11-08-2018, Mi Libro MII Volumen 1

Comprensión Lectora Vol. 1 Dra.
Carmen Soto Jipoulou
PRESENTACIÓN
El lenguaje lo utilizamos las personas para entender el mundo y comunicarnos

entre sí.
Por tanto, es uno de los elementos culturales más importantes y responsables

de la socialización, ya que gracias a él, el niño aprende el mundo y lo construye.
El estudio de esta disciplina, despierta el interés en todas las ciencias existentes

en nuestro mundo.
Deseo a través de estas páginas orientar a profesores de Educación Básica,

Educación Diferencial, a Padres, a Profesionales afines a la Educación, en la enseñanza
de la lectura y la composición escrita, a través de metodologías innovadoras en el
contexto de la Reforma Educacional Chilena, como es la Metodología Interaccional
Integrativa.
Las fichas de comprensión lectora para niños de tercero y cuarto básico, basada
en la Metodología Interaccional Integrativa, creada por la Doctora Nolfa Ibáñez,
Académica e Investigadora de la Facultad de Educación de la UMCE-Chile, permitirá a
docentes y alumnos de dichos cursos, descubrir que leer es siempre algo entretenido e
interesante.
Los textos presentados en este libro son atingentes, de fácil comprensión y en

donde además los docentes y alumnos podrán desarrollar el arte de aprender.
Permitirá además al alumno como principal actor del proceso educativo, una
fácil comprensión de los textos, buscar sus propias estrategias de resolución de
problemas para poder completar las fichas de cada lectura, ya que no poseen
indicaciones, lo que obligará al alumno (a) a buscar soluciones posibles a partir de sus
propios niveles de ejecución.
Las fichas se presentan en complejidad creciente, para de esta forma poder

aspirar a niveles superiores de pensamiento, según los 21 puntos de complejidad
elaborada por la creadora de la metodología aquí presentada.
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Comprensión Lectora Vol. 1 Dra. Carmen Soto Jipoulou
El profesor por tanto, deberá dar pistas que conduzcan a los alumnos al
descubrimiento del contenido a trabajar, el que podrá realizarse mediante la
presentación de láminas, cantos, bolsas sorpresas, canciones, otros, como una forma
de mantener el poder de asombro y mantener el estado de alerta de los educandos,
tomando siempre las experiencias previas de los alumnos como punto de partida, para
de esta forma encadenar lo que ellos si sabían, con el contenido a abordar.
La evaluación de proceso, puede concretarse a partir de criterios establecidos

previamente y en donde se dé énfasis a los procesos de adquisición del conocimiento
por parte de los alumnos y la organización llevada a cabo en la búsqueda de alternativas
de solución a los problemas presentados.
Este libro consta de fundamentación teórica, evaluación según la MII, lecturas

con fichas en complejidad creciente y los diferentes niveles de complejización de las
fichas de trabajo para los alumnos (as).
Dejo en sus manos algunas sugerencias para estructurar su propio plan curricular
de acuerdo a experiencias personales, a necesidades e intereses de los alumnos (as) y
a requerimientos de la comunidad educacional en la que les toca intervenir.
Invito a niños, padres y profesores a adentrarse al mundo del lenguaje

lectoescrito y visualizar las múltiples maravillas que nos entrega el LEER.
¡¡¡¡ADELANTE!!!!
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Doy gracias a la Doctora Nolfa Ibáñez Salgado, que permitió que este libro
pudiese llegar a sus manos.
Gracias a un grupo de alumnos de la Universidad de Los Lagos que con su
creatividad colaboraron en la elaboración de este material.
Gracias a mis alumnos: Marcelo Barrera, Brigitte Cárcamo, Dinka Lovretic,

Álvaro Pérez, Yasna Pardo, Marcela Cárcamo, Evelyn Pelle, María José Razzouk,
Ricardo Muñoz, Yuri Morales, Engel Sandoval, Eliana Varela, Nicolle Varela, Francisca
Carrillo, Romina Navarro, Soledad Tejeda, María Jesús Rojas, Natalia Oyarzún,
Haydée Riquelme, Andrea Soto, Analya Olivares, Marta Ojeda, Ricardo y muy en
especial al alumno HUENCHO de la comunidad de Temulemu de la Novena Región de
la Araucanía, que nos permitió conocer la cultura mapuche, por medio de la historieta
de la cual es autor intelectual.
La autora
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Este esfuerzo y dedicación va dirigido a mi querido

hijo Álvaro y en especial a mis queridos padres: Juan
Soto Villarroel que me ha dejado en pleno
desarrollo de esta propuesta y a mi amada madre,
Josefina Jipoulou Bahamonde, que con la partida de
él se fue gran parte de su vida.
Carmen
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METODOLOGÍA INTERACCIONAL
INTEGRATIVA
5
LA METODOLOGÍA INTERACCIONAL INTEGRATIVA,

UNA PROPUESTA DE CAMBIO
La MII es una propuesta pedagógica que asume la perspectiva de la biología del

conocimiento del Doctor Humberto Maturana Romecín, premio nacional de Ciencias
año 1994.
Esta metodología fue creada por la Doctora en Educación, Académica e

Investigadora de la Facultad de Educación de la Universidad Metropolitana de Ciencias
de la Educación, hace más de veinte años.
La MII fue creada para trabajar con niños con problemas de aprendizaje y/o
aprendizaje lento, para luego direccionarla a cursos de enseñanza básica con alumnos
que no presentaban problemas en el proceso de aprendizaje.
Esta línea de trabajo cuenta con investigaciones terminadas, relativas a la

aplicación de la Metodología Interaccional Integrativa (MII), en grupos diferenciales y
grupos de niños de aprendizaje lento entre 1986 y 1989. Posteriormente la
metodología fue aplicada a grupos diferenciales de escuelas rurales y urbanas, entre
los años 1994 y 1995.
Se compilaron entre los años 1994 y 1999 los resultados de su aplicación a

grupos en situación irregular pertenecientes a centros dependientes del SENAME de
nuestro país.
En la actualidad existen múltiples evidencias de trabajos realizados con la

aplicación de la MII, trabajos que gracias a la colaboración de académicos, especialistas
en educación diferencial e investigaciones realizadas por estudiantes de pedagogía de
la UMCE, permiten tener hoy resultados de su aplicación en trabajos con padres,
perfeccionamiento docente y en la formación de profesores de Chile.
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El presente trabajo pretende mostrar una visión general de la MII con el objeto
de contribuir a la difusión y discusión crítica, de estrategias innovadoras en el aula en
el contexto de la Reforma Educacional Chilena.
DOS VISIONES ACERCA DEL APRENDIZAJE SEGÚN LA MII
El sistema interaccional habitual entre profesor y alumno en la sala de clases, se

basa en el supuesto que el aprendizaje está determinado por lo que el profesor enseña.
En general, un sistema lineal en el cual el profesor selecciona los estímulos
(perceptuales, lingüísticos, de acción, otros), se basa en las propiedades que estos
estímulos tendrían y que harían que éstos fuesen más fácilmente captado por los
alumnos.
Según esto, el aprendizaje del alumno debería ser evaluado de acuerdo a las
respuestas que el profesor predetermina. Esta perspectiva, presupone un medio
instructivo para el operar del ser humano y se puede visualizar y especificar desde
afuera todo lo que va a ocurrir con el estudiante.
Lo anterior, es coherente con las explicaciones sobre el aprendizaje,

