Animación A La Lectura PDF

índice
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Cómo crear futuros lectores
Muéstrales cómo leer ..........................................................................................2
Entrénalos a entender las palabras ......................................................................4
Organiza un club de lectura .................................................................................4
Guía del Rincón de lectura
La despensa mágica ............................................................................................6
Hay mañanas ....................................................................................................10
El monstruo Malacresta ....................................................................................14
Nadie quiere jugar conmigo ..............................................................................18
Tú eres mi héroe ................................................................................................22
Un extraño en el tejado .....................................................................................26
Taller de teatro
Navidad en la granja .........................................................................................31
¿Dónde está la risa? ...........................................................................................43

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Cómo crear futuros lectores

El currículo de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) destaca Este cuaderno forma
la importancia de estimular en los alumnos el hábito de leer y el acercamiento al parte del programa
texto literario como fuente de placer, juego y entretenimiento. de Competencia
lectora, que abarca
Para ayudarte a conseguirlo, este cuaderno de Animación a la lectura propone una todos los cursos
serie de dinámicas que estimulan el gusto por la lectura ya desde los primeros ni- de Primaria
veles, a partir de una metodología comunicativa, activa y participativa. y tendrá
continuidad
Como complemento a estas dinámicas, dentro de la Guía del Rincón de lectura se en Secundaria.
ofrecen diversas actividades de comprensión lectora y de escritura creativa, así
como diferentes propuestas digitales.
¿Cómo conseguir que tus alumnos disfruten leyendo CON SAVIA?

En este cuaderno de Animación a la lectura encontrarás los siguientes materiales,
que te ayudarán a trabajar las horas de lectura en el aula.
ANTES de leer Durante la lectura después de la lectura
Muéstrales cómo leer Leo para mí

Leo en grupo
Dramatizo un texto
Entrénalos a entender Pienso en el contexto

las palabras Pregunto
Busco en el diccionario
Organiza un club de lectura Diario de lectura Tablón de opiniones

Debate final
Guía del Rincón de lectura Primeras páginas de cada Actividades de clase

título proyectables en PDI, • Taller de esritura
para presentar el libro ante • Trabajos asignables en
los alumnos. equipo*
*Material disponible solo para algunos títulos
Muéstrales cómo leer

Dominar técnicamente la lectura es solo el primer paso. Lo más importante es dis-
frutar leyendo. Para acompañar a los alumnos en este camino podemos realizar en
clase distintas dinámicas para divertirse con los textos.
Leo para mí
Se recomienda fijar en el horario escolar algunos momentos dedicados a la lectura
individual. Poco a poco se irá logrando que los alumnos lleguen a leer en silencio.
Un buen momento para hacerlo puede ser al comienzo de la jornada o después de
los tiempos de recreo.
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Se recomienda dar algunas pautas a los alumnos.
Para leer mejor Para disfrutar más

• Mantén un ritmo tranquilo. • Mientras lees, intenta imaginar cómo hablan o se
• Si te pierdes, vuelve un poquito atrás y sigue leyendo. mueven los personajes, cómo es el lugar donde se
desarrolla la historia...
• Si no entiendes alguna palabra, puedes preguntar
a tu profesor. • Intenta adivinar lo que va a suceder. Después, sigue
leyendo y comprueba si has acertado.
• Mira los dibujos para entender mejor la historia.
• Después de cada capítulo, cierra los ojos y recuerda
• Puedes levantarte a mirar el mural del abecedario
durante unos segundos lo que más te ha gustado.
(de la Caja de materiales para el aula) para recordar
cómo suena una letra.
Leo en grupo
La lectura en compañía puede trabajarse en clase quincenalmente, después de
una sesión de lectura individual, para que los alumnos tengan la oportunidad de
compartir lo leído con sus compañeros.
Los alumnos pueden agruparse por parejas o en pequeños grupos para que lean
juntos oraciones o párrafos y hablen entre ellos sobre el libro. La participación del
profesor leyendo en voz alta sus oraciones favoritas contribuirá a que los alumnos
lo imiten.
Se puede hacer las siguientes recomendaciones a los alumnos.
Para leer mejor Para disfrutar más

• Fíjate bien en las letras de cada palabra para pronun- • Cuando hay diálogo, podéis repartiros los personajes
ciar todos los sonidos. y leerlo entre varios.
• Puedes jugar a equivocarte: cambia alguna letra de • Elige tu oración favorita del libro y apréndetela de
una palabra para ver cómo suena. memoria.
• Fíjate en los signos de puntuación. ¿Hay alguna • Explica a tus compañeros por qué has elegido esa
pregunta o alguna exclamación? oración y pregúntales si opinan como tú.
• Diviértete subiendo o bajando el volumen. • Cuenta a tus compañeros lo que has sentido leyendo
• Si te equivocas, vuelve atrás y sigue leyendo. el libro.
Dramatizo un texto
La dramatización es un estándar de aprendizaje que se repite en el bloque de Edu-
cación Literaria de la LOMCE en todos los cursos de Educación Primaria. Pero, ade-
más, se trata de una buena forma de estimular la imaginación de los alumnos.
Para la dramatización en clase no es imprescindible utilizar un texto teatral, se pue-
den recurrir a textos narrativos o, incluso, poéticos. Para ayudar a los alumnos, po-
demos darles algunas claves.
• Elige un fragmento que tenga diálogo. Cuanto más hablen los personajes, más
fácil será representar la escena.
• Visualiza la escena. Imaginad entre todos lo que el narrador no cuenta: ¿Dónde
sucede la escena? ¿Hace frío o calor? ¿Cómo van vestidos los personajes? ¿Llevan
algo en la mano? Aunque no se vaya a representar este fragmento con esceno-
grafía y vestuario, pensar en estos elementos ayuda a imaginar la escena y a dra-
matizarla mejor.
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• Experimenta con el lenguaje corporal. Se pueden dedicar unos minutos a repre-
sentar las emociones de los personajes sin emplear palabras. Por ejemplo, si
están contentos pueden sonreír, si están avergonzados pueden transmitirlo mi-
rando al suelo...
• Experimenta con la voz. El profesor puede probar varias voces o entonaciones para
un personaje, e invitar a los alumnos a imitarlo. Podemos plantear preguntas como
estas: ¿Cómo crees que habla el personaje? ¿Alto o bajo? ¿Deprisa o despacio? ¿Tiene
una voz chillona o grave? ¿Cómo cambia la entonación cuando se enfada? ¿Titubea
cuando se pone nervioso?...
Estas mismas técnicas se pueden aplicar en la preparación de las dos obras de tea-
tro que se ofrecen al final de este cuaderno de Animación a la lectura.
Entrénalos a entender las palabras

Los lectores habituales desarrollan habilidades para entender un texto sin necesi-
dad de saber el significado exacto de todas las palabras, aunque para ello hace
falta un poco de práctica.
Durante la lectura en clase, se puede ayudar a que los alumnos practiquen estas
destrezas.
Si no sé lo que significa una palabra…

Pienso en el contexto Pregunto
Si no entiendes el significado de una Si aún no estás seguro del significado,
palabra, intenta adivinarlo mirando el puedes preguntarle a alguien: un
dibujo que aparece en esa página o compañero, el profesor, un familiar...
leyendo el resto de la oración. ¿Habías adivinado lo que significaba?
Organiza un club de lectura

Un club de lectura es una manera fácil y divertida de animar a la lectura y estimular
el interés de tus alumnos por compartir lo leído. Así les ayudarás a desarrollar sus
habilidades lectoescritoras y su pensamiento crítico.
A continuación proponemos algunas dinámicas que pueden utilizar en el club de
lectura: el tablón de opiniones y el debate final.
Tablón de opiniones: expresar una opinión

