Unidad 8 Historia

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OCTAVA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “DESARROLLO Y ECONOMÍA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 80191 “El Alizar”
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) :1° Grado, Secciones: Unica
1.4. Duración : ….. Semanas
- Fecha de Inicio : 25 / 11 / 2019
- Fecha de término : ….. / 12 / 2019
- Docente responsable : Yesenia Bazan Machsco

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños


Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
 Interpreta críticamente fuentes pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y
diversas. económicos.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
 Comprende las relaciones entre los económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la puntualidad busca influir en la toma de
 Comprende las relaciones entre los decisiones de las personas.
elementos del sistema económico y  Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la economía
financiero. familiar.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Desde las sociedades más primitivas hasta las economías mas modernas la producción exige un trato personal, intenso, continuo y variado en sus formas. ¿Cuál es el rol que
desempeña la economía en el Perú?¿Qué actividades económicas desarrolla tu familia?¿Qué actitudes te permitirán ayudar al desarrollo de la economía del Perú?¿Qué otro
ingrediente, además del trabajo en conjunto, crees que es necesario para lograr el desarrollo?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Álbum sobre el proceso del desarrollo y la economía del Perú.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las  Sintetiza las características de la economía y
CONSTRUYE
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en del mercado peruano.
INTERPRETACIONES
los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales,
HISTÓRICAS
políticos y económicos.
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra  Elabora un mapa ubicando los recursos
GESTIONA y selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y sus naturales que ofrece el Perú.
RESPONSABLEMENTE características demográficas.  Elabora mapa conceptual sobre los recursos
EL ESPACIO Y EL naturales existentes en el Perú.
AMBIENTE  Grafica la organización de la economía
peruana.
GESTIONA  Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que  Ubica al Perú en un planisferio e identifica las
RESPONSABLEMENTE la puntualidad busca influir en la toma de decisiones de las personas. características de las condiciones de vida en
LOS RECURSOS  Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como que se desarrollan los pueblos.
ECONÓMICOS una forma de alcanzar metas en la economía familiar.  Elabora un cuadro comparativo sobre la
economía de dos países limítrofes.
 Describe las características del sistema
financiero peruano.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1


Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

El Alizar, 22 de Noviembre del 2019

____________________________________ ____________________________________
Docente Director
OCTAVA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “PERÚ, UN PAÍS QUE BUSCA EL DESARROLLO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 80191 “El Alizar”
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : 2° Grado, Seccion: Unica
1.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : 25 / 11/ 2019
- Fecha de término : ….. / 12/ 2019
- Docente responsable : Yesenia Bazan Machsco

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños


Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios en America considerando la influencia de las
 Comprende las relaciones entre los actividades económicas en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
elementos naturales y sociales.  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose
 Maneja fuentes de información para en este.
comprender el espacio geográfico y  Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y
el ambiente. contaminación, manejo de los recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus
dimensiones políticas, económicas y sociales.
 Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio climático de su localidad, desde la escuela,
considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y
propone alternativas mejorar la gestión de riesgo escolar.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el financiamiento del presupuesto nacional.
 Comprende las relaciones entre los  Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en
elementos del sistema económico y el mercado.
financiero.  Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del hogar para ejecutar acciones de ahorro o de inversión
con el fin de mejorar su bienestar y el de su familia.
 Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos y responsabilidades. Reconoce que cada elección implica renunciar a
otras necesidades que tienen que ser cubiertas con los mismos recursos.
 Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad y la ilegalidad al momento de tomar
decisiones financieras.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Ahora que el Perú está creciendo y que estamos descubriendo nuevas maneas de aprovechar nuestros recursos, necesitamos construir más vías de comunicación que posibiliten no
solo la salida de nuestros productos, sino también el ingreso de turistas, tecnología e ideas innovadoras. ¿Qué estrategias deben poner en práctica los empresarios y el Estado para
llevar a nuestro país al desarrollo?¿Cuáles son los productos más representativos de tu región?¿Qué recursos valiosos de tu región aún no son lo suficientemente conocidos fuera de
ella? Si fueras una autoridad del gobierno regional, ¿Qué medidas tomarías para fomentar el desarrollo de las empresas en tu región?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Presentación de alternativas para impulsar la producción y la explotación racional de nuestros recursos.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


 Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes  Opina sobre la explotación de las especies
espacios en America considerando la influencia de las actividades económicas en la marinas especial-mente de la ancho-veta.
conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.  Elabora un mapa de la infraestructura vial en
GESTIONA  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos el Perú.
RESPONSABLEMENTE naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.  Plantea estrategias para fomentar el turismo
EL ESPACIO Y EL  Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la en su región.
AMBIENTE gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos
forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus
dimensiones políticas, económicas y sociales.
 Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la mitigación y adaptación al
cambio climático de su localidad, desde la escuela, considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a
diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y propone alternativas mejorar la gestión de riesgo
escolar.
 Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para  Identifica los elementos que intervienen en el
ello el financiamiento del presupuesto nacional. proceso productivo.
 Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes  Menciona las actividades que mas contribuyen
económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado. a la producción nacional.
GESTIONA  Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del hogar  Elabora un mapa conceptual sobre la relación
RESPONSABLEMENTE para ejecutar acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de su entre des-centralización y desarrollo.
LOS RECURSOS familia.
ECONÓMICOS  Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos y responsabilidades.
Reconoce que cada elección implica renunciar a otras necesidades que tienen que ser cubiertas
con los mismos recursos.
 Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad y la ilegalidad al momento de tomar decisiones financieras.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía 2


Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

El Alizar, 22 de Noviembre del 2019

____________________________________ ________________________________________
Docente Director
OCTAVA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “LOS CONTINENTES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 80191 “El Alizar”
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : 3° Grado, Sección: Única
1.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : 25 / 11/ 2019
- Fecha de término : ….. /12/ 2019
- Docente responsable : Yesenia Bazán Machsco

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños


Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en
 Comprende las relaciones entre los la calidad de vida de la población.
elementos naturales y sociales.  Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos naturales.
 Maneja fuentes de información para  Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales, e territoriales y de la condición de cambio climático
comprender el espacio geográfico y (degradación o agotamiento del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones de consumo de la
el ambiente. sociedad, desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la población y el
desarrollo sostenible.
 Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo
sostenible.
 Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de desastres.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica el rol del Estado en materia de policita monetaria y política fiscal, y las funciones de los organismos supervisores y reguladores del sistema
 Comprende las relaciones entre los financiero nacional.
elementos del sistema económico y  Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores económicos, y qué factores
financiero. influyen en la oferta y la demanda.
 Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e inversión.
 Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción y consumo que degradan el ambiente y vulneran los derechos
humanos. Describe el rol de la ciudadanía económica en la construcción de un modelo de crecimiento económico sostenible.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Los continentes son extensiones de tierras emergidas que están limitadas por las aguas de mares y océanos. ¿Qué países podemos ubicar en cada continente?¿Qué aspectos
climáticos y geográficos distinguen a cada continente?¿Cómo influyen en las condiciones de vida de la población?¿Cuáles son las principales características físicas y culturales que
tienen los habitantes de cada continente?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Mesa redonda sobre la formación de los continentes.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


 Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y de los  Ubica al Perú en un planisferio e identifica
grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población. la región climática donde se encuentra.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos  Sintetiza las características demográficas
naturales. de Europa.
GESTIONA
 Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales, e  Describe las características más
RESPONSABLEMENTE
territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o agotamiento del suelo, del agua y destacadas de Oceanía.
EL ESPACIO Y EL
los recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad,  Menciona los recursos, clima y
AMBIENTE
desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las elevaciones de la Antártida.
condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible.
 Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de
vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
 Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la vulnerabilidad ante
situaciones de riesgo de desastres.
 Explica el rol del Estado en materia de policita monetaria y política fiscal, y las funciones de los  Elabora un cuadro comparativo sobre la
organismos supervisores y reguladores del sistema financiero nacional. población americana.
 Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras considerando  Elabora un mapa ubicando a los países
GESTIONA
indicadores económicos, y qué factores influyen en la oferta y la demanda. europeos y sus capi-tales y ciudades
RESPONSABLEMENTE
 Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro importantes.
LOS RECURSOS
e inversión.  Elabora mapa conceptual sobre la
ECONÓMICOS
 Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción y consumo que economía de África.
degradan el ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía económica  Ubica en un mapa a los países denomina-
en la construcción de un modelo de crecimiento económico sostenible. dos “dragones asiáticos”

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 3 - Historia, Geografía y Economía 3


Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 3
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

El Alizar, 22 de Noviembre del 2019

____________________________________ ____________________________________
Docente Director
OCTAVA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “ECONOMÍA Y SOCIEDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 80191 “ El Alizar”
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : 4° Grado, Seccion: Unica
1.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : 25 / 11 / 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable : Yesenia Bazan Machsco

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños


Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos, desde históricas sobre hechos o
 Interpreta críticamente fuentes procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
diversas. Republica Aristocrática.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios
 Comprende las relaciones entre los en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen.
elementos naturales y sociales.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes
 Comprende las relaciones entre los para el desarrollo del mercado y el comercio regional.
elementos del sistema económico y  Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y
financiero. el desarrollo económico del país.
 Toma decisiones económicas y  Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los beneficios de optar por un fondo previsional para garantizar el
financieras. bienestar económico y social de las personas y el país.
 Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, distribución y uso preservan el ambiente y los servicios
ecosistémicos y respetan los derechos humanos.
 Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer respetar los derechos de consumidor.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