entendiendo como una captación de estímulos que determinan la conducta, que será
dada como respuesta. Implica centrarse en las propiedades de los estímulos y no en el
operar del ser humano, enfatizando la enseñanza y no el aprendizaje.
Para la biología del conocimiento, no existe la posibilidad de transmisión de

información de un organismo a otro, entendiendo que los seres vivos somos sistemas
determinados estructuralmente y lo que el medio hace, es gatillar cambios posibles,
aceptados desde la propia estructura y no especificados desde afuera.
Según Maturana (1994), el aprendizaje es un fenómeno de transformación

estructural en la convivencia. Como el ser humano está en continuo cambio estructural,
el aprendizaje siempre ocurre. Lo que puede pasar en la convivencia escolar, es que las
conductas nuevas del alumno no correspondan a las prefijadas por el profesor o
profesora; es decir, que no se hayan gatillado en el alumno cambios estructurales, que
tengan como resultado conductas correspondientes al contenido particular que es
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evaluado, pues es la estructura del niño la que determina qué estímulos del medio van
a convertirse en perturbaciones y que gatillen cambios.
Otro aspecto fundamental de la teoría de Maturana es la referida a la proyección

educativa, sobre todo en lo referente al hecho que no podamos distinguir entre ilusión
y percepción en la experiencia. Ningún ser vivo lo puede hacer, por lo que la
experiencia es siempre vivida como válida en el momento de vivirla; es decir, lo que
pudiese verse como error para el observador, se hace en la honestidad, ya que no nos
equivocamos en el momento en que vivimos la experiencia, la equivocación o el error
aparece siempre a posteriori, es decir, en la reflexión sobre lo ya realizado. Nadie se
equivoca a propósito, pero usualmente no lo consideramos en la práctica pedagógica.
PROPUESTA DE LA METODOLOGÍA
INTERACCIONAL INTEGRATIVA
La MII, toma como fundamento las propuestas de la escuela de Ginebra, con

Jean Piaget y de la escuela soviética con Luria, respecto a la importancia de la acción
conjunta en las interacciones de aprendizaje de los niños en las tareas de la actividad
intelectual organizada. Además de las anteriores toma la concepción acerca del
conocimiento y del aprendizaje aportado por la biología del conocimiento del doctor
Humberto Maturana Romecín.
Esta metodología, constituye un modo no habitual de interacción profesor-

alumno que pretende gatillar en el estudiante cambios congruentes con las
interacciones que ocurren en el aula en torno a los objetivos de aprendizaje que el
profesor (a) se ha propuesto y ha consensuado con sus alumnos.
Los objetivos principales de la MII son: elevar la autoestima del alumno y mejorar
su disposición hacia los aprendizajes escolares, modificando la metodología
instruccional, para dar paso a un sistema distinto de interacción en donde el profesor
sea un guía neutral pero activo y estructure las situaciones de aprendizaje a partir de lo
que sí saben sus alumnos, de sus experiencias y emociones.
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No es posible especificar lo que a otra persona le sucede en relación con los

aprendizajes. Por tanto, el profesor a partir de los lineamientos, deberá planificar y
adecuar las acciones que faciliten los aprendizajes de sus alumnos, promoviendo el
intercambio de experiencias y opiniones acerca del tema tratado. Todo, bajo un marco
de respeto y aceptación por las opiniones ajenas.
El foco de la propuesta es el aprendizaje y no la enseñanza, la aceptación de la

diversidad y no la respuesta única.
El contenido debe ser presentado como una situación problema para lo cual el
alumno no tiene una respuesta predeterminada. Ellos son los que deciden el proceso
de resolución para resolver el problema presentado, ya que las actividades de lápiz y
papel no se presentan con indicadores. Cada alumno por tanto, deberá buscar su propio
nivel de ejecución, luego relatar lo realizado, fundamentando al finalizar el trabajo qué
hicieron y por qué lo hicieron así.
Además construyen libremente sus estrategias, reciben la opinión de sus

compañeros, o bien son guiados por el profesor (a) mediante preguntas abiertas
relacionadas con el tema.
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LA METODOLOGÍA INTERACCIONAL
INTEGRATIVA TIENE LOS SIGUIENTES
PRINCIPIOS GENERALES
Los procesos cognitivos no pueden considerarse por separado, ya que el

niño es una totalidad y está en una situación escolar que lo compromete
como tal.
La aplicación metodológica debe enfatizar el establecimiento de

relaciones por parte del niño, mediante la acción y el lenguaje.
Se debe partir de esquemas mentales que el niño posee, para construir

nuevas, según las situaciones presentadas.
El foco de la propuesta es el aprendizaje y no la enseñanza, la aceptación de la

diversidad y no la respuesta única.
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Las técnicas, deben adecuarse para facilitar el acceso a niveles superiores

de pensamiento, no para entregar información, o, “entrenar” para el
cumplimiento de instrucciones.
Si hubiese un “error”, se guiará al niño al descubrimiento de éste,

permitiéndole así la comprensión y el reinicio del acto intelectual.
Los materiales deben estructurarse no como un fin, sino como un medio

para el aprendizaje del estudiante.
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OBJETIVOS DE LA METODOLOGÍA
Mejorar la AUTOESTIMA y la SEGURIDAD en sí mismos.
Esta Metodología permite al niño explicitar lo que piensa y ejecutar lo

que cree que debe hacer sin ser “sancionado”. El niño es el ACTOR principal del
proceso educativo, lo que le permite adquirir seguridad en sí mismo.
Modificar la actitud frente a la situación escolar.
Al adquirir mayor seguridad en sí mismo, el niño se interesa por los

contenidos tratados, participa y se autodisciplina en función de ese interés.
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 El logro de los objetivos se evidencia en los siguientes

comportamientos:
a) Interés por participar.
b) Aumento de la ATENCIÓN y CONCENTRACIÓN.
c) Mejor comportamiento en el aula.
d) Interacción adecuada con sus pares.
e) Mejora el nivel del lenguaje.
f) Actividad intelectual organizada.
g) Aprendizaje de contenidos según nivel y logro de objetivos planteados.
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EVALUACIÓN
 Escala de apreciación donde aparecen los siguientes Criterios:
 Participación y lenguaje espontáneo
 Descubre el contenido
 Caracteriza
 Relata
 Fundamenta
 Ejecuta
 Autocorrección
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PREGUNTAS TIPO DE LA METODOLOGÍA

 Caracteriza: ¿Qué me puedes decir de esto?
 Relata: ¿Qué crees tú que tendríamos que hacer? ¿Qué hiciste?
 Fundamenta: ¿Por qué lo hiciste así?
 Ejecuta: ¡Hazlo!
“Toda secuencia de actividades se inicia con un contexto

significativo y finaliza con actividades de cierre”
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Hasta hace algún tiempo, Hugo, un alumno universitario, dedicaba gran parte de
su tiempo al estudio, pero aprendía muy poco. Sus notas eran regulares. Hugo estaba
muy desesperado.
Un sábado en la mañana se encontró con Osvaldo, uno de sus compañeros, que

siempre se sacaba muy buenas notas. En ese momento, Osvaldo partía de excursión
aprovechando el fin de semana.
--- ¡Quién cómo tú que puede irse de paseo! --- exclamó Hugo---. Lo que es yo,
tengo que quedarme a estudiar estos dos días. ¡Qué suerte tienes de ser tan
inteligente!
--- ¡No digas eso, Hugo! --- respondió Osvaldo --- Posiblemente eres más
inteligente que yo. Lo que pasa es que a mí me enseñaron a estudiar. Creo que te puedo
ayudar. Juntémonos el lunes después de la prueba y hablamos sobre tu problema.
Osvaldo partió a su excursión y Hugo se quedó estudiando casi sin parar.
El lunes después de la prueba los dos amigos se juntaron. A los dos les había ido
bien. Durante un largo tiempo examinaron el modo de estudiar de cada uno.
Hugo estudiaba en todas partes: en la biblioteca, en el café, en los jardines, en

cualquier habitación de la casa. Su método de estudio consistía en leer los textos
muchas veces; aunque el libro fuera suyo, rara vez subrayaba las partes importantes;
ocasionalmente tomaba algunas notas.
Osvaldo en cambio, estudiaba sólo en dos partes: en la biblioteca de la

