Universidad Nacional del Altiplano -Puno

FACULTAD DE INGENIERÍA GEOLÓGICA Y METALÚRGICA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA GEOLÓGICA

CURSO: INVESTIGACION GEOLOGICA I

TRABAJO ENCARGADO:

INVESTIGACIÓN CIENTIFIA, ETAPAS PROCESOS Y TIPOS

DOCENTE: EDWIN CALLACONDO LIMACHI

INTEGRANTES :
 YHON FEDERICO PACHAILCA HANCCO

 GUIDO RAMOS BERDUZCO

 ESTEBAN HONORIO CONDORI ZUBIETA

SEMESTRE: VIII

Puno-2019
Metodología de Investigación

Contenido
Introducción .....................................................................................................
1. Conceptos Básicos y características de la investigación .............................
1.1 Características de la investigación científica. .............................................
1.2 Tipos de investigación ................................................................................
2. El Problema ..................................................................................................
Matriz de Problemas ........................................................................................
Diagrama de problemas....................................................................................
3. Los Objetivos de la Investigación .................................................................
4. Preguntas orientadoras de la investigación ..................................................
5. Justificación de la investigación ....................................................................
6. Marco Teórico. ..............................................................................................
7. Definición de hipótesis. .................................................................................
8. Universo y Muestra. .....................................................................................
9. Unidades de observación, variables y su operacionalización. .....................
10. Experimentación, conceptos básicos ..........................................................
11. Recolección y procesamiento de la información..........................................
12. Discusión de resultados y conclusiones ......................................................
Introducción
“Se debe recordar que el propósito básico humanitario de la investigación es ayudar a
promover el bienestar humano, ayudar a la gente a realizar lo que es importante para
ellos en la vida” Maxwell.
A los participantes de esta asignatura se les solicitará una propuesta de investigación
como requisito para concluir este curso, esto debería ser un inicio
para comenzar a resolver problemas reales en el campo laboral, ayudando a mejorar
la calidad de vida de las familias de la región. Para esto se hace necesario dominar
algunos principios básicos de metodología de investigación que a continuación se
desarrollan.
1. Conceptos Básicos y características de la investigación
Investigación se puede definir como el estudio sistemático, controlado empírico,
reflexivo y crítico de proposiciones hipotéticas sobre las relaciones que existen entre
fenómenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes,
en cualquier campo del conocimiento humano. Es una indagación o examen
cuidadoso en la búsqueda de hechos o principios, se investiga para averiguar algo.
1.1 Características de la investigación científica.
Se deben comprobar hechos, se controlan y estudian variables, existe una búsqueda
de generalización más amplia, se fundamenta en un cuerpo de generalizaciones ya
existentes, va más allá de los hechos es decir busca causas y efectos, es objetiva, es
fáctica al referirse a los hechos y mantiene una estrecha relación entre teoría la
práctica.
1.2 Tipos de investigación
Según la Aplicabilidad de los resultados se pueden clasificar en:

 Investigaciones Teóricas, las que se encaminan a la producción de

conocimiento genérico. Se las denomina también como investigación
fundamental o investigación básica. Estas pueden ser puras, cuando se trata
de llenar algunas lagunas en el sistema de conocimientos científicos, y
orientada cuando se vislumbra su posible utilización o aplicación a mediano o
largo plazo.

 Investigaciones Aplicadas, cuando se hace uso del conocimiento genérico

para el abordaje de los principales problemas de la práctica social, las que
demandan solución. Estas investigaciones, aún cuando retroalimentan la
teoría, su objetivo fundamental es contribuir a la solución de problemas
concretos.
  Investigaciones de desarrollo tecnológico, persiguen la búsqueda de la
tecnología apropiada para la inserción en la práctica productiva de los aportes
de las investigaciones aplicadas o teóricas.

Esto significa que estos tipos de investigaciones no tienen carácter excluyente,

sino complementario, de tal manera que en su conjunto no tienen carácter
excluyente sino complementario, de tal manera que en su conjunto le dan
coherencia al sistema de conocimiento científico que en sus correspondientes
niveles tienden a conformar un todo. Según Nivel de conocimiento adquirido o
profundidad, las investigaciones pueden ser:

 Exploratorias, cuando se aborda un problema del cual no se tiene ningún

conocimiento, se realiza un esfuerzo sin mucha precisión metodológica, que
se denominan estudios exploratorios.