►► ¿En qué consiste?
Quincenalmente, se puede hacer una dinámica de puesta en común de los libros
leídos y expresar por qué les ha gustado o por qué no, para ir desarrollando su
espíritu crítico.
Al principio de la sesión en la que se vaya a realizar esta dinámica, se recomienda
dedicar un tiempo a recordar el libro que acaban de leer.
Después de unos minutos, se repartirá un papel a cada alumno para que dibujen
algo que les haya gustado del libro y escriban su título. También se les puede pe-
dir que dibujen lo que menos les haya gustado.
Cuando todos los alumnos hayan pegado sus dibujos, se pueden agrupar por te-
mas. De esta manera será más fácil plantear un debate.
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►► ¿Qué se necesita?
Papeles y lápices de colores para hacer los dibujos y el tablón de opiniones, que se
colgará en el aula a modo de mural. El tablón de opiniones puede ser una cartuli-
na dividida en dos mitades: una para las opiniones positivas (Lo que me ha gus-
tado...) y otra para las opiniones negativas (Lo que no me ha gustado...).
Debate final: interpretar el texto a través del diálogo

►► ¿En qué consiste?
Es un momento en el que los alumnos confrontan sus opiniones. Si se lee algún
título en común, se puede trabajar el debate a pequeña escala.
Se puede trabajar de manera cooperativa el conflicto del libro, en gran grupo o, si
el profesor lo estima conveniente, en pequeños grupos.
Sobre todo en este último caso, el profesor deberá dirigir la conversación asegu-
rándose de que todos se escuchan y se respetan. Antes de empezar, se recordará
a los alumnos que pueden no estar de acuerdo con una opinión, pero que siempre
tienen que explicar su punto de vista sin despreciar el de sus compañeros.
Con esta dinámica, desarrollaremos sus habilidades de pensamiento, su capaci-
dad para identificar el problema que tiene el protagonista, plantear posibles so-
luciones y, finalmente, analizar las consecuencias.
El debate se puede dividir en tres partes.
• Introducción. Se plantea el conflicto del libro. ¿Qué problema tiene el personaje
principal?
• Intercambio. Cada alumno plantea libremente una posible solución al problema del
protagonista, indicando cómo actuaría en su lugar. Es un momento adecuado para
trabajar con las emociones y los valores.
• Cierre. Los alumnos pueden escribir o dibujar un final alternativo para el libro.
El tablón de opiniones y el debate final se pueden realizar en la misma sesión o se
pueden dividir en dos sesiones diferentes, según el entusiasmo que muestren los
alumnos con cada libro.
►► ¿Qué se necesita?
Se pueden disponer los asientos en círculo para facilitar la interacción entre los
alumnos.
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La despensa mágica
Uno recoge lo que siembra
Autora: Begoña Oro

Ilustrador: Dani Montero
Páginas: 56
ISBN: 9788467569612
¿Por qué leer este libro? Begoña Oro

Porque narra la historia de una pandilla de amigos que Begoña Oro nació en Zaragoza ,
comparten sus ilusiones y el amor por la naturaleza y en cuya universidad estudió De-
los animales. recho. Más tarde se especializó
en Literatura en la Universidad
También, porque invita a los niños a soñar y puede abrir Pompeu Fabra de Barcelona.
los ojos a aquellos que ignoran el enorme poder de la
imaginación. Durante años trabajó en el mun-
do editorial, también para el
Grupo SM, donde estuvo a cargo
Resumen del argumento de varias colecciones juveniles.
La ardilla Rasi no encuentra uno de los frutos que ente- Más tarde, trabajó como responsable de Investigación
rró el otoño pasado en el patio del colegio en el que y Comunicación editorial. Impartió talleres de lectura
vive. Pero los chicos de la pandilla de la ardilla y Elisa, la por toda Centroamérica, y se dio cuenta “de que la lec-
encargada de mantenimiento, le ayudarán a buscarlo, tura puede cambiar el mundo”.
y juntos descubrirán que la avellana enterrada por Rasi
ha germinado y se ha convertido en un pequeño árbol. Ha escrito o traducido más de doscientos títulos, y le
debemos la creación de los personajes Superleo, Ana
Esa misma noche, todos soñarán con los frutos que les Marciana y Chichón Croqueto, entre otros. Cuando no
gustaría recoger de una semilla mágica. escribe, realiza talleres de escritura y actividades de
animación a la lectura. En el año 2011 se alzó con el Pre-
mio Gran Angular por su obra Pomelo y limón.
¿Para quién es este libro?
Para todo tipo de lectores, especialmente para aque-
llos que destaquen por su creatividad y por su amor a Dani Montero
los animales. Para niños que disfruten viviendo aven-
turas con sus amigos y explorando los secretos de la Nació en Catoira (Pontevedra) y desde hace varios años
naturaleza. reside en A Coruña. Se inició profesionalmente en el
campo de la animación, tanto en largometrajes como
También para aquellos a los que les gusta dibujar, ya en series de televisión. Ha sido galardonado con diver-
que podrán fomentar su imaginación completando la sos premios en animación, caricatura y cómic. El último
última ilustración del cuento con un dibujo de su propio en 2009, por su novela gráfica Sin mirar atrás, traduci-
árbol de los sueños. da a tres idiomas.
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¿Qué podemos trabajar con esta lectura?

• Competencias básicas.
– Matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
– Aprender a aprender.
• Relación con otras áreas: Ciencias de la Naturaleza.
• Temas: naturaleza, animales, amistad, imaginación y
creatividad.
Actividades de clase
Individual Grupo s
o
Pide a los alumnos que observen las ilustraciones de Explica que el título del libro, La despensa mágica, es
las páginas 42 y 43. A continuación, pideles que escri- una metáfora que hace referencia a la naturaleza.
ban en sus cuadernos qué ha soñado cada miembro
i
Después, anima a los alumnos a inventar metáforas
v
de la pandilla de la ardilla. de objetos presentes en el aula. Para ayudarles, pro-
g
ponles ejemplos para que, entre todos, adivinen de
Para guiarles, sugiéreles que sigan este esquema: qué objeto se trata: el dedo pintor (lápiz), la pared sa-
Nora / Aitor / Irene / Ismael soñó con un árbol lleno
e
bia (la pizarra), la torre de aventuras (la estantería de
de... porque... libros), los brazos frioleros (los percheros), etc.
Parejas Ciencias de la Naturaleza
f
Lee en clase el fragmento de la página 26 en el que Pide a los alumnos que sigan el ejemplo de la ardilla y
Irene se lamenta de lo difícil que es encontrar algo si ñ
siembren una semilla en clase. Explícales los cuida-
uno no sabe lo que busca. Luego, divide a los alumnos dos necesarios para que su planta crezca sana (regar-
por parejas y pídeles que piensen en un elemento de la con regularidad, mantenerla cerca de los rayos del
la naturaleza (árbol, montaña, lago, cascada, etc.) y sol, etc.) y, cuando llegue el momento, animalos a
lo describan a su compañero a modo de adivinanza. trasplantarla en el patio del colegio.
Propuesta digital Taller de escritura

En la página web www.literaturasm.com encontra- Lee en voz alta la presentación
réis un espacio donde dejar el comentario de la clase de los miembros de la pandilla de
sobre la obra. la ardilla (págs. 6 y 7) y propón a
los alumnos que describan bre-
Si queréis saber más sobre la autora, Begoña Oro,
podéis visitar su página web: www.begonaoro.es. vemente a dos amigos enlazan-
do sus descripciones a través
de una característica que ten-
smSaviadigital.com. En el entorno de trabajo
gan en común. Luego, aquellos
personal encontrarás.
que lo deseen pueden compartir lo que han es-
• Una versión digital de las primeras páginas para crito con el resto de sus compañeros.
proyectar en la PDI.
• La ficha de lectura fotocopiable para descargar
o imprimir, disponible en los recursos interacti-
vos del alumno. En las páginas siguientes
• Una actividad interactiva titulada ¿Conoces a encontrarásuna ficha
los personajes de la pandilla? en los recursos in- de lectura. Puedes
teractivos de inicio de curso. fotocopiarla o descargarla
de Saviadigital
Querido Max 7
Material fotocopiable
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Hay mañanas
Cuando lo más importante es la familia
Autor: Daniel Nesquens

Ilustrador: Antonio Santos
Páginas: 60
ISBN: 9788467556971
¿Por qué leer este libro? Daniel Nesquens