Universidad o en el escritorio de su pieza, que compartía con su hermano más chico.
--- Si, estudio en el patio o en el café y no puedo concentrarme. Me dan ganas

de participar en las conversaciones o en los juegos. Prefiero conversar o jugar sin
pretender estudiar --- explicó Osvaldo.
--- Por eso debe ser que cada vez que estudio en el patio o en el café aprendo
tan poco --- respondió Hugo.
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--- Puede ser --- le dijo Osvaldo ---. Como te gustaría estar más con los otros, el
estudio se te hace pesado; no te concentras, y no aprendes. Por eso yo siempre estudio
en lugares que no presenten distracciones.
--- ¿Por qué no me explicas entonces tu método de estudio? --- preguntó Hugo.
--- Mira, Hugo. Primero trato de ver qué voy a estudiar. Les doy una mirada a los
títulos y subtítulos del texto o examino el índice. Eso es lo primero. Luego cierro el libro
y en una hoja de papel escribo las preguntas que se me ocurren acerca de lo que voy a
estudiar. Luego leo una o dos veces el texto.
--- ¿Y subrayas el libro?

--- Sí, Hugo. Subrayo las ideas principales.
--- ¿Y lees toda la materia de una sola vez?
--- No, Hugo. Divido la materia en partes más o menos cortas.
--- ¿Y luego qué haces?
--- Luego cierro el libro y lo guardo en un cajón o en donde no lo vea.
Entonces, primero trato de responder las preguntas que escribí antes de

empezar a leer. Luego trato de resumir por mi cuenta lo que leí. Cuando termino de
responder las preguntas y de hacer mis resúmenes, repito en voz alta lo que resumí
como si estuviera explicándoselo a otro. Finalmente reviso el libro y corrijo lo que está
mal, completando lo que me falta. ¿Sabes cómo se llama mi método?
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 YO ESTUDIO:
- Con música
- En mi escritorio
- Subrayo lo que leo
- Sólo leo la materia
- En silencio
- Repito en voz alta
- Con amigos
- Sólo para las pruebas
- Resumiendo la materia
- Viendo televisión
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_________________________
EPL4R2C
Retiro
Resumo
Encuesto
Repito
Corrijo
Remarco
Planeo Reviso
Leo Completo Respondo
Examino
Pregunto
20
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OSVALDO
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_________________________________________________________
21
___________________________________
HUGO
22
_________________________
_________________________
HUGO OSVALDO
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___________________ ___________________
_ _
___________________ ___________________
_ _
___________________ ___________________
_ _
___________________ ___________________
_ _
Subray Lee varias No

a veces subraya
Bibliotec
a Corrige
Patio No anota Resum

nada e
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La Santa Cruz de Mayo, es una creencia popular religiosa que data desde tiempos
de la Colonia.
Para ello, se hace una procesión que tuvo sus inicios en algunas ciudades de
Chile, para luego llevarla a sectores campesinos.
Como las distancias en los campos son grandes, las personas que habitaban los
diferentes lugares, atendían a todos quienes llevaban la Santa Cruz a sus hogares, por
considerarlo un honor.
Con el transcurso del tiempo, ésta se transformó en una tradición y el día 2 de

Mayo al anochecer, grupos de peregrinos llevan la cruz y una luminaria a los hogares,
cantando y solicitando donaciones a las familias visitadas, las que al finalizar el
recorrido son compartidas entre los integrantes del grupo.
La canción repetida por los grupos y traspasada de generación en generación es

la siguiente:
Aquí anda la Cruz de Mayo

Visitando sus devotos
Con un cabito de vela
Y un cantarito de mosto.
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Si usted tiene, no lo niegue

Le puede hacer algún daño
El negarle la limosna
A la Santa Cruz de Mayo.
(Si otorgan la limosna, le cantan…)
Muchas gracias señorita (señora o caballero)

Por la limosna que ha dado
Bajarán las Tres Marías
Por el camino sagrado.
(En caso de no dar limosna, le dicen…)
Esta es la casa de los tachos

Donde viven los borrachos
Esta es la casa de los pinos
Donde viven los mezquinos.
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1. ¿Conoces esta tradición? Si es así… ¿Qué opinas de ella?
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2. ¿Has participado de alguna fiesta religiosa? ¿Cuál?
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3. ¿Puedes describir lo vivido en alguna de estas fiestas?
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4. ¿Qué crees tú que les sucede a las personas cuando les dicen cosas tan lindas,
tomadas como bendiciones?
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5. ¿Qué crees tú que le sucederá a las personas cuando les dicen tantas cosas por
no dar limosna?
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Como mi linda muñeca

Tiene un poco de tos,
Yo, que enseguida me aflijo,
Hice llamar al doctor.
Serio y callado, a la enferma
largo tiempo examinó
Ya poniéndole el termómetro
Ya mirando su reloj
La muñeca estaba pálida,
yo temblaba de emoción,
Y, al fin, el médico dijo, bajando mucho la voz:
- esta tos sólo se cura con un caramelo, o dos.
“Como mi hermosa muñeca

Tiene un poco de tos,
Yo, enseguida me preocupo,
hice enviar al doctor.
Serio y silencioso, a la enferma
mucho tiempo examinó
Ya poniéndole el termómetro
Ya mirando su cronómetro.
La muñeca estaba blanca,
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yo tiritaba de emoción,
Y, al fin el médico dijo, bajando mucho la voz:
- esta tos sólo se cura con un dulce o dos.”
Lo que te presento recibe el nombre de Lipogramas…
¿Por qué crees tú que llevará este nombre?
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1. ¿Qué pasó con el texto presentado?
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2. ¿Cómo lo titularías?
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3. ¿Por qué crees tú que se le denomina a este tipo de escritura LIPOGRAMA?
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_______________________________
Amiguita, el día sábado 20 de octubre voy a celebrar mi fiesta de

cumpleaños, vendrán todos mis amigos y amigas, lo pasaremos súper bien porque
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bailaremos mucho y comeremos muchas cosas ricas, por ejemplo torta, papas fritas,
galletas, helados y bebidas.
Te cuento mi fiesta será de disfraces y el tema será “Personajes animados de la

televisión”; yo me vestiré de burbuja, que es una de las chicas súper poderosas ¿de qué
te disfrazarás tú?
La fiesta se hará en mi casa, que queda ubicada en la calle Milano Nº 1076, a las
17:00 horas.
¡Te espero, un beso!
1. ¿Qué nombre recibe lo que te presento aquí? ¿Por qué?

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2. ¿Qué significa para ti el recibir esta tarjeta?
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De los siguientes datos que se entregan en el texto ¿para qué es y cómo te sirve
cada una de estas informaciones?
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Te invito a mi fiesta.
Día en que se realizará la fiesta de

cumpleaños.
Tema para los disfraces de la fiesta.
Hora en que se realizará el cumpleaños.