 Descriptivas, implican un mayor nivel de exhaustividad, puede llegar a

establecer relaciones de factores, pero no puede establecer relaciones
causalidad, es decir establecer la relación de causa efecto entre las
variables en estudio. Su propósito principal es obtener información acerca
del estado actual de los fenómenos En nuestro medio las investigaciones
de este tipo han sido muy frecuentes.

 Explicativas, cuando se orientan al establecimiento de relaciones de

causalidad, jugando un papel necesario la adopción y comprobación de
hipótesis.

 Predictivas, cuando conociendo la causalidad del fenómeno, estamos en

capacidad de aspirar a su predicción en cuanto a su comportamiento futuro.
Entre estos tipos de investigaciones se da una relación de
complementariedad del menor al mayor nivel de profundidad del conocimiento
obtenido.
1.3. Etapas del proceso de investigación científica con enfoque cuantitativo.

 Planteamiento del problema, se define objeto de estudio, sus alcances y

limitaciones. Esto debe ser preciso y específico.

 Marco teórico, con base en la investigación bibliográfica, se fundamenta la

teoría que sustentará la investigación.

 Formulación de la hipótesis y variables, consiste en establecer la

respuesta tentativa al problema y las relaciones causales entre el fenómeno
y sus partes, con la consecuente operatividad de las variables.
  Comprobación de la hipótesis, se aplica las técnicas de investigación
bibliográfica y de campo así como la recolección y procesamiento de la
información a fin de verificar la hipótesis.

 Análisis e informe de resultados. Es el estudio de la información

mediante procedimientos estadísticos e interpretación de resultados. Se
elabora las conclusiones y se redacta el informe final.

2. El Problema

“La formulación de un problema es más importante que su solución”. Albert

Einstein.

El problema se relaciona con el tema de estudio. Este se debe precisar para ser
factible su solución en tiempo y recursos disponibles, su planteo debe ser
novedoso y original, su solución será importante a la sociedad y por lo tanto de
interés a los posibles financiadores de la investigación.
Para plantear un problema se sugiere que:
a) se haga una formulación clara y precisa del mismo.
b) se determine los límites del problema en tiempo, espacio y contexto
socioeconómico.
c) los términos del problema sean operativos, que puedan señalarse los elementos
y operaciones necesarios para su manejo.
d) se plantee el problema como pregunta.
e) se comience a formular los objetivos de la investigación como los resultados
que se pretenden lograr al finalizar el proceso.
Un problema se puede abordar de diferentes maneras, en este curso se proponen
dos herramientas que se trabajan de manera participativa.
Matriz de Problemas
Esta herramienta fue usada por ADESO las Segovias para determinar que
investigaciones se iban a financiar en la región en 1999. Para esto se invitó a un
taller a personas representativas de instituciones que estén relacionadas con el
desarrollo. Al comenzar se forman grupos de trabajo por temática amplia que
trabajen una lluvia de ideas, se elige un coordinador por grupo y se pide que
completen la siguiente matriz. Se recomienda usar con grupos heterogéneos
incluyendo los afectados por el problema y especialistas del tema.

Diagrama de problemas

Esta herramienta que se sugiere usar con gente que conozca bien el problema y
sus posibles soluciones teóricas, se diseño en la ECAGE para determinar
problemas y causas en el cultivo del tabaco, para esto se invitó a un taller a
especialistas del tema que estaban trabajando en empresas de la Región. Se
comienza con: a)una lluvia de ideas sobre los problemas del cultivo. b) Luego sé
priorizan los tres más importantes y por cada uno se construye un diagrama donde
en el centro esté el problema dentro de un círculo, luego se pide enumerar las
causas del problema y cada una se encierra en un círculo de diferente tamaño
según consenso de importancia de la causa sobre el problema. Estos círculos con
las causas se colocan más cerca del problema cuando la causa esté más
asequible de atacar. De esta manera se puede consensuar causas, prioridad y
peso de las mismas sobre el problema. c) Se construye la siguiente matriz donde
se definen que temas se pueden investigar y cuales son los más fáciles de
resolver.
Tarea 1 En grupos de 5 participantes se trabajaran ambas herramientas, se
abordará un tema relacionado con la carrera y se abordará la problemática del
mismo.