Porque la sorprendente mezcla de fantasía y cotidiani- Daniel Nesquens nació en Zara-
dad gustará a los lectores, que se sentirán identifica- goza en 1967, una mañana en la
dos con el protagonista del libro. que no sonó el despertador. Ya
se encargó él de despertar a to-
dos. En el año 2000 publicó su
Resumen del argumento primer libro, Diecisiete cuentos y
dos pingüinos, con el que cose-
Como todos los días, una madre despierta a su hijo para
chó excelentes críticas. Desde
ir al colegio. Él, tras hacerse un poco el remolón, co-
entonces no ha parado y suma
mienza con su rutina diaria: lavarse la cara, desayunar,
más de cuarenta títulos.
sumergirse con una ballena en el fondo del mar, volar
por encima de los edificios, ganar unas olimpiadas, etc. Su obra se inspira en momentos cotidianos y posee un
intenso sentido del humor, a veces con rasgos absur-
Pero hoy ha estado a punto de olvidar algo muy impor-
dos que recuerdan a autores como Jardiel Poncela, Mi-
tante: ¡el cumpleaños de mamá!
guel Mihura o Antonio de Lara “Tono”. Ha obtenido va-
Ella se merece que se acuerde de un día tan especial y rias distinciones, como el Premio de Álbum Ilustrado
le demuestre todo su cariño para que se sienta la reina Ciudad de Alicante 2001, junto al ilustrador Fino Loren-
de la casa. zo, por Mermelada de fresa, o el Premio Anaya de Lite-
ratura Infantil y Juvenil 2010 por El hombre con el pelo
revuelto. En 2011 obtuvo el Premio El Barco de Vapor
¿Para quién es este libro? por su obra Mi vecino de abajo.
Para los primeros lectores, ya que no hay demasiado

texto y este apenas tiene dificultad. Gustará en espe- Antonio Santos
cial a aquellos con mucha imaginación o aficionados a
soñar despiertos. Nacíó en Lupiñén (Huesca) y, según declara, “allí está
una parte importante de mi infancia. El resto habita en
el Museo de Ciencias Naturales, el de América, el Ar-
queológico y el Antropológico. Y en algunos otros luga-
res. He paseado con Manrique, Homero, Quevedo, Ba-
roja, Neruda, Hernández y muchos más. Mis amigos
me han ido construyendo. Me fascina el mundo de las
mujeres, tan lleno de sorpresas. Y tocar las cosas. Soy
muy preguntón y curioso. Admiro a mis padres cada
día más. Y amo la vida que tanto me sorprende. Como
toda la gente de mi edad creo que he llegado siempre
tarde a todo. Me siento en la platea y veo el espectácu-
lo. Aplaudo con entusiasmo”.
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– Sociales y cívicas.
– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Relación con otras áreas: Educación artística
(Plástica).
• Temas: familia, imaginación y creatividad.
Individual Grupo s
o
Pide a tus alumnos que hagan dos listas: en una apun- Al protagonista casi se le olvida el cumpleaños de su
tarán lo que creen que ocurre de verdad sobre lo que madre. Para que a los alumnos no les pase, prepara
cuenta el protagonista; en la segunda, todo lo que
i
con ellos un calendario con fechas especiales. Divide
v
consideren producto de la imaginación del niño. la clase en doce grupos y entrega una cartulina a cada
g
uno. A cada grupo se le asignará un mes y tendrán
Propón a los alumnos que expliquen a sus compañe- que realizar esa hoja del calendario. Cuando tenga-
ros qué hacen por las mañanas y que lo comparen con
e
mos todos los meses, incluiremos las fechas de sus
el relato. ¿Coinciden sus actividades con las del prota- cumpleaños y colgaremos el calendario en el aula.
gonista?
Educación artística (Plástica)
f
Parejas
Las ilustraciones del libro son pequeños collages muy
ñ
El niño protagonista cuenta parte de sus sueños. Pue- coloridos. Anima a tus alumnos a crear su propia his-
des proponer a los alumnos que, por parejas, se cuen- toria solo con imágenes. Recortando revistas, perió-
ten sus sueños unos a otros. Cada uno dibujará la his- dicos, papeles de colores, cartulinas, etc. crearán un
toria que su compañero le cuente con todos los escueto diario de un día cualquiera a través de 3-5 vi-
detalles posibles. ñetas, que se podrán exhibir en las paredes del aula.

En la web www.literaturasm.com encontraréis un Pide a tus lectores que piensen en algo
espacio donde dejar el comentario de la clase sobre que, aunque parezca muy di-
la obra. fícil, o incluso imposible,
Además, puedes visitar el blog del autor: les gustaría hacer. Des-
nesquensmania.blogspot.com.es. pués pondrán por escrito
su deseo y explicarán por
qué les hace tanta ilusión.
smSaviadigital.com. En tu entorno de trabajo
¿Qué podrían hacer para con-
personal encontrarás.
seguirlo?
• Una versión digital de las primeras páginas para
o imprimir disponible en los recursos interacti-
• Un trabajo en equipo asignable titulado Hace- encontrarás una ficha
mos un calendario de cumpleaños. de lectura. Puedes
fotocopiarla o descargarla
de Saviadigital
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El monstruo
Malacresta
Distintas maneras de vivir
Autor e ilustrador: David Peña Toribio (alias Puño)

Páginas: 72
ISBN: 9788467556742
¿Por qué leer este libro? David Peña Toribio (alias Puño)
Porque narra de una forma muy tierna la historia de David Peña Toribio, más conoci-
Malacresta, un monstruo que se siente distinto a los do por su seudónimo artístico,
demás y que terminará aceptándose tal y como es. Puño, nació en Madrid en 1978.
Ya desde pequeño le gustaba di-
También porque el protagonista descubre la importan- bujar tebeos y, más tarde, cursó
cia del amor y el apoyo que pueden llegar a darnos estudios de técnico superior en
nuestros seres queridos. Comunicación Audiovisual.
Durante siete años fue educa-
Resumen del argumento dor, tanto infantil y juvenil como
de adultos.
Malacresta no quiere vivir en la Gruta Fétida ni asustar
a los niños. A él le gustaría tomar un vaso de leche Vive en París y compagina la ilustración con el diseño
mientras espera en la cama el cuento de buenas no- gráfico, la fotografía y la creación de cómics.
ches. Cuando lo intenta, es rechazado y se entristece
enormemente, así que decide seguir comportándose Ha colaborado en publicidad, en prensa (por ejemplo,
como un monstruo. en los diarios El Mundo, Público, Diagonal y Bilbao), en
animación y en la ilustración de obras infantiles y de
Pero un día llega al armario de una viejita que le con- adultos.
funde con un gato y le da todo lo que siempre ha queri-
do: amor y compañía. Durante un tiempo dirigió la editorial digital Ediciones
Peo y ha publicado en varias revistas de cómics, como
Argh!, Cretino, Lunático, El Manglar y Garabattage.
Ha cosechado varios premios como el Tercer Premio de
Para todo tipo de lectores, en especial para aquellos Animación Nontzeflash (2006), el Primer Premio de
que necesiten más confianza y seguridad en sí mismos, Fotografía Cinemad (2008) y el Premio Internacional
pues se sentirán identificados con el protagonista. de Ilustración Fundación SM (2009) por su libro ¡Ñam!.
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– Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
– Aprender a aprender.
• Relación con otras áreas: Educación artística
(Plástica).
• Temas: superación personal, miedo, interés por otras
culturas, creatividad e imaginación.
Individual Educación artística (plástica)s
o
Pide a los alumnos que escriban en sus cuadernos tres El protagonista de la historia es un monstruo que no
similitudes y tres diferencias entre Malacresta y el quiere dar miedo. Pregunta a los alumnos cómo se ima-
resto de los monstruos de su comunidad.
i
ginan ellos a un monstruo que no da miedo (sonriendo,
v
bailando sevillanas, tocando las maracas, etc.) y propon-
g
Grupo les que lo representen en un dibujo.
Lee en voz alta la página 59 y pide a los alumnos que
e
juntos contesten a las siguientes preguntas: Grupo
• ¿Por qué Malacresta derrama su última lágrima? Comentad, en gran grupo, cómo influyen las personas
f
• ¿Qué diferencia la última lágrima de las anteriores? que nos quieren en nuestras vidas (cómo nos cuidan,
cómo desean lo mejor para nosotros, de qué manera nos
• ¿Cómo se sentía el monstruo al principio de la histo-
ria? ¿Cómo se siente al final? muestran su amor y su cariño, cómo nos ayudan y nos
Luego, pregúntales si alguna vez se han sentido dife-

apoyan, etc.). ñ
rentes al resto y anímalos a explicar por qué. En gran Después, sugiere a los alumnos que cuenten en clase
grupo, hazles ver que es importante sentirnos bien cuál es el momento favorito del día que comparten con
con nosotros mismos y aceptar a los demás como son. su familia o con alguno de sus seres queridos.

