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    Mapa Conceptual

    Cargado por

    Cristhian Rimarachin
    El mapa conceptual representa las relaciones jerarquizadas entre los conceptos de un tema. Sirve para organizar los conocimientos previos de los estudiantes y sintetizar los componentes de un tema de manera organizada. Un mapa conceptual contiene conceptos, líneas que los relacionan y palabras conectoras, y puede utilizarse para recopilar saberes previos de los estudiantes o para que sinteticen un tema trabajado en clase de manera jerarquizada.

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    Mapa Conceptual

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    Cristhian Rimarachin
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    El mapa conceptual representa las relaciones jerarquizadas entre los conceptos de un tema. Sirve para organizar los conocimientos previos de los estudiantes y sintetizar los componentes de un tema de manera organizada. Un mapa conceptual contiene conceptos, líneas que los relacionan y palabras conectoras, y puede utilizarse para recopilar saberes previos de los estudiantes o para que sinteticen un tema trabajado en clase de manera jerarquizada.

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    ijoj

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    El mapa conceptual representa las relaciones jerarquizadas entre los conceptos de un tema. Sirve para organizar los conocimientos previos de los estudiantes y sintetizar los componentes de un tema de manera organizada. Un mapa conceptual contiene conceptos, líneas que los relacionan y palabras conectoras, y puede utilizarse para recopilar saberes previos de los estudiantes o para que sinteticen un tema trabajado en clase de manera jerarquizada.

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    El mapa conceptual representa las relaciones jerarquizadas entre los conceptos de un tema. Sirve para organizar los conocimientos previos de los estudiantes y sintetizar los componentes de un tema de manera organizada. Un mapa conceptual contiene conceptos, líneas que los relacionan y palabras conectoras, y puede utilizarse para recopilar saberes previos de los estudiantes o para que sinteticen un tema trabajado en clase de manera jerarquizada.

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    MAPA CONCEPTUAL

    I. ¿Qué es el mapa conceptual?


    Es un recurso esquemático que representa las relaciones entre los conceptos de un tema
    presentándoos de manera organizada y jerarquizada.
    II. ¿Para qué sirve?
     Para representar las relaciones más importantes entre conceptos planteados en forma de
    proposiciones.
     Para organizar los conocimientos previos de los alumnos acerca de un tema.
     Para sintetizar de manera jerarquizada los diversos componentes de un tema o materia.
    III. Entonces ¿cuáles son sus componentes?
     Conceptos, o sea las palabras que expresan regularidades en eventos u objetivos de la realidad.
     Líneas o flechas relacionantes de los conceptos.
     Palabras conectoras o de enlace que ayudan a construir proposiciones.
    IV. Pero…¿cuándo puedo utilizar los mapas conceptuales?
     Cuando quieres recoger los saberse previos de tus alumnos
     Cuando quieres que tus alumnos sinteticen organizada y jerarquizadamente los conceptos sobre un
    tema trabajado en clase.
    V. ¿Cómo se puede orientar a los alumnos en la elaboración de un mapa conceptual?
    PASO 1: El alumno debe escoger un conjunto de conceptos sobre un tema propuesto, sin los cuales,
    la explicación sobre el mismo quedaría incompleta.
    Por ejemplo
    SUELO LUZ AGUA ANHÍDRIDO CARBÓNICO

    MINERALES HOJA ENERGÍA AIRE


    SOLAR

    RAÍZ ALIMENTOS FOTOSÍNTESIS

    PASO 2: El alumno debe jerarquizar los conceptos seleccionados teniendo en cuenta su grado de
    generalidad. El concepto más general será el de mayos jerarquía. Los conceptos de la misma jerarquía
    estarán en el mismo nivel. El alumno deberá elegir el mejor ordenamiento posible de realizar
    Ejemplo:
    FOTOSÍNTESIS

    AGUA
    LUZ
    DIÓXIDO DE CARBONO

    PASO 3: A continuación el estudiante unirá mediante líneas o flechas dichos conceptos, así
    expresará las relaciones entre ellos.
    Así por ejemplo:
    FOTOSÍNTESIS

    LUZ DIÓXIDO DE CARBONO AGUA

    PASO 4: El alumno sobre la línea o flecha de unión de conceptos, escribirá una palabra o varias (no
    más de 4) que señalen el sentido de la relación. Así esta relación así expresada, constituye una
    proposición que forme parte de la explicación que tiene sobre el tema.
    Ejemplo:
    FOTOSÍNTESIS

    Necesita

    LUZ DIÓXIDO DE CARBONO AGUA

    PASO 5: El alumno podrá libremente adicionar, suprimir o cambiar los conceptos y las palabras
    conectoras que crea conveniente a fin de darle al mapa mayor coherencia. Al final de este proceso, el
    joven logrará un mapa conceptual que incluya todos los conceptos de él elegidos.

    PASO 6: A continuaciones debe propiciar la socialización de lo trabajado por cada alumno. Es


    importante intercambiar ideas con otros alumnos y en forma reflexiva reelaborar otro mapa sobre el
    mismo tema. En la confrontación de mapas se contrastan significados y se reelaboran las
    construcciones hechas.

    Lic. Carlos Joaquín Briones Zavaleta


    LOS MAPAS
    CONCEPTUALES

    Representan

    LOS
    CONOCIMIENTOS

    son
    son

    DEPENDIENTE DEL
    para ayudar a
    CONCEPTOS PROPOSICIONES CONTEXTO

    ENSEÑANZA
    son

    APRENDIZAJE
    son

    puede ser
    REGULARIDADES
    OBSERVADAS
    JERAQUICAMENTE
    ESTRUCTURADOS

    en son

    ENLACES

    ETIQUETADOS
    Para mostrar
    EVENTOS

    OBJETOS

    INTERELACIONES
    con

    en

    PALABRAS SÍMBOLOS
    DIFERENTES
    PARTES DEL MAPA

    Lic. Carlos Joaquín Briones Zavaleta

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