3. Los Objetivos de la Investigación

Los objetivos definen el grado de respuesta que aspiramos llegar con nuestra
investigación, por lo tanto delimitan el grado de compromiso que asumimos, esto
va estar condicionado por la disponibilidad de recursos tanto materiales como
humanos que se disponen. Los objetivos deben ser: a) concretos, explicables por
si mismo, b) concisos, que se ajusten al problema planteado, c) medibles, es decir
cuantificables, c) alcanzables en tiempo, espacio y recursos disponibles.
Definición según Tamayo y Tamayo (1992): El objetivo de la investigación es el
enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. Según el Dr. Piura: Los
objetivos expresan el grado de compromiso que adquiere el investigador en
cuanto al alcance de su estudio.

Los objetivos tienen varios fines, algunos de ellos se citan a continuación:

 Sirven de guía para el estudio.

 Determinan los límites y la amplitud del estudio.
 Orientan sobre los resultados eventuales que se esperan obtener.
 Permiten determinar las etapas de proceso del estudio a realizar.

Su rol de guía en el estudio se refleja en que ayudan al investigador en la

determinación de variables, en la selección de los métodos, elaboración de
instrumentos, análisis de resultados y en condicionar el comportamiento de cada
una de las etapas del proceso de investigación. Determinar los límites y la
amplitud del estudio ya que delimitan el área del proyecto, los sujetos de
investigación, el nivel de profundidad, su aplicabilidad y el tiempo.

A su vez, los objetivos permiten al investigador anticipar los resultados reflejando

la utilidad práctica que tendrá la investigación. Algunos criterios para la redacción
de objetivos:
 Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema
 Deben ser medibles y observables.
 Debe ser claros y precisos.
 Deben seguir un orden metodológico
 Deben ser expresados en verbos en infinitivo.

Al momento de plantear los objetivos de investigación debe utilizarse verbos que

puedan lograrse o alcanzarse durante el desarrollo de la investigación. Algunos
ejemplos de verbos son los siguientes:

 Determinar  Verificar  Definir

 Identificar  Diseñar  Estudiar
 Evaluar  Elaborar  Plantear
 Describir  Proponer  Corroborar
 Formular  Analizar

El uso de verbos como: Capacitar., Cambiar, Motivar, Enseñar, Mejorar,

Contribuir, Fortalecer y otros que implican acciones finales deben ser prudentes,
porque estas acciones casi nunca se logran durante el desarrollo de la
investigación, debido a que implican tiempo y recursos y, muchas veces, la
necesidad de tomar decisiones para desarrollar el objetivo propuesto. Errores
más comunes en la redacción de objetivos de investigación:

1) No hay relación entre objetivos generales y objetivos específicos.

2) El objetivo se redacta a manera de actividad.

3) El objetivo se redacta no en función de la obtención de conocimiento.

4) Se confunde objetivo de enseñanza con objetivo de investigación.

5) Se redactan objetivos generales sin sus respectivos objetivos específicos.

6) En cuanto a su utilidad, generalmente se redactan como un requisito, pero no

se aprovecha su función de guía en cada etapa del proceso.

A fin de facilitar el proceso investigativo, la mayoría de los investigadores redactan

objetivos de dos niveles de generalidad:

1. Objetivo general

2. Objetivo específico

Los objetivos generales son los de mayor globalidad y se orientan a la

elaboración de conclusiones. Los objetivos específicos se derivan de los
objetivos generales y su cumplimiento asegura el logro del objetivo general.

No existe un límite sobre el número de objetivos a redactarse ya sean generales o

específicos, pero sí deben presentar por lo menos un objetivo específico por cada
objetivo general.

Ejemplo donde se cometen errores de redacción de objetivos: Tema:

Crecimiento y desarrollo del café fertilizado con lombrihumus

Objetivos generales:

1. Evaluar la influencia de lombrihumus como fertilizante para crecimiento y

desarrollo del cafeto.

2. Cuantificar el porcentaje en que el lombrihumus sustituye al químico y que

ventajas trae, a los productores de café.

3. Evaluar el comportamiento del café ante las aplicaciones del abono químico
versus lombrihumus con las mismas condiciones climatológicas y con una misma
variedad (caturra paca).