Milano Nº 1076.
___________________________________
¿Ayudemos a Matías a encontrar la

casa de su amiga?
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___________________________________
Ahora que conoces el plano para

llegar a la casa de Sofía, ¿crees que
hay una manera más fácil para llegar a
su casa?, ¿qué indicaciones le
hubieras dado tú a Matías?
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_________________________________________________________________
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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
¿Qué necesitarás para disfrazarte?
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A Javiera le encantan los acrósticos… ¿Podrás regalarle uno tú?
I
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E
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_________________________
Te invito a crear un plano,

para que tus amigos
puedan llegar a tu casa sin
perderse.
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1. ¿Qué crees tú que le pasó a este texto?
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2. ¿Qué tuviste que hacer para que el texto tenga sentido?
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3. ¿Podrías cambiar la palabra que tuviste que arreglar por un sinónimo?
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4. ¿Cómo crees que se llama esta forma de trabajar?
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 (Agregar invertido) Lipogramas= significa omitir y proviene del

griego “Leipo”.
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La maestra dice:
A ver niños, si yo digo “Estoy buscando marido”, ¿En qué tiempo estoy hablando?
Se pone de pie Jaimito y le dice:
¡Tiempo perdido, maestra!
Estaban dos niños cada uno con un trompo

y uno le dice al otro:
A ver, baila el trompo.
Y el otro le contesta:
No sabo.
El otro dice:
No se dice “no sabo” se dice “no sepo”.
En ese momento una señora estaba escuchando la conversación de los niños y
Les dice:
¡No se dice no sabo ni no sepo!.
Los niños le preguntan:
Entonces… ¿Cómo se dice?
La señora les contesta:
No sé.
Y los niños le dicen:
Entonces, ¡¡por qué se mete en lo que no le importa!!
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Una maestra le dice a su alumno

A ver dígame Pablito, ¿Qué pasa si le corto una oreja?
¡¡¡Me quedo sordo!!!
¿Y si le corto la otra oreja?
¡¡¡Me quedo ciego!!!
¿Por qué?, dijo asustada la maestra.
¡¡¡Se me caen los lentes, pues maestra!!!
Dos niñas están en un campamento donde compartían habitación y litera.

A la hora de irse a acostar, la niña de la litera de arriba reza:
¡¡¡Con Dios me acuesto, con Dios me levanto, con la Virgen María y el Espíritu
Santo!!!
Pocos segundos después, se le hunde la litera, y la niña de la litera de abajo
exclama:
¿Lo ves? ¡¡¡Eso es lo que pasa por dormir con tanta gente!!!
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1. ¿Qué me puedes decir acerca de lo leído?
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2. ¿De dónde crees tú que las personas obtienen esta información?
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3. ¿Por qué crees tú que las personas se ríen con esta información?
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4. ¿Puedes contar alguna historia para que tus amigos se rían?

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CHISTES: ______________________________________________________________
RISA: _________________________________________________________________
CÓMICOS: _____________________________________________________________
COCO LEGRAND: ________________________________________________________
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Un travieso ratoncillo correteaba despreocupadamente

a la sombra de unos árboles, donde dormía el león.
Viéndolo dormido, no se cuidó de pasar una y otra vez

sobre la fiera. En una de esas despierta malhumorado el
león y lo atrapó de un zarpazo.
¡Perdóneme usted! – rogó el ratoncillo -. Piense que si

me deja en libertad, algún día yo podré devolverle este
favor.
Le hizo gracia al león la ocurrencia de aquel débil

animalejo, y lo dejó ir.
Y sucedió que tiempo después, no lejos de allí, el Rey de

los animales cayó en la bien disimulada red de los
cazadores.
En vano se debatía el león, enredándose cada vez más,

cuando el curioso ratoncito salió a ver qué ocurría.
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Como los ratones son expertos en trampas, comprendió

de inmediato la situación, y se dio con entusiasmo a la
tarea de roer la cuerda clave de la red. Rota ésta, otros
nudos cedieron y se abrió un espacio por donde el gran
león salió de la red, sin salir de su asombro.
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1. El ratón experto en desatar redes liberó

al león.
2. En una de esas despierta malhumorado
el león y lo atrapó de un zarpazo.
3. Un travieso ratoncillo correteaba.
4. Si me deja en libertad, algún día yo
podré devolverle este favor.
5. El rey de los animales cayó en la bien
disimulada red de los cazadores
___________________________________
_________ El león liberó al ratón de una red.
_________ El ratón pidió ser liberado.
_________ El león y el ratón eran amigos.
_________ El ratón correteaba por entre unos árboles, cuando se encontró

con el león.
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1. ¿Qué es para ti ser solidario?
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2. ¿Con cuál personaje de la historia relacionas este valor?
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3. ¿De qué manera hubieras ayudado al león, en el caso que tú hubieras sido el
ratón?
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______________________________________________________________________
4. ¿Cuál sería la enseñanza de lo leído anteriormente?
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“Un travieso _____________ correteaba despreocupadamente a la sombra de unos

árboles…
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___________________________________
A ___________________
B ___________________ C ___________________
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¿Sabías tú que al leer un libro podrías hacer una ficha bibliográfica, que la American
Psychology Association la norma? Primero va el apellido paterno en mayúscula, luego
la letra inicial del nombre de la persona en mayúscula, el año de edición del libro en
paréntesis, el título del libro con letras cursiva y negrita, luego la ciudad o país y por
último la editorial.
1. ¿Podrías fichar un libro según estas normas? Hazlo.
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Existe otra forma de fichar libros y la presenta la Modern Language Association

y es la que te presento a continuación. Primero el apellido paterno en mayúscula,
luego el nombre del autor del libro, le sigue a esto el título del texto consultado,
editorial, ciudad y año.
2. Te invito a fichar un texto según las normas del Modern Language Association.
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49
Tragón, Flufy y Flafy jugaban al escondite. Tragón, apoyado en un árbol y con los ojos
cerrados contaba hasta diez.
-… cinco, seis, siete, ocho, nueve y … diez. ¡Allá voy!. – gritó Tragón.
¿Dónde estarían escondidos sus amiguitos?.
Caminaba por el jardín buscándolos. Miraba detrás de las macetas, encima del
columpio…
- hola. Soy Tilón. – dijo tímidamente un elefante pequeño.
Flufy y Flafy salieron de su escondite. ¿Tilón?. ¿Quíen era Tilón?.
¡Un elefante!. – exclamaron asustados volviendo a esconderse.
Tragón, asustado, se quedó paralizado, las orejotas en alto, los dientes castañeando…
Tilón sin atreverse a acercarse, repitió:
- ¡Hola!. Soy el elefante Tilón.
Tragón, sin dejar de mirar a Tilón, caminaba lentamente.
- Estoy buscando a Trusky. – preguntó Flufy saliendo de su escondite.
- Tengo que darle toda esta leña. – respondió Tilón señalando con la trompa la carga
que arrastraba.
- No te conocemos. Trusky nunca nos ha hablado de ti. ¿Eres su amiguito?. – se oyó

preguntar a la gatita Flafy que no se atrevía a salir de su escondite.
50
Trusky que observaba la escena, decidió intervenir.
- Hola Tilón. – dijo Trusky dirigiéndose al elefante y acariciándole la cabezota.
- ¿No le tienes miedo?. ¡Es muy grande!. – dijo Flafy asomando la cabecita.
- Tilón es un amiguito. – contestó sonriendo Trusky. Viene a traernos leña para el

