ha alcanzado la acreditación
liderazgo, la gestión y certificación de calidad para su modelo educativo. Contamos con una
empresarial y la cultura de comunidad educativa que ha consolidado la cultura de
concertación con
calidad para la las organizaciones de la sociedad civil, que propician el acceso de
educación en la provincia. todos a la educación y cultura, promoviendo su desarrollo
Educativas . autónomo e interdependiente con creatividad y actitud proactiva
ante las megatendencias, usando racionalmente los recursos naturales,
que garantizan sostenibilidad al progreso de la provincia y el país.
Promover la concertación y
Desarrollar en la provincia la
participación multisectorial para
atender y prevenir los problemas
calidad humana y la cultura
más críticos el sector educación de paz, de valores y la
en la provincia. meritocracia como base del
desarrollo social, económico y
ambiental.
VII. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS Y PROYECTOS.
7.1. POLÍTICAS.
Son guías que orientan la acción institucional, se expresan como criterios o lineamientos
generales a tener en cuenta al momento de adoptar decisiones, plantean caminos, reglas
generales para alcanzar el fin u objetivo propuesto institucionalmente; asimismo facilitan
la ejecución de las acciones, tareas, actividades para lograr con éxito los objetivos, sean
estos estratégicos o de otro tipo. En ese sentido, definimos nuestras políticas en función
de la Visión, Misión, Estrategias y Objetivos Estratégicos por distritos; En consecuencia,
las políticas más fundamentales de nuestro proyecto quedan definidas de la siguiente
manera:
A. Gestionar la educación con calidad acorde con el avance científico y tecnológico,

el contexto provincial, las necesidades de automejoramiento y la cultura de
evaluación permanente.
B. Concertar la participación activa de los agentes económicos, productivos y
sociales para promover propuestas, políticas, proyectos y demás iniciativas de la
sociedad civil a efectos de desterrar el burocratismo, corrupción, inmoralidad y
mediocridad en la gestión de las instituciones educativas, de las Redes y de las
instituciones que administran la educación.
C. Fortalecer las células familiares y núcleos estudiantiles propiciando proyectos de
vida, basado en principios éticos personales e institucionales que favorezcan el
crecimiento de las familias y la sociedad civil.
D. Impulsar una cultura de promoción y prevención como eje temático a efectos de
generar calidad de vida a la sociedad en su conjunto.
E. Promover una educación que genere empleo productivo, con énfasis en la tarea
de investigación y proyectos que permitan elevar la calidad del desempeño y con ello
los estándares de innovación y rendimiento de los docentes, padres y educandos.
F. Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios
fundamentales éticos y de gestión tendientes a generar y fortalecer la cultura
democrática, de participación y consensos en pro de la mejora de la calidad
educativa.
G. Propiciar la participación de los medios de comunicación en la tarea educativa y
generación de conciencia ciudadana y consolidar la constitución de la sociedad
educadora.
7.2 MATRIZ DE PROGRAMAS Y PROYECTOS.