4. Preservar los recursos naturales y del medio ambiente, a través de un proceso

de transformación del sistema de fertilización del café
Objetivos específicos:

1. Evaluar la reacción del cafeto a la aplicación del lombrihumus.

2. Contribuir a mejorar las condiciones de vida de los productores de café.

3. Cuantificar las diferencias en cuanto a: altura de la planta, diámetro basal de la

planta, cantidad de pares de hojas emitidas hasta la finalización de ensayo,
longitud de raíz, peso húmedo y peso seco.

Ejemplo de una buena relación entre objetivo general y objetivo específico:

Objetivo general:

Analizar el uso de los recursos forestales de la Reserva Natural Cerro Tomaba, a

través del estudio de variables socioeconómicas que conlleven a la formulación de
actividades viables de anejo del ecosistema del área.

Ejemplo de relación entre objetivo general y objetivo específico: Tema:

Estudio de comercialización del frijol en la franja granífera de San Ramón-
Esquipulas. Departamento de Matagalpa, 2000 – 2001.

•Determinar el proceso de comercialización del frijol en la franja granífera de San

Ramón-Esquipulas, en el departamento de Matagalpa, para la elaboración de
alternativas que permitan al productor mejorar el proceso de comercialización del
frijol.

•Objetivos específicos:

1. Cuantificar el área sembrada de frijol, el volumen producido y la cantidad

comercializada de frijol en la zona de estudio.

2. Identificar los procesos de comercialización del frijol determinando canales,

margen bruto, oferta, demanda, precios y estacionalidad.
3. Diseñar alternativas de comercialización que permian a los productores conocer
un poco más los canales de distribución, precios y mercados de frijol, tomando
como referencia el estudio preliminar.

Tema: Evaluar la adaptabilidad (en producción de maíz/mz) de 14 variedades de

maíz híbrido bajo condiciones de laderas.

Objetivo general: •Evaluar la adaptabilidad (en producción de maíz/mz) de 14

variedades de maíz híbrido bajo condiciones de laderas.

•Objetivos Especificos

1. Seleccionar las dos mejores variedades de maíz que se adapten bajo

condiciones de laderas, con el fin de brindar una alternativa a los
productores, para mejorar la producción.

También es conveniente comentar que durante la investigación pueden

surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser
sustituidos por nuevos objetivos, según la dirección que tome la
investigación. Esto es más común con investigaciones de tipo cualitativo.

4. Preguntas orientadoras de la investigación

Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente

plantear a través de una o varias preguntas el problema que se estudiará.
Plantearlo en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera
directa, minimizando la distorsión.

No siempre en la pegunta o preguntas se comunica el problema en su totalidad,

con toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propósito del estudio es
formulado, aunque las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la
investigación. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta de
expresar todos los problemas de investigación, pues cada uno de ellos requiere un
análisis particular. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para
esbozar el área-problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación.

Hay preguntas demasiado generales que no conducen a una investigación

concreta como: ¿por qué algunos matrimonios duran más que otros?, ¿por qué
hay personas más satisfechas en su trabajo que otras?, ¿en qué programas de
televisión hay muchas escenas sexuales?, ¿cambian con el tiempo las personas
que van a psicoterapia?, ¿los gerentes se comprometen más con su empresa que
con los obreros?, ¿cómo se relacionan los medios de comunicación colectiva con
el voto? Las preguntas no deben utilizar términos ambiguos ni abstractos. Estas
preguntas constituyen más bien ideas iníciales que es necesario refinar y precisar
para que guíen el inicio de un estudio.

La última pregunta, por ejemplo, habla de “medios de comunicación colectiva”,

término que implica la radio, la televisión, los periódicos, las publicaciones, el cine,
los anuncios publicitarios en exteriores y otros más. Asimismo, se menciona
“voto”, sin especificar el tipo ni el contexto y sistema social (si se trata de una
votación política de nivel nacional o local, sindical, religiosa, para elegir al
representante de una cámara industrial o a otro funcionario). Y aun pensando que
fuera el voto para una elección presidencial, la relación expresada no lleva a
diseñar actividades pertinentes para desarrollar una investigación, a menos que se
piense en “un gran estudio” que analice todas las posibles vinculaciones entre
ambos términos (medios de comunicación colectiva y voto).