invierno.
Tragón, Flufy y Flafy se acercaron. Miraban a Tilón, sus orejotas, su trompa…
- Me da miedo. – dijo la gatita Flafy.
- Tilón es un elefante muy cariñoso y muy bueno. – respondió Trusky.
- ¿Y conoces a sus papás? –preguntó celoso Tragón.
- Sí. Ellos sí que son grandes, tanto como…
- ¿Y cuándo los conociste? – la interrumpió Tragón con el ceño fruncido.
- Hace tiempo. Es una historia muy larga. ¿Quieres que la cuente?
Sin responder, todos se sentaron en la hierba formando un círculo.
Estaban impacientes por escuchar a Trusky.
- Un día – comenzó Trusky -, una familia decidió pasar el día en el Reino de los
Elefantes. Era verano, hacía calor y pensaron que sería una buena idea disfrutar de la
naturaleza.
Pero…
Llegó la hora de la comida. Querían asar carne, así que tendrían que hacer una
pequeña fogata.
Soplaba bastante viento, sabían que encender fuego no era seguro, pero, si no
encendían la hoguera, ¿qué comerían? Así que, con mucho cuidado, hicieron un pequeño
fuego.
51
El viento soplaba y soplaba y de pronto… una chispa cayó en la hierba y todo comenzó
a arder, los elefantes no tardaron en darse cuenta de lo que ocurría, pensaron en huir, pero
no querían que su Reino fuese pasto de las llamas.
¡Hay que hacer algo! – decían asustados los elefantes.
¿Cómo se puede apagar el fuego? – se preguntaban unos a otros. ¡Con agua! ¡Mucha
agua! – contestó una urraca que vivía en el lugar.
Los papás de Tilón, Tolón y Talán, reunirán a todos los elefantes del Reino, por turnos,
irían al río a cargar sus trompas con agua para echarla a las llamas. Así, una y otra vez. Y
otra, y otra… Lucharon contra el fuego durante horas pero consiguieron apagarlo.
- ¡Oh! Mis papás son unos valientes. – dijo feliz Tilón.
- Mucho. ¿Y sabes por qué?
Todos esperaban la respuesta en silencio, encandilados.
- Era su casa la que estaba en peligro.
Su casa y la de muchos animalitos.
La naturaleza es la casa de todos. Hay que cuidarla y protegerla. Tragón suspiró.

Estaba pensativo.
- Te doy mi palabrita de perro bueno, que nunca más jugaré con fuego. – dijo Tragón
levantando una orejita y poniendo una patita en el pecho.
- Desde entonces, todos procuramos mantener limpio el bosque Mágico, arrancamos

la maleza, recogemos los leños secos…
- Y yo, ¿dónde estaba? – preguntó Tragón curioso.
- En casa. Eras un cachorro, por eso no te acuerdas.
- Con tus papás. Pero también eras muy chiquitín.
- Ahora ya no soy tan pequeño. No olvidaré lo que nos has cantado. – dijo Tilón. Nunca
olvidaré que no hay que jugar con el fuego.
- Y ahora… ¿a comer?. – propuso Trusky sonriendo.
52
- ¿Síiiiiii!. – respondieron todos a la vez.
- Yo quiero bizcochos. – decía Flafy.
Y yo quiero…
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Pablo Neruda, nació el 12 de junio de 1904 en el pueblo de Parral, Chile.
Su madre murió cuando él tenía tan sólo dos meses de vida.
Su padre era ferroviario, conducía un tren que llegaba hasta los lugares
más recónditos y a veces llevaba a Pablo en esos viajes. Por esto, Neruda fue
un viajero incansable.
Pablo Neruda es su seudónimo, porque su verdadero nombre era Ricardo

Eliecer Neftalí Reyes Basoalto.
Recibió el Premio Nobel de Literatura en 1971.
Neruda estudió pedagogía en Francés, pero su verdadero interés estaba

en escribir.
Además fue cónsul de Chile en diferentes países.

Murió el 23 de septiembre de 1973, en Chile.
57
A caballo cuarenta leguas:

la cordillera de Malleco,
el campo está recién lavado,
el aire es eléctrico y verde.
Regiones de roca y trigo,
un ave súbita se quiebra,
el agua resbala y escribe
cifras perdidas en la tierra.
Llueve, llueve con lenta lluvia,

llueve con agujas eternas
y el caballo que galopaba
se fue disolviendo en la lluvia:
luego se reconstruyó
con las gotas sepultureras
y voy galopando en el viento
sobre el caballo de la lluvia.
Sobre el caballo de la lluvia

voy dejando atrás las regiones,
la gran soledad mojada,
las cordilleras de Malleco.
Pablo Neruda
Chileno
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_________________________
_________________________
1. ¿Qué título le pondrías a la lectura, que acabas de leer?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Qué otro poema de Pablo Neruda conoces?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. ¿Cómo te imaginas tú que fue Pablo Neruda?

_________________________________________________________________
4. ¿Qué crees tú que significó para nuestro país el tener a un Nobel de Literatura?
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_________________________
_________________________
_________________________________________________________________
Mis poemas…
60
_________________________
_________________________
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1. ¿Cómo titularías lo presentado?
___________________________________________________________________________________
2. ¿Qué sensaciones o emociones te vienen a la mente al observar este cuadro?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué crees tú que esos recuerdos llegan a tu mente?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. ¿Por qué crees tú que algunos recuerdos son buenos y otros no tanto?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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5. ¿Qué es lo que más te gusta hacer diariamente?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. ¿Cómo te imaginarías el mundo sin la luz del sol?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 ¿Qué le pedirías a los niños del mundo para conservar este paisaje?
_______________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
 Qué agregarías tú a la fotografía?
63
_________________________
_________________________
RUEDA ZODIACAL DEL HOROSCOPO OCCIDENTAL
64
_________________________
_________________________
Te invito a Recuerdo que nací el _________

que recuerdes
_________________________
tu signo
zodiacal
Por tanto mi signo Zodiacal es…

_________________________
_________________________
_________________________
¿En qué estación del año estás de cumpleaños?
______________________________________________________________________
¿Recuerdas cuáles son las características
65
de la estación del año en la cual naciste?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
¿Cuáles son las estaciones del año que tú conoces? ¿Puedes describir a cada
una de ellas?
______________________________________________________________________
¿Qué es para ti el movimiento de rotación de la tierra? Y ¿Cómo lo

representarías?
______________________________________________________________________
66
RUEDA ZODIACAL DEL HOROSCOPO CHINO
67
Ahora que ya
conoces tu signo
zodiacal, te invito
a conocer el
animal que forma _________________________
parte de ti, según
_________________________
tu fecha de
nacimiento.
Ahora recuerdo… nací el ______