Uno de los motivos por los que Malacresta quiere
En la web www.literaturasm.com encontraréis un
espacio donde dejar el comentario de la clase sobre ser un niño es para que le lean cuentos.
la obra. Anima a los alumnos a escribir
Además, puedes visitar la página web del autor e en unas pocas líneas el cuento
ilustrador de este libro: www.kokekoko.com. que le narrarían a Malacresta
antes de irse a dormir. Recuér-
dales que pueden recurrir a su
smSaviadigital.com. En tu entorno de trabajo
personal encontrarás. cuento preferido o inventarse
uno a su gusto.
vos del alumno.
En las páginas siguientes
encontrarás una ficha
de lectura. Puedes
de Saviadigital
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Nadie quiere
jugar conmigo
Todos los animales son diferentes
Autora: Gabriela Keselman

Ilustrador: Miguel Ordóñez
Páginas: 64
ISBN: 9788467535921
¿Por qué leer este libro? Gabriela Keselman

Porque cuenta la historia de un castor que se siente Gabriela Keselman nació en 1953
solo y que, a pesar de las continuas desilusiones que se en Buenos Aires. Siendo adoles-
lleva buscando amigos con los que jugar, no se desani- cente se trasladó a Madrid y, con
ma y sigue intentándolo hasta que, por fin, consigue su el tiempo, adoptó la nacionali-
objetivo. dad española. En la actualidad,
vive entre España y Argentina.
Ha trabajado como docente en el
Resumen del argumento área de creatividad infantil y
como redactora en varias revis-
Pocosmimos es un pequeño castor que se siente solo y,
tas, entre ellas Ser padres hoy.
por eso, invita a otros animales a las fiestas que organi-
za. Pero las celebraciones no se hacen en los lugares Su prolífica carrera como escritora ha sido merecedora
adecuados: los gatos no pueden llegar nadando hasta de numerosos reconocimientos, como el Premio de la
un islote, los patos no saben subir a un árbol, etc. Generalitat de Catalunya al Mejor Libro Infantil Ilustra-
do por El regalo, obra ilustrada por Pep Montserrat.
Cuando Pocosmimos cree que nadie quiere jugar con
Este mismo libro fue seleccionado para la lista “100
él, se encuentra a un grupo de animales jugando que lo
obras de literatura infantil española del siglo xx” de la
animan a unirse a ellos. A partir de entonces, Pocosmi-
Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
mos, feliz, cambia su nombre por el de Muchosmimos.
¿Para quién es este libro? Miguel Ordóñez

Estudió ilustración en la escuela de arte n.º 10 de Ma-
Muy apropiado para todos los niños, pues es de fácil
drid y diseño gráfico en la Central Saint Martins Collage
lectura y, además, permite reflexionar sobre cómo la
of Art and Design de Londres. Su vida profesional ha
mayoría de las veces los conflictos se basan en malen-
estado totalmente volcada en la creación gráfica. Como
tendidos.
ilustrador ha trabajado en el ámbito editorial, publici-
tario y periodístico a nivel internacional.
Es también profesor del Instituto Europeo di Design e
imparte talleres y cursos sobre comunicación visual y
creatividad. En la actualidad trabaja en su estudio en
Madrid donde combina proyectos de creación gráfica,
de ilustración y la docencia.
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– Matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
• Temas: soledad, superación personal, relaciones in-
terpersonales y animales.
Individual s
• Pocosmimos se encuentra solo y decide escribir una
o
invitación a...
Pide a tus alumnos que resuman qué ocurre en las • Los invitados intentan muchas veces llegar a la fies-
fiestas de Pocosmimos rellenando esta tabla: ta, pero no pueden (por ejemplo, Pocosmimos subi-
Los Los Los Los
i
do en una mesa-isla rodeado de agua mientras los
v
g gatos intentan acercarse).
gatos patos osos pájaros
Lugar de la Un .......... .......... .......... • Los invitados se van y la escena finaliza con Pocos-
fiesta islote .......... .......... .......... mimos llorando.
e
en el río
Grupo
No pueden Odian .......... .......... ..........
llegar porque el agua .......... .......... .......... En gran grupo, conversad sobre lo que le ocurre a Po-
f
cosmimos. ¿De verdad nadie quería jugar con él? ¿Los
animales querían o no ir a la fiesta? ¿Qué piensa Po-
Grupo
Organiza la clase en cinco grupos para que cada uno
ñ
cosmimos al final de cada fiesta?, etc.
Dirige el coloquio para que los alumnos comprendan
represente una escena del libro (la fiesta de los ga- que a ellos les puede pasar lo mismo y que a veces un
tos, de los patos, de los osos, de los pájaros y la esce- desencuentro se debe a un malentendido (por ejem-
na final). Reparte los papeles en cada grupo y explíca- plo, que alguno no acuda porque los padres no le de-
les que tienen que representarlos según estas pautas. jan, porque tenga otro compromiso).

En la web www.literaturasm.com encontraréis un Comentad todos juntos por qué
espacio donde dejar el comentario de la clase sobre Pocosmimos pasa a llamarse
la obra. Muchosmimos al final del libro.
Además, puedes visitar la página web de la autora: Propón a tus alumnos que digan
www.gabrielakeselman.com. qué apodo tienen, si lo tienen, y
que inventen uno en caso con-
smSaviadigital.com. En tu entorno de trabajo trario. ¿Por qué ese apodo? ¿Qué
personal encontrarás. significa? ¿Quién se lo puso?
• Un trabajo en equipo asignable titulado Anun- encontrarás una ficha
ciamos una fiesta. de lectura. Puedes
de Saviadigital
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Tú eres mi héroe
Confía en ti mismo
Autor: Juan Carlos Chandro

Ilustrador: Gonzalo Izquierdo
Páginas: 43
ISBN: 9788467533804
¿Por qué leer este libro? Juan Carlos Chandro

Porque de forma divertida, pero realista, refuerza la Juan Carlos Chandro nació en
autoestima de los lectores y potencia valores positivos Ausejo (La Rioja), en una familia
como la generosidad, la sinceridad y la necesidad de de agricultores que se dedicaban
enfrentarse a los miedos cotidianos. al cultivo del champiñón.
De pequeño quería ser agricul-
Resumen del argumento tor. Toda su familia es gente de
campo, y agricultor le parecía, y
A Raúl le entusiasman los libros de aventuras, esos en le sigue pareciendo, una de las
los que los héroes luchan contra los malvados y ayu- mejores cosas que se pueden ser
dan a los indefensos. Cree que él nunca podrá ser como en la vida.
los protagonistas de sus cuentos, porque es pequeño
para ayudar a la gente. Estudió Magisterio en Logroño y Filología Hispánica en
Zaragoza. Tras finalizar sus estudios trabajó como pro-
Su padre le demostrará que cada día se enfrenta a re- fesor de Lengua Española. Abandonó la docencia para
tos mayores que los de los cuentos y que, además, es colaborar en varios medios de comunicación como
generoso, sincero, buen hermano y amigo: un verda- guionista de humor gráfico, formando pareja con el di-
dero y completo héroe. bujante Guillermo Ferreira. Más tarde vivió en Madrid,
donde trabajó como redactor de las revistas infantiles
Leoleo, Caracola y Popi.
En la actualidad, Juan Carlos Chandro vive en La Rioja y
Para todo tipo de lectores, pues resulta de fácil lectura: compagina su trabajo de traductor y escritor de libros
la historia tiene poco texto, es divertida y tierna. infantiles con la de redactor de páginas web.
Además, trata los temores de los niños de la edad a la
que va dirigido y refuerza las virtudes y buenos senti-
mientos que son capitales para su vida.
Gonzalo Izquierdo
Nació en Madrid y se formó en París; primero en la E. N.
S. de Artes Aplicadas Olivier de Serres, y luego en la E.
N. S. de Artes Decorativas. Desde finales de 1991 reside
en Madrid y se dedica a la ilustración de libros infanti-
les, libros de texto, cómics, prensa y publicidad.
Ha sido seleccionado para participar en la Exposición
virtual de Ilustradores en la Feria Internacional de Li-
bros para Niños de Bolonia (2005) y ha obtenido el pre-
mio Tombatossals en 2001 por sus dibujos para Un sue-
ño redondo, también de Juan Carlos Chandro.
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a d