En efecto, como está formulada la pregunta, origina una gran cantidad de dudas
como: ¿se investigarán los efectos que la difusión de propaganda a través de
dichos medios tiene en la conducta de los votantes?, ¿ se analizará el papel de
estos medios como agentes de socialización política en cuanto al voto?, ¿se
investigará en qué medida se incrementa el número de mensajes políticos en los
medios de comunicación masiva durante épocas de elecciones? ¿Acaso se
estudiará cómo los resultados de una votación afectan lo que opinan las personas
que manejan tales medios? Es decir, no queda claro qué se va a hacer en
realidad.

Lo mismo ocurre con las otras preguntas, son demasiado generales. En lugar de
ellas deben plantearse preguntas mucho más específicas como: ¿el tiempo que un
matrimonio dedica diariamente a platicar sobre su relación tiene que ver con
cuánto tiende a perdurar ésta?, ¿cómo están vinculadas la satisfacción laboral y la
variedad en el trabajo en la gestión gerencial en grandes empresas industriales?,
¿las series televisivas estadounidenses traducidas al español contienen mayor
cantidad de sexo que las series de telenovelas mexicanas?, ¿conforme se
desarrollan las psicoterapias aumentan o declinan las expresiones verbales de
discusión y exploración de planes futuros personales que manifiestan los
pacientes?, ¿existe alguna relación entre el nivel jerárquico y la motivación
intrínseca en el trabajo, en las empresas gubernamentales?, ¿cuál es el promedio
de horas diarias de televisión que ven los niños colombianos de áreas urbanas?,
¿la exposición por parte de los votantes a los debates en televisión de candidatos
a la presidencia está correlacionada con la decisión de votar o abstenerse?

Las preguntas pueden ser más o menos generales como se mencionó

anteriormente, pero en la mayoría de los casos es mejor que sean más precisas.
Desde luego, hay macroestudios que investigan muchas dimensiones de un
problema y que inicialmente pueden plantear preguntas más generales. Sin
embargo, casi todos los estudios tratan de cuestiones más específicas y limitadas.

Asimismo, es necesario establecer los límites temporales y espaciales del estudio

y esbozar un perfil de las unidades de observación (personas, periódicos,
viviendas, escuelas, etc.), perfil que aunque es tentativo, resulta muy útil para
definir el tipo de investigación que habrá de llevarse a cabo. Desde luego, es muy
difícil que todos estos aspectos sean incluidos en las preguntas de investigación,
pero pueden plantearse una o varias preguntas y acompañarlas de una breve
explicación del tiempo, lugar y unidades de observación del estudio.

Al igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigación

puede modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se
ha venido sugiriendo, la mayoría de los estudios plantean más de una preguntan
ya que de este modo se pueden cubrir diversos aspectos del problema investigar.

5. Justificación de la investigación

Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar el

estudio exponiendo sus razones. La mayoría de las investigaciones se efectúan
con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona;
y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique su
realización. Además, en muchos casos se tiene que explicar por qué es
conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se
derivarán de ella: el tesista deberá explicar a la decanatura el valor de la tesis que
piensa realizar, el investigador universitario hará lo mismo con el grupo de
personas que en su institución aprueba proyectos de investigación e incluso con
sus colegas, el asesor tendrá que explicar a su cliente las recompensas que se
obtendrán de un estudio determinado, el subordinado que propone una
investigación a su superior deberá dar razones de la utilidad de ella. Lo mismo
ocurre en casi todos los casos.

6. Marco Teórico.

Elaboración del marco teórico, toda ciencia cuenta con un sistema de

conocimientos (leyes, principios, etc.) que forman su cuerpo teórico, cuando
vamos a estudiar un determinado problema es necesario hacer uso de la teoría
existente que nos permita enfocar adecuadamente nuestro problema, sin
embargo, para hacer uso de dicha teoría debemos analizar cuáles son los
elementos teóricos en los que sintetiza su aporte al abordaje del problema que se
estudia.

Por lo tanto, formular el marco teórico de comprensión del problema no significa

copiar textualmente párrafos o capítulos enteros de determinados libros o revistas
para adornar el trabajo sino, expresar en forma sintética cuáles son los conceptos
básicos o principios, obtenidos de la teoría, que constituyen nuestros criterios para
la comprensión teórica del problema, es decir la síntesis de deducciones teóricas
orientadas al abordaje metodológico del problema.