_________________________
Según esto… el animal que me

corresponde en el Horóscopo chino, es el
______________________________________
¿Crees tú que los animales son todos iguales? ¿Cómo los diferenciarías?
68
69
“¿Cuál es el pan más preguntón?” /El Pan - QuéQué/
“¿Cuál es el pan más rallado?” /El Pan Rallado/
“¿Cuál es la sal más educada?” /La Sal Fina/
“¿Cuál es el té que le gusta a todo el mundo?” /El Te – Soro/
“¿Qué cosas se pueden ver

dos veces en un momento
una vez en un minuto
y jamás en el invento?” /La letra M/
“Si del fuego me retiras

me quedo muda del susto,
pero si al fuego me acercas,
me pongo a cantar de gusto” /La Tetera/
“A mi boca ardiente y seca

ricos manjares les dan
y cuando me apresto a comer
me los sacan y se van” /El Horno/
“Muchas damitas
de oscuro traje
de un agujero
entran y salen” /Las Hormigas/
“Mi primero es una pica
70
mi segundo es una flor

mi dado es una estrella
mi lindísimo color” /el picaflor/
 Cerca de un campo hay un río, al cual llegó un gallo. Si éste pone un huevo y
cae al agua. Este huevo… ¿Se hundirá o flotará?
1. ¿Qué crees tú que pasará?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Por qué crees tú que el perro lleva un hueso en la boca?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Cuándo crees tú que un perrito puede entrar a un ascensor?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
71
Todos los derechos suponen los correspondientes deberes o responsabilidades,

las que serían letra muerta si el consumidor no estuviera informado y educado para
su ejercicio.
Esta responsabilidad la entrega la ley a los consumidores y al estado por

intermedio del SERNAC (Servicio Nacional del Consumidor).
La ley es clara y señala los siguientes deberes del consumidor.
1. Informarse responsablemente. Esto quiere decir que nos debemos informar

acerca de los bienes y servicios ofrecidos en el mercado, acerca de sus valores
o precios y las condiciones de contratación de los servicios.
2. Se debe adoptar todas las medidas para evitar riesgos que puedan derivar del
uso y consumo de bienes y servicios.
3. Accionar de acuerdo a los medios que establece la ley, para obtener la

reparación e indemnización de los daños materiales y morales derivados de
actos de consumo.
4. No hacer denuncias temerarias en contra de proveedores, es decir formuladas

con el propósito de perjudicar económica o moralmente al denunciado.
5. Concretar las compras sólo con el comercio establecido.
6. Dotarse de la educación necesaria para ejercer un consumo necesario.
Por otra parte los proveedores también tienen obligaciones tales como:
72
1. Respetar los términos, condiciones y modalidades conforme a los cuales se ha

ofrecido o convenido con el consumidor la entrega de un bien o la presentación
de un servicio.
2. Informar al consumidor cuando expenda productos con alguna deficiencia,

usados, refaccionados o cuando en su fabricación se haya utilizado partes o
piezas usadas.
3. La prohibición de negar, injustificadamente la venta de bienes a la

presentación de servicios comprendidos en su propio giro.
4. Respetar la dignidad y los derechos de las personas, observando un

tratamiento diferente a sus clientes y excluyendo conductas vejatorias o
humillantes a propósito de cualquier circunstancia. En caso de sorprender al
consumidor en la comisión de un delito, se limitará a ponerlo a disposición de
las autoridades competentes.
Obligaciones específicas
1. Se debe respetar el predio exhibido, informado o publicitado, constituyendo

infracción todo cobro superior.
2. Si la cantidad o contenido neto de un producto es inferior al indicado en el

envase, el consumidor puede optar entre la bonificación de su valor en la
compra de otro o la devolución del precio pagado en exceso.
3. Cuando se concede un crédito el proveedor debe informar acerca:
 Del precio al contado.

 La tasa de interés y la tasa de mora.
 Cualquier pago adicional.
 El monto, número y periodicidad de los pagos.
 El sistema de cálculo de los gastos de cobranza en los casos de créditos
impagos.
 No podrá cobrar intereses superiores al interés máximo convencional.
73
__________________________________________________
1. ¿Por qué crees tú que los consumidores de diferentes productos tenemos derechos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué es para ti un derecho?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿Dónde crees tú que se tramitan y aprueban las leyes?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. ¿En qué consiste según tú la ley de derechos de los consumidores?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ¿Dónde crees tú que se gestó la idea?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. ¿Qué es para ti la denominada “comida chatarra”?
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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________
Jefe Departamento de Venta

Tienda “El Cachureo”
Osorno, 20 de diciembre 2009
Sr. Jaime Salazar

Vendedor tienda “El Cachureo”
Junto con saludarle, quería expresarle que me da mucho gusto que

usted pertenezca a nuestro departamento de ventas.
Y debido al gran número de ventas de los últimos meses realizados por

usted y su gran responsabilidad, nuestra tienda “El Cachureo” y yo personalmente
quería agradecerle por su responsabilidad y buen desempeño laboral.
Esperando que este fin de año sea el mejor para usted y familia, se
despide afectuosamente.
75
Carlos Quintana M.
Jefe de Ventas.
__________________________________________________

Junto con saludarle, quería expresarle que me da mucho gusto que

usted pertenezca a nuestro departamento de ventas.
Y debido al gran número de ventas de los últimos meses realizados

por usted y su gran responsabilidad, nuestra tienda “El Cachureo” y yo
personalmente quería agradecerle por su responsabilidad y buen desempeño
laboral.
Esperando que este fin de año sea el mejor para usted y familia, se
despide afectuosamente.
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_________________________
_________________________
A B
1 Párrafo 2: Justificación
del agradecimiento.
2
Fecha.
3 Firma.
Párrafo 1: Saludo.
A quién va dirigida.
Datos del autor.
Párrafo 3: Despedida.
77
_________________________
_________________________
Esperando que este fin de año sea de lo mejor para

usted y familia, se despide afectuosamente.

Y debido al gran número de ventas de los últimos meses

realizados por usted y su gran responsabilidad, nuestra tienda “El
Cachureo” y yo personalmente quería agradecerle por su
responsabilidad y buen desempeño laboral.
Sr. Jaime Salazar Carlos Quintana M.

Vendedor tienda “El Cachureo” Jefe de Ventas
Junto con saludarle, quería expresarle que me da mucho gusto

que usted pertenezca a nuestro departamento de ventas.
78
_________________________
_________________________
1 2
3 4
79
Su belleza es tan frágil, transparente,

parece que va a trazarse si suspiro;
Temeroso me finjo indiferente;
apenas hablo, apenas si la miro.
Más que verla en el aire, la respiro,
Circula de mi sangre en la corriente
con el ritmo de paz de este retiro
moviendo el corazón desfalleciente.
Belleza de la rosa indescifrable,
concreción de infinito y de imposible,
nadie diría que una flor nos hable,
y la rosa ante mi alma, tan sensible,
va diciéndome siempre lo inefable,
80
Y mostrándome siempre lo invisible.
Pedro Prado: obras completas.
_________________________
_________________________
1. ¿Qué título le pondrías tú a este texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué siente el autor al contemplar la rosa?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Te invito a escribir una estrofa al texto sin perder el sentido.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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4. Según el sentido que le distes tú al texto, ¿qué ocurre si cortas una rosa?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
_________________________
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_________________________
___________________________________________
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Si Pancha plancha
Con una plancha.
¿Con cuántas planchitas
plancha Panchita?
1. ¿Qué me puedes decir de lo que leíste?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Has oído hablar acerca de este tipo de juego de palabras?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué título le pondrías a la historia?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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4. ¿Por qué crees tú que esta forma de expresión se le denomina trabalenguas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Podrías inventar una tú?
______________________________________________________________________
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_________________________
_________________________
¿Sabes que le sucede a esa lombriz que se siente infeliz, muy infeliz? Pues no lo
pasa nada, sólo que está resfriada y no puede sonarse la nariz.
1. ¿Te gustó la historia? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Cómo titularías la historia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Cómo crees tú que es la lombriz?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Qué crees tú que come la lombriz?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. ¿Dónde crees tú que viven?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________
_________________________
___________________________________________________________
Esta goma de borrar