• Temas: superación personal, literatura y libros.
Individual o s
Anímalos para que sean muy sinceros sobre sus te-
mores y para que, entre todos, encuentren técnicas o
Pide a tus alumnos que hagan tres listas: trucos para enfrentarse a ellos y superarlos.
• Una, con cuatro o cinco de las hazañas que le gusta-
i
Individual
ría hacer a Raúl.
v g
• Otra, de las situaciones a las que se enfrenta en rea- Pide a tus alumnos que lleven a clase su libro favorito
lidad y en las que se porta como un auténtico héroe. para presentarlo al resto de sus compañeros y reco-
mendarles su lectura.
e
• Y la última, de sus propias hazañas cotidianas, aque-
llas de las que se sientan más orgullosos, y explica-
Explícales que previamente deben redactar una ficha
rán por qué las han escogido.
en la que incluirán: título, autor, ilustrador, número de
f
Grupo páginas, un resumen y un dibujo en el que represen-
ten su escena favorita.
Modera un diálogo sobre los miedos infantiles. Em-
ñ
pieza comentando los que supera el protagonista del Estas fichas podrán ser leídas en clase o colgadas en
libro, para después preguntar a los alumnos sobre los el tablón del aula, a modo de exposición literaria. Pue-
suyos (temor a la oscuridad, a la soledad, a que los den utilizarse para hacer recomendaciones de lectura
demás se rían de ellos, a perderse, etc.). de unos alumnos a otros.

En la web www.literaturasm.com encontraréis un Anima a tus alumnos a elaborar un có-
espacio donde dejar el comentario de la clase sobre mic en el que ellos sean los protago-
la obra. nistas. Comenzarán relatando un
día normal en el que sucederá algo
smSaviadigital.com. En tu entorno de trabajo extraordinario, y ellos serán
personal encontrarás. los héroes que salven a su fa-
milia, a sus amigos, a la hu-
manidad, etc.
• La ficha de lectura fotocopiable para descargar La primera frase será común
o imprimir disponible en los recursos interacti- para todos: “Me desperté a
vos del alumno. la hora de siempre para ir al
• Un trabajo en equipo asignable titulado Hacemos colegio”.
un periódico de superhéroes.

de lectura. Puedes
de Saviadigital
Querido Max 23
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Un extraño
en el tejado
Amistad sin barreras
Autor e ilustrador: Andrés Guerrero

Páginas: 64
ISBN: 9788467557084
¿Por qué leer este libro? Andrés Guerrero

Porque cuenta una historia de amistad entre dos niños Andrés Guerrero Sánchez nació en Trujillo, Cáceres, en
que en principio no tienen nada que ver, ya que uno de 1958. El amor por los libros le fue transmitido por su
ellos es un vampiro. Además, la narración, al desarro- familia desde la infancia, cuando, por ejemplo, su abue-
llarse en un ambiente de intriga y misterio, resulta muy la le leía cuentos mientras preparaba café. De aquí
entretenida. nació su gran pasión por los libros y una ilusión: ilus-
trarlos.
Resumen del argumento “Hacerse ilustrador o escritor se me antojan decisiones

que no se toman, simplemente ocurren. Ser autor o
El protagonista de esta historia cuenta, a través de su ilustrador es una circunstancia que no elegimos, al me-
diario, la amistad que ha surgido entre él y Gustavo, un nos en mi caso, ya que fue un hecho inevitable”, ha afir-
niño muy raro que aparece una noche en su casa. Des- mado en el Museo de Ilustradores S.O.L. (Servicio de
de el comienzo sospecha que Gustavo es un vampiro, Orientación de Lectura Infantil y Juvenil).
pero esto no impide que se compenetren y lo pasen
muy bien juntos. Comenzó publicando viñetas humorísticas en algunas
revistas, y luego pasó del mundo gráfico al dibujo ani-
mado. Años más tarde comenzó a ilustrar libros infan-
¿Para quién es este libro? tiles, algunos escritos por él mismo.
Para primeros lectores que ya tengan cierto grado de Es colaborador habitual de prensa y revistas. En el año
comprensión lectora. También es un libro muy adecua- 2009, logró el Premio CCEI de Ilustración por Cinco
do para leer en voz alta porque se presta especialmen- ovejitas, editado por SM en la colección El Barco de
te a la dramatización durante la lectura. Vapor.
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a Guía del Rincón de lecturad
• Temas: la amistad y la atracción por lo misterioso
Individual o s
en el diario?, ¿estarán solos o con alguien más?, ¿con
quién?, ¿le volverá a preguntar si es un vampiro?, ¿le
Pide a tus alumnos que resuman en su cuaderno el responderá Gustavo esta vez?, etc.
contenido de la historia siguiendo este esquema: • Después, todas las parejas contarán al resto de la
• Al principio, al niño no le atrae mucho estar con
i
clase cómo han imaginado ese encuentro.
v g
Gustavo porque...
Grupo
• Después, cuando juegan con los amigos, se da
Plantea un debate en clase: ¿es Gustavo un vampiro?
e
cuenta de que...
• Al final, cuando se marcha... Pide a tus alumnos que expliquen en qué indicios ba-
san su opinión y los organicen en argumentos a favor
Parejas (colmillos, forma de dormir, comida, poder de la men-
f
te, etc.) y argumentos en contra (no bebe sangre,
Cada pareja imagina cómo será el siguiente encuen- come normal, no ataca a nadie, etc.).
ñ
tro entre los dos niños.
Haz que se fijen en las ilustraciones, que vean cómo
• En primer lugar, juntos decidirán las respuestas a hay elementos en ellas que no aparecen en la narra-
estas preguntas: ¿aparecerá Gustavo otra vez en el ción y que pueden contribuir a apoyar la idea del vam-
tejado?, ¿qué harán ese día?, ¿qué escribirá Gustavo piro (el vestido, las orejas, etc.).

En la web www.literaturasm.com encontraréis un ropón a tus alumnos que escriban una página de
P
espacio donde dejar el comentario de la clase sobre un diario tal y como hace el narrador del cuento.
la obra.
1.º Leed en voz alta la primera página del libro.
smSaviadigital.com. En tu entorno de trabajo 2.º Los alumnos pueden copiar el comienzo cam-
personal encontrarás. biando lo que a ellos les parezca (noche por
día, cenando por en clase, etc.).
proyectar en la PDI. 3.º Cada uno continuará na-
• La ficha de lectura fotocopiable para descargar rrando algo sorpren-
o imprimir disponible en los recursos interacti- dente que le haya
vos del alumno.
ocurrido y que le
apetezca contar.

de lectura. Puedes
de Saviadigital
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Taller de teatro i
Navidad en la granja
Carmen Gil
Ilustrado por Mercè Canals
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Personajes y vestuario
Ovejas Gallinas Vacas