En resumen el marco teórico es la expresión sintética del conjunto de aportes

extraídos de la teoría genérica y que se orienta al abordaje del problema. Si bien
no hay una técnica única para realizar los pasos, estos podrían ser:
1. Identificar los elementos teóricos necesarios para fundamentar el problema.

2. Seleccionar las variables principales, es decir los elementos más importantes

para su estudio.

3. Identificar las relaciones entre las variables y enunciar la hipótesis.

4. Esquematizar las relaciones entre variables.

5. Elaborar el Marco teórico, comenzado con el índice de contenidos como

esqueleto y luego se completa este con la teoría disponible.

Sugerencia para la Elaboración del Marco Teórico

7. Definición de hipótesis.

Una vez formulado el problema y precisados los objetivos, es decir el nivel de

respuesta que aspiramos, planteamos en forma anticipada la respuesta o
conocimientos que presuponemos como cierta, es decir las hipótesis, que son las
respuestas no confirmadas, pero fundamentadas adecuadamente por la teoría y
que nos sirve de guía u orientación para identificar hacia dónde dirigir el esfuerzo
de investigación.

La Hipótesis se puede definir como:“una suposición que permite establecer

relaciones entre hechos” o como “una proposición tentativa que pretende resolver
el problema o explicar algún fenómeno”.

Las características de una hipótesis utilizable son:

1. Debe tener poder predictivo.
2. Debe señalar la relación que se espera entre las variables.
3. Debe ser comprobable.
4. Deberá ser compatible con los conocimientos actuales.
5. Se enunciará con la mayor sencillez y concisión posibles.

8. Universo y Muestra.

El conjunto de unidades de análisis para las cuales serán válidos los resultados y
conclusiones de nuestro trabajo, constituye el universo o población del estudio.
El Universo es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie
determinada de especificaciones.
En el caso en que la extensión del universo sea muy amplia, como generalmente
ocurre, se plantea la imposibilidad de poder estudiar de manera directa todas las
unidades de análisis, en estos casos nuestro trabajo se limitará al estudio de una
parte de dicho universo que se llama Muestra. Una muestra la constituyen los
elementos que se seleccionan de la población con la intención de averiguar algo
sobre la población de la cual están tomados.

En general las muestras se deben recolectar en forma aleatoria, al azar, de esta

manera se reduce el error experimental y la muestra es representativa de la
población. Para hacer muestreo existen diferentes técnicas según las
características de la población y los objetivos del estudio. Se puede hacer
muestreo aleatorio simple cuando la población es uniforme, estratificado cuando
dentro de la población se pueden identificar diferentes grupos que sean diferentes
entre sí y uniformes a lo interno y se hace un muestreo por conglomerado
cuando dentro de la población se pueden diferenciar grupos semejantes entre sí
pero con diferencias a lo interno de cada grupo.

9. Unidades de observación, variables y su operacionalización.

La Unidad de observación puede ser tanto un individuo como una parcela, es la

unidad mínima donde se recolectan los datos. En esta unidad se definen las
características que se van a medir para explorar o describir el problema, es decir
las variables, en una unidad es posible describir un gran número de variables, sin
embargo se deben priorizar para evaluar a aquellas que son las que mejor
describen lo que ocurre en esa unidad.

Los datos de las variables se recomiendan organizar de manera matricial, donde

cada fila de la matriz sea una unidad de información y cada columna una variable,
esto facilita su operacionalización usando programas computarizados.
Se deben definir cuales serán los procedimientos que utilizaremos para hacer uso
de los datos, es decir su operacionalización. Se recomienda hacer uso de
estadística descriptiva para describir cada variable de manera individual y de
estadística inferencial cuando se hacen cruzamiento de variables, para esto se
debe utilizar un software estadístico como SPSS o Infostat.

