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    Sesion Cuento Con Titeres

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    El documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes de cuarto grado escenificaron un cuento con títeres. Los estudiantes se organizaron en grupos, eligieron un cuento, asignaron personajes, crearon un libreto y representaron el cuento ante sus compañeros usando títeres de dedo. La maestra evaluó la capacidad de los estudiantes para representar un personaje y manejar los títeres con precisión.

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    El documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes de cuarto grado escenificaron un cuento con títeres. Los estudiantes se organizaron en grupos, eligieron un cuento, asignaron personajes, crearon un libreto y representaron el cuento ante sus compañeros usando títeres de dedo. La maestra evaluó la capacidad de los estudiantes para representar un personaje y manejar los títeres con precisión.

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    El documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes de cuarto grado escenificaron un cuento con títeres. Los estudiantes se organizaron en grupos, eligieron un cuento, asignaron personajes, crearon un libreto y representaron el cuento ante sus compañeros usando títeres de dedo. La maestra evaluó la capacidad de los estudiantes para representar un personaje y manejar los títeres con precisión.

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    ESCENIFICAMOS UN CUENTO CON TITERES

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. UGEL : Ascope
    1.2. IE : Leoncio Prado.
    1.3. DIRECTOR : Francisco Olivares de la Cruz
    1.4. SUBDIRECTOR : Tulio Lescano Dávalos
    1.5. DOCENTE : Liliana Solano Llanos
    1.6. GRADO Y SECCIÓN : Cuarto “C”
    2.7.-FECHA 20/ 11 / 19
    II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Instru


    mento
    Aprecia de Percibe manifestaciones D1. Describe y analiza los elementos Actua con Lista de
    manera artísticas culturales- del arte que identifica en el entorno y entusiasmo y cotejo
    critica Contextualiza las en manifestaciones artístico- creatividad al
    manifestaciones manifestaciones artístico- culturales, e identifica los medios representar un
    artísticas culturales. Reflexiona utilizados. Relaciona elementos con personaje del
    culturales. creativa y críticamente ideas, mensajes y sentimientos. cuento.
    sobre manifestaciones Ejemplo: El estudiante describe que
    artístico-culturales. instrumentos se usan en la música
    tradicional peruana que está
    escuchando, como es el sonido del
    tambor, el ritmo constante, que
    sonidos le llaman la atención, que le
    hace sentir, que le hace pensar, entre
    otros
    GESTIONA SU Define metas de D1. Determina qué necesita aprender  Propone lo que desea
    APRENDIZAJE DE aprendizaje e identifica las preferencias, aprender.
    MANERA potencialidades y limitaciones propias  Demuestra capacidad
    AUTÓNOMA que le permitirán alcanzar o no la de organización para
    tarea. alcanzar sus metas.
    ENFOQUE TRANSVERSAL

    ENFOQUE TRANSVERSAL COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES


    Enfoque Ambiental. Disposición para convivir de manera armoniosa con nuestro medio
    natural sin alterar su equilibrio.