Leotardos y jersey blancos Leotardos amarillos • Bolsa Leotardos y jersey negros
• Bolsa de basura blanca de basura marrón • Tiras de • Bolsa de basura blanca con
• Bolas de algodón pegadas papel de seda simulando las manchas negras de cartulina
en la bolsa simulando la lana plumas • Cresta roja y pico pegadas • Careta de vaca
• Careta de oveja amarillo de cartulina realizada en cartulina
Lobos
Leotardos y jersey grises • Orejas de lobo hechas
en cartulina gris • Hocico de lobo en cartulina
gris • Papá lobo: corbata o pajarita • Mamá loba:
collar • Lobita: lazo para la cabeza
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a Taller de teatrod
Caballos Burros
Leotardos y jersey marrones • Zapatos negros Leotardos y jersey grises • Zapatos negros •
• Pasamontañas marrón • Papel de seda cortado Diadema con orejas de burro hechas de cartulina
a tiras muy finas marrón claro, simulando las o fieltro • Tira de cartulina enrollada con lana
crines y la cola • Cuerda simulando las crines negra al final, simulando la cola del burro •
• Careta de cartulina con cara de caballo Careta de cartulina con cara de burro
Patos Cuervos
Bolsa de basura amarilla • Alas de cartulina Leotardos y jersey negros • Pasamontañas negro
pegadas a los lados • Leotardos amarillos • Patas • Pico negro realizado con cartulina y sujeto con
en cartulina naranja pegadas encima de los una goma
zapatos • Pico de cartulina
Navidad en la granja 33
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B Escenario
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Mural con dibujo de la entrada a la granja • Banco de madera • Árbol de Navidad
Accesorios
• ja de texAdornos para el árbol de Navidad: bolas y figuritas
para colgar.
• Adornos navideños para decorar el mural de la granja.
• Espumillones de distintos colores.
• Una estrella para la punta del árbol.
• Accesorios propios de una granja para decorar el
escenario: cubos de plástico, vallas hechas con
cartón…
• Letrero grande para colocar sobre el mural donde
se lea “Granja de Miguel”.
Propuesta musical
Música 2
Música 1 Sergei Prokofi
ev, Pedro y el lo
ón instrumental) bo
Silent Night (versi Suena como m
,y úsica de fondo
a al principio de la obra, más fuerte intervención de
l lobo y sube de
durante la
Suen arecen
nsidad cuando ap cuando se lleva intensidad
va bajando en inte escena.
n el árbol de Nav
idad.
los personajes en
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a Taller de teatrod
Navidad en la granja
ESCENA 1
(En medio del escenario, un árbol de Navidad decorado con bo-
las y espumillones. En el suelo, alrededor del árbol, hay unas
cuantas tiras de espumillones. Entran cuatro Ovejas y se po-
nen a jugar a la rueda alrededor del árbol).
Ovejas: (Cantando y jugando a la rueda girando hacia la

derecha).
Miguel, Miguel, Miguel,
la vuelta al derecho.
la vuelta al revés.
Un, dos y tres.
(Cambian el sentido del giro y repiten la canción).

la vuelta al derecho.
la vuelta al revés.
un, dos y tres.
(Deshacen la rueda y se colocan cara al público).
Oveja 1: Qué bonito es el árbol que nos ha puesto el

granjero. Beeeee.
Oveja 2: ¡Tiene hasta una estrella en la punta! Beeeee.
MATERIAL FOTOCOPIABLE Navidad en la granja 35

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Oveja 3: (Coge un espumillón dorado del suelo y se lo pone en

el cuello, a modo de bufanda). ¡Mirad qué guapa estoy!
Beeee, beeee. (Se da un paseíto delante de sus compañeras
moviendo el espumillón).
Oveja 4: ¡Eh! yo también quiero. Beeeee beeeee. (Se pone
un espumillón rojo).
Oveja 1: Y yo también. Beeeee beeeee. (Se pone un espumi-
llón azul).
Oveja 2: Y yo. Beeeee beeeee. (Se pone un espumillón
plateado).
(Se pasean todas por delante del público, muy coquetas, luciendo
sus espumillones y balando. Las cuatro se cogen de los brazos
y cantan una cancioncilla con la música de “Vamos a contar
mentiras”, moviendo las piernas a uno y otro lado y mirando al
público).
Nos gusta la Navidad.

Desear felicidad
a todos los corazones (beee) (bis)
¡Y también los polvorones!
(Y repitiendo la cancioncilla, salen las ovejas del escenario).
ESCENA II
(Entra tres gallinas. Se pasean de un lado a otro del escenario
cacareando y sin fijarse en el abeto).
Gallinas: Cococoricó cococoricó. Cococoricó cococori-

có. (Se paran por fin mirando al público).
36 Navidad en la granja MATERIAL FOTOCOPIABLE

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a Taller de teatrod
Gallina 1: Adivina adivinanza:

Llega verde en Navidad,
alegrando los salones.
Se adorna con cantidad
de bolas y espumillones.
Cocoricó.
Gallina 2: (Dando brincos). Yo lo sé. Yo lo sé. Es el árbol
de Navidad.
Gallinas: (Todas al unísono y dando saltitos). El árbol de
Navidad. El árbol de Navidad. Cocoricó coricó.
Gallina 3: Sí, como este. (Señala el abeto). ¡Es precioso!
Cocoricó.
Gallinas: (Todas al unísono y dando saltitos). ¡Es precioso!
¡Es precioso! Cocoricó coricó.
Gallina 1: Vamos a contárselo a los patos. Cocoricó.
Gallinas: (Todas al unísono y dando saltitos). Vamos.
Vamos.
(Salen todas del escenario cacareando sin parar).
ESCENA III
(Entran cuatro vacas caminando muy despacio y mugiendo).
Vaca 1: ¡Vaya! ¿Habéis visto qué abeto nos ha puesto el

señor Damián este año? Muuuu.
Vaca 2: ¡Ay! (Lanzando un profundo suspiro). ¡Me encanta!
Muuuu.

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Vaca 3: Y quedará genial en la fiesta de Nochebuena que

vamos a dar esta noche. Muuuu.
Vaca 4: Invitaremos a tooooodos los animales: a las ove-
jas, las gallinas, los patos, los caballos, los burros, las
cabras…
Vaca 1: Venga, vamos a preparar las invitaciones. Muuuu.
Muuuu.
(Salen las cuatro caminando despacio y mugiendo).
ESCENA IV
(Entra una familia de lobos: papá lobo, mamá loba y la
lobita).
Papá lobo: ¡Vaya! ¿Habéis oído? Van a dar una fiesta en

la granja y a nosotros no piensan invitarnos. Auuuuuu.
Mamá loba: ¡Ay! Es que esto de ser lobos es muy com-
plicado. ¡Cómo siempre somos los malos de los cuen-
tos, todos nos temen! Auuuuu.
Lobita: Pues yo quiero celebrar la Nochebuena con los
animales. Yo quiero, papi. Yo quiero. Auuuuu.
Mamá loba: Y ni siquiera tenemos árbol de Navidad en
casa. Auuuuu.
Papá lobo: Eso lo arreglo yo en un momento. Si no tene-
mos fiesta, por lo menos tendremos árbol. (Coge el
árbol y salen todos corriendo).

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a Taller de teatrod
ESCENA V
(Entran dos caballos y dos burros. Dan varios paseos por el
escenario, mirando a un lado y a otro como quien busca algo, los
caballos relinchando y los burros rebuznando).
Caballo 1: Las gallinas nos han contado que el granjero

ha puesto un árbol precioso. Hiiii hiiii.
Caballo 2: Pero yo no lo veo por ningún lado, no. Por
ningún lado. Hiiiii hiiiii.
Burro 1: No está por aquí. (Caminando hacia la derecha).
Tampoco por aquí. (Caminando hacia la izquierda).
Ioooo ioooo.
Burro 2: Yo tampoco lo veo por aquí (Caminando hacia la
parte delantera). Ni por aquí. (Caminando hacia la parte
trasera). Ioooo ioooo.
Caballo 1: Pues vamos a seguir buscándolo.
(Salen los cuatro relinchando o rebuznando).
ESCENA VI
(Entran tres patos).
Pato 1: ¡Menudo problemón! Hemos salido del agua en

cuanto nos hemos enterado. Cua cua cua.
Pato 2: El árbol de Navidad ha desaparecido. ¿Y cómo
vamos a celebrar la fiesta de Nochebuena sin árbol de
Navidad? Cua cua cua.
Pato 3: Tenemos que encontrar una solución. Cua cua cua.