10. Experimentación, conceptos básicos

En las diferentes ramas de la ingeniería no todas las investigaciones dentro de las

diferentes especialidades son experimentales, sin embargo un Ingeniero debe
conocer los principios básicos de al experimentación. Un experimento, es una

investigación en condiciones controladas. Al controlar el ambiente el número de

repeticiones es menor que en una investigación de tipo descriptivo muestral. Para
entrar al mundo de la experimentación es necesario manejar algunos conceptos
básicos como:

Unidad Experimental es la mínima unidad donde se aplican los tratamientos,

puede ser una persona o una comunidad, una planta o una parcela. Es la unidad
donde se toma el dato. El tamaño y número de elementos varía según los
objetivos de la investigación.

Factor de un experimento es una variable independiente nominal o categórica; es

una variable cuyos niveles son configurados por el experimentador, es el tema del
experimento. Cada valor o tipo del factor se llama Tratamiento o Grupo, estos
suelen ser las nuevas tecnologías a evaluar, lo que propone como novedoso el
investigador.

Tratamientos Testigos son tratamientos de referencia, sirven para comparar los

tratamientos propios del experimento. Pueden ser de dos tipos: Absoluto y
Relativo. A veces un experimento lleva ambos testigos. El tratamiento absoluto,
puede ser “no aplicar tratamiento”, permite medir la variable dependiente, ante la
ausencia de las tecnologías que se están probando. El tratamiento relativo puede
ser la tecnología tradicional, lo que se hace de manera corriente, me permite
valorar la mejora que producen las nuevas tecnologías, tomando como referencia
lo que se hace de forma tradicional.

Repetición Es el número de veces que ocurre cada tratamiento, El número de

unidades experimentales de un experimento, “n”, es igual al número de
tratamientos por el número de repeticiones con unidad experimental y tratamiento
“n=r t”

Diseño del experimento. Es el arreglo espacial y en el tiempo de los tratamientos.

Cuando más complicado es el diseño, más grados de libertad pierde modelo, pero
se controla mejor el error experimental. En este sentido hay un equilibrio dinámico,
un diseño más complejo y que no tiene un mejor el control del error puede ser más
ineficiente que un diseño simple. No hay un diseño mejor que otro, el investigador
debe descubrir cuál es el mejor diseño para su experimento y este dependerá de
la irregularidad del área experimental, del número de tratamientos y de la
orientación espacial de los factores que perturban el experimento. El diseño más
simple de todos es el Diseño Completamente al Azar, DCA.

11. Recolección y procesamiento de la información.

En esta etapa vamos obteniendo los datos que habíamos previsto con anterioridad
es decir que vamos aplicando las encuestas elaboradas o realizando un
determinado experimento diseñado previamente u obteniendo la información de
las respectivas fuentes de datos, etc.

En esta etapa se debe hacer el mayor esfuerzo para disminuir al máximo las
posibles fuentes de error en la obtención de la información. La calidad de una
investigación está dada en un primer momento por la calidad de sus datos.

Los encargados de recolectar la información deben ser capacitados previamente y

se debe implementar una efectiva supervización periódica que permita garantizar
el cumplimiento de las tareas propuestas.

Una vez obtenidos los datos estos se deben procesar en forma de matriz de datos,
para esto se recomienda hacer uso de paquetes estadísticos como el SPSS o
INFOSTAT. Con estos paquetes se realizan la estadística que el usuario
previamente a determinado.

12. Discusión de resultados y conclusiones

Una vez obtenidos los resultados del trabajo, llegamos a una etapa de discusión
entre los resultados y la teoría previa conocida. En este momento recurrimos a la
teoría para la interpretación de resultados obtenidos encaminados a la obtención
de conclusiones. Se hace énfasis en que el abordaje teórico debe ser el mismo
señalado en el Marco Teórico y que sirvió de base para determinar las unidades
de análisis.

Las conclusiones será una síntesis obtenida de la discusión de los resultados a

partir del abordaje teórico en que se basa el estudio y deberán encaminarse a dar
respuesta al problema planteado de acuerdo a lo expresado en el objetivo general.

Bibliografía y Documentos Consultados.

Andino, F. y Orozco Hernández. 2002. INVESTIGACION APLICADA, Unidad 2.

Apuntes de Clase. UCATSE. Estelí.

Munch L, Angeles E. 1996. Métodos y técnicas de Investigación. Edit Trillas.

México. 166 p.

Piura López J. 1995. Introducción a la Metodología de la Investigación Científica.

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Sampieri R, Fernández C y Lucio P. 2004. Metodología e la investigación. $ta

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