Es hambrienta y come sin parar
El lápiz flacuchento,
Siempre trata de arrancar.
El lápiz es juguetón
Y escribe un montón.
La goma traviesa,
Borra todo lo que el empieza.
El lápiz muy paciente
Le pide a esta goma inteligente
Que se coma sólo los errores
Que él deja por montones.
87
_________________________
_________________________
1. ¿Qué título le pondrías tú a la historia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué más le agregarías a esta historia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Cómo ayudarías al lápiz?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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4. ¿Cómo te gustaría el final de esta historia?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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_________________________
INTELIGENTE
TRAVIESA
PACIENTE
FLACUCHENTO
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HAMBRIENTA
JUGUETÓN
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_________________________
Goma y
lápiz
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_________________________
_________________________
Todos hemos visto cómo grandes y adultos corren tras la pelota, no

importando incluso muchas veces el espacio, condiciones de la cancha, la que puede
ser de pasto o bien un sitio eriazo o un patio, una vereda, un parque o una plaza. En
cualquier parte sólo se esperan ¡goles!
La pelota puede ser de cuero, goma, trapo o calceta, no interesa mucho el

material del cual está hecho.
Algunos historiadores y escritores dicen, que no interesa saber si la primera

patada se dio en China, Inglaterra o Italia, sino que se practica en cancha limitada y
con ciertas reglas de juego.
Se cree por narraciones, escritos y dibujos, que quienes lo practicaron primero fueron
los primitivos habitantes de diferentes regiones y tribus. Así encontraron a los indios:
maoríes, esquimales, americanos y australianos quienes tenían juegos semejantes
que practicaban con pelotas de cochayuyo, vejigas de buey rellenas de arena o
salvado, etc.
En Chile el foot-ball nació en Valparaíso a fines del siglo XIX. Los barcos ingleses
que llegaban al país lo trajeron junto en su tripulación, la que se entretenía en sitios
del puerto, practicándolo y enseñándolo a los niños chilenos, así en 1982 nace el
Santiago Wanderers, el club más antiguo del fútbol Chileno. Después este deporte se
trasladó a Santiago donde los primeros partidos se jugaron en la cañadilla
(Independencia de hoy día) y en 1903 se formó el London F.C.
91
Las canchas de aquellos años estaban ubicadas en Providencia, el club Hípico,

y el tradicional parque Causiño. Actualmente hay muchos clubes profesionales y
entre los que reúne más hinchas están Universidad de Chile, Universidad Católica y el
Colo-Colo.
_________________________
_________________________
1. ¿Qué club te gusta a ti?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Podrías nombrar algunos jugadores de tu club favorito?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Jugadores del club que te gusta, ¿Están en la selección nacional? ¿Puedes

nombrar a algunos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Cómo se les llama a las personas que dirigen el partido?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. ¿Qué me puedes decir de esta profesión?
92
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________
_________________________
1. ¿Por qué crees tú que en el foot-ball se ponen reglas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué crees tú, que sucedería si estas reglas no se respetaran?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué crees tú, que sucedería si en la sociedad no hubiesen normas o leyes que
cumplir?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
93
_________________________
_________________________
Normas
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Leyes
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Foot-ball
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 ¿Qué otros deportes te gustan? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
94
 ¿Compartes los juegos con otros? ¿Con quién o quiénes?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________
_________________________
Me llamo punto y me
utilizan como punto
seguido, aparte y final. Y
después de mí siempre se
empieza con mayúscula.
Ejemplo:
1. María compró una muñeca. Al otro día se le rompió.
95
2. Juan juega a la pelota.
___________________________________
¿Quién soy?
¿Para qué me usan?
____________________________________
96
1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
3. ____________________________________________________
___________________________________
Aracne era una niña tejedora de la antigua Grecia,

conocida por todos por la belleza de sus trabajos,
pero además de buena tejedora era vanidosa, como pocas.
Una tarde de primavera mientras tomaba té con sus amigas,
no tuvo mejor idea que compararse con la diosa Atenea,
a quien las comparaciones con humanos le gustaban poco o nada.
Yo tejo mejor que Atenea, dijo Aracne mientras bebía un poco de té,
ante la mirada aterrada de sus amigas,
que no podían creer lo que estaban escuchando.
Ni bien fue pronunciado semejante despropósito,
Atenea, que como todos los dioses tenía el poder de aparecer y desaparecer
más rápido que la luz, se presentó enojadísima frente a la niña y le propuso un
concurso de tejido para ver quién era realmente la mejor.
Aracne aceptó sin saber que estaba sellando su destino, y entonces ambas se
concentraron en las puntadas y enlaces correspondientes.
Cuando por fin terminó su tejido Aracne, conforme a lo acordado, se lo llevó a la
diosa para que lo inspeccionara. Atenea miró el tejido de arriba abajo, del
97
derecho y del revés, y lo siguió mirando con ganas de encontrarle alguna falta,
pero lo cierto, para su terrible desconcierto, es que no pudo encontrar ningún
defecto.
Entonces enfurecida de envidia, porque odia soportar que su oponente
fuera verdaderamente superior, recurrió a sus poderes de diosa, para convertir a
Aracne en un bicho asqueroso, destinado a tejer hermosas telas, pero también
a provocar miedo y rechazo.
Aracne y araña quieren decir lo mismo.
A esta altura, nadie se sorprenderá de saber que las arañas no son más que
encarnaciones de la Aracne del cuento.
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_________________________
_________________________
1. ¿Qué título le pondrías tú a este cuento?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Cómo ayudarías tú a Aracne?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué agregarías tú, al cuento?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Cómo te hubiese gustado el final de este cuento?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
99
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________
_________________________
JOVEN
VIEJA
NIÑA
ORGULLOSA LABRADORA
VANIDOSA ARACNE TEJEDORA
FURIOSA PANADERA
DIOSA
FEA
HERMOSA
ATENEA
100
_________________________
_________________________
Aracne era una Lo siguió mirando con ganas

niña tejedora… de encontrarle algún defecto.
Atenea miró el
tejido de arriba De la antigua Grecia.
abajo, del
derecho y del
revés y…
Entonces
enfurecida de
Mientras bebía un sorbo de té.
envidia, porque
no podía…
Yo tejo mejor Soportar que su oponente fuera 101

Atenea, dijo, verdaderamente superior.
Una vizcacha, buena persona sin duda, pero algo corta de vista y de ingenio,
andaba un día, al atardecer, buscando su alimento en las riberas de un arroyo.
Al mirar las aguas, quedó asombrada; le había parecido ver moviéndose en ellas,
un ser vivo, lindo, al parecer ágil, plateado. Pronto se convenció de que efectivamente
así era, y de que un animal vivía de veras en el elemento líquido.
Si su primer pensamiento había sido de asombro, el segundo fue de compasión.