Nº OBJETIVOS PROGRAMAS PROYECTOS
ESTRATÉGICOS
01 Modernizar y
www.ugelleoncioprado.edu.pe 1.1 Fortalecimiento  Empodera
descentralizar el institucional de las miento, Capacitación y
sistema educativo en la Instituciones Educativas, actualización de los padres
provincia Leoncio de las Redes Educativas y de familia, docentes y
Prado, poniendo de la sede de la UGEL Nº directivos organizados.
especial atención a las 302-LP  Incorporac
Instituciones ión de profesionales mejor
Educativas de las preparados y directivos
zonas rurales y a las con liderazgo al sector
Redes Educativas. educación.
1.2 Medición de  Constituci
Calidad de la Gestión de la ón de Círculos de Auto
Educación evaluación y Medición de
la Calidad Educativa.
 Acreditaci
ón de la Gestión y el
Servicio Educativo Público
y Privado.
 Monitoreo
y Medición de la Calidad
en la Gestión de II.EE.
1.3. Implementación y  Informatiz
Equipamiento tecnológico. ación de las II.EE., Redes
Educativas y UGEL.
 Proyecto
de Participación y
Cooperación tecnológica.
 Potenciaci
ón y reparación de equipos
y máquinas.
 Cooperaci
ón Intersectorial de
Implementación y
Equipamiento de II.EE.
1.4 Descentralización para la  Innovacio
Innovación y el Desarrollo. nes Educativas en el
contexto de la
Descentralización.
02 Priorizar la formación 2.1. Promoción, Formulación y  Creación
técnico-productiva Desarrollo de Proyectos. de la Oficina de
acorde con las investigación y Proyectos
demandas laborales en en la UGEL L.P..
la provincia y el país.  Implement
ación del Banco de
Proyectos acordes con el
PEL para el desarrollo
social y educacional.
 Capacitaci
ón técnica al personal
docente y directivo de las
II.EE. en Gestión de
Proyectos.
2.2. Educación en y para la  Suscripció
vida. n de Convenios de las
II.EE. con Instituciones y
empresas para generar
prácticas vocacionales de
los estudiantes.
 PEI y PCI
VIII. INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INDICADORES VERIFICABLES

1º Modernizar y descentralizar el sistema  Más Redes Educativas
educativo en la provincia Leoncio fortalecidas.
Prado, poniendo especial atención a  Registro de capacitaciones a
las Instituciones Educativas de las docentes, padres de familia y directivos
zonas rurales y a las Redes  Fichas de evaluación y
Educativas. certificación de la calidad educativa provincial
 Acuerdos de Cooperación
Interinstitucional.
 Círculos de calidad en
educación.
 Instituciones educativas
rurales con mejor infraestructura y más
implementadas.
2º Priorizar la formación técnico-  Área de Proyectos en la

productiva acorde con las demandas UGEL L.P.
laborales en la provincia y el país.  Planes Estratégicos, PEIs,
otros instrumentos de gestión trabajados de
manera concertada y participativamente.
 Diagnósticos Rápidos
Participativos, Estudios de Base, trabajos de
investigación y otros.
 Mayor número de
capacitaciones permanentes en Gestión de
Proyectos.
 Existencia de una central de
Proyectos en cartera en funcionamiento.
 Participantes de las prácticas
vocacionales en instituciones de la zona.
 Mayor número de cursos
técnico-productivos en las instituciones
educativas.
 % de mejoramiento del nivel
de ingresos de las II.EE. y de las familias.
3º Cultivar incansablemente el liderazgo,  Software educativos, material
la gestión empresarial y la cultura de bibliográfico, periodísticos, etc. para ser
calidad para la educación en la difundidos por los medios de comunicación.
provincia.  Instituciones Educativas
intercomunicadas a través de las tecnologías
de punta.
 Instituciones educativas con
benchmarking para aprovechar las
experiencias exitosas nacionales o extranjeras
aplicándoles a nuestra realidad.
 Círculos de Auto evaluación
y Medición de la Calidad Educativa.
 Actitud Emprendedora y
Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INDICADORES VERIFICABLES

visión empresarial de estudiantes, padres de
familia y docentes.
 Incremento de líderes
sociales positivos.
4º Promover la concertación y  Convenios

participación multisectorial para Interinstitucionales.
atender y prevenir los problemas más  Desarrollo de cartillas e
críticos del sector educación en la instructivos sobre población y nutrición.
provincia.  Círculos de Alfabetización
Productiva.
 COPALEs o CEMs
fortalecidos.
 Menos desnutridos, cero
analfabetos, menos violencia familiar y social,
más optimismo y menos asistencialismo.
5º Desarrollar en la provincia la calidad  % de docentes y líderes
humana y la cultura de paz, de valores capacitados y organizados de zonas rurales.
y la meritocracia como base del  Cero corrupción en
desarrollo social, económico y instituciones educativas.
ambiental.  Gente con mayor autoestima,
mejor relaciones humanas, altos valores y
sobre todo valorando las capacidades y
calidades humanas más que el amiguismo.
 Más profesionales de otras
especialidades en el sector educación.
IX. COSTOS Y FINANCIAMIENTO.
Obviamente, el desarrollo y la consecución de los propósitos estratégicos planteados en

