Ensayo Autobiografia

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN
INVESTIGACIÓN, EVALUACIÓN Y FORMULACIÓN DE PROYECTOS
EDUCATIVOS.
PANAMÁ.
ASIGNATURA: CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y FILOSOFICAS DE LA

EDUCACION SUPERIOR.
ENSAYO SOBRE AUTOBIOGRAFIA DE LA EXPERIENCIA DOCENTE:

FILOSOFIA, CONVICCIONES Y SITUACIONES.
Estudiante:
FREDYS ENRIQUE HOYOS FIGUEROA
Cedula de Identidad: 78715985 de Montería
Profesor: Dr. JOSE CARVAJAL SANCHEZ

Cuatrimestre: I
Montería, Córdoba, 21 de octubre de 2019

Autobiografía de la Experiencia Docente: Filosofía, Convicciones y
Situaciones
Fredys Hoyos Figueroa1.
Introducción
El siguiente documento recoge una parte de mi biografía y mi experiencia docente,

desde los inicios en esta actividad, como también la postura utilizada desde mi
práctica de vida para la enseñanza con alumnos de población vulnerable del
departamento de Córdoba. Es un recorrido por la praxis docente realizada en los
últimos 10 años de mi vida, en el cual he tenido la experiencia más maravillosa, al
ser el espejo o marco de referencia para jóvenes con pocas o casi nulas
oportunidades para desarrollarse como seres humanos útiles para la sociedad,
pasando también por la formación de alumnos en cursos técnicos y tecnológicos,
como también la docencia Universitaria y la educación No formal con campesinos
del departamento de Córdoba.
Inicios
La siguiente podría ser una historia imposible de creer, quizás porque cuando era
niño jamás imagine que las palabras de un niño de siete años podrían llegar a hacer
eco en mi vida. Estudie parte de mi educación media en un colegio que preparaba
los alumnos para ser profesores, sin embargo, en mi caso no fue el propósito
fundamental; diríamos que esa fue la primera parte de mi experiencia docente,
cuando haciendo séptimo grado realizaba actividades de manualidades para
1 Ingeniero Agrónomo, Magister en Biotecnología. Estudiante del Doctorado en ciencias de la Educación con énfasis en
Investigación, Evaluación y Formulación de proyectos educativos. Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología –
UMECIT, Panamá.
enseñárselas a mis futuros estudiantes. Un año más tarde me retire de esta escuela,
diciéndoles a mis padres que yo no quería seguir estudiando para profesor, a lo que
ellos inmediatamente respondieron cambiándome de escuela para que terminara mi
educación secundaria, así, logre terminar mis estudios de secundaria en un colegio
oficial de la ciudad.
Ingrese a la universidad a estudiar ingeniería agronómica, en donde entendí que la

formación por competencias en una carrera universitaria estaba dada, por las
prácticas continuas de las asignaturas vistas, cosa que en la educación secundaria
no entendía, nunca entendí para que me serviría estudiar biología o trigonometría,
sin embargo, una vez entro a la universidad empiezo a entender la aplicabilidad de
estas asignaturas en el mundo real, cosa que me serviría años más tarde para poder
enseñar. Una vez finalizo mis estudios universitarios, empiezo a trabajar en el
mundo de las ONGs, asistiendo a las comunidades campesinas del departamento
(forma de educación No Formal), enseñado a producir la tierra y en donde la
transmisión del conocimiento la realizaba mediante estrategias de educación como
es el aprender – haciendo, (Dewey, 1995).
Experiencia Docente en Educación Formal.
En el año de 2009, logré entrar al SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje)