Llamó al animalito que había visto en el agua, y este, un lindo pejerrey, no se hizo de
rogar para venir a conversar un rato (todos saben cuánto les gusta conversar a los peces),
y sacó fuera del agua su cabecita brillante.
Después de los saludos acostumbrados entre la gente educada, doña Vizcacha le

manifestó al pejerrey cuánto sentía ver a tan gentil caballero condenado a vivir de modo
tan cruel.
- Vivir en el agua – decía -, ¡qué barbaridad!, en esa cosa fría. ¿Y cómo es que no
se ahoga usted?, ¿y qué es lo que come?, ¿y dónde aloja a la familia?, ¿dónde está su
cueva? Debe ser una vida de grandes sufrimientos y de grandes penurias; su vida no es
fácil, ¿no es cierto? – le decía.
- Señora – le contestó el pejerrey -, agradezco el interés que usted me demuestra;

pero no crea usted que lo pasamos tan mal en el agua. No somos de lo peor servidos.
El agua que le parece fría, para nosotros es apenas fresca. Tenemos en ella
abundante alimentación. Pocos enemigos nos persiguen, y vivimos aquí muy bien,
señora. Dígame usted, ¿es cierto que vive en una cueva?
- ¡Cómo no! – dijo la vizcacha.
102
- Esto, sí, debe ser penoso – interrumpió el pejerrey-. ¡Qué triste vida debe ser la
de ustedes: vivir en la oscuridad tan profunda de la tierra! ¡No cambiaría con usted,
señora!
Y zambulléndose, dejó a la vizcacha convencida de que, para ser feliz, cada cual
tiene que vivir en su elemento.
___________________________________
1. ¿Cómo titularías esta fábula?
______________________________________________________________________
2. ¿Qué es para ti una fábula?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué son para ti “Seres Vivos”? ¿Puedes nombrar algunos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Qué son para ti “Seres Inertes”? ¿Puedes nombrar algunos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 PEJERREY: _______________________________________________________
 VIZCACHA: _______________________________________________________
103
 HABITAT: ________________________________________________________
 ECOLOGÍA: _______________________________________________________
 ZAMBULLIRSE: ____________________________________________________
_________________________
_________________________
 ¿Qué te imaginas cuando lees la palabra del círculo?
INDUSTRIA
S
104
_________________________
_________________________
 ¿Qué te imaginas cuando lees la palabra Industria?
INDUSTRIA
__________________________
_________________________
_______________
105
_________________________
_________________________
1. ¿Cómo es la industria que Ud. Dirige?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Cuánto personal está a cargo de Ud.?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Cómo está organizada jerárquicamente la empresa?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Qué profesiones deberíamos estudiar para formar parte de su empresa?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son las garantías que reciben sus empleados y familias?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. ¿Dónde más hay plantas productoras de lo que Uds. Fabrican?
______________________________________________________________________
106
_________________________
_______________________
107
_________________________
_________________________
1. ¿Cómo explicarías tú el “Estirar la pata”?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Qué es para ti “Tener el diente largo”?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Cuándo las personas usan el “No tener pelos en la lengua”?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ¿Por qué crees tú que las personas a veces dicen “Estar quemadas”?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. ¿Cuándo usamos la expresión “Cara dura”?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Lo anterior se refiere a DICHOS, es decir palabras que expresan en forma

chistosa una o varias ideas.
108
___________________________________
En casa de herrero
cuchillo de palo
________________
________________
______
Dime con quién

andas y te diré
quien eres
________________
________________
________________
____
________________
_______
1. ¿Cómo interpretarías tú algunas de estas ideas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Por qué crees tú que habrán nacido estos “refranes”?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Qué es para ti un “refrán”, se les dice que son populares? ¿Por qué?
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______________________________________________________________________
109
___________________________________
¿Qué harías tú con lo que te presento?
 Elefante
Relinch
a Arrulla
 Ganso
 Ballena
Rebuzn
 Burro
a Barrita
 Perro
 Caballo Ladra
Ajea
 Vaca
 Paloma
Bala
Ruge
 Pavo
 Oveja
 León Muge
Rebuzn
a
 Conejo
 Jabalí
Grazna Gluglute
 Perdiz a
110
_________________________
_________________________
Anilina
Radar
Anita lava latina
Amor a Roma Somos
1. ¿Qué me puedes decir de estas palabras o frases?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Cómo crees tú que se denominan?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. ¿Podrías crear otras con las mismas características?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¡¡Se denominan Palíndromos!!
111
_________________________
_________________________
Me llamo signo de interrogación y sirvo

para dar entonación de pregunta. Y voy al
comienzo y al final de las oraciones donde
me ocupan.
Ejemplo:
112
1. ¿Por qué lloras, mamita? Preguntó Copito.
2. ¿Qué hora es?
¿Quién soy?
¿Para qué me usan?
_________________________________________
113
1. ________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________
114
115
La tortuga, Chiao y el caracol lo estaban pasando muy bien en su primer día de vacaciones
de invierno.
Luego de correr un rato y jugar a pillarse, se les ocurrió una excelente idea: ¡hacer un
mono de nieve!
Con una zanahoria le hicieron la nariz, con unas piedrecitas los ojos y con unas ramas los
brazos.
Chiao, trajo un sombrero que encontró en su casa.
¡Nos quedó muy bueno! Exclamó el caracol
A la tortuga de pronto se le ocurrió una travesura.
Hizo muchas bolas de nieve y se las comenzó a arrojar a sus amigos.
¡Qué estás haciendo Taruga! – exclamó el caracol, justo cuando a Chiao le cae una bola
de nieve en la cara.
- ¡Se te pasó la mano Taruga, tu broma no es graciosa! – responde caracol mientras

también le caía una bola de nieve en el cuerpo y en la cara.
Chiao y el caracol Ariel se enojaron mucho y planearon una broma para su amiga.
Ahora verá esa Taruga, lo que es bueno – cuchichean mientras iban a buscar algo.
Fue así como los dos amigos trajeron una catapulta para arrojarle unas enormes bolas de
nieve a la tortuguita Matilde.
Matilde la tortuga estaba distraída mirando el cielo, cuando de pronto le cayó una
enorme bola de nieve en su cabeza.
El caracol y Chiao se rieron y rieron pero muy despacito para que ella no se diera cuenta.
Matilde no se esperaba tremenda sorpresa – al darse cuenta que sus amigos habían sido
quienes le habían arrojado esa enorme bola de nieve, sólo se largó a reír y se sacudió la nieve.
Fue así como todas sus vacaciones de invierno jugaron y jugaron con la nieve, para en las
tardes ir donde la abuela tortuga a tomar un rico tazón de chocolate caliente.
116
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Comprensión Lectora Vol. 1 Dra.

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Modificar la actitud frente a la situación escolar.

Al adquirir mayor seguridad en sí mismo, el niño se interesa por los

 El logro de los objetivos se evidencia en los siguientes

a) Interés por participar.

b) Aumento de la ATENCIÓN y CONCENTRACIÓN.

c) Mejor comportamiento en el aula.

d) Interacción adecuada con sus pares.

e) Mejora el nivel del lenguaje.

f) Actividad intelectual organizada.

g) Aprendizaje de contenidos según nivel y logro de objetivos planteados.

 Escala de apreciación donde aparecen los siguientes Criterios:

 Participación y lenguaje espontáneo

PREGUNTAS TIPO DE LA METODOLOGÍA

 Caracteriza: ¿Qué me puedes decir de esto?

 Relata: ¿Qué crees tú que tendríamos que hacer? ¿Qué hiciste?

 Fundamenta: ¿Por qué lo hiciste así?

“Toda secuencia de actividades se inicia con un contexto

Un sábado en la mañana se encontró con Osvaldo, uno de sus compañeros, que

Osvaldo partió a su excursión y Hugo se quedó estudiando casi sin parar.

Hugo estudiaba en todas partes: en la biblioteca, en el café, en los jardines, en