nuestro Proyecto Educativo Local, no son posibles alcanzar sino planteamos los costos que implican
su operativización y sobre todo las fuentes o mecanismos de financiamiento. Sin embargo, no es
posible proyectar costos fijos para un periodo estratégico materia del Planeamiento, por tal razón,
solo nos atrevemos a esbozar costos globales que demandaría la ejecución de nuestros proyectos
planteados, como una cuestión netamente referencial, de acuerdo al cuadro consolidado siguiente.
En cuanto al financiamiento de los proyectos la UGEL Nº 302 L.P. asumirá, como
corresponde, la gestión, coordinación y financiamiento de acuerdo a sus posibilidades, sin
embargo, comprometemos nuestros esfuerzos y mejor voluntad para concertar interinstitucionalmente
las fortalezas y superar debilidades del sector educación, y por ende generar mejores condiciones de
vida a la población.
PROGRAMAS PROYECTOS COSTOS S/
1.3 Fortalecimiento  Empodera
institucional de
www.ugelleoncioprado.edu.pe las miento, Capacitación y
Instituciones Educativas, actualización de los padres
de las Redes Educativas y de familia, docentes y 7,500.00
de la sede de la UGEL Nº directivos organizados.
302-LP  Incorporac
ión de profesionales mejor
preparados y directivos 8,000.00
con liderazgo al sector
educación.
1.4 Medición de  Constituci
Calidad de la Gestión de la ón de Círculos de Auto
Educación evaluación y Medición de
5,000.00
la Calidad Educativa.
 Acreditaci
ón de la Gestión y el
3,000.00
Servicio Educativo Público
y Privado.
 Monitoreo
9,000.00
y Medición de la Calidad
en la Gestión de II.EE.
1.3. Implementación y  Informatiz
Equipamiento tecnológico. ación de las II.EE., Redes 80,000.00
Educativas y UGEL.
 Proyecto
de Participación y 60,000.00
Cooperación tecnológica.
 Potenciaci 30,000.00
ón y reparación de equipos
y máquinas. 120,000.00
 Cooperaci
ón Intersectorial de
Implementación y
Equipamiento de II.EE.
1.4 Descentralización para la  Innovacio
Innovación y el Desarrollo. nes Educativas en el 45,000.00
contexto de la
Descentralización.
2.1. Promoción, Formulación y  Creación
Desarrollo de Proyectos. de la Oficina de 8,500.00
investigación y Proyectos
en la UGEL L.P.
 Implement 11,000.00
ación del Banco de
Proyectos acordes con el
PEL para el desarrollo
social y educacional. 6,000.00
 Capacitaci
ón técnica al personal
docente y directivo de las
II.EE. en Gestión de
Proyectos.
2.2. Educación en y para la  Suscripció
vida. n de Convenios de las 4,500.00
II.EE. con Instituciones y
empresas para generar
prácticas vocacionales de
los estudiantes.
 PEI y PCI
con Diversificación 6,000.00
X. ANEXOS (Marco Lógico, Estadísticas, Mapa de la Jurisdicción, otros).
MAPA DE LA JURISDICCIÓN DE LA DRE HUANUCO
U.E 300 HUÁNUCO

•UGEL Huánuco
U.E 301 MARAÑON
•UGEL Ambo
•UGEL Marañon
•UGEL Huacaybamba
•UGEL Huamalíes
•UGEL Pachitea
U.E 302 LEONCIO PRADO U.E 303 DOS DE MAYO

•UGEL Leoncio Prado •UGEL Dos de Mayo
•UGEL Puerto Inca •UGEL Lauricocha
•UGEL Yarowilca
10.1. MARCO LÓGICO DEL PROYECTO
RESUMEN NARRATIVO INDICADORES VERIFICABLES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS IMPORTANTES