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Pato 1: Pensemos. (Con las manos a la espalda, se pone a

dar vueltas por el escenario y a parpar). Cua cua cua.
Pato 2: Pensemos. (Hace los mismo que el pato 1).
Pato 3: Pensemos. (Hace lo mismo que los patos 1 y 2).
(Entran cuatro cuervos volando y graznando).
Cuervo 1: Nosotros tenemos la solución. Sí. Nosotros la

tenemos. Cruaaac cruaaac.
Cuervo 2: Hemos visto cómo los lobos se llevaban el
árbol de Navidad. Sí. El árbol de Navidad. Cruaaac
cruaaac.
Cuervo 3: Estaban tristes porque nadie los había invitado
a la fiesta. Sí. Muy tristes. Cruaaac cruaaac.
Cuervo 4: Solo tenéis que invitarlos y ya está. Sí. Ya está.
¡Cruaaac-cruaaac!
(Salen los cuervos volando y graznando).
Pato 1: Pobres lobos. Vamos a mandarles una invitación

enseguida. Cua cua cua.
Pato 2: Vamos. Cua cua cua.
(Salen los tres patos).

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a Taller de teatrod
ESCENA VII
(Entran todos los actores por el patio de butacas: las ovejas, las
gallinas, las vacas, los lobos, los caballos, los burros,
los cuervos y los patos; y reparten al público la letra de un
villancico que van a cantar. Después suben al escenario. Papá
lobo sale del escenario, vuelve con el árbol de Navidad y lo co-
loca en medio).
Todos: (Al unísono y cogidos de la mano).

Estar juntos, ¡qué alegría!,
corazón con corazón.
en tan buena compañía,
¡cantemos esta canción!
(Cantan actores y público con la música de La farola de

palacio).
Celebrar la Navidad
es vivir con el de enfrente
y, con amor y amistad,
sentir lo mismo que él siente.
(Estribillo)
¡Ay!, preparad bien los oídos,
que cantamos con ilusión
y lo hacemos todos unidos
echándole corazón.
Ya tenemos el secreto
para una fiesta radiante:
con abeto o sin abeto,
¡COMPARTIR ES LO IMPORTANTE!

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Taller de teatro i
¿Dónde está la risa?

Carmen Gil
Ilustrado por Mercè Canals
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Personajes y vestuario
Duendes chistosos Duendes cosquilleros

Camiseta o jersey amarillo • Pantalones o Camiseta o jersey verde • Pantalones o leotardos
leotardos amarillos • Gorro, de cartulina, de verdes • Gorro, de cartulina, de duende verde •
duende amarillo • Cascabeles en los pies • Cascabeles en los pies • Cartulina simulando los
Cartulina simulando los zapatos de punta de los zapatos de punta de los duendes para poner en
duendes para poner en los pies, de color amarillo los pies, de color verde • Pluma grande para
• Gafas con nariz y bigote hacer cosquillas
Duendes bailones
Camiseta o jersey rojo • Pantalones o leotardos
rojos • Gorro, de cartulina, de duende rojo •
Cascabeles en los pies • Cartulina simulando
los zapatos de punta de los duendes para
poner en los pies, de color rojo
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a Taller de teatrod
Superdetective Julieta Ayudantes

Ropa formal • Gabardina Ropa informal • Chaqueta
o abrigo largo • Sombrero o abrigo • Lupa • Libreta
de detective • Bolso para hacer anotaciones •
o cartera • Lupa Lápiz o bolígrafo • Gorra
Monstruos atrapacarcajadas
Leotardos marrones • Camiseta o jersey marrón
• Pasamontañas marrón • Tiras de papel de
seda en color marrón o negro simulando el pelo
de los monstruos • Pintura de cara negra para la
nariz • Garras de cartulina para los pies • Saco
¿Dónde está la risa? 45

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Escenario
Mural con dibujo de un bosque • Setas de cartulina decoradas como si fueran las casas de los duendes
• Cuerda de tender con ropa de duende colgada entre dos setas de cartulina
Accesorios
• Decoración para el escenario: papel de seda simulando césped,
flores de plástico…
• Siete lupas para la superdetective y sus seis ayudantes.
• Seis lápices y seis libretas para los ayudantes de la
superdetective.
• Seis sacos para los monstruos atrapacarcajadas.
• Diez plumas, cinco para los duendes
cosquilleros y cinco para regalar.
• Un libro de chistes.
• Un CD con canciones.
Propuesta musical
Música 2
Música 1
Circo del Sol, A
ental) legría
O de D av id el gnomo (instrum Suena al empe
BS zar la escena 6
fuerte, y sube de
o de la obra, más intensidad cada
Suena al principi ec en los vez que los duen
ad cuando apar ríen de un chiste des se
y baja en intensid cena. a carcajadas.
personajes en es
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a Taller de teatrod
¿Dónde está la risa?
ESCENA 1
(Entran seis duendes chistosos muy serios vestidos de
amarillo).
Duende chistoso 1: Tenemos un problema gordo, gordo,

requetegordo.
Duende chistoso 2: Alguien se ha llevado nuestra risa. Y
aunque somos los duendes chistosos, los chistes ya no
nos hacen reír.
Duende chistoso 3: Voy a contar uno… “¿Qué le dice un
gusano a otro gusano?”. “Me voy a dar una vuelta a la
manzana”. (Todos lo miran muy serios). ¿Lo veis? Ni una
sola carcajada.
Duende chistoso 4: Ahora yo… “¿Qué le dice un pato a
otro pato?”. “Estamos empatados”. (Todos lo miran muy
serios). Vaya, ni una ligera sonrisa.
Duende chistoso 5: Yo tengo uno muy bueno… “¿Qué le
dijo una pulga a otra pulga?”. “¿Vamos a pie o espera-
mos al perro?”. (Todos lo miran muy serios). Nada, que
no hay manera de hacernos reír.
Duende chistoso 6: Pues esto sí que es un misterio. Y
para resolver misterios, nadie mejor que la superdetec-
tive Julieta y su equipo. Vamos a buscarlos.
(Salen los seis).
MATERIAL FOTOCOPIABLE ¿Dónde está la risa? 47

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ESCENA 2
(Entran cinco duendes cosquilleros muy serios vestidos
de verde. Cada uno lleva una enorme pluma de un color en las
manos).
Duende cosquillero 1: Somos los duendes cosquilleros.

Y antes, las cosquillas nos hacían reír a carcajadas.
Duende cosquillero 2: Pero desde hace un tiempo no
hay nada que nos haga reír.
Duende cosquillero 3: Y mira que con nuestras plumas
de faisán nos hacemos cosquillas (Van haciéndose todos
cosquillas muy serios en las partes del cuerpo que va indi-
cando el duende 3). En las plantas de los pies, en la
barriga, en el brazo derecho, en el brazo izquierdo… y
hasta en la coronilla.
Duende cosquillero 4: Pero no conseguimos ni una
risita.
Duende cosquilero 5: Pues esto sí que es un misterio. Y
para resolver misterios, nadie mejor que la superdetec-
tive Julieta y su equipo. Vamos a buscarlos.
ESCENA 3
(Entran cinco duendes bailones muy serios vestidos de rojo).
Duende bailón 1: Somos los duendes bailones. Y cuando

bailamos, somos felices.
Duende bailón 2: Y cuando somos felices, nos da la risa.
48 ¿Dónde está la risa? MATERIAL FOTOCOPIABLE

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Duende bailón 3: Pero últimamente no nos reímos ni a la

de tres. Mirad. (Cantan y bailan todos muy serios a ritmo
de rap).
A la de una, dos y tres,
pongo el cuerpo en movimiento,
de la cabeza a los pies,
hasta quedar sin aliento.
Con cualquier ritmo me atrevo,
de puntillas o en cuclillas.
Con este baile me muevo
más que un plato de natillas.
Duende bailón 4: ¿Lo veis? Ni un solo jajajá.
Duende chistoso 5: Pues esto sí que es un auténtico mis-
terio. Y para resolver misterios, no hay nadie mejor que
la superdetective Julieta y su equipo. Vamos a
buscarlos.
ESCENA 4
(Entran la superdetective Julieta y seis ayudantes.
Todos con enormes lupas observando a través de ellas aquí
y allá).
Superdetective julieta: (Dirigiéndose a sus ayudan-

tes). ¡Qué caso tan interesante! Tenemos que buscar la
risa perdida de los duendes.
Ayudante 1: Sí. Hemos visitado el bosque de los duendes
chistosos, el de los duendes cosquilleros y el de los duen-
des bailones.

