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    Conclusion Descriptiva

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    Carlos Karter
    El niño de 4 años ha alcanzado un nivel B en la competencia de "Resuelve problemas de cantidad" en matemáticas, lo que significa que puede agrupar bloques de madera por tamaño y construir torres colocando muñecos encima. Se recomienda darle más oportunidades para manipular objetos y encontrar sus características. En comunicación en primaria, el estudiante tiene un nivel A, lo que significa que puede comunicarse oralmente usando diferentes tipos de textos e identificar información explícita e implícita.

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    El niño de 4 años ha alcanzado un nivel B en la competencia de "Resuelve problemas de cantidad" en matemáticas, lo que significa que puede agrupar bloques de madera por tamaño y construir torres colocando muñecos encima. Se recomienda darle más oportunidades para manipular objetos y encontrar sus características. En comunicación en primaria, el estudiante tiene un nivel A, lo que significa que puede comunicarse oralmente usando diferentes tipos de textos e identificar información explícita e implícita.

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    CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA

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    El niño de 4 años ha alcanzado un nivel B en la competencia de "Resuelve problemas de cantidad" en matemáticas, lo que significa que puede agrupar bloques de madera por tamaño y construir torres colocando muñecos encima. Se recomienda darle más oportunidades para manipular objetos y encontrar sus características. En comunicación en primaria, el estudiante tiene un nivel A, lo que significa que puede comunicarse oralmente usando diferentes tipos de textos e identificar información explícita e implícita.

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    El niño de 4 años ha alcanzado un nivel B en la competencia de "Resuelve problemas de cantidad" en matemáticas, lo que significa que puede agrupar bloques de madera por tamaño y construir torres colocando muñecos encima. Se recomienda darle más oportunidades para manipular objetos y encontrar sus características. En comunicación en primaria, el estudiante tiene un nivel A, lo que significa que puede comunicarse oralmente usando diferentes tipos de textos e identificar información explícita e implícita.

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    EJEMPLO DE CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

    EDUCACIÓN INICIAL
    EDAD DE LOS NIÑOS: 04 AÑOS
    ÁREA: MATEMÁTICA

    COMPETENCIA CALIFICATIVO CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA


    Solamente para los estudiantes que han logrado los
    AD
    desempeños del primer grado de primaria
    El niño juega en la casita y explica cómo utiliza los
    objetos en su juego, las cucharas las pone en el plato y
    los cucharones en las ollas. Ordena los platos en la
    A mesa colocando los grandes primero, luego los
    medianos y finalmente los pequeños. Así también en
    cada lugar coloca un vaso según la cantidad de lugares
    que está poniendo en la mesa.
    Resuelve problemas de
    El niño agrupa los bloques de madera según el tamaño.
    cantidad
    Los pequeños los utiliza para construir un “piso” y los
    B
    grandes los utiliza para construir torres. Sobre cada
    torre coloca un muñequito de plástico.
    El niño juega con los bloques de madera, los agrupa
    indistintamente, construye con ellos un cerco a su
    alrededor.
    C
    Se sugiere proporcionarle en su rutina diaria
    oportunidades para manipular diversos objetos y
    ayudarle a encontrarles sus características.

    EDUCACIÓN PRMARIA
    ÁREA: COMUNICACIÓN - III CICLO

    COMPETENCIA CALIFICATIVO DESCRIPCIÓN


    Se comunica oralmente mediante diversos tipos
    de textos; identifica información explícita, infiere
    Se comunica A
    e interpreta hechos y temas de acuerdo a su
    oralmente en su contexto.
    lengua materna Se comunica oralmente a partir de un texto,
    B identifica sólo información explícita, infiere
    hechos sencillos del texto y de su contexto.
    Se comunica escasamente a partir de un texto
    C propuesto, le cuesta identificar información
    explicita del texto.
    Lee diversos tipos de textos de estructura simple
    A en los que predominan palabras conocidas e
    ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
    Lee diversos tipos de Lee algunos textos de contenido simple con
    textos escritos B palabras sencillas acompañados de imágenes que
    representan las ideas principales.
    Presenta dificultades al leer textos de estructura
    C simple así como identificar palabras conocidas
    que dan a conocer las ideas principales.
    Escribe diversos tipos de textos de forma
    A reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a
    partir de su experiencia previa. Organiza y
    Escribe diversos desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
    tipos de textos tema.
    Escribe textos de forma sencilla. Tiene en cuenta
    B el destinatario a partir de lo que conoce. Organiza
    sus ideas sobre el tema sin usar algún tipo de
    conectores.
    Le cuesta trabajo escribir textos sencillos en
    C forma coherente y cohesionada, no toma en
    cuenta el destinatario y el propósito a quien está
    dirigido el texto que escribe.

    EDUCACIÓN SECUNDARIA
    EN PROCESO

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