Misión Nos aseguramos que nadie Medidas de Logro:  Registro de  Visión de
deje de estudiar y nos  Mayor número Matrículas en cada I.E. mediano y largo plazo.
esforzamos por alcanzarle de alumnos.  Publicidades  Se suscribirán
prácticas educativas de  Población más grabadas, folletos publicados que la cantidad necesaria de
calidad. La comunidad estimulada hacia el estudio. invitan a matricularse. convenios en condiciones
educativa adecua su  Población  Incremento de favorables para el sector.
programa curricular a las motivada para la lectura. bibliotecas, así como el número de  Existencia de
exigencias del mercado  Los estudiantes libros leídos. un alto grado de sensibilización
laboral, a una cultura de realizan prácticas vocacionales en  Convenios y de la sociedad civil para la
paz y justicia, y le agrega empresas y organizaciones de la acuerdos insterinstitucionales para cooperación y apoyo a las
valor con una nueva actitud zona. prácticas de los estudiantes. necesidades de la educación de
positiva, revalorando la  Más áreas y  Trabajos nuestra jurisdicción.
convivencia armónica y biodiversidad protegida y mejor intersectoriales y reportes de  Existencia de
productiva con la usada. informes de gestión. coyunturas sociales y económicas
naturaleza. La  Comunidad  Autoevaluaciones favorables a nivel regional y
autoevaluación y la cultura educativa conciente de la mejora y evaluaciones permanentes. nacional.
del automejoramiento son continua.  Actas de
nuestros referentes.  Actitud positiva y reuniones para el cambio, trabajos
Nuestro camino se llama perseverante en construir una comunales y proyectos
rumbo a la excelencia nueva sociedad educadora. intersectoriales para propiciar
educativa. excelencia educativa.
Objetivos 1. Modernizar y  Nº de Planes  Registro de  Que afectan el

Generale descentralizar el sistema Integrales con instituciones Convenios aprobados y en enlace objetivos estratégicos y
s educativo en la provincia diversas. ejecución. Misión.
Leoncio Prado, poniendo  
especial atención a las
Instituciones Educativas de
las zonas rurales y a las

Redes Educativas.
2. Priorizar la formación  Educación que  Existencia de  Que el

técnico-productiva acorde responde a las necesidades de registro de instituciones productivas potencial humano existe a nivel
con las demandas laborales desarrollo local e insertado a los y educativas que mantienen vínculos del sector este en la capacidad de
en la provincia y el país. procesos productivos. Existencia educativos y fortalecen el realizar proyectos de desarrollo
de una instancia técnica de aprendizaje del educando. educativo.
canalización de proyectos.   Que la
 Desarrollo de  Funcionamiento Infraestructura, tecnología, y
capacitaciones permanentes en de una oficina Técnica de equipamiento de las II.EE. se
Gestión de Proyectos. Formulación y Gestión. presten funcionales a las
 Existencia de  Registro de necesidades de los proyectos.
una central de Proyectos en Proyectos presentados, aprobados y  Predisposición
cartera en funcionamiento. financiados y en operación. de los cuadros técnicos y
políticos, así como agentes
financieros de participar en el
proceso de cooperación e
inversión en educación.
3. Cultivar incansablemente  Mejoramiento de  Estadísticas que  Grupos
el liderazgo, la gestión la calidad en la gestión de las I.E.. muestran la evolución favorable del económicos y comunidad
empresarial y la cultura de y el aprendizaje de los educandos. rendimiento escolar. predispuestos a participar en el
calidad para la educación  Existen círculos  Población con mejoramiento de la calidad
en la provincia. de Auto evaluación y Medición de opinión favorable y signos de educativa.
la Calidad Educativa. mejora.  Alto nivel de
 Se ejecutan  Actas, Informes y sensibilización hacia la
acciones de Acreditación de la documentos guías generados sobre problemática educativa.
Gestión del Servicio Educativo auto evaluación y medición de la  Líderes y
Público y Privado. calidad educativa. organizaciones sociales
 Existencia del  Existencia de un plenamente identificados con la
Fondo de Fomento y Estímulo a la Plan de Acreditación del Servicio educación.
Calidad de Aprendizaje. Educativo.  Que afectan el