Agroempresarial y Minero de Bolívar, en esta institución laboré como instructor en
cursos de formación complementaria y formación titulada, en donde la formación se
basaba básicamente en preparar estudiantes para el trabajo técnico y tecnológico,
para aplicar en las empresas del sector agropecuario, en donde la formación por
competencias era el modelo pedagógico utilizado para la formación, basados
básicamente en la pedagogía de John Dewey (Aprender – Haciendo) y el
constructivismo de Jean Piaget y Lev Vygotski, en donde el alumno es constructor
de su propio conocimiento a través de la práctica y el papel del docente es
meramente mediador de este, en este caso los alumnos juegan un papel activo en
la adquisición del conocimiento.
Una vez de haber tenido esta experiencia con el SENA, concurse para ser docente
oficial en Colombia, siendo nombrado en propiedad en el área de ciencias naturales
y educación ambiental en educación básica secundaria y media. Aquí en esta
institución logré entrar dar clases en los grados 10 y 11 en los cursos de formación
técnica que tenía el colegio en articulación con el SENA, esto, debido a la
experiencia alcanzada trabajando anteriormente, sin embargo para mi hasta hoy ha
sido una experiencia que ha marcado mi cosmovisión del mundo en torno a la
educación, en donde formar a niños de menor edad a los que venía haciendo fue
todo un reto, sobre todo, cuando estos son jóvenes de población vulnerable
(desplazados, hijos de reinsertados, víctimas del conflicto armado en Colombia), en
donde la esperanza de estos niños es poca, sus oportunidades de salir adelante y
ser seres humanos útiles a la sociedad es casi que Nula. Para poder asumir este
nuevo reto me forme en Formación pedagógica para profesionales No licenciados
y en Docencia Universitaria. Esta formación me termino dando todos los elementos
conceptuales y metodológicos para sumir la formación de jóvenes vulnerables.
Simultáneamente junto con la formación de jóvenes en condición de vulnerabilidad,
también ejercí la docencia Universitaria con alumnos de últimos semestres de las
carreras de Contaduría Publica y Administración de empresas, esta experiencia fue
un poco corta debido a problemas administrativos y financieros con la Universidad;
sin embargo, puedo rescatar de esta corta experiencia que la formación que se
imparte desde las escuelas es muy diferente a la Universidad, quizás tal vez al grado
de madurez y responsabilidad que muestran los alumnos en este nivel.
Para desarrollar la formación en la escuela secundaria, mi filosofía hasta la

presente, ha sido, utilizar la educación de estos jóvenes para mostrarles un camino
mucho mejor que el que ellos ven a diario en su contexto hostil (Drogadicción,
prostitución, expendio de drogas, reclutamiento forzado, etc.), para ello me baso
mucho en la filosofía de los tres grandes de la filosofía griega (Platón, Sócrates y
Aristóteles) convirtiendo a estos jóvenes en ciudadanos que le sirvan a la sociedad,
en donde la educación es el medio por el cual se forman seres humanos de bien y
útiles a la sociedad, enseñándoles a estos jóvenes desde la experiencia y desde mi
propia practica de vida, utilizando para ello el modelo constructivista combinado con
el aprender – haciendo, y que es solo a través de la educación donde ellos pueden
encontrar la forma de salir de los problemas y mejorar su calidad de vida.
Es así, como en casi nueve años de estar formando estos chicos, se han visto los
resultados, hoy los jóvenes tienen una mayor preocupación por sus futuro, quieren
ingresar a la Universidad, se preocupan por salir adelante, tienen una visión de
futuro, lo que les ha permitido reabrir las esperanzas en una población con todos
los problemas sociales, económicos, propios de una comunidad en estado de
vulnerabilidad. La práctica docente me ha permitido encontrarle un sentido mas
positivo a la vida, sobre todo cuando eres el marco de referencia para estos jóvenes
con pocas oportunidades.
Soy un convencido que a través de la práctica docente podemos cambiar la vida de

muchos de estos jóvenes, y que en la medida que se cambien vidas, el trabajo que
se realiza no es en vano. Para ellos los docentes tenemos que estar en contante
reflexión de nuestra praxis y ser críticos permanentes de nuestro trabajo,
formándonos y actualizándonos día a día, para dar lo mejor de lo mejor a estos
jóvenes.
Bibliografía.
 Carvajal J, (2019). Corrientes Pedagógicas y Filosóficas de la Educación.

Material de uso privado de estudiantes. UMECIT. Panamá, Ciudad de
Panamá.
 “Cuatro filosofías de la educación” en:

https://www.youtube.com/watch?v=WD0qi2CebPA&t=238s
 Dewey, J. (1995). Democracia y educación: Una introducción a la filosofía de

la educación. Ediciones Morata.
 Guichot R, (2006). Historia de la educación: reflexiones sobre su objeto,

Ubicación epistemológica, devenir Histórico y tendencias actuales. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), vol. 2, núm. 1, enero-
junio, 2006, pp. 11- 51. Universidad de Caldas. Manizales, Colombia.

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Profesor: Dr. JOSE CARVAJAL SANCHEZ

Montería, Córdoba, 21 de octubre de 2019

Fredys Hoyos Figueroa1.

El siguiente documento recoge una parte de mi biografía y mi experiencia docente,

Ingrese a la universidad a estudiar ingeniería agronómica, en donde entendí que la

Experiencia Docente en Educación Formal.

En el año de 2009, logré entrar al SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje)

Para desarrollar la formación en la escuela secundaria, mi filosofía hasta la

Soy un convencido que a través de la práctica docente podemos cambiar la vida de

 Carvajal J, (2019). Corrientes Pedagógicas y Filosóficas de la Educación.

 “Cuatro filosofías de la educación” en:

 Dewey, J. (1995). Democracia y educación: Una introducción a la filosofía de

 Guichot R, (2006). Historia de la educación: reflexiones sobre su objeto,

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