¿Cómo podemos contribuir para que nuestro país alcance el desarrollo?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Mesa redonda sobre la formación de los continentes.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE


 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o  Opina sobre el buen trato en los centros
CONSTRUYE
procesos históricos, desde históricas sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda laborales del país.
INTERPRETACIONES
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú
HISTÓRICAS
hasta la Republica Aristocrática.
GESTIONA  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales  Elabora un cuadro sobre la clasificación de los
RESPONSABLEMENTE protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las mercados y la función que cumplen.
EL ESPACIO Y EL potencialidades que estos ofrecen.
AMBIENTE
 Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica,  Deduce conceptos de la economía e identifica
y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del mercado y el comercio las actividades relacionadas con ella.
regional.  Elabora un cuadro comparativo sobre los
 Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos mercados en el Perú.
GESTIONA económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país.  Sintetiza las características de estas
RESPONSABLEMENTE  Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los beneficios de actividades económicas.
LOS RECURSOS optar por un fondo previsional para garantizar el bienestar económico y social de las personas y  Elabora mapa conceptual de las actividades
ECONÓMICOS el país. económicas estudiadas.
 Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, distribución  Identifica las principales fuentes de trabajo
y uso preservan el ambiente y los servicios ecosistémicos y respetan los derechos humanos. ofertadas en su localidad.
 Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer respetar los
derechos de consumidor.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4


Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 4
Para el estudiante  VARIOS : Historia, Geografía y Economía

El Alizar, 22 de Noviembre del 2019

____________________________________ __________________________________
Docente Director
OCTAVA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “DESARROLLO, ECONOMÍA E INTEGRACIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : 80191 “ El Alizar”
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : 5° Grado, Secciones: Unica
1.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : 25 / 11/ 2019
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable : Yesenia Bazan Machsco

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños


Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de los cambios realizados por los actores
 Comprende las relaciones entre los sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población.
elementos naturales y sociales.  Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
 Maneja fuentes de información para  Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático (patrones de consumo de la sociedad,
comprender el espacio geográfico y transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la
el ambiente. población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.
 Realiza acciones concretar para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático, basadas en la
legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
 Propone alternativas de mejora al plana de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad considerando las dimensiones sociales,
económicas, políticas y culturales.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos financieros y organismos de cooperación
 Comprende las relaciones entre los internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de globalización económica.
elementos del sistema económico y  Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Explica la importancia del
financiero. mercado y el comercio internacional en esta dinámica.
 Toma decisiones económicas y  Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del sistema financiero nacional, y define la policita fiscal y monetaria del país.
financieras.  Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades
que ofrece el contexto económico global.
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y financieras informadas y responsables.
 Sustenta una posición crítica ante practicas económicas y financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de producción y consumo que afectan
el ambiente y los derechos humanos, así como ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y decisiones financieras que no tengan en
cuenta un fin previsional.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


¿Cómo podemos contribuir para que nuestro país alcance el desarrollo?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Mesa redonda sobre la formación de los continentes.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE


APRENDIZAJE
 Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida sobre la base de los  Grafica las redes viales en
cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población. el Perú.
 Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el  Grafica el mapa de las
ambiente. fronteras del Perú.
GESTIONA
 Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático (patrones de  Identifica las características
RESPONSABLEMENTE
consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, de una zona de frontera
EL ESPACIO Y EL
manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población y cómo estas problemáticas pueden derivar  Identifica los bloques
AMBIENTE
en un conflicto socioambiental. económicos de América
 Realiza acciones concretar para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación al Latina
cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.  Elabora mapa de los
 Propone alternativas de mejora al plana de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad considerando miembros de MERCOSUR
las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.
 Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos financieros y  Elabora mapa de la división
organismos de cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el territorial del Perú desde el
desarrollo del Perú en el marco de globalización económica. Tahuantinsuyo hasta la
 Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros actualidad
internacionales. Explica la importancia del mercado y el comercio internacional en esta dinámica.  Elabora mapa conceptual
GESTIONA  Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del sistema financiero nacional, y define la de los actores regionales.
RESPONSABLEMENTE policita fiscal y monetaria del país.
LOS RECURSOS  Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en cuenta
ECONÓMICOS los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global.
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y financieras
informadas y responsables.
 Sustenta una posición crítica ante practicas económicas y financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de
producción y consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos, así como ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y decisiones financieras que no tengan en cuenta un fin previsional.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 5 - Historia, Geografía y Economía 5


Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 5
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

El Alizar, 22 de Noviembre del 2019

____________________________________ ____________________________________
Docente Director

____________________________________
Director

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