 Informes, enlace objetivos estratégicos y
registros, documentos, actas Misión.
instalaciones físicas del Fomento a
la Calidad de Aprendizaje.
4. Promover la concertación  Instituciones  Convenios  Propietarios de
y participación multisectorial educativas plenamente insertadas suscritos con instituciones diversas medios masivos de comunicación
para atender y prevenir los con la sociedad civil. de la jurisdicción. dispuestos a colaborar con la
problemas más críticos del  % de  Número de educación.
sector educación en la mejoramiento del nivel de personas beneficiadas.  Participación
provincia. ingresos.  Archivo de entusiasta de la comunidad.
 Existe Documentos y estudios generados.  Comunidad
programas radiales publicaciones  Informes y archivo Educativa, que participa con
e informativos. gráfico, documental y electrónico entusiasmo, apoya decididamente
 Cartillas e sobre los programas radiales y las iniciativas del COPALE.
instructivos sobre alfabetización y publicaciones efectuadas.  Que la
nutrición.  Informes y Archivo Población colabore y participe
 Se efectúan de documentos generados. activamente.
acciones de Medición del nivel de
impacto y optimización de la
inversión en educación.
5. Desarrollar en la  Transparencia y  Estadísticas que  Dirigentes
provincia la calidad humana fiscalización permanente de la grafican la disminución de quejas y comunales y sociedad civil
y la cultura de paz, de gestión. denuncias por corrupción, dispuesta a cooperar con la causa
valores y la meritocracia  % de docentes y inmoralidad en la gestión de las de la educación.
como base del desarrollo líderes capacitados y organizados II.EE.  Que afectan el
social, económico y de zonas rurales.  Estadísticas que enlace objetivos estratégicos y
ambiental.  Creación del reflejen el nivel de disminución de Misión.
sistema de participación educativa los problemas sociales críticos.
para la provisión de recursos.  Existencia de
 registros, informes y documentos
sobre capacitación y organización de

la población.
Producto  Cantidad  Percepción de  Informes, archivos  Que afecten el
s de creación de instancias de satisfacción de la comunidad y registros sobre mejoras, resultados, enlace producto / objetivos
coordinación, asesoría y educativa y sociedad por el logros y deficiencias presentadas. estratégicos.
cooperación técnica. mejoramiento de resultados.  Documentos  Que el
 Nº de  Promedio de gráficos y electrónicos de lo actuado. desarrollo de las actividades
documentos, estudios, participantes e instituciones  Informes sobre los formuladas cuente con las
instructivos y guías sobre satisfechas con el servicio. convenios, sus resultados y acciones condiciones financieras y
temáticas inherentes al  % de desarrolladas. logísticas para el éxito de las
proyecto. mejoramiento del servicio.  Percepción operaciones.
 Cantidad  Nivel de favorable de la población  Que se asignen
de convenios suscritos y acreditación e inserción del beneficiada. los recursos materiales, humanos
ejecutados. servicio brindado con las  Boletines de y financieros con oportunidad,
 Cantidad necesidades locales. difusión, páginas web. eficacia y suficiencia.
de población beneficiada.  Informes
 Bienes y financieros, balances, etc.
Equipos adquiridos y
generados por iniciativa de
la comunidad y las II.EE.
Acciones  Proceso  Nº de secciones  Informes y  Que afecten el
de coordinaciones y efectivas y nivel de resultados y Opiniones Técnicas de especialistas enlace insumo producto.
reuniones de trabajo con aprovechamiento de los y organismos competentes.  Que no habrá
principales dirigentes y participantes.  Nivel de esfuerzo atrasos en más de 15 días en la
líderes de la comunidad.  % de metas y y gasto por cada acción. realización de cada acción.
 Realizació objetivos cumplidos.  Tasa de eficiencia  Que cada
n de cursos, talleres,  Nº de y eficacia por cada acción ejecutada. acción implemente efectivamente
conversatorios, conferencias capacitaciones efectuadas.  Informes Memoria, lo establecido en los lineamientos
y mesas redondas.  Cantidad de balances y demás documentos estratégicos del proyecto.
 Informe de Informes de Evaluación y generados por el personal
resultados a las autoridades. reprogramación de los planes y responsable o a cargo de las
 Implement actividades diseñadas. acciones concretas.