    EJES TEMÁTICOS REGIONALES

    EJE TEMÁTICO DESCRIPCIÓN/ ACTITUDES


    EDUCACIÓN Y CULTURA REGIONAL Participación en debates, mesas de trabajo y trabajo en
    equipo
    ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ MATERIALES Y RECURSOS SE USARÁN EN ESTA
    SESIÓN?
    USB de música de su preferencia . Grabadora.
    Alumnos predispuestos.
    I. MOMENTOS / SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
    MOMENT TIEM
    OS/ ESTRATEGIAS PO
    PROCESOS
    INICIO  Dialogamos sobre la sesión anterior.
    Problemati  Se les pregunta: ¿Cómo se sintieron al escuchar música de su preferencia? ¿Qué
    zación partes de su cuerpo han movido para seguir el ritmo de la canción? ¿Por qué?
    Propósito y ¿Qué idea tienen del significado de escenificar? ¿Alguna vez has presenciado una
    Organizaci función de títeres? ¿Te gustaría hacerlo? 20m´
    ón Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escenificar un cuento con títeres.
    Motivació
     Mencionan acuerdos que permitan el buen desarrollo de la sesión de clase.
    n
    Saberes
    Previos
    Antes del trabajo
    DESARROL  Saludamos a los niños.
    LO  Se coloca en el centro de una mesa los títeres y se les pregunta: ¿Qué forma tiene
    Gestión y
    estos títeres? ¿A quiénes representa? ¿Les gustaría escuchar lo que dicen los
    acompaña 100
    miento del
    títeres? ¿Quiénes hablaran hablan por ellos? ¿Tendrán movimientos los títeres al m´
    desarrollo actuar?
    de las  Los estudiantes observan todo lo presentado por la maestra.
    competen  Se les pregunta: ¿Qué cuento quieren escenificar? ¿Con que títeres lo haremos?
    cias  Mediante lluvia de ideas proponen como lo vamos a escenificar
     Luego la maestra da el primer ensayo con los niños.
    Durante el trabajo
     Se organizan en grupos.
     Eligen el cuento a representar.
     Se organizan de acuerdos a los personajes del cuento.
     Realizan el libreto del cuento.
     Representan la escenificación del cuento a sus compañeros.

    Después del trabajo


     Dialogamos sobre como los títeres nos ayudan a trasmitir mensajes y están
    presentes en diferentes momentos de tu vida.
     Observamos y leemos de manera silenciosa el listado de indicaciones dadas para
    el desarrollo de la clase a fin de verificar cuales fueron cumplidas y cuáles no.
     Asumen compromisos para mejorar las debilidades encontradas.

    CIERRE  Hacen un recuento de las actividades realizadas durante el desarrollo de la clase. 15m
    Evaluación  Se invita a los estudiantes a emitir su opinión sobre el trabajo realizado, respondiendo:
    ¿Qué les pareció el trabajo de hoy? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué parte te agradó?
    ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer para que los trabajos salgan de lo mejor?

    REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

    1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

    2. ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

    3. ¿Qué aprendizajes debo recordar en la siguiente unidad?

    4. ¿Qué actitudes y estrategias funcionaron?, ¿Cuáles son?

    ………………………………………

    DOCENTE
    GUÍA DE OBSERVACIÓN

    AREA: ARTE Y CULTURA


    COMPETENCIA: Aprecia de manera critica manifestaciones artísticas culturales.
    EVIDENCIA: Actúa con entusiasmo y creatividad al representar un personaje del cuento.

    CRITERIOS
    Representa un Maneja los
    ORDEN

    APELLIDOS Y NOMBRES cuento con títeres de


    N°

    títeres. dedo y mano


    con precisión.
    1 ACEVEDO ABANTO, Estefany Elizabeth.
    2 ALCANTARA SENADOR, Josué Luis Tomas.
    3 CARBAJAL MENDOZA, Briana Solange.
    4 CORDOVA VIGO, Treyci Yarumi.
    5 COAQUIRA ALAYO, Cristian Alexander.
    6 ESPINOZA LEON, Kelvin Albert.
    7 GUARNIZ VASQUEZ, Alejandro Yeferson.
    8 HIPOLITO PLASENCIA, Víctor Carlos.
    9 HOYOS MEZA, Romer
    10 HUACCHA ZOSA, Alexandra Naomi.
    11 IGLESIAS CHACAN, Josué Ricardo.
    12 LEON CABRERA, Juan Elmer.
    13 MANTILLA OBANDO, Ariana Anahí.
    14 MEDINA GONZALES, Teresa Alejandra.
    15 NUREÑA DIAZ, Evelyn Nicole
    16 PEREZ TICLIAHUAMAN, Jhair Alexander.
    17 PINILLOS CHACON, Adrián Leonel.
    18 PORTAL MURILLO, Paolo Franchesco.
    19 QUIROZ CENTENO, Nehemías David.
    20 QUITO CRUZ, Daniela Janet.
    21 RAMIREL ZAMORA, Carmen Rosa.
    22 TUCTO AGUILAR, Danfer.
    23 URBINA CUEVA, Gabriela Anamel.
    24 VELASQUEZ IZQUIERDO, Brayan Rodolfo.

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