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Ayudante 2: Y en todos hemos encontrado la misma pis-

ta: unas enormes huellas de pies.
Ayudante 3: No tenemos más que seguirla y daremos con
los culpables.
(Salen en fila, mirando el suelo con sus lupas, siguiendo la su-

puesta hilera de huellas).
ESCENA 5
(Entran seis monstruos atrapacarcajadas muy serios.
Cada uno lleva un saco al hombro).
Monstruo atrapacarcajadas 1: Llevamos los sacos lle-

nos de carcajadas.
Monstruo atrapacarcajadas 2: Sí. Ha sido muy fácil
quitárselas a los duendes. Como están todo el día sol-
tando carcajadas por aquí y por allá…
Monstruo atrapacarcajadas 3: Y en cuanto abramos
los sacos, ¡podremos reírnos hasta que nos duelan las
mandíbulas!
(Entran corriendo la superdetective Julieta y sus seis

ayudantes).
Ayudante 4: Ajajá. Lo hemos oído todo. Vosotros sois los

ladrones de risas.
Ayudante 5: Devolvednos enseguida esos sacos. (Mien-
tras habla, se acerca a uno de los monstruos atrapa-
carcajadas y señala el saco).

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a Taller de teatrod
Monstruo atrapacarcajadas 4: No, por favor, no. Los

monstruos atrapacarcajadas no sabemos reírnos. Y si no
le quitamos la risa a alguien, no podemos reírnos
nunca.
Ayudante 6: Ese no es problema nuestro. Nuestra misión
es resolver misterios. Y este ya está resuelto. Venga, va-
mos todos a devolver la risa a los duendes.
(Salen los monstruos cabizbajos, tirando de sus sacos, seguidos

de la superdetective Julieta y sus ayudantes).
ESCENA 6
(Entran los duendes chistosos).
Duende chistoso 1: “¿Qué le dice un árbol a otro?”. “Nos

han dejado plantados”.
Duendes chistosos: (Riéndose escandalosamente). Ja ja ja
ja ja ja.
(Entran los duendes cosquilleros).
Duende cosquillero 3: Nos hacemos cosquillas (Los

duendes cosquilleros se van haciendo cosquillas con
sus plumas en las partes del cuerpo que va indicando el
duende 3). En las plantas de los pies, en la barriga, en
el brazo derecho, en el brazo izquierdo… y hasta en la
coronilla.
Duendes cosquilleros: (Riéndose escandalosamente). Ja
ja ja ja ja ja.

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(Entran los duendes bailones y se ponen a cantar y bailar a

ritmo de rap).

Duendes bailones: (Riéndose escandalosamente). Ja ja ja ja
ja ja.
(Entran los monstruos atrapacarcajadas).
Duende chistoso 2: Acercaos, acercaos, que tenemos un

regalo para vosotros.
Duende cosquillero 1: Nosotros también.
Duende bailón 1: Y nosotros.
(El duende chistoso 2 le da un paquete al monstruo

atrapacarcajadas 1, que lo abre).
Monstruos atrapacarcajadas 1: ¡Vaya! Un libro de

chistes.
(El duende cosquillero 1 le da un paquete al monstruo

atrapacarcajadas 2, que lo abre).
Monstruo atrapacarcajadas 2: ¡Caramba! Plumas de

faisán para hacernos cosquillas.

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a Taller de teatro d
(El duende bailón 1 le da un paquete al monstruo atra-

pacarcajadas 3, que lo abre).
Monstruo atrapacarcajadas 3: ¡Guau! Un CD con

canciones para bailar.
Monstruo atrapacarcajadas 4: Con estos regalos, se-
guro que aprendemos a reír.
Duende bailón: Y para celebrarlo, vamos a bailar todos.
(Entran apresuradamente la superdetective Julieta y sus

ayudantes).
Superdetective Julieta: ¡Eh!, esperadnos, que nosotros

queremos bailar también.

Notas
MATERIAL FOTOCOPIABLE
Notas
MATERIAL FOTOCOPIABLE
Este material forma parte de los recursos didácticos de Lengua castellana para 1.º de Primaria y forma parte
del Proyecto Editorial de Educación Primaria de SM. En su realización ha participado el siguiente equipo:
Autoría
Carmen Gil (obras de teatro), María Duque (vestuario y escenografía)
Asesoría pedagógica
Begoña Carvajal
Edición
Belén Carneros, Carmen Herrera
Corrección
Lourdes Jiménez
Ilustración
Gusti (cubierta), Mercè Canals (Taller de teatro), Dani Montero (La despensa mágica), Antonio Santos
(Hay mañanas), David Peña Toribio, Puño (El monstruo Malacresta), Miguel Ordóñez (Nadie quiere jugar
conmigo), Gonzalo Izquierdo (Tú eres mi héroe), Andrés Guerrero (Un extraño en el tejado)
Fotografía
Sergio Cuesta / ARCHIVO SM; Sin Agencia
Edición gráfica
Fidel Puerta
Diseño de cubierta e interiores

Estudio SM
Responsable del proyecto

Charo Zazo
Coordinación editorial de Lengua

Gema Blanco
Coordinación editorial de Primaria

Pilar Menéndez, Nuria Corredera
Dirección de Arte del proyecto

Mario Dequel
Dirección editorial
Aída Moya
Gestión de las direcciones electrónicas

Debido a la naturaleza dinámica de internet, SM no puede responsabilizarse de los cambios o las modificaciones en las direcciones
y los contenidos de los sitios web a los que remite en este libro.
Este libro está impreso
en papeles procedentes
© Ediciones SM de bosques gestionados
Impreso en la UE / Printed in EU de manera sostenible.

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índice

Muéstrales cómo leer ..........................................................................................2

Entrénalos a entender las palabras ......................................................................4

Organiza un club de lectura .................................................................................4

Guía del Rincón de lectura

La despensa mágica ............................................................................................6

Hay mañanas ....................................................................................................10

El monstruo Malacresta ....................................................................................14

Nadie quiere jugar conmigo ..............................................................................18

Tú eres mi héroe ................................................................................................22

Un extraño en el tejado .....................................................................................26

Navidad en la granja .........................................................................................31

¿Dónde está la risa? ...........................................................................................43

Cómo crear futuros lectores

¿Cómo conseguir que tus alumnos disfruten leyendo CON SAVIA?

ANTES de leer Durante la lectura después de la lectura

Muéstrales cómo leer Leo para mí

Entrénalos a entender Pienso en el contexto

Organiza un club de lectura Diario de lectura Tablón de opiniones

Guía del Rincón de lectura Primeras páginas de cada Actividades de clase

*Material disponible solo para algunos títulos

Muéstrales cómo leer

Para leer mejor Para disfrutar más

Para leer mejor Para disfrutar más

Entrénalos a entender las palabras

Si no sé lo que significa una palabra…

Organiza un club de lectura

Tablón de opiniones: expresar una opinión

Debate final: interpretar el texto a través del diálogo

Autora: Begoña Oro

¿Por qué leer este libro? Begoña Oro

¿Qué podemos trabajar con esta lectura?

Parejas Ciencias de la Naturaleza

Propuesta digital Taller de escritura

Autor: Daniel Nesquens

¿Por qué leer este libro? Daniel Nesquens

Para los primeros lectores, ya que no hay demasiado

¿Qué podemos trabajar con esta lectura?

Propuesta digital Taller de escritura

Autor e ilustrador: David Peña Toribio (alias Puño)

¿Qué podemos trabajar con esta lectura?

Luego, pregúntales si alguna vez se han sentido dife-

Propuesta digital Taller de escritura

Autora: Gabriela Keselman

¿Por qué leer este libro? Gabriela Keselman

¿Para quién es este libro? Miguel Ordóñez

¿Qué podemos trabajar con esta lectura?

Propuesta digital Taller de escritura

Autor: Juan Carlos Chandro

¿Por qué leer este libro? Juan Carlos Chandro

¿Qué podemos trabajar con esta lectura?

Propuesta digital Taller de escritura

En las páginas siguientes

Autor e ilustrador: Andrés Guerrero

¿Por qué leer este libro? Andrés Guerrero

Resumen del argumento “Hacerse ilustrador o escritor se me antojan decisiones

Propuesta digital Taller de escritura

En las páginas siguientes

Ovejas Gallinas Vacas