ación y desarrollo de las  Estudios de
II.EE. seguimiento, monitoreo, resultados.
 Elaboració
n de Planes de trabajos
específicos.
10.2. Mapa de la Jurisdicción de la UGEL L.P.
10.3. Series Estadísticas
DELITOS CONTRA EL PATRIMONIO POR CLASE 2006, SEGÚN COMISARÍAS LP
COMISARÍAS TOTAL ROBO HURTO APR. ILÍCITA DAÑOS ESTAFA

TOTAL
Rupa Rupa
José Crespo y Castillo
Padre Felipe Luyando
Daniel Alomía Robles
Hermilio Valdizán
Mariano Dámaso
Beraún
Monzón
FUENTE: PNP-Jefatura Seguridad Ciudadana -Jefatura de Desarrollo Institucional.
DELITOS CONTRA LA LIBERTAD POR CLASE, SEGÚN COMISARÍAS 2006 LP
COMISARÍAS TOTAL LIBERTAD PERSONAL LIBERTAD SEXUAL

TOTAL
Rupa Rupa
Hermilio Valdizán
Mariano Dámaso Beraún
Monzón
DELITOS CONTRA LA LIBERTAD POR CLASE, SEGÚN COMISARÍAS 2006 LP
COMISARÍAS TOTAL HOMICÍDIO LESIONES

TOTAL
Rupa Rupa
Hermilio Valdizán
Monzón
VIOLENCIA POR COMISARÍAS, SEGÚN MOTIVO DE LA AGRESIÓN 2006 LP
MOTIVO TOTAL RUPA PADRE DANIEL HERMI MARIAN MONZÓN

DE LA RUPA AUCAYAC FELIPE ALOMÍA LIO O
AGRESIÓN U LUYAND ROBLES VALDIZ DÁMASO
O ÁN BERAÚN
TOTAL
Problema
Conyugal
Problema
Familiar
Problema de
Trabajo
Problema
Económico
Problema de
Celos
Problema de
Alcohol
Problema
Sexual
Sin Motivo
Infidelidad
Embarazo
No sabe/ No
indica
Incompatibili
dad de
Carácter
Drogadicció
n
Paternidad
Judiciales
Otros
(Especificar)
DELITOS CONTRA LA TRANQUILIDAD PÚBLICA POR CLASE

SEGÚN COMISARÍAS 2006 LP
ACTOS TENENCIA ILEGAL ARMAS

COMISARÍAS TOTAL VANDÁLICOS DE GUERRA
TOTAL
Rupa Rupa
Hermilio Valdizán
Monzón
CLASES DE DELITOS, SEGÚN COMISARÍAS 2006 LP

FE ORDEN ADM.
COMISARÍAS TOTAL PÚBLICA MONETARIO TERRORISMO PÚBLICA OTROS
TOTAL
Rupa Rupa
José Crespo y
Castillo
Padre Felipe
Luyando
Daniel Alomía
Robles
Hermilio
Valdizán
Mariano
Dámaso
Beraún
Monzón
VIOLENCIA POR ESTADO ANÍMICO DEL(A) AGRESOR(A),

SEGÚN COMISARIAS AÑO 2006
COMISARÍAS TOTAL ECUÁNIME EBRIO DROGADO OTROS

Total
Rupa Rupa
Hermilio Valdizán
Mariano Dámaso
Beraún
Monzón
FUENTE: PNP- Tingo María
DENUNCIAS POR VIOLENCIA FAMILIAR,

