Sesión 01 - 3 Bimestre - 1

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E : San Pedro

GRADO/ SECCIÓN : 1 “A” – “B” UNIDAD 3
ÁREA : Matemática NÚMERO DE SESIÓN
DURACIÓN PEDAGÓGICA : 2 Horas pedagógicas 1
DOCENTE : Santiago Diestra Julissa
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
El tiempo de descanso
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Codifica condiciones de desigualdad
MATEMÁTICAMENTE EN Matematiza considerando expresiones algebraicas al
SITUACIONES DE REGULARIDAD, situaciones expresar modelos relacionados con
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. inecuaciones lineales con una incógnita.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 Mi persona le da la bienvenida a los estudiantes.
 Se formaran equipos de acuerdo a su afinidad y se dará a conocer la importancia de un equipo, como
es la ayuda mutua.
 Para ello se mencionará el propósito de la sesión, la cual consiste en “saber codificar las expresiones
algebraicas mediante inecuaciones lineales”.
 Se dará lectura al texto que se puede visualizar en el cuaderno de trabajo de la página 196, donde
comentarán en parejas las siguientes preguntas
Uno de los componentes importantes que considera el índice de Desarrollo Humano es la calidad de
vida. Por tanto es recomendable, que los niños sean llevados a reposar a un par de horas en la tarde,
y si goza de buena salud, asegurar que en la noche duerma profundamente hasta el día siguiente. No
debe permitirse inferir el descanso en estas jornadas.
Se recomienda además que los niños duerman entre 12 y 14 horas, mientras que las jóvenes
escolares 10 horas. A parte de esto, los médicos recomiendan intervalos de tiempo de sueño de 4
horas continúas.
.a) si un joven escolar descansa 10 horas al día, ¿De qué forma podemos determinar sus horas de
descanso en un día, teniendo en cuenta que los intervalos de tiempo deben ser mayores a los
requeridos? Representa en una recta numérica.
.b) Las encuestas indican que en la ciudad de Arequipa, los jóvenes en edades escolares duermen,
en promedio, 70 horas semanales ¿Están cumpliendo con las horas de sueño diarias
recomendadas? Justifica tu respuesta..
 Mi persona monitoreará a cada estudiante para lograr un mejor aprendizaje.
Desarrollo: (60 minutos)

 Continuando con el tema los estudiantes con mi persona resolveremos el subtítulo denominado
“Resolvamos: modelación matemática”, que se puede hallar en la página 197 del texto escolar de
primer año de secundaria.
 Donde se desea ejecutar la generar un ambiente de condiciones de salud óptimas, para poder
tener un sueño profundo, o de cuánto tiempo se tiene que aplicar para un buen descanso.
 Para ello se comprenderá la situación y se identificará la pregunta:
- Utiliza una expresión algebraica que modele la cantidad total de horas, sueño de ambos
hermanos, usando los símbolos “<”y “>” (menor que y mayor que), ten en cuenta que la suma
delas horas de sueño no supera las 16 horas.
- Determina si Juan está durmiendo el tiempo requerido, de lo contrario, indica el tipo de
riesgo al que está expuesto.
- A partir del tiempo de sueño de Juan, determina la cantidad de horas que Mario está
durmiendo. Establece si está en riesgo o si las horas que dedica para descansar se encuentran
en el rango normal.
- Representa en la recta numérica las horas que posiblemente están durmiendo en total los
dos hermanos.
- Compara la cantidad de horas que destina cada uno a descansar.
 A continuación se trabajará con: “Reconozco el principal problema y trazo un plan”, “Experimento
para resolver el problema”, las cuales consiste en:
Las siguientes indicaciones permiten seleccionar la información precisa para cumplir con lo solicitado,
por tanto es importante cada aspecto que se escriba.
 En equipos realizarán una lista con la información importante para identificar la expresión que
modele la cantidad de sueño de Mario a partir de una cantidad desconocida de horas que duerme
juan.
 Para ello, contamos con “Lista 1”y “Lista 2”.
 A partir de ello, se resolverán una serie de preguntas como:
- ¿Cómo se expresaría la cantidad de horas desconocidas que duerme juan? ¿Existe una sola
opción?
- ¿La cantidad de hora que duerme Mario depende de las horas que duerme Juan? ¿Por qué?
- ¿Cómo se representa algebraicamente el doble de un número?
- ¿Es igual decir “5 menor que X” que “X es menor que 5? ¿Por qué?
- ¿Qué operación matemática es la adecuada para indicar las horas acumuladas de sueño de
los sueños de los dos hermanos?
- Suponemos que Juan duerme una cantidad de horas que el grupo considera pertinente,
generando unas posibles horas de sueño, compáralas con la condición de horas que Mario
duerme según el texto.
- Verifica para qué valores de Juan se cumple la condición dada. A medida que se dan valores,
ajusta la cantidad de horas sueño de juan sin olvidar que estas afectan las horas sueño de
Mario y además que el total de ellas deben ser una cantidad mayor que las 16 horas.
 También se resolverán los subtítulos denominados “Propongo una expresión matemática” y