SEGÚN COMISARÍAS 2006
COMISARÍAS RECIBIDA RESUELTAS PENDIENTES

S
Total 3,489 1,215 2,274
Rupa Rupa 675 86 589
José Crespo y Castillo 706 131 575
Padre Felipe Luyando 295 155 140
Daniel Alomía Robles 524 281 243
Hermilio Valdizán 110 44 66
Mariano Dámaso 339 168 171
Beraún
Monzón 257 63 194
NÚMERO DE MÉDICOS DEL SECTOR SALUD,

SEGÚN ESPECIALIDADES 2006 LP
ESPECIALIDADES CANTIDAD DE MÉDICOS

TOTAL
Medicina General
Neumólogo
Dermatólogo
Otorrinolaringología
Urólogo
Pediatría
GINECO-Obstetra
Psicólogo
Obstetriz
Odontólogo
Asistenta Social
Nutricionista
Serumista Obstetriz
Serumista Odontólogo
Serumista Psicólogo
Serumista Servicio Social
FUENTE: Jefatura de Desarrollo Institucional.
CANTIDAD DE CONSULTORIOS MÉDICOS FUNCIONALES

POR CENTROS DE ATENCIÓN, SEGÚN ESPECIALIDAD 2006 LP
C.S. SALUD CENTRO DE ESTABLECIMIENTO

ESPECIALIDAD TOTAL PIEDRA LIZA SALUD CANTO S DE SALUD
GRANDE
TOTAL
C.S. SALUD CENTRO DE ESTABLECIMIENTO

ESPECIALIDAD TOTAL PIEDRA LIZA SALUD CANTO S DE SALUD
GRANDE
Medicina General
Neumología
Ginecología
Obstetricia
Planificación Familiar
Pediatría
Odontología
Psicología
Medic. Física y
Rehab.
Gastroenterología
Oftalmología
Dermatología
Otorrinolaringología
Traumatología
Emergencia
EVOLUCIÓN DE LA INFRAESTRUCURA DEL SECTOR SALUD 2002 - 2007-LP
TIPO DE ESTABLECIMIENTO 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Total de Establecimientos
Hospital …
Centro de Salud Tipo II
Centros de Salud
Puestos de Salud
Otros
Camas
FUENTE: -Jefatura de Desarrollo Institucional.
NÚMERO DE ESTABLECIMIENTOS Y CAMAS

SEGÚN TIPO DE ESTABLECIMIENTO-2007-LP
TIPO DE ESTABLECIMIENTO ESTABLECIMIENTOS CAMAS

Total
Centro de Tipo II
Centro de Salud Tipo II
Centros de Salud
Puestos de Salud
Otros
ENFERMEDADES CON MAYOR INCIDENCIA EN LA PROVINCIA

LEONCIO PRADO 2007
ENFERMEDADES Nº DE CASOS %
Total
Enfermedades Diarreicas Agudas
Infecciones Respiratorias Agudas
….
Faringitis Aguda.
Bronquitis Aguda.
Rinofaringitis Aguda (resfriado común).
Asma.
Caries Dental.
Diarrea y Gastroenteritis de presunto
origen infeccioso.
Enfermedad de transmisión sexual no
especificada.
Enfermedades de la pulpa y de los tejidos
periapicales.
Infecciones agudas de las vías
respiratorias superiores.
Amigdalitis aguda.
Otras morbilidades.
FUENTE: MINSA-Tingo María- Red de Salud.
CANTIDAD DE ATENCIONES MÉDICAS POR ESTABLECIMIENTO

2006
ATENCIONES
ATENCIONES
FUENTE: MINSA--Unidad de Estadística e Informática.
EQUIPO TÉCNICO DE LA UGEL Nº 302-LP. PARA EL PROYECTO EDUCATIVO

LOCAL
CPC. Ageleo Justiniano Tucto

Director – Presidente
Comisión Reorganizadora
UGEL 302-LP.
 Prof. Noé Crisanto Sandoval

Jefe del Área de Gestión Institucional.
 CPC. Inés Sánchez Valles

Jefe del Área de Gestión Administrativa.
 Prof. Ciriaco Pérez Juzga

Jefe del Área de Gestión Pedagógica.
Especialistas en Educación
Prof. Julio César Alegría Mori
Prof. Teodoro Cruz León
Prof. Wellington Inocente Cipriano
Prof. Hugo Santiago Albornóz
Prof. María Elena Cueva Aquije
Prof. Freddy Guardián Guerra
Prof. Olinda Falcón Osorio
Prof. Abel Silva Ríos
Prof. Carlos Phillips Sánchez
Prof. Lucio Ramírez Figueroa
Prof. José Luis Bardales Pérez

Consultor en Educación
Coordinador del Proyecto Educativo Local
Provincia Leoncio Prado

Proyecto Educativo Local Ugel Leoncio Prado

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www.ugelleoncioprado.edu.

CPC. Ageleo Justiniano Tucto

DIRECTOR DE LA UGEL LEONCIO PRADO

Tingo María, Diciembre del 2007

II. Rol de los actores del sector educación

III. Diagnóstico Estratégico.

IV. Visión, Misión y Valores-Principios Locales.

V. Situación de la Educación en la Jurisdicción.

VI. Determinación de Objetivos Estratégicos.

VII. Definición de Políticas, Programas y Proyectos.

VIII. Indicadores de Desempeño.

IX. Costos y Financiamiento.

El actual proceso de modernización educativa desarrollado en los último 05 años ha

Precisamente, ese es el espíritu de la Ley General de Educación, al plantear la participación

Precisamente, en cumplimiento de dicho imperativo técnico y social de una gestión moderna,

Misión, Valores Fundamentales, Situación de la Educación en la Jurisdicción, Diagnóstico Estratégico,

Finalmente, ponemos el presente trabajo, a consideración de las instancias administrativas

Tingo María, Diciembre del 2007.

PROF. AGELEO JUSTINIANO TUCTO

1. Exigencia por modernización y actualización en el campo educativo.

43. Demanda por productos orgánicos, expectantes de los productos transgénicos.

o ¿Tendrá cura el SIDA?

o ¿La ciencia podrá evitar los desastres naturales: terremotos, huracanes,

II. ROL DE LOS ACTORES DEL SECTOR EDUCACIÓN.

1.Instrumentos de gestión inexistentes, 1. Planificando el desarrollo 1. Pla

- Indiferentes al desarrollo - Identificadas con la - Participan de manera

COMUNIDAD - Ajena a la problemática del - Conciente de la necesidad de - Gestora y promotora de

III. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO PROVINCIAL Y POR DISTRITOS

3.1. Análisis Externo

3.2. Análisis Interno

o Bajo rendimiento escolar.

3.3. Análisis FODA

FODA RUPA RUPA – TINGO MARÍA

FODA DANIEL ALOMÍA ROBLES - PUMAHUASI

Estadística actual - 2007 • Inicial: A = 61 S=3 D=3

FODA PADRE FELIPE LUYANDO - NARANJILLO

Estadística actual - 2007 • Inicial: A = 138 S= 7 D= 6

FODA HERMILIO VALDIZÁN

FODA MARIANO DÁMASO BERAÚN – LAS PALMAS

Estadística actual - 2007

arazo precoz en adolescentes

FODA JOSÉ CRESPO Y CASTILLO – AUCAYACU

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS GLOBALES AL 2021

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR DISTRITOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS - MONZÓN

Debilidades Estrategias D.O. Estrategias D.A.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – RUPA RUPA

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS - PUMAHUASI

Debilidades Estrategias D.0. Estrategias D.A.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS - NARANJILLO

Debilidades Estrategias D.O. Estrategias D.A.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – HERMILIO VALDIZÁN

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – LAS PALMAS

Debilidades Estrategias D.O. Estrategias D.A.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS - AUCAYACU

Debilidades Estrategias D.O. Estrategias D.A.

IV. VISIÓN, MISIÓN Y VALORES.

En el año 2021 somos la provincia que ha alcanzado la acreditación y certificación de calidad