“Valido la solución del problema”
- En el equipo se debe llegar al acuerdo de presentar una expresión algebraica que modele la
situación planteada, Para ello establezcan una expresión para cada caso.
.a) Expresión que representa la cantidad de sueño de Juan
.b) Expresión que representa el doble de la cantidad de sueño de Juan.
.c) Expresión que representa 5 horas menos que el doble de la cantidad de sueño de Juan.
.d) Expresión que representa el total de sueño de ambos hermanos.
.e) Expresión que representa el total de sueño de ambos hermanos en comparación con las
16 horas.
- Compara la expresión que se modeló en tu equipo con las establecidas por los demás
equipos.
- Establezcan entre todos los equipos la cantidad de horas mínima que duermen los dos
hermanos.
- Verifica con los demás equipos las respuestas a la situación y sus implicaciones.
- El docente monitoreará a los estudiantes e intervendrá cuando sea necesario, en dudas o
inquietudes que se pueda generar con el tema.
Cierre: (15 minutos)
 El docente explica a los estudiantes que, a lo largo de las sesiones de clase, tendrán nuevas
oportunidades para representar o resolver problemas sobre los temas tratados.
 Se tendrá que resolver por último los dos últimos subtítulos como: “REFLEXIONA” y “Resuelve
situaciones significativas”.
- Con tus propias palabras, teniendo en cuenta lo desarrollado en la actividad, da una
explicación de por qué se llaman a los símbolos > y < símbolos de relación de orden.
- ¿Cuál es el criterio para identificar, entre dos enteros negativos, el número mayor?
- Indica una situación, en el mundo real, en la que se comparen números negativos.
- Escribir como proposición las siguientes expresiones.
.a) 𝑋 ≤ 30 supongamos que X representa la edad de tu maestro.
.b) Y+12 > 13. Supongamos que Y representa la cantidad de juguetes que tienes en tu cuarto.
.c) Z<3. Supongamos que Z representa la cantidad de veces que te has fracturado un hueso.
.d) En el manual de un automóvil se indica que el peso máximo que puede transportar el
vehículo. Además de su peso, es de 200 kg. El vehículo fue adquirido para transportar cajas
cuyo peso es de 30 kg, si el conductor pesa 80 kg, ¿Cuál es el número máximo de cajas para
cargar en el vehículo?
 Y para culminar con el trabajo los estudiantes resolverán la autoevaluación, coevaluación y
metacognición
 ¿Qué valor es mayor -5 o -10? Justifica tu respuesta.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que respondan a estas preguntas:
- Practicar el tema tratado en casa para una mejor comprensión.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Plumón y pizarra.
__________________________ _______________________
DIRECTOR DOCENTE

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 También se resolverán los subtítulos denominados “Propongo una expresión matemática” y

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